1. TRATAMIENTOS DE LOS TRASTORNOS DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA.María Belén Ouviña, Cristina Navarro Delgado, Paula Sainz Escudero.

3. En los años 60 y los 70, un cierto número de especialistas en la lectura postuló que la comprensión era el resultado directo de la decodificación.

5. COMPRENSIÓN LECTORA. La comprensión tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto (Anderson y Pearson, 1984). La interacción entre el lector y el texto es fundamental para la comprensión. Definimos la comprensión como el proceso de elaborar el significado, aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen

6. COMPRENSÓN LECTORA La lectura eficiente es una tarea compleja que depende de procesos perceptivos, cognitivos y lingüísticos. El sistema humano de procesamiento determina nuestra capacidad de procesamiento textual. La lectura es estratégica. Necesidad de leer para aprender. Cuando un lector comprende lo que lee, está aprendiendo. En la lectura se da un proceso de aprendizaje no intencionado incluso cuando se lee por placer.

7. COMPRENSION LECTORA. Y para que esta lectura comprensiva se de de manera apropiada, debemos de tener en cuenta estos puntos: Buscar en el diccionario todas las palabras cuyo significado no se posee por completo. Aclarar dudas con ayuda de otro libro: atlas, enciclopedia, libro de texto; preguntar a otra persona (profesor, etc.) si no se puede hacer enseguida se ponen interrogantes al margen para recordar lo que se quería preguntar. Reconocer los párrafos de unidad de pensamiento. Observar con atención las palabras señal. Distinguir las ideas principales de las secundarias. Perseguir las conclusiones y no quedarse tranquilo sin comprender cuáles son y cómo se ha llegado a ellas.

8. CONDICIONANTES DE LA LECTURA. El tipo de texto El lenguajeoral Las actitudes El propósito de la lectura El estado físico y afectivo general.

9. CONDICIONANTE DE LA LECTURA. Factores que condicionan la comprensión desde el punto de vista del lector: La intención de la lectura Lectura silenciosa integral Lectura selectiva Lectura exploratoria Lectura lenta Lectura informativa Los conocimientos aportados por el lector

10. CONDICIONANTES DE LA LECTURA. Los conocimientos previos que el lector El conocimiento de la situación comunicativa. - Los conocimientos sobre el texto escrito. - Conocimientos paralingüísticos. - Conocimientos de las relaciones grafo fónicas. - Conocimientos morfológicos, sintácticos y semánticos. - Conocimientos textuales. - Conocimientos sobre el mundo

11. COMPONENTES DE LA LECTURA Conocimiento fonético: Reconocimiento y uso de los sonidos individuales para crear las palabras. Fonética elemental: La comprensión de la relación de las letras escritas y los sonidos hablados. Fluidez lectora: El desarrollo de la capacidad de leer un texto con exactitud y rapidez. Desarrollo del vocabulario: El aprendizaje del significado y la pronunciación de las palabras. Estrategias de comprensión para la lectura: La adquisición de estrategias para entender, recordar y comunicar lo que se lee.

12. UNIDAD DIDACTICA DESTINATARIOS: Esta unidad didáctica va dirigida a un alumno procedente de China, con dificultades en el lenguaje español. Cursa primero de primaria y presenta un desfase curricular considerable, con respecto al resto de sus compañeros, en el área de lengua. En relación con su entorno, dentro del contexto escolar, recibe apoyo en las aulas de enlace. En el contexto familiar habla su lengua materna (chino) lo que dificulta aún más el desarrollo del lenguaje español. Está recibiendo apoyo extraescolar por las tardes, por parte de un A.L.

13. UNIDAD DIDACTICA OBJETIVOS: Despertar el interés por textos y cuentos en español. Propiciar la comprensión de textos en base a estrategias de lectura. Desarrollar en el alumno habilidades lectoras. Ampliar el vocabulario del alumno. Enseñarle a encontrar las ideas principales de los textos que lee. Que logre superar los obstáculos que le impiden la lectura eficaz y la comprensión. Comprender el significado global de los textos que lee.

14. UNIDAD DIDACTICA CONTENIDOS: Lectura comprensiva de textos en español Lectura exploratoria y analítica. Reconocimiento de la estructura del texto. Ordenamiento lógico de la línea argumental Respeto por la producción de otros hablantes. Vocabulario

15. UNIDAD DIDACTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Los procesos de enseñanza, ya que de estos dependerá el progreso del alumno. La implicación del propio alumno en su evaluación para que adquiera mayor protagonismo en su proceso formativo. La incorporación a la práctica cotidiana de las actividades realizadas en el día a día. La capacidad de incorporar a su grupo/clase los conocimientos adquiridos durante el apoyo. La implicación del niño en el proceso lector La capacidad del alumno para corregir sus propios errores. La evolución y los progresos del niño desde el comienzo de la unidad didáctica hasta el final de la misma.

16. ACTIVIDADES. Actividad 1: Lectura del cuento de Pedro y el Lobo: El maestro leerá al niño el cuento de Pedro y El Lobo, enseñándole imágenes de lo que está pasando en el cuento. A continuación le haremos preguntas sencillas al niño sobre el mismo para que pueda contestarlas, señalar en las láminas… De esta manera favorecemos la escucha atenta de cuentos, aumentamos el vocabulario del idioma español y trabajamos estrategias de comprensión de cuentos. Actividad 2: Enseñamos a los niños fichas con pictogramas del cuento de Pedro y el Lobo y algunas palabras escritas, esta vez será el niño quién nos cuente la historia. Cuando termine de contarnos el cuento guardaremos las fichas y le vamos a pedir que nos dibuje lo que más le ha gustado del cuento y que nos lo cuente. Actividad 3: Para desarrollarse en su clase de referencia. El día que los alumnos tengan biblioteca Pablo deberá contarles al resto de sus compañeros (apoyándose con el libro de Pedro y El Lobo) lo que ha leído fuera de clase.