自然新領綱分享

1. 自然新領綱，科學新教師
吳月鈴＠中華國中105/04/11

2. 邁向新課綱

3. 關於新課綱，你想知道什麼?

4. 認識新總綱

5. 新總綱課程架構

6. 強調：課程之連貫統整與多元適性

7. 新課綱，干卿底事?

8. 總綱決定課程架構、內容、甚至….師資!!

9. 新總綱的課程規劃

10. 新領綱的時間分配

11. 領域學習課程可彈性規劃

12. 彈性學習課程注重多元、適性

13. 新課綱(領綱)有哪些改變?
九年一貫
12年國教

14. 依總綱精神產生的「領綱」

15. 比一比，找出差異點！

16. 這些是新增的...

18. 改變一：比例制與固定制
領域間、內不必再搶時數了!
自然領域時數似乎變少了!

19. 「核心素養」是指一個人為
適應現在生活及面對未來挑
戰,所應具備的知識、能力與
態度。
「核心素養」強調學習不宜
以學科知識及技能為限,而應
關注學習與生活的結合,透過
實踐力行而彰顯學習者的全
人發展。
改變二：能力導向與素養導向

20. 自發、互動、共好
1.自主學習的能力與意願
2.學習內容與生活的結合
3.實踐力行的表現

21. 秉持自發、互動、共好的理念，透過與生活情境的結合，
學生能夠理解所學，進而整合和運用所學，
解決問題、推陳出新，成為與時俱進的終身學習者。
課程願景：適性揚才 、 終身學習

22. 改變三：學習重點變明確了

23. 學習內容與學習表現
國中階段學習內容(分科+跨科議題+說明)
(國中階段)學習表現編碼

24. 附錄---學習內容說明

25. 改變四：更強調跨科、探究與實作…
（1）縱向連貫：
如遺傳、演化大多移至10年級。
（2）橫向統整：
如領域內跨科概念、科學與數學、
健康部分內容的統整。
（3） 學習內容說明：
用負面表列限制內容深度及廣度、
加註「探究活動」 。

26. 各種策略：就是要跨科、 要探究與實作….

27. 其實，探究能力一直是王道!

28. 只是…王道意外的孤寂!

29. 我該怎麼做?

30. 一、不只一技之長…
1.修第二專長
2.開設彈性學習課程---
統整性的主題/議題/專題 探究課程

31. 如果「養家餬口」無虞…

32. 二、回歸科學教育本質

34. 斷開成績與進度的鎖鍊

35. 35
如果只教「會考」的知識，可以稱為科學教師嗎?

36. 要教的是：「運用知識」的能力
knowledge is of no value
unless you put it into practice

39. 老師沒教的事...自己學

40. 不要壞了學生的學習動機!
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41. 確保學生有基本能力
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42. 探究教學怎麼做?

43. 教材---核心概念、產生新知識、培養能力

44. 學習活動---以學生為主、進行探究...

45. 教學設計從學習表現出發…
學習表現

46. 科學課堂中老師常做的事…

47. 觀察與定題
一、把生活中的事、物帶進教室觀察：
常問他們:這兩個有什麼相同?有什麼不同?
在什麼地方、什麼情形下也有相同情形,如果改變…會怎樣呢?
二、鼓勵學生提出可探究的問題:
不只問why 更要問 what、 how 、when 、where…

48. 計劃與執行
1. 你要探究的問題或想法是什麼？
2. 你認為將發生什麼事？ ( 做預測 )
3.你根據的理由或原因為何？
4.你將要做的工作是什麼？
5. 在研究過程中，你將控制什麼變因？
6. 在研究過程中，你將操縱什麼變因？
7. 如何確認你的實驗是合理的？
8. 你需要什麼樣的儀器裝置？

49. 分析與發現

50. 討論與傳達
問題要明確、難易適中，
答案要多元、發散！
例:(已知條件:延長現規格、及其上連接的電器規格)
請找出同時使用五個電器而仍在安全範圍，不會(或
會)短路的組合並說明原因。
表達不一定用“說”的、
公開不一定面對”大”眾！