Evidencia para ser evaluada por pares, que contiene el planteo de un portafolio de presentación de

1. Tema IV:
Movilización de prácticas educativas abiertas
en ambientes de aprendizaje
Objetivo: Exponer una evidencia que considero como “mi mayor” aprendizaje en el curso y lo presente
a través de una evidencia digital que demuestre el máximo aprendizaje que considero haber ad-
quirido en este curso.
PRÁCTICA 3. PORTAFOLIO de Presentación

2. .
Paso 1: Explorar posibilidades de movilización
Como docente de la carrera de Ingeniería civil, especializado en Desarrollo Urbano y Regional, en el
Instituto Tecnológico de Mérida, mi interés es “analizar la producción, selección, diseminación o movi-
lización de recursos educativos abiertos que incentive la innovación educativa con recursos abiertos” en
las instituciones educativas y de difusión de la ciencia y tecnología, afines a la temática, encargas de
abrir para su consulta, reutilización, adaptación, mezclado y redistribución de conocimientos rela-
cionados con el urbanismo,  la arquitectura,  el desarrollo regional y la propia  ingeniería
civil, principalmente para el contexto de vida de la nación mexicana, y en especial de Yucatán. Por-
que ese es el contexto en el que ejercerán los estudiantes a quienes atiendo en el aula, sin perder de
vista la apertura cibernética de los documentos, que son factibles de aportan por estos medios de re-
distribución, debe ser ampliamente difundida, para contribuir con el intercambio mediático más ma-
sivo y global.
Dentro de los acervos digitales y repositorios, que dispongo en el entorno educativo en el que me des-
empeño, que pueden ser los más factibles para diseminar abiertamente los productos de investigación
y educativos, podría utilizar algún repositorio digital semejante a los siguientes modelos:

3. ACERVO YUCATAN: DESARROLLO URBANO
http://www.acervoyucatan.com/line.php?line=Linea%20Planeacion%20y%20Desarrollo%20Urbano
&pagi=0
En el «ACERVO YU-
CATÁN» en su sección de
Desarrollo Urbano están de-
positados varios documentos
realizados por investigadores
bajo el patrocinio de varias
instancias educativas, de ges-
tión y de investigación que
operan en el estado de Yu-
catán, entre los que se inclu-
ye el propio Instituto Tec-
nológico de Mérida.
Repositorio digital de la Facultad de Ingeniería – UNAM.
http://www.ptolomeo.unam.mx:8080/xmlui/
Si bien este repositorio es de una institución educativa en particular. Pone a la disposición abierta de diver-
sos recursos de aprendizaje, no solo tesis de sus egresados o investigaciones realizadas por su propio perso-
nal docente, también incluye apuntes antiguos, todavía factibles para el proceso de las 4R, siendo un mode-
lo a seguir en lo que se refiere la creación de un repositorio digital en la institución a la que presto mis ser-
vicios, perteneciente al Tecnológico Nacional de México el cual todavía no cuenta con un repositorio insti-
tucional propio, no obstante ser la institución con una mayor cobertura territorial, al contar con más de 260
planteles con la matrícula más amplia de la nación.

4. Paso 2: Definir un plan de acción para movilizar Prácticas Educativas Abiertas (PEA)
Hoja de Ruta:

5. 1. AUDIENCIA :
o Audiencia objetivo: Estudiantes de Ingeniería Civil del Instituto Tecnológico de Mérida,
que cursan la asignatura: Desarrollo Urbano y Regional.
o Demás estudiantes de ingeniería civil que cursan en el Propio Instituto de Mérida, así como
los que estudian la misma carrera en otros planteles que conforman el Tecnológico Nacional
de México.
o Estudiantes de otras carreras relacionadas con el desarrollo urbano y regional, tales como ar-
quitectos, urbanistas, sociólogos, antropólogos, educadores, funcionarios de gobierno, inge-
nieros industriales, etc.
o Público en general, interesado en conocer de manera básica los procesos de desarrollo urba-
no y regional.
o Beneficiarios finales: habitantes de los centros de población donde ejercerán su profesión
los ingenieros civiles egresados del ITM, y las demás disciplinas profesionales afines. Cono-
ciendo que elementos urbanos debe de contener un centro de población completo.
o Nivel de difusión: Al ser una práctica educativa abierta, de validez universal, se puede adop-
tar para los siguientes contextos institucionales y geográficos:
 Instituto Tecnológico de Mérida.
 Tecnológico Nacional de México.
 Instituciones de educación superior establecidos en:
 Mérida, Yucatán.
 Estado de Yucatán.
 Península de Yucatán.
 Sureste mexicano
 Estados Unidos Mexicanos.
 Países de habla hispana.
 Asociaciones civiles y organizaciones no gubernamentales vinculados con el
desarrollo urbano y regional.
 Colegios de profesionales afines.
 Ayuntamientos de municipios o similares.
 Organismos de planeación y gestión del desarrollo urbano.
 Empresas prestadoras de bienes y servicios, en sus estudios de mercado y fac-
tibilidad de negocios.

6. 2. ENFOQUE.
o Enfoque pedagógico en el uso de REA: Implementación de un instrumento de aprendizaje enfocado al
análisis descriptivo de los asentamientos humanos de gran dimensión (Ciudades y sus áreas metropolita-
nas), localizados en cualquier contexto geográfico. La utilización de un mapa mental, utilizando la plata-
forma de Recursos Abiertos PREZI, permite dar evidencia de la estructura sistémica de los componentes
que conforman una ciudad, con los efectos visuales del Recurso se logra dramatizar la dinámica de una ciu-
dad viva, producto de las múltiples acciones humanas que transforman la ciudad física. El sistema de enlace
con las video presentaciones de la plataforma social YouTube permiten crear un recurso de aprendizaje
todavía más dinámico y didáctico. El instrumento de aprendizaje que incluyo en este portafolio permite una
autoevaluación, que puede funcionar también como evaluación entre pares.
o Soluciones de tecnología en el uso de REA: Para el ejercicio práctico se utiliza el PREZI, Software
cibernético en versión de código abierto, disponible para todo púbico, bajo la condición de que la presenta-
ción éste disponible de manera abierta, cediendo automáticamente el derecho de reutilizar, reacondicionar ,
remezclar y redistribuir el conocimiento generado en un proceso educativo más libre, moldeable y extensi-
vo.
o Marcos organizacionales y de procedimientos: Básicamente los que plantea la DECLARACIÓN DE
PARÍS DE 2012 SOBRE LOS REA, que plantea como fundamento legal:
 «Promover el conocimiento y la utilización de licencias abiertas. Facilitar la reutili-
zación, la revisión, la combinación y la redistribución de materiales educativos en
todo el mundo mediante licencias abiertas, de conformidad con una variedad de
marcos de referencia que permiten diferentes tipos de usos, al tiempo que se respetan
los derechos de los titulares de derechos de autor».
o Nuevos modelos de financiación institucional y sostenibilidad: El proceso de destinar recursos financie-
ros para implementar los REA en la Institución para la colaboro como docente, implica re-direccionar parte
de los recursos financieros obtenidos por las cuotas de inscripción semestral, los captados por la Fundación
del Instituto Tecnológico de Mérida A.C. el gasto corriente, los dividendos generados por proyectos de in-
vestigación realizados por la Unidad de Posgrado e Investigación y otras acciones de prestación de servicios
científicos y tecnológicos desarrolladas por convenios con el sector gubernamental, social y empresarial de
la localidad. Abriendo así los beneficios de tales acciones de financiamiento. Con Base a la DECLARA-
CIÓN DE PARÍS DE 2012 SOBRE LOS REA:

7.  Promover el uso de licencias abiertas para los materiales educativos financiados
con fondos públicos. Los gobiernos o las autoridades competentes pueden generar
beneficios sustanciales para sus ciudadanos velando por que los materiales educati-
vos producidos con fondos públicos estén disponibles con licencias abiertas (con
las restricciones que se consideren necesarias) para aumentar al máximo los efectos
de la inversión
3. ACCIONES.
En el uso de los recursos educativos abiertos, ya sea el Instituto Tecnológico de Mérida a nivel local o a
través de los recursos educativos abiertos que implemente el Tecnológico Nacional de México. Se deberán
establecer cuerpos académicos que se dediquen a desarrollar las acciones de creación y difundir el uso de
los REA en el proceso educativo acorde al Modelo Educativo del Siglo XXI para la Formación y Desarrollo
de las Competencias Profesionales.
 Establecer un repositorio institucional que garantice el libre acceso equitativo y democrático al cono-
cimiento, generado en las prácticas educativas.
 Tales cuerpos académicos apliquen las políticas REA institucionales, de tal manera sean coherentes e
inclusivas, que describen las maneras en las que la institución induzca a su comunidad académica a co-
laborar con REA y PEA y así fomentar las mejores prácticas de accesibilidad,
 Que tales organismos académicos se avoquen al desarrollo institucional un plan estratégico de uso,
producción y difusión de los REA, tanto en forma sistemática y de forma integrada dentro del ITM y
dentro del marco institucional de Tecnológico Nacional de México.
 Se dediquen a estimular la adopción de la PEA mediante incentivos institucionales, financieros y reco-
nocimiento profesional en favor del personal docente.
 Fomenten una cultura REA a través de las prácticas de gestión del conocimiento que permitan un cam-
bio del paradigma educativo, que ha imperado en el Instituto, encaminada hacia la apertura y la colabo-
ración.
 Difundan los REA y PEA dentro y fuera del Tecnológico Nacional de México.
 Fomenten e impulsen la investigación académica sobre los diversos retos organizacionales asociados a
la implementación y uso de REA.
 Desarrollen y difundan una metodología para la producción y adopción de los REA internamente, tanto
en términos pedagógicos como institucionales.
 Se comprometan a difundir y fomentar el respeto a los derechos de autor y difundan información acerca
de las alternativas de licencias disponibles.
 Den más fuerza de acción a los docentes que lideran paradigmas innovadores de educación y dominan
principios fundamentales, para difundir su punto de vista entre los miembros del cuerpo docente y no
docente, sobre la propuesta de valor y los beneficios de los REA.
 Se encarguen de elaborar y difundir directrices institucionales y un conjunto claro de criterios de cali-
dad para la evaluación de los REA y la eficacia de las PEA existentes.

8.  Implementen programas de capacitación permanente sobre las prácticas colaborativas de creación de
conocimiento y remezcla para miembros de la comunidad docente y no docente.
4. EVALUACIÓN.
Para evaluar el impacto académico de las acciones de implementación esta hoja de ruta de implementación
de las PEA y los REA en el Instituto Tecnológico de Mérida. Se plantean los siguientes criterios de evalua-
ción para verificar el grado de acierto de la estrategia planteada.
 Desarrollar un sistema cibernético de valoración numérica, que permita valor cuantitativamente la efi-
cacia tecnológica del diseño de la interfaz que actúa como plataforma cibernética que permite la apertu-
ra de los productos académicos y de investigación generados en la institución, asegurando el logro
educativo de los REA.
 Implementar un sistema cibernético de evaluación continua de la validez de los Recursos Educativos
Abiertos operado por especialistas en las competencias educativas, expertos en la evaluación por pares
de proyectos académicos y de investigación científica y tecnológica, capaces de sugerir las modifica-
ciones más pertinentes, con base a un modelo normativo de evaluación.
 Establecer un modelo de evaluación del impacto educativo que generan los REA, operado por los cuer-
pos académicos, para analizar y detectar los factores de éxito o fracaso de la implementación institu-
cional de los REA.
 Desarrollar por medio de los recursos de los sistemas gestión del aprendizaje, habilitados para la eva-
luación de los REA, campos que permitan reportar a los participantes (docentes, investigadores, estu-
diantes, autoridades educativas y cuerpos académicos) los alcances educativos alcanzados, para facili-
tar el análisis comparativo de los logros con respecto a las características normativas del proceso y re-
comendar mejoras.
 Implementar un sistema cibernético de análisis del impacto generado por los REA en la calidad educa-
tiva, a través de encuestas digitales a estudiantes, docentes, investigadores y autoridades educativas.
 Establecer un medio de registro sistemático de las transforación del ambiente educativo, a partir de la
alicación de las paradigmáticas estrategias de aprendizaje.

9. Paso 3: Analizar posibilidades de evidencias para portafolio de presentación
 Datos de identificación de la audiencia. Estudiantes de Ingeniería Civil del Instituto Tecnológico de
Mérida, que cursan la asignatura: Desarrollo Urbano y Regional.
 Enfoque de la planeación. Se plantea como instrumento educativo para la formación y desarrollo de
competencias profesionales de conformidad al Modelo Educativo del Siglo XXI vigente en el Tecnológico
Nacional de México. De conformidad a la carta descriptiva de la asignatura:
 Esta asignatura pretende integrar y sintetizar los conocimientos, habilidades y aptitudes y destrezas
alcanzadas como competencias formativas por el estudiante de Ingeniería Civil; con el dominio de
las competencias procedimentales relativas a la planeación y formulación de proyectos de obras ci-
viles de beneficio económico y social de los contextos urbano y regional. Con ello pretende contri-
buir con la competencia general del Plan de estudios de Ingeniería Civil cuyo propósito es:
 «Formar ingenieros civiles de manera integral, con visión humana, analítica, creativa, y emprende-
dora, capaces de identificar y resolver problemas con eficiencia, eficacia y pertinencia, mediante la
planeación, diseño, construcción, operación y conservación de obras de infraestructura, en el mar-
co de la globalización, la sustentabilidad y sobre todo la calidad, contribuyendo al desarrollo de la
sociedad».
 Datos de identificación del área de impacto.
 Plan de Estudios: Ingeniería Civil 2010 (Modelo Educativo del Siglo XXI para la Forma-
ción y desarrollo de las competencias profesionales, vigente para el Tecnológico Nacional de
México )
 Asignatura: Desarrollo Urbano y Regional.
 Ingreso: Noveno Semestre
 Unidad 1: Fundamentos elementales de urbanismo
 Subtemas temas cubiertos:
 1.2 Relaciones entre la ingeniería civil y el urbanismo
 1.3 Conceptos básicos del urbanismo
 1.4 Evolución histórica del urbanismo.
 1.5 Demografía urbana
 1.6 Características fundamentales de los asentamientos humanos. .
 1.7 Elementos básicos de la estructura urbana.
 1.8 Los problemas vitales de sustento de los asentamientos humanos

10.  Manera de abordar los contenidos: Durante el desarrollo del curso los estudiantes organizados en
diversas dinámicas didácticas serán inducidos por el mediador del aprendizaje, por medio de una di-
sertación didáctica a realizar investigaciones bibliográficas y de campo, partiendo de hechos obser-
vables y medibles directamente, o de experiencias que vive en la cotidianidad que vive el estudiante
relacionadas con el impacto que producen las obras de Ingeniería Civil a la sistemática urbana y re-
gional.
 Enfoque con que deben ser tratados. La temática de los contenidos se centrará en los factores in-
herentes al entorno natural, sociológico, económico y cultural de la región sureste de México, mis-
ma en la que se localiza el Instituto Tecnológico de Mérida. prioritariamente a los fenómenos urba-
nos de orden cotidiano relacionados con la ingeniería civil. De tal manera faciliten los procesos de
aprendizaje más significativos para la formación y desarrollo de las competencias profesionales que
exige el perfil de egreso del ingeniero civil que ejerce en el campo de trabajo nacional e internacio-
nal. El proceso didáctico se enfocara en los aprendizajes basados en el análisis del conocimiento, es-
tudios de caso, problemas tecnológicos propios de la ingeniería civil y la formulación de proyectos
urbanos.
 Extensión y la profundidad de los mismos. Se plantea un contenido didáctico que sea aprendido
de manera más plena, libre de información superflua, que distraiga la esencia de las competencias
profesionales que debe de desarrollar un ingeniero civil. Incluyendo contenidos esenciales, sin dejar
de interrelacionarlos sistémicamente con otras competencias, dominio de otras disciplinas profesio-
nales especializadas, como es el caso del Urbanismo, la Arquitectura, Ingeniería Geológica, Inge-
niería Topográfica, Ingeniería de Transporte, Ingeniería Logística, Ingeniería industrial, Economía,
Derecho Urbano, Desarrollo Sustentable, etc.
 Actividades del estudiante que se resaltan para el desarrollo de competencias genéricas. En
transcurso de la asignatura, se plantearan actividades de aprendizaje que desarrollen la capacidad
creativa del estudiante, enfocadas hacia una observación analítica más dinámica de los hechos rela-
cionados con el conocimiento científico, evitando ser un mero medio cognoscitivo pasivo, sujeto a
ser desechado rápidamente de su bagaje intelectual por el propio estudiante. Por lo que se plantean
ejercicios de aprendizaje basados en el análisis del conocimiento, empleando como evidencia mapas
mentales, infografías o líneas de tiempo, que le permitan visualizar la interrelación sistémica exis-
tente entre la urbe, la región y la ingeniería civil Se plantea la investigación analítica y reflexiva del
impacto urbano y regional de obras constructivas de impacto urbano-regional, producto de proyec-
tos atribuidos a la Ingeniería Civil Mexicana. Se incluye también el estudio de caso de proyectos ur-
banos en el que desarrolle su capacidad de análisis cualitativo y cuantitativo del cumplimiento de
normas jurídicas de orden urbano-regional y ecológico, plasmando los resultados del estudio de caso
en una infografía que exprese gráficamente la síntesis de los lineamientos normativos más relevan-
tes. Así como el planteo de un anteproyecto urbano de grado de complejidad básico, el que demues-
tre el grado de interpretación creativa de los principios de orden urbano-regional, dominio básico del
proceso de diseño urbano, haciendo intervenir los conocimientos tecnológicos de otras asignaturas
afines, amén de usar el dibujo asistido por computadora, como medio de integración tecnológica de
diversos conocimientos concurrentes al diseño urbano, propios de la ingeniería civil.

11.  Competencias genéricas que se desarrollan con los contenidos de la asignatura: Habilidad de
Investigar; manejo de medios de expresión oral, textual, y visual; habilidad de confrontar e
interpretar las diversas variantes de fuentes de investigación;
Utilización de instrumentos de clasificación y análisis sistémico;
representación cartográfica utilizando los sistemas de dibujo asistido por computadora, como me-
dio de análisis de las características de interrelación funcional; manejo de instrumentos de análisis
cualitativo y cuantitativo; uso de sistemas de registro de la información, que le permita realizar aná-
lisis interpretativo de los conceptos investigados.
 Papel a desempeñar por el profesor para el desarrollo de la asignatura. Actuara como media-
dor entre el estudiante y sus experiencias con los conocimientos, habilidades y actitudes que conlle-
van el desarrollo de las competencias profesionales, referentes al dominio de Conocimientos y Habi-
lidades referentes al Desarrollo Urbano y Regional, como medio de desarrollo formativo del futuro
ingeniero civil. Exponiendo didácticamente los contenidos teóricos de los temas y subtemas a des-
arrollar, a través de los medios audiovisuales disponibles en el aula, complementados por las tecno-
logías de la información especializadas en la temática de la asignatura. Haciendo participar, en di-
versas dinámicas didácticas, individual, grupalmente o colectivamente, en las que los estudiantes
expondrán sus propias interpretaciones del tema especifico a disertar. Planteando ejercicios que
permitan desarrollar las competencias profesionales, por medio de las modalidades de aprendizaje,
basadas en la síntesis del conocimiento, análisis de estudios de caso, resolución problemas y planteo
de proyectos. En tales ejercicios el estudiante practicará los aprendizajes previamente desarrollados
en las asignaturas básicas y especificas de la carrera de Ingeniería Civil, adicionando las experien-
cias de aprendizaje propias de la asignatura, cumpliendo su papel de integrador de la formación y
desarrollo de las competencias profesionales.
 Planteo de los objetivos la Práctica:
 Construcción cibernética de un mapa mental, del análisis de las características urbanas de
una ciudad mexicana de relevancia nacional. Planteado como ejercicio de aplicación que ca-
racteriza los aspectos teórico-prácticos de la temática desarrollada en la unidad. Plasmando
de manera dinámica; por medio de textos, imágenes y videos; las características urbanas y de
contexto regional de una ciudad mexicana de relevante importancia nacional, utilizando co-
mo medio de expresión una presentación cibernética PREZI. Incluyendo las características
sistémicas más relevantes tanto de la actualidad y de su origen histórico, como sus expectati-
vas de desarrollo futuro. Y las aportaciones de la ingeniería civil más significativas para di-
cho desarrollo sistémico.

12.  Acciones.
Actividades a realizar Responsable:
Fechas tentativas de
Realización
 Diseño e implementación de la
práctica, estableciendo competencias
de aprendizaje y proceso didáctico de
realización.
 Docente.
 Cuatro semanas antes de abrir la
práctica en el sistema de gestión del
aprendizaje institucional.
 Adaptación del guión descriptivo de
las actividades de aprendizaje por me-
dio de los recursos que ofrece el Sis-
tema de Gestión del aprendizaje Mo-
odle. (Tecvi)Que dispone el Instituto
Tecnológico de Mérida.
 Docente
 Una semana antes de abrir la prácti-
ca.
 Inclusión de ligas de acceso a reposi-
torios relativos a Desarrollo Urbano y
Regional.
 Docente
 Una semana antes de abrir la prácti-
ca.

13. Actividades a realizar Responsable:
Fechas tentativas de
Realización
 Explicación en Clase por los medios
didácticos disponibles de las carac-
terísticas y la práctica educativa

 Docente
 Primera y segunda semana del desa-
rrollo de la práctica
 Desarrollo de la práctica usando la
plataforma PREZI

 Estudiantes  Tercera y cuarta semanas.
 Evaluación por pares
 Estudiantes  Quinta semana.
 Auto evaluación
 Estudiante  Quinta Semana

14. Actividades a realizar Responsable:
Fechas tentativas de
Realización
 Acreditación de la práctica.

 Docente  Quinta Semana

15. Unidad 1: Fundamentos elementales de urbanismo.
Competencia Específica:
Plantea procesos de investigación acerca de los fundamentos metodológicos del urbanismo,
con el propósito de definir las relaciones de la ingeniería civil como competencia profesional,
que influye en el desarrollo de los asentamientos urbanos y de la región natural que los sus-
tenta.
EJERCICIO DE ACREDITACIÓN:
Mapa Mental de las características urbanas
de las Ciudades Mexicanas de mayor relevancia.

16. Actividad de Aprendizaje:
Los estudiantes organizados en equipos desarrollarán una pre-
sentación cibernética, cuyas diapositivas representen un mapa
mental producto de una investigación documental, que sinteti-
ce la características de la infraestructura urbana y las obras
constructivas producto de la ingeniería civil, de las ciudades
más importantes de México, analizando los aspectos, natura-
les, humanos y de avance tecnológico, que inciden en el esta-
blecimiento, expansión territorial y poblacional, estructura
urbana, interrelación con los asentamientos humanos de la
periferia, y efectos al contexto natural del sitio geográfico
que ocupan; desde sus orígenes, en la actualidad, y las tenden-
cias del urbanismo del futuro
Para esta actividad de aprendizaje, los sustentantes se valdrán del programa PREZI,
disponible en: https://prezi.com/, usando la plantilla que permita representar de mane-
ra sistémica las imágenes, videos, textos, gráficas y tablas de análisis cuantitativo,
relacionados con hechos urbanos más característicos de la urbe investigada.

17. Criterio de calificación
Producto: Características a cumplir
Calificación en
Tantos
Por
lograr
Logrados
Presentación
PREZI
El análisis sistémico de obras de infraestructura, realizadas por la
ingeniería civil, para el soporte urbano de una Ciudad Mexicana de
Relevancia Nacional. Se realizará por medio del software de presen-
taciones cibernéticas «PREZI» Disponible en
https://prezi.com/es/. El equipo entregará la dirección web que
enlace a la página en la que construyeron su presentación, así como
una copia que será integrada a un disco digital grupal, el que recopi-
lará todas las presentaciones de los equipos.
50
Ubicación
Geográfica
Usando imágenes cartográficas, copiadas principalmente de las
páginas web: de INEGI, Google Maps, …, o del programa de georre-
ferencia Google Earth, en el que los efectos digitales del PREZI,
irán abriendo vistas de acercamiento que partirán del continente
americano, la nación mexicana, la región en la que se localiza la ciu-
dad, el estado a que pertenece para terminar con la propia ciudad.
10
Cartografía
urbana.
En la secuencia dinámica de la presentación PREZI se visualizarán
las zonas urbanas que integran la urbe, apreciando la red vial, y
aquellos sitios de interés especial.
10

18. Producto: Características a cumplir
Calificación en
Tantos
Por
lograr
Logrados
Característi-
cas del Centro
Urbano de
Origen
Toda ciudad tiene un área central de origen, llamado por regular
como «Centro Histórico» en el que existe un etilo constructivo anti-
guo, las vistas deben exponer la traza urbana, algunas vistas en
perspectiva tridimensional, disponible en Google Maps y Google
Maps, complementado por textos que expliquen brevemente tales
características.
10
Descripción de
la plaza de
armas.
Tanto los poderes civiles y eclesiásticos compa rten una manzana
central, llamada plaza de armas, que por regular está ajardinada y
arbolada, conteniendo monumentos u otras edificaciones. Emplear
fotos, y/o videos con sus respectivos textos descriptivos.
10
Descripción de
los suburbios,
barrios, colo-
nias y frac-
cionamientos.
Presentarán una lista de los nombres territorios urbanos que inte-
gran la ciudad, que tengan mayor relevancia social, cultural o econó-
mica, mostrando ejemplos de su imagen urbana: calles, edificios,
viviendas, etc.
10
Núcleos co-
merciales
Presentarán aquellas zonas urbanas en las que se asientan come r-
cios, mercados, tianguis, almacenes, plazas y centros comerciales, y
centrales de abasto, de mayor relevancia para el intercambio mer-
cantil de la ciudad, tanto interno como externo.
5
Núcleos de
servicios ad-
ministrativos.
De manera semejante mostraran la información audiovisual de los
espacios urbano destinados a oficinas de gobierno, corporativos
industriales, mercantiles, financieros, sociales, constructoras, des-
pachos, etc.
5
Núcleos In-
dustriales
Se representarán cartográficamente, o por medio de videos e imá-
genes, los aspectos más relevantes de la actividad industrial asen-
tada en la urbe analizada, explicando someramente sus característi-
cas urbanas.
5
Reservas
ecológicas.
Incluirán la información acerca de aquellos territorios de la ciudad,
destinados como grandes parques naturales, santuarios, lagunas,
ríos, montes, que sirven como medios de preservación de la flora y
fauna urbana, renovación del aire puro, así como la protección de
mantos de agua potable.
5
Patrimonio
cultural urba-
no
Presentarán aquellos edificios, monumentos, sitios, vialidades, ba-
rrios, de relevante importancia cultural, construidos durante los
periodos prehispánico (Patrimonio Arqueológico), entre los siglos
XVI y XIX (Patrimonio Histórico) y desde 1900 (Patrimonio Artísti-
co)
5

19. Producto: Características a cumplir
Calificación en
Tantos
Por
lograr
Logrados
Red vial
Representarán la cartografía de las vialidades que alimentan las
actividades de movilidad urbana, tales como calles, avenidas, calza-
das, viaductos, etc. Haciendo énfasis su relevancia urbana.
10
Transporte
Urbano
Incluirán en su presentación que tipo de transporte público comuni-
can las actividades urbanas de la ciudad analizada, tales como auto-
buses, tranvías, trolebuses, metro haciendo uso de las cualidades
audiovisuales del PREZI
5
Centrales de
transporte
Se desplegará la información de aeropuertos, centrales ferrovia-
rias, estaciones de autobuses, centrales de carga, instalaciones
portuarias, etc.
5
Fuentes de
captación de
agua
Mostrarán la ubicación y características hidrológicas de los sitios
de captación de agua potable, ya sean ríos, lagos, manantiales, pre-
sas o pozos.
5
Sistema de
agua potable
Presentarán las obras de infraestructura de tratamiento, almace-
namiento y distribución de agua potable, mencionado que destino de
uso es el que predomina, ya sea doméstico, comercial, industrial o
servicios.
5
Red de aguas
de desecho
Complementariamente mostrarán la infraestructura de conducción
de aguas de desecho, provenientes de usos domésticos, comerciales,
industriales o de servicios, mencionando su sistema constructivo y
elementos de captación, encauce, tratamiento y disposición. Mencio-
nando algunos problemas de contaminación al medio ambiental.
5
Sistema de
manejo de
desechos sóli-
dos
Mostrarán el sistema de recolección, transportación, tratamiento y
disposición de desechos sólidos provenientes de usos habitacionales,
comerciales, industriales y de servicios, mencionando tipo de vehí-
culos, políticas de clasificación, medidas de protección al medio
ambiente urbano y regional
5
Suministro de
energía eléc-
trica
Las diapositivas sistémicas mostrarán aquella infraestructura eléc-
trica que alimenta las actividades urbanas de la ciudad analizada,
tales como hidroeléctricas, termoeléctricas, fuentes alternativas
de generación, subestaciones, líneas de alta tensión de gran voltaje,
etc.
5
Sistema de
telecomunica-
ciones
Incluye la información de centrales telefónicas, estaciones de tele-
comunicación satelital, radiodifusoras, estaciones de televisión,
redes de conducción terrestre, etc. 5

20. Producto: Características a cumplir
Calificación en
Tantos
Por
lograr
Logrados
Equipamiento
Educativo
Presentarán diapositivas de los edificios y campus más destacados,
destinados a la educación pública y privada, incluyendo educación
preescolar, básica, media, media superior y superior, así como los
centros de capacitación al trabajo y academias de arte.
5
Equipamiento
de salubridad
y asistencia
Corresponde al equipamiento urbano destinado a la prevención y
atención medica más destacados, incluyendo centros hospitalarios,
clínicas-hospital especializadas, rehabilitación, albergues y sanato-
rios especializados en protección de sectores sociales en riesgo.
Complejos funerarios y cementerios.
5
Instalaciones
de seguridad
pública.
Contempla: centrales policiacas, estaciones de bomberos, centros
de rescate urbano, centros de rehabilitación social, etc. 5
Instalaciones
deportivas
Incluirán parques deportivos, estadios, arenas, gimnasios, clubes y
toda edificación destinada a la práctica y competencia deportiva. 5
Centros de
diversión.
Se incluyen centros sociales, restaurantes, teatros, auditorios, ci-
nes, parques de diversión, centros nocturnos, cosos taurinos, lienzos
charros, etc. Que se destaquen
5
Centros cultu-
rales y culto
religioso
Se trata de bibliotecas, salas de concierto, museos, galerías de
arte, jardines escultóricos, catedrales, iglesias, templos, adorato-
rios, capillas, etc.
5
Atractivos
turísticos
Miradores panorámicos, zoológicos, jardines botánicos, juegos
mecánicos, centros de convenciones, ferias y exposiciones parques
naturales, centros de excursionismo, balnearios, clubes de navega-
ción, aeromodelismo, paracaidismo, etc
5
Perspectivas
de avance
urbano
Plasmarán las propuestas de mejoramiento de las condiciones
urbanas que serán aportadas a la ciudad estudiada por los futu-
ros avances tecnológicos de la ingeniería civil.
10
Conclusiones
personales.
Cada uno de los estudiantes emitirá su propia conclusión perso-
nal, acerca de la importancia de la temática abordada para el
desarrollo y formación de las competencias profesional de un
ingeniero civil.
10
Reflexiones
personales
Cada estudiante expresará que experiencia aporta el ejercicio
para su formación como ingeniero civil. 10
Aspectos más
impactantes
de la temática
En el mismo sentido, los estudiantes mencionaran aquellos nuevos
conocimientos que le impresionaron más durante el desarrollo del
tema abordado durante el ejercicio.
10

21. Producto: Características a cumplir
Calificación en
Tantos
Por
lograr
Logrados
Fuentes de
consulta:
Autor
Deberá de escribirse claramente el nombre. Ejemplos: Carabeo
Arévalo, Gonzalo, Instituto Nacional de Estadística e Información. o
Wikimedia Foundation, Inc.
20
Fuentes de
consulta:
Fecha
Después del autor se anota el año de publicación del libro, revista,
película, programa de televisión o consulta de la pagina Web se ano-
ta entre paréntesis (2012)
10
Fuentes de
consulta:
Título
El titulo de un libro se enfatiza con negrillas. Ejemplo: Aerodinámi-
ca y Actuaciones del Avión, en caso de artículos de revista se
entrecomilla: “1.047 kilómetros de alta velocidad en Castilla La
Mancha” en VIA LIBRE 550, en caso de consulta internet: “Explotó
Costa Brava” en Revista Puerto.com.arg/
20
Fuentes de
consulta: Edi-
tor
Inmediatamente después debe escribirse el nombre de la empresa o
institución que edita el libro, revista, o página Web. Ejemplos: Edi-
torial LIMUSA S.A. de C.V., Instituto Mexicano del Transporte,
Yahoo! de México, S.A. de C.V. etc.
10
Fuentes de
consulta: Lu-
gar
Al final se anota la ciudad donde se encuentra la editorial por eje m-
plo: Barcelona; Ciudad de México; Mérida,Yuc.etc.
En caso de información Internet, se pondrá la dirección completa
del sitio, ejemplo:
http://www.revistapuerto.com.ar/RP_Noticia_Detalle.php?id=2207
(consultada el 9 de marzo de 2012)
10
Diseño de la
Presentación
Los estudiantes plantarán una configuración formal atractiva, te-
niendo un fondo acorde a la temática del ejercicio de aplicación,
manteniendo orden lógico de la ubicación y presentación cronológica
de los arboles de interrelación, ramificaciones y vistas dinámicas.
50
Diseño del
Mapa Mental
La presentación al adoptar el esquema sistémico de un mapa mental.
Deberá tener identificación cromática de los marcos cuadrangula-
res, ovoides o circulares de las vistas, tal como lo indican las normas
de construcción de mapas mentales
50
Estructura
sistémica.
Se calificará el orden lógico de los componentes del mapa mental y
su interrelación sistémica, conforme se vallan abriendo las ramas y
sub-ramas temáticas
50
Imágenes
ilustrativas.
Deberán ser nítidas, permitiendo apreciar detalles, y estar plena-
mente vinculadas a los temas y subtemas que se analizan descripti-
vamente.
50

22. Producto: Características a cumplir
Calificación en
Tantos
Por
lograr
Logrados
Explicación de
imágenes
El texto usará una sola frase u oración, identificado plenamente el
contenido de la imagen. 20
Textos expli-
cativos.
Las vistas textuales tendrán un máximo de 50 palabras, para hacer-
las más explicitas, en caso de necesitar más textos, la presentación
abrirá las vistas complementarias necesarias.
20
Efectos vi-
suales de la
presentación
Al ser PREZI un sistema cibernético de presentaciones digitales,
muy dinámico y flexible, presentando efectos de traslado, acerca-
miento sistemático, alejamiento, giros. Los estudiantes plasmarán
en su presentación los efectos especiales que se apeguen y enfati-
cen mejor el tema analizado durante el ejercicio.
50
Videos repre-
sentativos.
Debido a que PREZI puede incluir videos contenidos en YouTube, los
estudiantes incluirán los videos que sean necesarios, para ilustrar
de manera más dinámica la temática del ejercicio.
50
Explicación de
los videos
Cada video tendrá un letrero de identificación temática que co m-
parta con la liga la vista PREZI que los contiene 10
Identificación
de los partici-
pantes
Al final de la presentación cada participante presentará su matrícu-
la del TecNaMex, Nombre completo y retrato 30
Creatividad
Se calificará el grado de creatividad demostrado por los estudian-
tes en el diseño de la presentación PREZI 100
Apego al tema
Se revisará que tanto textos, imágenes, videos y otra información
correspondan exactamente a la temática abordada por el ejercicio 75
Puntaje:
875
Calificación obtenida:

23. Algunas evidencias de aprendizaje,
producto del anterior guión de aprendizaje:
Características Urbanas de la Ciudad de Acapulco:
http://prezi.com/255qgpexbtkx/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
Características Urbanas de la Ciudad de Querétaro:
https://prezi.com/4bc-2wau-6zh/queretaro/