Education and Training for All ACTION RESEARCH ET -.pdf
•
4 likes•2,805 views
የችግሩን ስፋት ለማሳየት በዙሪያው የተሰሩ ማጣቃሻዎች ምን ይላሉ? የሕዝብ አገልጋይ / ሲቢል ሰርቫንት ስትሆን አሰራርህ ግጭት ውስጥ የማያስገባህ ከሆነ አትራፊ አመራር ያስብልሃል፡፡ ነገር ግን፣ በራስ ጊዜ የሚፈጠር የተዛባ ውሳኔ ሀገርን ከማክሰር አንጻር ሲታይ የገንዘብ ኪሳራ ብቻ ሳይሆን፤ በህይወትም ዋጋ ሊያሰከፍል ይችላል፡፡ ስለዚህ መሪ ስትሆን በየቀኑ የምትወስነው ውሳኔ ወደፊት ትክክለኛ የሆነ፣ በህግ የማያሰጠይቅህ እና ፀፀት ውስጥ የማያስገባህን ፍትሃዊ ፍርድ መስጠት ግዴታህ ነው፡፡ 6 conflict resolution techniques and strategies for the workplace By Ben Madden በሚል ቤን ማደን እንደጻፈው ከሆነ ብዙውን ጊዜ ከግጭት ጋር የተያያዘው የስራ ቦታ ውጥረት የአውስትራሊያን ኢኮኖሚ በዓመት 15 ቢሊዮን ዶላር እንደሚያስከፍል ይገመታል፣ ስለዚህ ለንግድዎ ዋና መስመር አስከፊ መዘዝ ሊያስከትል ይችላል። እንደ ሥራ አስኪያጅ/መሪ፣ የግጭት አፈታት የእርሶ ሚና ቁልፍ አካል ነው። ምንም እንኳን ደስ የማይል ሊሆን ቢችልም, በየቀኑ ከሚያደርጉት በጣም አስፈላጊ ነገሮች አንዱ ነው፡፡ “Workplace stress, which is often associated with conflict, is estimated to cost the Australian economy nearly $15 billion a year, so it can have disastrous consequences for your business’ bottom line. As a manager/leader, conflict resolution is a key part of your role. While it may be unpleasant, it is one of the most important things you’ll do day-to-day.”
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Education and Training for All ACTION RESEARCH ET -.pdf
Similar to Education and Training for All ACTION RESEARCH ET -.pdf (20)
More from berhanu taye
More from berhanu taye (20)
Education and Training for All ACTION RESEARCH ET -.pdf
- 1. የትምህርትና ሥልጠና ስራን በጥናትና ምርምር በተደገፈ ችገሮችን ፈትቶ በሰላም መስራት ተግባራዊ ጥናትና ምርምር በብርሃኑ ታደሰ ታዬ አቡቀለምሲስ ሪል-ስቴት የሽያጭ ማሰልጠኛ ተቋም ሰኔ 10, 2022
- 2. ተግባራዊ ጥናትና
- 5. የችግሩን ስፋት ለማሳየት በዙሪያው የተሰሩ ማጣቃሻዎች ምን ይላሉ? የሕዝብ አገልጋይ / ሲቢል ሰርቫንት ስትሆን አሰራርህ ግጭት ውስጥ የማያስገባህ ከሆነ አትራፊ አመራር ያስብልሃል፡፡ ነገር ግን፣ በራስ ጊዜ የሚፈጠር የተዛባ ውሳኔ ሀገርን ከማክሰር አንጻር ሲታይ የገንዘብ ኪሳራ ብቻ ሳይሆን፤ በህይወትም ዋጋ ሊያሰከፍል ይችላል፡፡ ስለዚህ መሪ ስትሆን በየቀኑ የምትወስነው ውሳኔ ወደፊት ትክክለኛ የሆነ፣ በህግ የማያሰጠይቅህ እና ፀፀት ውስጥ የማያስገባህን ፍትሃዊ ፍርድ መስጠት ግዴታህ ነው፡፡ 6 conflict resolution techniques and strategies for the workplace By Ben Madden በሚል ቤን ማደን እንደጻፈው ከሆነ ብዙውን ጊዜ ከግጭት ጋር የተያያዘው የስራ ቦታ ውጥረት የአውስትራሊያን ኢኮኖሚ በዓመት 15 ቢሊዮን ዶላር እንደሚያስከፍል ይገመታል፣ ስለዚህ ለንግድዎ ዋና መስመር አስከፊ መዘዝ ሊያስከትል ይችላል። እንደ ሥራ አስኪያጅ/መሪ፣ የግጭት አፈታት የእርሶ ሚና ቁልፍ አካል ነው። ምንም እንኳን ደስ የማይል ሊሆን ቢችልም, በየቀኑ ከሚያደርጉት በጣም አስፈላጊ ነገሮች አንዱ ነው፡፡ “Workplace stress, which is often associated with conflict, is estimated to cost the Australian economy nearly $15 billion a year, so it can have disastrous consequences for your business’ bottom line. As a manager/leader, conflict resolution is a key part of your role. While it may be unpleasant, it is one of the most important things you’ll do day-
- 6. ር ዕ ስ • ምዕራፍ አንድ፤ ተግባራዊ ጥናትና ምርምር ስነ-ምግባር /Ethical consideration of Action Research • ምዕራፍ ሁለት፤ የተግባራዊ ጥናትና ምርምር ምንነትና አስፈላጊነት • ምዕራፍ ሦሥት፤ የተግባራዊ ጥናትና ምርምር ዋና ዋና ባሕርያትና ወሰን • ምዕራፍ አራት፤ የተግባራዊ ጥናትና ምርምር ዓይነቶችና የአሰራር ቅደም ተከተሎች • ምዕራፍ አምስት፤ የመምህራንና የትምህርት እና ሥልጠና በቴክኒክና ሙያ ማሰልጠኛ ተቋም አመራሮች የክንዋኔ ማህደረ ተግባር ምዘና መሰረታዊ ነገሮቸ • ምዕራፍ ስድስት፤ ሥራ ቦታ የሚፈጠሩ ግጭቶች ለመፍታት ምቹ የሆነ የጥናትና ምርምር ዘዴ የትኛው ነው?
- 7. •መግቢያ ፦ •የዚህ ሥልጠና ተሳታፊዎችን ስለ ተግባራዊ ጥናትና ምርምር /የድርጊት ትግበራ ምርምር (Practical action research) ፣ የትምህርትና ሥልጠና ስራን በጥናትና ምርምር በተደገፈ በመስራት፤ እንዴት ተግባራዊ ጥናት እንደሚካሄድ እና ውጤቱን ተግባራዊ ለማድረግ አቅጣጫ እንዲይዝ ለማድረግ ያለመ ነው። በመሀኑም በመጀመሪያ ለማየት የተሞከረው ተግባራዊ ጥናትና ምርምር ስነ-ምግባር / Ethical consideration of Action Research፤ •2. የተግባራዊ ጥናትና ምርምር ምንነትና አስፈላጊነት •3.የተግባራዊ ጥናትና ምርምር ዋና ዋና ባሕርያትና ወሰን •4. የተግባራዊ ጥናትና ምርምር ዓይነቶችና የአሰራር ቅደም ተከተሎች •5. የመምህራን፣ የትምህርት እና ሥልጠና በቴክኒክና ሙያ ማሰልጠኛ ተቋማት አመራሮች የክንዋኔ ማህደረ ተግባር (Portfolio) እራሳቸው በራሳቸው ምዘና መዝነው መሰረታዊ ነገሮችን እንዲያውቁ ማስቻል፤ •6. ሥራቦታ የሚፈጠሩ ግጭቶች ለመፍታት ምቹ የሆነ የጥናትና ምርምር ዘዴ የትኛው ነው? •በአጠቃላይ የአሰልጣኞች ሥልጠና እስከሆነ ድረስ ሠልጣኞች ሥልጠናቸውን ሲያጠናቅቁ ተግባራዊ የሚያደርጉት •ሀ• በትምህርትና ሥልጠና ዙሪያ በሚሰሩት ሠራተኞች ኃላፊዎችን ጨምሮ በሚሰሩት ሥራ፣ እና አስተማሪዎች የተግባራዊ ጥናትና ምርምር አተገባበር ሂደትን ያብራራሉ፡፡ •ለ• በትምህርትና ሥልጠና ዙሪያ በሚሰሩት ሠራተኞች፣ ኃላፊዎችን ጨምሮ፣ አስተማሪዎች በሚሰሩት ሥራ በሚያስተምሩት ትምህርት ዙሪያ ተግባራዊ ጥናትና ምርምር ያደርጋሉ፡
- 8. የቀጠለ… በተጨማሪም ሰልጣኞች የድርጊት ጥናት እና የጥናት ርዕሰ ጉዳዮችን በሚያካሂዱበት ወቅት ስለተካተቱት የተለያዩ እርምጃዎች ይነገራቸዋል። በትምህርት ቤቶች እና በቴክኒክና ሙያ ማሰልጠኛ ተቋማት ውስጥ እንዲሁም ለእነዚህ ተቋማት ድጋፍ እና ክትትል ለሚያደረጉ አመራሮችና ባለሙያዎች የድርጊት ምርምር ችግሮችን ወይም ድክመቶችን - በመልካም ተጽዕኖ በመቀየር ድርጅታዊ፣ አካዴሚያዊ ወይም ትምህርታዊ በሆነ መልኩ በመፍታት፤ በተግበር የሚሰጡ ስልጠናዎችን በመሰጠት ስር የሚሰዱ ችግሮችን በፍጥነት በመፍታት፣ እና በብቃት መምራት፣ እንዲሁም ለመስራት ተግባራዊ መፍትሄዎችን እንዲያዘጋጁ ለመርዳት የተነደፉ ብዙ መርሃግብር ሲሆን፤ የተለያዩ ተግባራዊ ጥናትና ምርምር ስነምግባር በሚያዘው ደረጃ በመስራት፣ የግምገማ፣ የምርመራ፣ የተጠቀምናቸውን ድረ-ገጾችና ዋቢ መጽሐፎች፣ ማጣቃሻ መጽሐፎች፣ የትንታኔ ምርምር ዘዴዎችን መጠቀም ያካትታል። የድርጊት ምርምር እንዲሁ ማንኛውንም ችግሮች በገጥሙባቸው ፕሮግራሞች ወይም የትምህርትና ሰልጠና ቴክኒኮች ላይ ሊተገበር ይችላል፤ በመሆኑም በዚሁ በትምህርትና ሥልጠና ዘርፍ የሚሰሩ ማንኛውም አካላት፣ አስተማሪዎች መረጃዎችን በአግባቡ በመያዝ የሚያስቸግራቸውን ነገር ሁሉ በየ ዓመቱ እያዩ ችግሮች ስር ሳይሰዱ ለመፍታት ይችላሉ፣ በቀላሉ ስለስራቸው በተግባራዊ ሥራዎች ጥናትና ምርምር በመታገዝ የበለጠ በሥራቸው ላይ ምርታማ ለማድረግ ይችላሉ፣
- 9. የቀጠለ… ስልጠናውን ለመስጠት የታቀደው ፍቃደኛ በሆኑ ማሰልጠኛ ተቋማት፣ በቅርንጫፍ የባለስልጣኑ ጽ/ቤቶች፣ በከተማ ደረጃ የባለስልጣኑ መስሬያቤት እና ኮሌጆች ወዘተ ነው፡፡ አጠቃላይ ግቡ መትምህርትና ሥልጠና ዙሪያ የሚሰሩ አመራሮች፣ ባለሙያዎች እንዲሁም፣ አሰልጣኞች ለትምህርት ቤቶችና ቴክኒክና ሙያ ማሰልጠኛ ተቋማት፣ ወይም ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች ስልጠናውን በመስጠት አሳታፊ፣ ምርታማ፣ እና ወጪ ቆጣቢ አሰራር መዘርጋት እንዲችሉ ታቅዶ ነው፡፡ ተግባራዊ ጥናትና ምርምር ለፕሮግራሞች መሳካት የተሻለ ውጤት እየጨመረ የሚሂደውን የአገልግሎት ፍላጎት ለማርካት ጠቀሜታው የጎላ ነው፤ ተደጋጋሚ ሥራዎችን በቴክኖሎጂ በመታገዝ የመደጋገም ሂደትን ስልታዊ በሆነ አሰራር በመስራት መሀደረ ትግበራን እንዲሳካ ለማድረግ ታስቦ የተዘጋጀ ሥልጠና ነው፣ እቅድን መተግበር፣ ክትትል፣ ግምገማ፣ ድጋፍ፣ መልሶ ማቀድ እና ሥራዎችን ባጠቃላይ በቴክኖሎጂ በታገዘ ማሻሻያ ሂደት መዘርጋት ነው። በተለምዶ የተደጋገመ የቅድመ ምልከታ -ሂደት ቴክኖሎጂ መር በማድረግ የአሰራር ሂደትን ስለሚያሻሽል ተግባራዊ የድርጊት ምርምር በሚገባ ለማካሄድ ይረዳል፣
- 10. የቀጠለ… በተግባራዊ ጥናትና ምርምር ወቅት ታግባራዊ የምናደርገው የፓይለት ድርጊት ጥናት የጥያቄ አቀራረቡ ስህተቶች እንዳይኖሩት ለትንታኔ ትክክለኛ ዑደት እንዲኖረው ስለሚረዳ ድጋሚ ለማስተካከል ይረዳል፤ በመሆኑም በቴክኖሎጂ የምንተገብራቸው ስራዎች ከትንታኔ ስህተቶች ባሻገር ምርታማነትን ይጨምሩልናል ብለን የምናስበው፤ በተግባራዊ ጥናት ምርምር ወቅት የሳሳቱ ጥያቄ አቅርበን ውጤቱም ስህተት እንዳይሆን በተጨማሪም፤ የወረቀት ፈጆታን መቀነስ እጅግ ተቀሜታው የጎላ ነው፡፡ የድርጊት ዑደት፣ የድርጊት ስነምግባር፣ ከላይ የቀረቡትን በሚገባ ከተገበርን እቅዳችንን አሳካን ተብሎም ሊጠራ ይችላል። በዚህ ጽሑፍ ውስጥ አንዳንድ የተለያዩ የድርጊት ምርምር ወጎችን እድገት እንመረምራለን እና ለጽሑፎቹ የመግቢያ መመሪያ እንሰጣለን።
- 11. Introduction: Participating participants in this training on Practical Action Research, Education and Training with the support of research; it aims to conduct practical research and guide the implementation of the results. 1. Ethical Consideration of Action Research: 2. The nature and importance of applied research 3. The main characteristics and scope of applied research 4. Types and procedures of applied research 5. Facilitate the implementation of the portfolio of teachers, education and training by the leaders of technical and vocational training institutes. 6. What is the most effective research method for resolving workplace conflicts? In general, as long as it is the training of trainers, the trainees will apply it at the end of their training A • Explain the process of applied research by educators, including supervisors, and educators. B • Practical/action research on the education and training staff, the work of the principals, and the teaching of the teachers.
- 12. Continued….. Conduct practical research on education and training of staff, including authority, principals, and teachers in the field of education and training. Trainees will also be informed of the various steps involved in conducting action study and research topics. Active (speaking about full of life) research problems or shortcomings in schools and technical and vocational training institutions, as well as in the support and supervision of those institutions and professionals who support and monitor these institutions - by positively solving them in an organizational, academic or academic manner; It is a multidisciplinary program designed to quickly and efficiently solve underlying problems and provide practical solutions to work; Working in a variety of practical research disciplines, including evaluation, research, use of web pages and reference books, and analytical research methods. Practical research can also be applied to any problematic programs or learning and training techniques; therefore, anyone who works in the field of education and training can be able to solve the problems of the teachers by getting the information properly and solving it every year without having to worry about it.
- 13. Continued….. They can easily make their work more productive with the help of practical action research. The training is planned to be provided by volunteer training institutes, branch offices, city level bureau and colleges, etc. The overall goal is for leaders, professionals, and trainers working in the field of education and training to provide participatory, productive, and cost-effective training to schools and technical and vocational training institutions, or support staff. Practical research is essential for the success of programs to meet the growing demand for services; It is a training designed to successfully implement a repetitive process of technology- assisted repetitive work with the help of repetitive tasks, planning, monitoring, and evaluation, support, re-planning PDA Deming planning cycle and deploying tasks in a technology-enhanced process. It helps to conduct practical action research efficiently, as it improves the process by leading a repetitive preview-process technology. The pilot action study that we apply during practical research will help the query to have an accurate cycle for analysis to avoid errors; Therefore, we believe that our technology activities will increase productivity beyond analytical errors; In addition, we made the wrong request during the practical study and the result was not to err: Reducing paper consumption is extremely important. The cycle of action, the code of conduct, can also be called the success of our plan if we apply the above. In this article, we will explore the development of some of the different practice research traditions and provide introductory instructions for the articles.
- 14. ዓላማ • ዓላማ • ይህንን ሞጁል ሲያጠናቅቁ፤ • የተግባራዊ ጥናትና ምርምርን ምንነትና አስፈላጊነት ይገልጻሉ፡፡ • የተግባራዊ ጥናትና ምርምርን ባሕሪያትና ወሰን ይለያሉ፡፡ • የተግባራዊ ጥናትና ምርምርን ዓይነቶችንና የአሠራር ቅደም ተከተሎችን ይዘረዝራሉ፡፡ • የተግባራዊ ጥናትና ምርምር ሪፖርት መፃፍ ይችላሉ፡፡ • የተግባራዊ ጥናትና ምርምር አቀራረብን፣ አተገባበርንና ግብረመልስ አሰጣጥን ይረዳሉ፡፡ • በትምህርትና ሥልጠና ዙሪያ በቅርንጫፍ ደረጃ ተግባራዊ ጥናትና ምርምር ያደርጋሉ፡፡ • በቴክኒክና ሙያ ማሰልጠኛ ተቋማት፣ እና ለጉድኝት ትምህርት ቤቶች ሙያዊ እገዛ እንዴት መስጠት እንዳለባቸው ይረዳሉ፡፡
- 15. የተወሰኑ ዝርዝር ዓላማዎች በስልጠናው መጨረሻ ሰልጣኞች የሚከተሉትን ማድረግ ይችላሉ - የምርምር እና የተግባር ምርምር ምን እንደሆነ ይግለጹ የድርጊት ምርምር ባህሪያትን ይግለጹ ችግርን በመምረጥ ቅድመ ሁኔታዎችን በሕብረት ማስቀመጥ ይችላሉ በድርጊት ምርምር ውስጥ ያሉትን ደረጃዎች ያብራሩ የድርጊት ምርምርን አስፈላጊነት መግለጹ ይችላሉ የመማሪያ ክፍል ምንጮችን እና ቦታዎችን ይተነትናሉ
- 16. የተወሰኑ ዝርዝር ዓላማዎች የቀጠለ…… •ተግባራዊ ጥናትና ምርምር ለማዘጋጀት የምርምር ፕሮፖዛል ማዘጋጀት ይችላሉ •ተግባራዊ ጥናትና ምርምር ለመስራት ብቃት ያላቸውንና ተገቢ የሆኑ አካላትን መለየትና ማሰራት ይችላሉ • የናሙና ቴክኒኮችን ዓይነቶች ይለያሉ • የውሂብ መሰብሰቢያ መሣሪያውን ይዘረዝራሉ እንዲሁም ይገልጻሉ • የድርጊት ምርምር ፕሮፖዛል ያዘጋጁትን ማቅረብ ይችላሉ
- 17. ምዕራፍ አንድ፤ ተግባራዊ ጥናትና ምርምር ስነ-ምግባር /Ethical consideration of Action Research ተግባራዊ ጥናትና ምርምር የሚካሄደው በገሃዱ አለም ባለ የስራ እንቅስቃሴ ሆኖ ስራውን በሚሰሩትና ጥናቱን በሚያካሂዱት ሰዎች መካከል የጠበቀ ግንኙነት፣ መቀራረብና አብሮ መስራት ያለ በመሆኑ በሂደት የሚሳተፉ ሰዎች መካከል የጠበቀ ግንኙነት፣ መቀራረብና አብሮ መስራት ያለ በመሆኑ በሂደቱ የሚሳተፉ ሰዋች የሚከተሉትን ስነ- ምግባሮችን አክብረው መስራት እንደሚገባቸው በDhananjoy Sutradhar / (2021) ገልጾታል
- 18. የቀጠለ… እንደሚታወቀው እናጠናለን ከተባለም፤ የሚያጠና አካል አንድን ሥራ ከየት እንደመጣ መነሻውን ካላወቀ ይሄ አሰራር የስነምግባር ጥሰት ይባላል፡፡ የጥናትና ምርምር መረጃ ዋቢ መፃህፍት፣ አባሪ መጽሐፍትን የያዘ ነው፡፡ ዋቢ መፃህፍት በጥናትና ምርምሩ ጊዜ የተጠቀምናቸው ዝርዝር ጽሑፎች በቃልም ይሁን በጽሁፍ ሲገለጹ የጥናትና ምርምር ስነምግባር ተሟልቷል ማለት ይቻላል፡፡ ነገርግን፣ ዋቢ ያደረግናቸውን መፃህፍት በጥናትና ምርምሩ ጊዜ ዝርዝር ጽሑፎች የሚመዘገቡበት ሲሆን ማቴሪያሎቹ ቁጥር ብዙ ከሆነ እንኳን ከፋፍሎ ማቅረብ የግድ ይላል፡፡
- 19. የቀጠለ… የድርጊት ምርምርን (Action Research) በማካሄድ ረገድ ሥነ ምግባራዊ ግምት ተግባራዊ ጥናትና ምርምር ስነ-ምግባር / Ethical consideration of Action Research • ሰዎችን የሚያሳትፍ ማንኛውም የድርጊት /ተግባርዊ ጥናትና ምርምር ሥነ ምግባራዊ ግምት አለው። በትምህርትና ሥልጠና ውስጥ የተግባር ምርምር ሂደት ብዙውን ጊዜ በትምህርትና ሥልጠና ተቋማት ውስጥ የሚካሄድ ሲሆን ተማሪዎችን፣ መምህራንን፣ አመራሩን ወይም ሌሎች የሰው ኃይል አባላትን ትምህርቶችን ያካትታል፡፡ በድርጊት ምርምር ውስጥ የተካፈሉትን ርዕሰ ጉዳዮች ግለሰባዊ መብቶችን ለማስከበር እና ድረገጾችን/የውሂብን ፍትሃዊ ትርጓሜ ለማረጋገጥ ሥነ-ምግባራዊ ጉዳዮች አስፈላጊ ናቸው።
- 20. የቀጠለ… 1. ከሚመለከታቸው አካላት፣ ኮሚቴዎች እና ባለስልጣናት ጋር ምክክር መደረጉን እና ስራውን የሚመሩት መርሆች በሁሉም ዘንድ ተቀባይነት ማግኘታቸውን ያረጋግጡ። 2. ሁሉም ተሳታፊዎች በስራው ላይ ተጽእኖ እንዲያደርጉ ሊፈቀድላቸው ይገባል፣ እና ለመሳተፍ የማይፈልጉ ሰዎች ፍላጎት መከበር አለበት፡፡ 3. የሥራው እድገት የሚታይ እና ለሌሎች ጥቆማዎች ክፍት መሆን አለበት. 4. ለሌሎች ዓላማዎች የተዘጋጁ ሰነዶችን ከመመልከት ወይም ከመመርመር በፊት ፈቃድ ማግኘት አለበት. 5. የሌሎች ስራዎች መግለጫዎች እና አመለካከቶች ከመታተማቸው በፊት ከሚመለከታቸው ጋር መደራደር አለባቸው.
- 21. የቀጠለ… 6. ተመራማሪው ሚስጥራዊነትን ለመጠበቅ ሃላፊነቱን መቀበል አለበት. ከላይ ከተጠቀሱት የሥነ ምግባር መመሪያዎች በተጨማሪ፣ የተለያዩ ደራሲያን የድርጊት ምርምር ሥነ-ምግባራዊ ጉዳዮችን በተመለከተ ስለ ሌሎች ጠቃሚ መመሪያዎች ተወያይተዋል። ከሚከተሉት ውስጥ ጥቂቶቹ ጠቃሚ መመሪያዎች ሊጠቀሱ ይችላሉ- ሀ. በመረጃ ላይ የተመሰረተ ስምምነት መርህ፡- ተመራማሪዎች በጥናቱ ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች የጥናቱን ሂደት እና የምርምር ውጤቶችን እንዴት እና ማን እንደሚጠቀሙ መገንዘባቸውን ማረጋገጥ አለባቸው። ለ. የግላዊነት ወይም ሚስጥራዊነት መብት መርሆዎች፡- ተመራማሪዎች ከተሳታፊዎች የተሰበሰቡ መረጃዎችን ሚስጥራዊ እና ማንነታቸው ሳይገለጽ አያያዝ ማረጋገጥ አለባቸው።
- 22. የቀጠለ… ሐ. የመውጣት መብት መርሆ፡- ተመራማሪዎች በማንኛውም ጊዜ ከምርምር ሂደቱ የመውጣት መብታቸውን ሊገነዘቡ ይገባል እናም ይህንን መብት ለተሳታፊዎች ማሳወቅ የተመራማሪው ተግባር ነው። መ. የባህል ትብነት መርህ፡- ከባህላዊ ልዩነቶች ጋር የተያያዙ ጉዳዮችን የሚያጠኑ ተመራማሪዎች ከተሳታፊዎች የባህል ልዩነት ጋር በተያያዙ ጉዳዮች ላይ ጥንቃቄ የተሞላበት መሆን አለባቸው ሊሆኑ የሚችሉ ባህላዊ ስሜቶች እና እንደዚህ ያሉ ጉዳዮችን በጥንቃቄ እና የማንኛውንም የተሳታፊ ቡድን ባህላዊ ስሜት ሳይጎዳ መፍታት አለባቸው። ሠ. የትክክለኛው ዘዴ መርህ፡- ተመራማሪዎች ለምርምራቸው ዓላማ ተስማሚ የሆኑ ዘዴዎችን መከተል አለባቸው። ከዚህም በላይ የተግባር ጥናትና ምርምር የሚካሄደው በአካባቢና በአፋጣኝ በሚፈጠር ችግር ላይ በመሆኑ ተመራማሪዎች ግኝታቸው ምን ያህል ትክክለኛ፣ አስተማማኝ እና አጠቃላይ እንደሆነ ግልጽ ማድረግ አለባቸው። ረ. እውቅና የመስጠት መርህ፡- የተግባር ጥናት የትብብር ሂደት ነው፣ ሁሉም ተባባሪዎች ለመምህራን ባልደረቦች እና ሌሎች በቀጥታም ሆነ በተዘዋዋሪ የሚረዳቸው አስተዋጾ በትክክል መታወቅ አለበት።
- 23. የቀጠለ… ሰ. የባለሙያ ደረጃዎች መርህ: - የድርጊት ምርምር የሚካሄደው በራሱ ክፍል ወይም ድርጅት ውስጥ ስለሆነ፣ ተመራማሪው በርዕሰ ጉዳዩ ላይ እና በግኝቶች ላይ ተጽእኖ ሊኖረው ይችላል፡፡ ስለሆነም ተመራማሪው የድርጊት ምርምርን በሚያደርግበት ጊዜ ንጹሕ አቋሙንና ሙያዊ የጥናት ደረጃውን ባልተዳረሰ፣ ታማኝ እና ተጨባጭ የአስተሳሰብ አመለካከት እንዲይዝ ከፍተኛ ጥንቃቄ ማድረግ አለበት። የተግባር ጥናትና ምርምር ሥነ-ምግባራዊ ግምት የግለሰብን ተሳታፊዎች ክብር ለመጠበቅ፣ በማንኛውም ጊዜ ከምርምር ሂደቱ የመውጣት መብታቸው፣ ስለ ዓላማው እና እንዴት እና ማን የምርምር ውጤቶችን እንደሚጠቀም በትክክል ማሳወቅን ያመለክታል፡
- 24. ምዕራፍ ሁለት፤ የተግባራዊ ጥናትና ምርምር ከዓላማው በመነሳት በሁለት ዋናዋና ክፍሎች ይከፈላል… እነሱም 1. መሰረታዊ ምርምርና 2. ተግባራዊ / የመስክ ምርምር ናቸው፡፡
- 25. 1. መሰረታዊ ምርምርና መሰረታዊ ምርምር:- መሰረታዊ ምርምር ፅንሰ ሀሳባዊ ምርምር በመባል ይታወቃል፡፡ የዚህ ምርምር ዓይነት ዋና ዓላማ ብዙውን ጊዜ የሚካሄደው በቤተ ሙከራ ውስጥ ሲሆን ጥብቅ ቁጥጥር የሰፈነበት ሁኔታን ይጠይቃል፡፡
- 26. ተግባራዊ / የመስክ ምርምር፡- ተግባራዊ / የመስክ ምርምር የሚባለው በተጨባጭ በሚከሰቱ ልዩ ልዩ ችግሮች ላይ የሚያተኩርና የችግሮቹን መንስኤ በመለየት መፍትሄ ለማግኘት የሚጥር የምርምር አይነት ነው፡፡ በትምህርት፣ ቴክኒክና ሙያ ስልጠና፣ በማህበረሰብ፣ በኢኮኖሚ፣ በፖለቲካ ወዘተ … ላይ የዚህ አይነት ምርምሮች ይካሄዳሉ:: 2. ተግባራዊ / የመስክ ምርምር ናቸው፡፡ ይህ ሲባል ግን ተግባራዊ ምርምርና መሰረታዊ ምርምር የማይገናኙ ናቸው ማለት አይደለም:: እንዲያውም ተደጋጋፊዎች ናቸው፡፡
- 27. የቀጠለ… ምክንያቱም በመሰረታዊ ምርምር የሚገኙትን ውጤቶች በተጨባጭ በመተርጎም በተግባራዊ ምርምር የችግሮችን መንስኤ ለመረዳትና መፍትሄም ለማግኘት ይቻላል፡፡ ለምሳሌ በመሰረታዊ ምርምር አልበርት አንስታይን የደረሰበትን የአቶሚክ ቲዎሪውን ሌሎች ተመራማሪዎች ቲዎሪውን በተግባር በመተርጎም የአቶም ቦምብን ሊፈለስፉ ችለዋል፡፡
- 28. • የተግባራዊ ጥናትና ምርምር ምንነት… የtGƉêE _ÂT MRMR MNnT ባህሪዎችና አስፈላጊነት የምርምር እና የድርጊት ምርምር ምንነት (ትርጓሜ የምርምር ትርጓሜዎች በመቶዎች የሚቆጠሩ የምርምር ትርጓሜዎች በተለያዩ መጻሕፍት ፣ ኢንሳይክሎፔዲያዎች ፣ መዝገበ -ቃላቶች እና በምርምር ጽሑፎች ውስጥ በጽሑፍ መልክ ይገኛሉ። ክሬስዌል እንደሚለው “ምርምር ስለ አንድ ርዕሰ ጉዳይ ወይም ጉዳይ ያለንን ግንዛቤ ለማሳደግ መረጃን ለመሰብሰብ እና ለመተንተን የሚያገለግል የእርምጃዎች ሂደት ነው”። ስለ የድርጊት ምርምር መነጋገር ከመጀመራችን በፊት የምርምርን ጉዳይ በአጭሩ መመልከቱ የተሻለ ነው። ለዚህም ፣ ሊወያዩባቸው የሚገቡ በርካታ ትርጓሜዎች አሉ። የድርጊት ምርምር በቀላሉ የራሳቸውን ልምዶች ምክንያታዊነት እና ፍትህ ለማሻሻል ፣ ስለእነዚህ ልምዶች ያላቸውን ግንዛቤ ፣ እና ልምዶቹ የተከናወኑበትን ሁኔታ ለማሻሻል በማህበራዊ ሁኔታዎች ውስጥ በተሳታፊዎች የሚከናወኑ የራስ-አንፀባራቂ የጥያቄ ዓይነት ነው (ካር እና ኬሚስ) 1986: 162)። • በከርሊነር (1973) መሠረት ምርምር ይገለጻል እንደ ስልታዊ ቁጥጥር ፣ ሳይንሳዊ ዘዴ በግንኙነት መርከብ ላይ የሚያተኩር መላምት ክስተቶች። • Helmstadter (1979) ፣ “ምርምር የ ወደ አዲስ እውቀት የሚመራ ችግሮችን መፍታት በአሁኑ ጊዜ የመመርመር ዘዴዎችን በመጠቀም በዘርፉ ባሉ ምሁራን በቂ ሆኖ ተቀባይነት አግኝቷል ”።
- 29. ትርጓሜ የቀጠለ…… ሌሎች የምርምር ትርጓሜዎች አሉ ፣ እነሱም ምርምር በእውቀት ፍለጋ በተደራጀ መልኩ መሆኑን የሚገልጹ። አንድ ተመራማሪ የተደበቁ እና በሰዎች ዘንድ የማይታወቁትን እውነታዎች ለማወቅ የሚከተለው ስርዓት የምርምርን ትክክለኛነት ፣ እውነተኛነት እና አስተማማኝነት ይወስናል። በምርምር ሂደት ውስጥ ትክክለኛነት ወይም አስተማማኝነት ከሌለ ምርምር ያደላ ወይም ሐሰት ነው። በተለያዩ መስኮች ምርምር ለማካሄድ ፣ ልምድ ባላቸው ተመራማሪዎች የተቀመጡ የተለያዩ አሠራሮች እና መሣሪያዎች አሉ። የእነዚህ መሣሪያዎች አስተማማኝነት በተወሰነ ጊዜ ውስጥ ተፈትሸዋል ስለሆነም ለምርምር ብቁ እንዲሆኑ ጸድቀዋል። በየቀኑ በምርምር ሂደቶች እድገት አዳዲስ ዘዴዎች ፣ መሣሪያዎች እና ሂደቶች ተገንብተው እያንዳንዱ መሣሪያ ወይም አሠራር ለአንድ የምርምር ዓይነት ተስማሚ ነው ፣ ግን ለሌላ የምርምር ዓይነት ገደቦች አሉት።
- 30. የድርጊት ምርምር ምንድነው? የቀጠለ…… በጽሑፎቹ ውስጥ የድርጊት ምርምር ውይይት በሁለት ልዩ ካምፖች ውስጥ ይወድቃል። የብሪታንያ ወግ-በተለይም ከትምህርት ጋር የተገናኘ-የድርጊት ምርምርን ቀጥተኛ ልምምድ ለማሳደግ ምርምር ተኮር አድርጎ የመመልከት አዝማሚያ አለው። ለምሳሌ ፣ ካር እና ኬሚስ ክላሲክ ፍቺ ይሰጣሉ- የድርጊት ምርምር በቀላሉ የራሳቸውን ልምዶች ምክንያታዊነት እና ፍትህ ለማሻሻል ፣ ስለእነዚህ ልምዶች ያላቸውን ግንዛቤ እና ልምዶቹ የተከናወኑበትን ሁኔታ ለማሻሻል በማኅበራዊ ሁኔታዎች ውስጥ በተሳታፊዎች የሚከናወኑ የራስ-አንፀባራቂ የጥያቄ ዓይነት ነው (ካር እና ኬሚስ) 1986: 162)። ብዙ ሰዎች በዚህ የድርጊት ምርምር ግንዛቤ ውስጥ ይሳባሉ ምክንያቱም እሱ በተግባራዊው ግዛት ውስጥ በጥብቅ የሚገኝ ስለሆነ-እራሱን ከማሰላሰል ጋር የተቆራኘ ነው። እንደ ሥራ መንገድ በዶናልድ ሾን (1983) ከተፈጠረው አንፀባራቂ ልምምድ አስተሳሰብ ጋር በጣም ቅርብ ነው።
- 31. የቀጠለ…. ሁለተኛው ወግ ፣ ምናልባትም በማህበራዊ ደህንነት መስክ ውስጥ በሰፊው ቀርቧል - እና በእርግጥ በአሜሪካ ውስጥ ያለው ሰፊ ግንዛቤ ‹ማህበራዊ ለውጥን ለማምጣት የተነደፈ የመረጃ ስልታዊ የመረጃ ስብስብ› (ቦግዳን እና ቢክሌን 1992 223) ). ቦግዳን እና ቢክሌን ባለሞያዎቹ ኢ -ፍትሃዊ ድርጊቶችን ወይም አካባቢያዊ አደጋዎችን ለማጋፈጥ እና ለለውጥ እርምጃዎችን ለማመላከት ማስረጃዎችን ወይም መረጃዎችን በማቅረብ ይቀጥላሉ። በብዙ መልኩ ፣ ለእነሱ ከዜጎች ድርጊት እና ከማህበረሰብ አደረጃጀት ወጎች ጋር የተቆራኘ ነው። ጥናቱ በሚካሄድበት ምክንያት ባለሙያው በንቃት ይሳተፋል። ለሌሎች ፣ እንዲህ ዓይነቱ ቁርጠኝነት በተግባር የማህበረሰብ አባል ለመሆን አስፈላጊ አካል ነው። ስለዚህ በወጣቶች ሥራ ውስጥ ልምድን ለማሳደግ የተነደፉ የተለያዩ ፕሮጀክቶች ፣ ለምሳሌ በ Goetschius እና Tash (1967) ሪፖርት የተደረገው የተናጠል ሥራ እንደ የድርጊት ምርምር ሊባል ይችላል።
- 32. የምርምር ባህሪዎች የተወሰኑ ውሎች በተለምዶ በምርምር ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ሲሆን የማንኛውም ምርምር ስኬት በእነዚህ ውሎች ላይ የተመሠረተ ነው። እነዚህ ውሎች አንድ ምርምር በሳይንሳዊ እና በስነምግባር ትክክል መሆን አለመሆኑን ይወስናሉ። እነሱ የምርምር ባህሪዎች ተብለው ይጠራሉ። እነዚህ ባህሪዎች ለመረዳት እና ለመተግበር በቀላል ቃላት እዚህ ተብራርተዋል። የእነዚህን ባህሪዎች እውነተኛ ግንዛቤ የሚቻለው ምርምር ሲያካሂዱ ብቻ ነው። • የምርምር እንቅስቃሴ የሚያተኩረው ለችግር መፍትሄ ላይ ነው። • ምርምር የዕድሜ መግፋት የሰው ልጅ የመረዳት ፍላጎት ውጤት ነው • አጽናፈ ዓለምን በተቻለ መጠን በጥያቄ… •ምርምር የሚከናወነው ከሌሎቹ የመልስ ምንጮች በኋላ ብቻ ነው በጥልቀት ተመርምረዋል። •አንድ ችግር ቀድሞውኑ ካለ መልስ ተሰጥቷል እና መልሱ በአሁኑ ጊዜ በ ውስጥ ይገኛል አሁን ያለውን ዕውቀት ፣ ምርምር ማካሄድ አያስፈልግም። በሚከተሉት ውስጥ ምርምር ማካሄድ አስፈላጊ ይሆናል ሁኔታዎች። * በምርምር ችግር ላይ ለሁሉም የሚሆን መረጃ በማይኖርበት ጊዜ አጠና
- 33. አስተማማኝነት (Reliability) አስተማማኝነት ተደጋጋሚነት መለኪያ ነው። የማንኛውም ምርምር ፣ የምርምር መሣሪያ ፣ ወይም አሠራር ተደጋጋሚነት ነው። ዛሬ የማንኛውንም የምርምር መሣሪያ አስተማማኝነት ሊገምቱ የሚችሉ መሣሪያዎች አሉ። ትክክለኛነት (Validity) ትክክለኛነት የምርምር መደምደሚያዎችን ፣ ግምቶችን ወይም ሀሳቦችን እውነት ወይም ሐሰት ማድረግ የምንችልበት ጥንካሬ ነው። የጥናቱን ተግባራዊነት ይወስናል። የምርምር መሣሪያው ትክክለኛነት የምርምር መሣሪያው ለምርምር ችግር ተስማሚ መሆኑን ወይም መሣሪያው ችግሩን በትክክል እንዴት እንደሚለካ ሊገለጽ ይችላል። በምርምር ውስጥ ሁለት ዓይነት ትክክለኛነቶች አሉ -ውስጣዊ ተቀባይነት ፣ እና ውጫዊ ትክክለኛነት። ተመራማሪው ጥናቱ ጠንካራ ውስጣዊም ሆነ ውጫዊ ተቀባይነት ያለው መሆኑን ማረጋገጥ አለበት።
- 34. ትክክለኛነት (Accuracy) ትክክለኛነት ማለት በምርምር ውስጥ እያንዳንዱ ሂደት በትክክል ተከናውኗል ማለት ነው። እንዲሁም እያንዳንዱ የምርምር ሂደት ፣ መሣሪያ እና መሣሪያ እርስ በእርስ የሚዛመዱበት ደረጃ ነው። ትክክለኛነትም የምርምር መሣሪያዎች በተቻለ መጠን የተመረጡ መሆናቸውን እና የምርምር ሂደቶች የምርምር ችግርን የሚስማሙ ወይም የሚስማሙ መሆናቸውን ይለካል። ተዓማኒነት (Credibility) ተዓማኒነት በምርምር ውስጥ በጣም ጥሩውን የመረጃ ምንጭ እና ምርጥ አሰራሮችን በመጠቀም ይመጣል። በማንኛውም ምክንያት በምርምርዎ ውስጥ የሁለተኛ እጅ መረጃን የሚጠቀሙ ከሆነ ምርምርዎ በአጭር ጊዜ ውስጥ ሊጠናቀቅ ይችላል ፣ ግን ተዓማኒነቱ አደጋ ላይ ይወድቃል ምክንያቱም የሁለተኛ ደረጃ መረጃ በሰው ልጆች ተሽሯል ስለሆነም በምርምር ውስጥ ለመጠቀም በጣም ትክክለኛ አይደለም።
- 35. አጠቃላይነት (Generalizability) አጠቃላይነት ማለት የምርምር ግኝቶች ለብዙ ሕዝብ ሊተገበሩ የሚችሉበት መጠን ነው። አንድ ተመራማሪ ጥናት ሲያካሂድ እሱ/እሷ የታለመለትን ህዝብ ይመርጣል እና ከዚህ ህዝብ ውስጥ ጥናቱን ለማካሄድ ትንሽ ናሙና ይወስዳል። ይህ ናሙና የጠቅላላው ህዝብ ተወካይ ነው ስለሆነም ግኝቶቹ እንዲሁ የጠቅላላው ህዝብ ተወካይ መሆን አለባቸው። የምርምር ግኝቶች ከማንኛውም ሕዝብ ናሙና ላይ ሊተገበሩ እና ተመሳሳይ ውጤቶች ከተገኙ የምርመራው ውጤት አጠቃላይ ነው ተብሏል። የውጭ ትክክለኛነት የምርምር አጠቃላይነትን እንዲሁ ያሻሽላል። ስለዚህ ጠንካራ ውጫዊ ትክክለኛነት ያለው ምርምር እንዲሁ ጠንካራ አጠቃላይነት አለው። በቁጥር ጥናት ውስጥ ያንን ለማሳካት ቀላል ነው። በጥራት ምርምር አጠቃላይነት የበለጠ የሚመለከተው ውጤቶቹ ለሚተገበሩበት አነስተኛ ቡድን ነው።
- 36. ኢምፔሪካል (Empirical) የምርምር ተጨባጭነት ማለት ምርምሩ የተካሄደው ጠንካራ ሳይንሳዊ ዘዴዎችን እና አሰራሮችን በመከተል ነው። እያንዳንዱ የምርምር ደረጃ ለትክክለኛነት ተፈትኗል እናም በእውነተኛ የሕይወት ልምዶች ላይ የተመሠረተ ነው። የቁጥር ምርምር ከጥራት ምርምር ይልቅ በሳይንሳዊ መንገድ ማረጋገጥ ቀላል ነው። በጥራት ምርምር አድልዎ እና ጭፍን ጥላቻ በቀላሉ ሊከሰቱ ይችላሉ። የጥራት ምርምር ተዓማኒነትን ሊያሻሽሉ የሚችሉ መሣሪያዎች አሉ። የጥራት ተመራማሪው ምርምርን ሳይንሳዊ ሊያደርጉ የሚችሉትን አድሏዊነት እና ተገዥነት እንዴት እንደሚቆጣጠር ማወቅ አለበት።
- 37. ስልታዊ (Systematic) እያንዳንዱ ምርምር የምርምር አቀራረብን ወይም ምሳሌን ይከተላል ፣ ግን የትኛውም ዓይነት ዘይቤ ምርምርው አንድ የምርምር አቀራረብ ፣ i-e ፣ የምርምር ስልታዊ አቀራረብ ሊኖረው ይገባል። ይህ ስልታዊ አቀራረብ ተመራማሪው የሚወሰዱትን እርምጃዎች እና እያንዳንዱን እርምጃ በየትኛው ቅደም ተከተል እንዲወስድ ይረዳል። በተወሰነ ጊዜ ውስጥ የተፈተኑ እና በምርምር ውስጥ ለመጠቀም ተስማሚ የሆኑ የአሠራር ሂደቶች አሉ። ስለዚህ እያንዳንዱ ምርምር የአሠራር ሂደቱን መከተል አለበት። ቁጥጥር የሚደረግበት (Controlled) በእውነተኛ የሕይወት ተሞክሮ ውስጥ በውጤቱ ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ብዙ ምክንያቶች አሉ እና አንድ ክስተት ብዙውን ጊዜ የብዙ ምክንያቶች ውጤት ነው። ተመሳሳይ ክስተት በምርምር ውስጥ ሲፈተሽ፣ ያንን ክስተት በሚያስከትሉ ሰፋፊ ተፈጥሮዎች ምክንያት፣ አንዳንድ ምክንያቶች እንደ ቁጥጥር ምክንያቶች ይወሰዳሉ፣ ሌሎቹ ደግሞ ሊቻል ለሚችል ውጤት ተፈትነዋል። ቁጥጥር የተደረገባቸው ምክንያቶች ወይም ተለዋዋጮች በጥብቅ ቁጥጥር ሊደረግባቸው ይገባል።
- 38. የምርምር ባህሪዎች ለትክክለኛ መረጃ ስልታዊ አቀራረብ መከተል አለበት። ሕጎች እና ሂደቶች ዓላማውን የሚያስተካክለው የሂደቱ ዋና አካል ናቸው። ... ምርምር በሎጂካዊ አመክንዮ ላይ የተመሠረተ እና ሁለቱንም የማነቃቂያ እና የመቀነስ ዘዴዎችን ያጠቃልላል። የተገኘው መረጃ ወይም ዕውቀት በእውነተኛ ጊዜ ውስጥ በተፈጥሮ ቅንብሮች ውስጥ ካሉ እውነተኛ ምልከታዎች ነው። ከእሱ ጋር የተዛመዱ ያልተለመዱ ነገሮች እንዳይኖሩ የተሰበሰበውን መረጃ ሁሉ ጥልቀት ያለው ትንተና አለ። ምርምር አዳዲስ ጥያቄዎችን ለማመንጨት መንገድን ይፈጥራል። ነባር ውሂብ ለምርምር ተጨማሪ እድሎችን ለመፍጠር ይረዳል።
- 39. _ÂT MRMR kዓ§¥ý bmnúT bhùlT ê ê KFlÖC Ykf§L”” m¿r¬êE MRMRÂ፣ • msr¬êE MRMR:- msr¬êE MRMR î”s Gdv© MRMR bmÆL Y¬wÝL”” yzþH MRMR ›YnT ê ›§¥ BzùýN gþz¤ y¸µÿደý bb¤tÑk‰ ýS_ sþçN _Bቅ qÜ__R ysfnbT hùn¤¬ን Y«YÝL”” tGƉêE/ymSK/ MRምR Âcý”” • bt=Æu b¸kstÜ L† L† CGéC §Y y¸ÃtkùR yCGéCN mNSx¤ bmlyT mፍTÿ K¥GßT y¸_R yMRMR ዓYnT ný • YH sþÆL GN tGƉêE MRMR msr¬êE MRMR y¥YgÂßù Âcý ¥lT xYdlM”” XNÄþÃýM tdUUðãC ÂcW lMúl¤ bmsr¬êE MRMR xLbRT xNS¬YN ydrsbTN yxè¸K tE㶠l¤lÖC tm‰¥¶ãC tEã¶ýN btGÆR bmtRgÖM yxèM ïMBN lþflSû ClêL””
- 40. yqጠለ… • የዚህ ማሰልጠኛ ሞጁልስ ትኩረት ግን ለዕለት ተዕለት የትምህርትና ሥልጠና ጥራት መሳካት ከፍተኛ ጥቅም ስላለው የተግባር፣ የመስክ (Applied/Field Research) ጥናት የምርምር አካል በሆነው በተግባራዊ ጥናትና ምርምር ላይ ነው፡፡ • •The focus of these training modules is on applied research, which is a part of research, as it is of great benefit to the quality of daily education and training.
- 41. ytGƉêE _ÂT MRMR MNnT አስፈላጊነት MNnT ተግባራዊ ጥናትና ምርምር አፋጣኝ መፍትሔ ለሚፈልጉና በሥራ ሂደት ፊት ለፊት ለሚታዩ አካባቢያዊ ችግሮች አካባቢያዊ መፍትሔ ለማምጣት ያለመ የመስክ ጥናት አንዱ አካል ነው፡፡ አስፈላጊነት ከትምህርት ስራ ጋር የተያያዙ ሥራዎችን በሚሰሩ ባለሙያዎች) የሚካሄድ ጥናት ሆኖ የጥናቱ ዓላማ ደግሞ ባለሙያዎች በተሰማሩበት የሥራ መስክ ቀደም ሲል ከነበረው አሰራር በተሻለና በተቀላጠፈ መንገድ ስራቸውን ለመተግበር የሚያስችላቸው መሣሪያ ነው፡፡
- 42. yTMHRT S‰ በtGƉêE _ÂT MRMR mdgF xlbT”” • MKNÃቱM፤ yTMህRቱN S‰ b¸gÆ lmM‰TM çn ym¥R ¥St¥„ን S‰ y¸«Yqው ዕýqT hùlù Ñlù wQ¬êE ሆñ tzUጅè xYgŸም”” bhùlùM dr© ymr©Â yLMD X_rT ÃU_¥L፡፡ ወረዳና TMHRT b¤èC y¸gßùÆcው xµÆbþãC mMH‰ን የ¸ÃStM„bT ï¬Â KFL ytlÆ sþçnù y¸ÃU_àcው CGéCM XNÄþhù ytlÆ Âcው”” ሰው ለው_ f§gþ ጠያቂ F«ùR nው”” TMHRT b¤èCም dGä lው_ f§gþ «ÃqEãC ybzùbT nው”” ዕውqT ̸ xYdlM፤ ÃDUL# YsÍL# YlwÈL# wzt... የትምህርት ባለሙያዎች dGä yzþH lው_ መሪ ተዋንያን Âcý””
- 43. በx«Ý§Y tGƉêE _ÂT MRMR ከሚያስፈልግባቸው ዋና ዋና ነጥቦች የሚከተሉትን መጥቀስ ይቻላል፤ ሙያዊ ብቃትን ያጎለBታል፣ ሙያዊ ፍቅር እንዲኖር ያግዛል በተግባር የሚያጋጥሙ ችግሮችን በራስ ተነሳሽነት ለመፍታት ያስችላል፣ በስርዓተ ትምህርቱ ያሉትን ችግሮችም የበላይ አካላት እንዲገነዘቡ ይረዳል፣ XNdL¥D ytwsÇ bL¥D y¸s„ ngéC XNÄþššlù XNÄþqy„ ÃdRUL፣
- 44. ምዕራፍ ሦሥት፤ የተግባራዊ ጥናትና ምርምር ዋና ዋና ባሕርያትና ወሰን YtGƉêE _ÂT MRMR ዋና ዋና ባህርያትና ወሰን ባህርያት ቅጽበታዊ’ƒ ዑደታዊነት አሳታፊ’ƒ ቅንጅታዊ’ƒ ወሰን ከአንድ መምህር ማስተማር ዘዴ ጀምሮ በክፍል፣ በሴክሽን፣ በትምህርት ቤት ደረጃ ብሎም እስከ ወረዳ ድረስ ሊጠና የሚችል ነው፡፡
- 45. ሞዴል አንድ ሞዴል ሁለት ችግሩን መለየት ችግሩን መግለጽና መተንተን ፅብረቃ (Reflection) የትግበራ ስትራቴጂ መንደፍ ስትራቴጂ መተግበር ምልከታ ወይም ግምገማ መልሶ ማቀድ DAGNOSING መመርመር / ችግር መለየት Identifing or Defining a Problem SPECIFING LEARNING ግኝቶችን መለየት Identifing General Findings ACTION PLANNING የትግበራ ዕቅድ Considering alternative course of action EVALUATING መገምገም TAKING ACTION እርምጃ መውሰድ ሞዴል አንድ ሞዴል ሁለት ችግሩን መለየት ችግሩን መግለጽና መተንተን ፅብረቃ (Reflection) የትግበራ ስትራቴጂ መንደፍ ስትራቴጂ መተግበር ምልከታ ወይም ግምገማ መልሶ ማቀድ DAGNOSING መመርመር /ችግር መለየት Identifing or Defining a Problem SPECIFING LEARNING ግኝቶችን መለየት Identifing General Findings ACTION PLANNING የትግበራ ዕቅድ Considering alternative course of action EVALUATING መገምገም TAKING ACTION እርምጃ መውሰድ
- 46. ተግባራዊ ጥናትና ምርምር ከተለምዶአዊው መሠረታዊ ምርምር የሚለይባቸው ባሕርያት ተግባራዊ ምርምር (Action Research) መሠረታዊ ምርምር (Basic Research) ተግባር ላይ የሚታይ ችግርን መቅረፍ፣ ከሥራ ጋር ከሚያያዙ የሥራ ችግሮች መነሳት፣ በስራ ላይ ችግሮች መነሳት፣ አጭር፣ ጠባብ፣ ቀላል፣ በጥቂት ጊዜ የሚከናወን፣ አጥኚው ውጤቱን ሥራ ላይ ያውላል፣ የስራው አካል አድርጎ ማየት፣ የቅርብ ምላሽ መኖር፣ አጥኚው እራሱን የችግሩ አካል አድርጐ ማየት፣ ንድፈ ሃሳብ ማፍለቅ፣ በሩቅ መላምቶች ላይ መነሳት፣ ከቀደምት ምርምሮች መነሳት፣ ረጅም፣ ሰፊ፣ ውስብስብ፣ ጥልቀት፣ ዓመታትን ሊጠይቅ የሚችል፣ አጥኚው የማከናወን ግዴታ የሌለበት፣ እንደተጨማሪ ሥራ ወይም የሥራ አካል አድርጐ ማየት፣ የቅርብ ምላሽ ላይኖር ይችላል፣ አጥኚው እራሱ የችግሩ አካል ላይሆን ይችላል፣
- 47. ምዕራፍ ሶስት፤ የተግባራዊ ጥናትና ምርምር ዓይነቶችና የአሰራር ቅደም ተከተሎች ytGƉêE _ÂT MRMR ›YnèC bGlsB dr© y¸drG tGƉêE _ÂT MRMR t½KnþµêE tGƉêE _ÂT MRMR bo‰ §Y yêlN tGÆR l¥ššL y¸drG tGƉêE _ÂT MRMR
- 48. ¾}Óv^© Ø“ƒ“ U`U` ›cራር ቅÅU }Ÿ}M 1 ‹Ó” SK¾ƒ (Problem identification)፣ 2 ‹Ó” SÓKê“ S}”}” (Reconnaissance)፣ 3 ¾}Óv` eƒ^‚ጂች” S”Åõ (Developing action strategies)፣ 4 SõƒH@ Gdx‹” }Óv^© TÉ[Ó (Implementing action strategies)፣ 5 ¾SõƒH@¨<” }Óv^©’ƒ SŸ• }M“ ውጤ~” SÑUÑU (Observation)፣ 6 SMf T¾ƒ/ፅብረቃ/ (Reflection) “†¨<፡፡
- 49. ሀ. ችግሩን መለየት (Problem Identification) በዙሪያችንና በእጃችን ያሉ ችግሮችን በደንብ ማየት፣ ከሥራ ጋር ተያያዠ ማድረግ መነሻ ሀሳቦችን መገምገም ከትግበራ ስፋት፣ ተገቢነት፣ ምጥንነትና ተዛማጅነት አንፃር፣ የበለጠ መስፈርት ያሟላውን የመነሻ ሃሳብ መምረጥ፣ አጭር፣ ግልጽ፣ ጠቃሚ፣ ወቅታዊ እና ተተግባሪ ማድረግ፣ ከአጥኚው በኩል መፃፍ (How can I ….?) u²=I ¨pƒ K=²’Ñ< ¾TÃÑv†¨< G<Kƒ ’Øx‹ ›K<፤ ¾ðKѨ< SM"U ¾S’h Gdw u=S[Ø uH>Ń K=K¨Ø ¾T>‹M SJ’<” SÑ”²w ›Kw”:: }Óv^© Ø“ƒ • ”ÅT”—¨<U SÅu— Ø“ƒ ›”É SLUƒ (hypothesis) Ÿ}cÖ • eŸSÚ[h¨< LÃç“ Ã‹LM:: ÃMl”U KK¨<Ø“ KShhM ^c<” Á²ÒË SJ’<” SÑ”²w ›Kw” uSËS]Á¨< Å[Í ለT>’ሱ ‹Óa‹ S”e›? ØMkƒ ¾K?ለ¨< ሊJ” ስለሚችል ¾uKÖ ØMkƒ ÁK¨< U¡”Áƒ uH>Ń K=ј ËLM::
- 50. ለ. ችግሩን መግለጽና መተንተን ችግሩን በጥልቀት መግለጽ፣ ማብራራትና መተንተን፣ መረጃ መሰብሰቢያ መሣሪያዎችን መግለጽና መረጃ መሰብሰብ፣ መረጃውን አስደግፎ በጥልቀት ማየት፣ የችግሩን መንስኤ፣ ችግሩ ያስከተለው ተፅዕኖ፣ እንዲለወጥ የተፈለገው ሁኔታ፣ ተዛማጅ ጽሑፎችን፣ ጥናቶችን ማየትና ማብራራያ መስጠት ሊያስፈልግ ይችላል፣ የተገኙ መረጃዎችን በሚገባ መተንተን፣ ማብራራትና መተርጎም፣ ችግሩ በጥልቀት ሲፈተሽ የሚገኙ ግኝቶች ላይ ተገቢውን ፅብረቃ ማድረግ፣ የመፍትሔ ሃሳቦችንና አሠራሮችን ማስቀመጥ፣ ስትራቴጂ ለመንደፍ መሠረት የሚሆኑ ነገሮችን
- 51. KUdK? በወረዳችሁ ካሉ የሥራ ክፍሎች የመምህራን ልማት ሠራተኞች በቡድን ሥራ (Team work) ያላቸውን ተሳትፎ ›“d SJ”ን • u²=I” ¨pƒU ¾T>Ÿ}K<ƒን“ ScM ØÁo‹ K=SKc< ÃÑvM፡፡ }dƒö TKƒ U” TKƒ ’¨<; የሠራተኞች }dትö T’e TKƒ U” TKƒ ’¨<; ¾ƒ™‡ ሠራተኞች “†¨< uÅ”w ¾TÃd}ñƒ; }dƒö • ”ȃ ’¨< ¾T>ÑKç¨<; KU”Éን ’¨< ¾TÃd}ñƒ; ¨²}... u²=I SMŸ< S[Í‹” Ÿcucw” uኋL Ÿ}³TÏ e^‹ }ÚT] °¨<k„‹”“ S[Í‹” uScwcw Ñ<Ç¿” uØMkƒ uTw^^ƒ“ uS}”}”፤ u`°ሰ Ñ<Ç¿ Là ÁK”” °¨<kƒ • “cóK”፣ ¾SËS]Á Gdx‹” • “Çw^K”፤ • “ሰóK” ›eðLÑ>U ŸJ’ • ”kÃ^K”፣ ÃI” uTÉ[Ó eƒ^‚ጂ‹” KSéõ Sc[ƒ • ”ጥLK”::
- 52. ሐ. የትግበራ ስትራቴጂ መንደፍ የስትራቴጂውን ጠቃሚነት፣ ተግባራዊነትና ተቀባይነት መፈተሽ፣ ምን፣ ማን፣ መቼ፣ የት፣ ለምን፣ እንዴት የሚለውን መመለስ፣
- 53. ¾ƒÓu^ eƒ^‚Í=‹” e”S`Ø ¾T>Ÿ}K<ትን ’Øx‹ T¾ƒ ÓÉ ÃLM:: G. ÖnT>’ƒ (Usefulness)፣ K. }Óv^©’ƒ (Practicality)፣ N. }kvÃ’ƒ (Acceptability)፣ U”፤ T”፤ SŠ፤ ¾ƒ ፤ KU”፤ • ”ȃ
- 54. KUdK? u›”É }Óv^© Ø“ƒ“ U`U` ¾}¨cÅ” ¾Ñ>²? cK?Ç • ”à ¾SËS]Á k” U” ÃÅ[ÒM KU” ÁIM Ñ>²? SŠ SŠ T” Ãd}óM ¾"+ƒ 10 S<Ÿ^ 15 Åmn G<M Ñ>²? G<K<U }T]‹
- 55. መ. ስትራቴጂውን መተግበር ውጤታማ ትግበራ የውጤታማ ዕቅድና ዕይታ ነፀብራቅ ነው፣ የትግበራ ዕቅድ ማዘጋጀት፣ ተግባሩን መጀመር፣ በትግበራ ሂደት የሚገኘውን ውጤት መመዝገብ፣ ውጤቱን ማንጸባረቅ፡፡
- 56. eƒ^‚Í=‹ eŸ?• T ¾TÃJ’<uƒ” U¡”ያ„‹ G. eƒ^‚Í=‹ • ”ȃ K=}Ñu • ”ÅT>‹K< uÅ”w vKT¨p፣ K. eƒ^‚Í=‹ን vKS[ǃ፣ um Ñ>²? ሰØ}” eƒ^‚Í=‹” uT>Ñv "M}[Ç” ue}k` „KA ¨Å ƒÓu^ SÓvƒ ¾Kw”U:: KUdK? w²< Ñ>²? K=WÖ¨< ¾T>Ñv” eƒ^‚Í= u›ß` Ñ>²? ŸðêU’¨< ¾}Öuk¨<” ውÖ?ƒ K=ÁS×M” ›Ã‹MU:: N. G<’@• ‹” uÅ”w vKS}”}” S[Í‹” ŸÓM ›Sለ"Ÿ• ‹”“ õLÔ• ‹” ›`k” S}”}”“ SS`S` ÃÑv“M፡፡ S. S[Í‹” uT>Ñv vKScwcw፣ W. ‹Ó” uƒ¡¡M vKS[ǃ፣
- 57. ¾}Ñu`’¨< eƒ^‚Í= ¨<Ö?• T SJኑን ለማረጋገጥ G.የሚÖuk¨<” K¨<ጥ TU×~፣ K.¾}Ñu`’¨< eƒ^‚Í= K?L ÁM}Öuk K¨<Ø "LS× ሐ. ¾}Ñ–¨< K¨<Ø u›ß` Ñ>²? ¾T>Öó "MJ’::
- 58. ሠ. ምልከታ ሂደቱን በማየት (በተለይ “ለ” እና “መ”) ተፈላጊው ውጤት መገኘት አለመገኘቱን ማጠቃለያ መስጠት፡፡
- 59. ረ. መልሶ ማየት ወይም ፅብረቃ (Reflection ) ችግሩ ሙሉ በሙሉ ከተፈታ ሪፖርት ማድረግ፣ ችግሩ ካልተፈታ ወደ ሁለተኛው ዙር ጥናት መሄድ፣ በ “ለ” ሥር ያሉትንና ሌሎችን ማየት፣ ሁለተኛ ዙር ዕቅድ ማቀድና ተግባር መጀመር፣ (ዑደት ሁለት) ማስተዋል ያለብን ሶስት ነገሮች፤(የምናስተላልፈው ቁምነገር፣ ለማነው የምናቀርበው /በሂደቱ የተሳተፉ ሰዎች/ እና ሪፖርት የምናደርግበት ዘዴ)፣
- 60. ስላደረግነው ጥናትና ለውጥ የፅብራቅ ዕቅድ አዘጋጅተን ለሌሎች ማሳወቅ የሚከተሉትን ጥቅሞች አሉት፡፡ G. ባለሙያዎች ÁÑ–<ƒን • ¨<kƒ • ”ዳÃ[c<፤ K. ¾Ó˜~” ውጤት u›e}Á¾„‹ uTዳu` ¾uKÖ KTÖ“Ÿ` ጥራቱን ለማስጠበቅ፤ N. የትምህርት ባለሙያዎች ŸØ“~ Ó˜ƒ u%EL ›sT†¨<” uSÓKê KƒUI`ƒ þK=c¨< ›e}ªጽኦ KTÉ[Ó፤ S. የትምህርት ባለሙያዎች ¾S<Á }ÖÁm’• †¨<” • ”Ç=ÁÇw KS`ǃ፤ W. ለሠራተኞች ¾S<Á ዕÉу ›e}ªëኦ • ”Ç=ÁÅ`Ó፤ [. ባለሙያው u^e S}TS” • ”Ç=ÁÇwር:: c. አጥኚዎች KT>kØK¨< c=ÁpÆ U” ThhM • ”ÇKv†¨<“ Ÿ¾ƒ SËS` • ”ÇKv†¨< Ów[SMe • ”Ç=ÁÑ–< KTÉ[Ó ’¨<::
- 61. የተግባራዊ ጥናትና ምርምር የአሠራር ቅደም ተከተል ከላይ በተብራራው መሠረት S’h Gdw (Starting point problem) Gdu<” Tw^^ƒ S}”}”“ ¾SõƒH@ Gdw SÖqU (Reconnaissance solution 1,2,3) Reflection ¾ƒÓu^ eƒ^‚ጂ S”Åõ Developing action strategy eƒ^‚Í=¨<” S}Óu` /ƒÓu^/ (Implementation action strategy acting) UMŸ• (observation) ፅብረቃ / (reflection)
- 62. 3.3 S[Í • ¾S[Í U”ß • ¾S[Í Scwcu=ያ Sd]Á‹ • ¾ªu=“ ¾›v] êOö‹
- 63. 3.5. ¾}Óv^© Ø“ƒ“ U`U` e’ UÓv ŸT>SKŸ• †¨< ›"ላƒ' ¢T>‚‹“ vKeMדƒ Ò` um ¨<Ãà SÅ[Ñ<” T[ÒÑØ • “ ¾e^¨<” ›"H@É KSU^ƒ ¾¨×¨< SS]Á uG<K<U ዘንድ }kvÃ’ƒ TÓ–~” SŸ• }M' G<K<U }d• ò‹ ¾ðKÑ<ƒ” ÁIM • ”Ç=d}ñ SõkÉ“ Sd}õ KTÃðMÑ<ƒ õLÔ• †¨<” SÖup' ue^ H>Ń ለT>• ¿ K¨<Ù‹ uT”—¨<U Å[Í Là ›e}Á¾ƒ KSkuM ´ÓÌ መJ” ›Kv†¨<' H>Å~ KG<K<ም ÓMê SJ” ›Kuƒ' T”—¨<”U }Óv^© Ø“ƒ“ U`U` ¾T>ÁÓ²< UMŸ• ‹” KT"H@É' KK?ላ e^ ¾}c Ê¡S”„‹” KSð}i፣ ¨²}... ›ስkÉS” ðnÉ TÓ–ƒ ›Kw” ' T”—¨<U ’Ñ` ŸS• }S< uòƒ uK?KA‹ c‹ Gdw“ e^ Là ¨<Ãà SÅ[Ó ›Kuƒ' ¾Ø“~ ›p×Ý“ ¾Ø“~ ¨<Ö?ƒ ¾G<K<U }d• ò‹ ¾Ò^ ¨<Ö?ƒ SJ” ›Kuƒ' Ø“~ ŸÓKcx‹ ›Éልዎ“ ¾ÓM õLÔƒ ¾çÇ Sሆ” ›Kuƒ'
- 64. ምዕራፍ አራት፤ የተግባራዊ ጥናትና ምርምር ዓይነቶችና የአሰራር ቅደም ተከተሎች
- 65. ምዕራፍ አምስት፤ የመምህራንና የትምህርት እና ሥልጠና በቴክኒክና ሙያ ማሰልጠኛ ተቋም አመራሮች የክንዋኔ ማህደረ ተግባር ምዘና መሰረታዊ ነገሮቸ የእርስ በርስ ትውውቅ የጋራ ስምምነት ደንብ/Ground Rules/ ከዚህ ሥልጠና/ውይይት/ ምን ትጠብቃላችሁ?
- 66. የመምህራንና የት/ቤት አመራሮች ሙያዊ ብቃት ምዘና ከሚካሄድባቸው መንገዶች አንዱ ማህደረ ተግባር ነው፡፡ ማህደረ ተግባር ማለት ምን ማለት ነው? ለምን ያስፈልጋል?
- 67. የሙያዊ ማህደረ ተግባር ምንነት ማህደረ ተግባር መምህሩ፣ የቴክኒክና ሙያ ተቋማትና ወይም የት/ቤት አመራሩ የራሳቸውን ሙያዊ ዕድገት ለማሳየት የሚሰበስቡትና የሚያደራጁት ማስረጃ ነው፣ አፈጻጸማቸውን በየጊዜው ለማሻሻል ማህደረ ተግባር ዕቅድን፣ ዕቅዱን ለመፈጸም የተቀየሰው ስልትና የተገኙ ውጤቶች በመረጃነት በመያዝ የግለሰቡን ብቃት ለማሳየት እንደ መስታወት ሆኖ በግብዓትነት ያገለግላል፣ ማህደረ ተግባር የሚዘጋጀውና የሚቀመጠው በመምህሩ ወይም በት/ቤት አመራሩ በራሳቸው ነው፣
- 68. የማህደረ ተግባር ጠቀሜታዎች ማህደረ ተግባር ማደራጀትና መያዝ የሚከተሉት ጠቀሜታዎች ይኖሩታል:- የራስን ሙያዊ እድገት ሥርዓት ባለው መንገድ ለማሳደግና አዳዲስ የእድገት ፍላጎቶችን ለመለየት የተማሪዎች የመማር ሁኔታና ውጤት ያለበትን ሁኔታ በማጥናት ለማሻሻል ስትራቴጂ ለመቀየስ የተሳተፉባቸው ተከታታይ ሙያዊ ዕድገቶችና ሥልጠናዎች በአፈጻጸማቸው ላይ ብሎም በትምህርት ጥራት ላይ ያመጣውን ለውጥ መረጃ ለመያዝ መምህሩ፣ የቴክኒክና ሙያ ተቋማትና ወይም የት/ቤት አመራሩ የነበሩትን ስኬቶችና በቀጣይ መሻሻል የሚገባቸው የአፈጻጸም /የአቅም/ ክፍተቶች መረጃ ለመስጠት
- 69. የመምህራን፣ የቴክኒክና ሙያ ተቋማትና የት/ቤት አመራሮች ሙያ ፈቃድ የክንዋኔ ማህደረ ተግባር ምዘና የክንዋኔ ማህደረ ተግባር መምህራንና የት/ቤት አመራሮች የሙያ ፈቃድ ለማግኘት ከሚመዘኑባቸው መሳሪያዎች አንዱ ነው፣ የመምህራን የቴክኒክና ሙያ ተቋማትና የት/ቤት አመራሮች የክንዋኔ ማህደረ ተግባር በተቋማትና ት/ቤቶች የተለያየ ፍላጎት ያላቸውን ተማሪዎች ለማርካት የፈጸሙትን ተግባርና ያስመዘገቡትን ውጤት በግልጽ የሚያሳይ ጠቃሚ ማስረጃ ነው፣ የክንዋኔ ማህደረ ተግባር በመምህራንና የት/ቤት አመራሮች በውጤታማነት የተከናወኑ ተግባራትን፣ ያጋጠሙ ችግሮችና የተሰጣቸውን መፍትሄ ያሳያል፣
- 70. የሙያ ፈቃድ ጽንሰ ሃሳብ መነሻ ተሪካዊ ዳራ በሀገራችን የኢትዮጵያ ትምህርትና ሥልጠና ፖሊሲ(1986) ስለ መምህራን ጉዳይ እና የትምህርት አደረጃጀትና አመራር ምን ይላል? የመምህራን ትምህርትና ሥልጠና የሰልጣኞች ጠቅላላ ዕውቀት፣ የአስተሳሰብ ለውጥ፣ የሙያ ስነምግባርና ተግባራዊ ችሎታን በሚያጎለብት ሁኔታ መካሄዱ እንደሚረጋገጥ፣ መምህራን በየት/ደረጃው በመምህርነት በማስተማር ተግባር ከመሰማራታቸው በፊት ለየትምህርት ደረጃው በብቃት ስለመሰልጠናቸው ማረጋገጫ እንዲሰጣቸው እንደሚደረግ፣ በሥራዎችና በሠራተኖች መካከል ያለው ግንኙነት በሙያ ብቃት ላይ የተመሰረተ እንዲሆን እንደሚደረግ ያስቀምጣል፡፡ የመምህራን ልማት መርሃግብር ገዥ መመሪያ(1999) ላይም የሙያ ፈቃድና እድሳት መምህራን ሙያዉ የሚጠይቀዉን ክህሎት፣ ሥነምግባርና እዉቀት በብቃት ማሟላታቸውን ከተቀመጠዉ ስታንዳርድ አኳያ በመገምገም በሙያዉ እንድቀጥሉ የማረጋገጫ ሥርዓት መሆኑን ያመለክታል፡፡
- 71. 2. የመምህራን፣ የት/ቤትና የቴክነክና ሙያ ተቋማት አመራሮች የሙያ ፈቃድ ምንነት የሙያ ፈቃድ ማለት መምህራን፣ ር/መምህራን፣ የቴክኒክና ሙያ ዲኖች፣ እና ሱፐርቫይዘሮች ሙያው የሚጠይቀው እውቀት፣ ክህሎት፣ ሥነ ምግባርና የተግባራት ክንውንን አካቶ የተዘጋጀውን የሙያ ብቃት ደረጃ (ስታንዳርድ) ማሟላታቸውን በማረጋገጥ በሙያው እንዲሰሩ የሚሰጥ ፈቃድ ነው። ባለሙያዎቹ በሙያዊ ብቃት ስታንዳርዶቹ መሰረት ተመዝነው የተቀመጠውን የሙያ ብቃት ደረጃ /መስፈርት/ ያሟሉት በሙያው እንዲቀጥሉ የሚደረግ ሲሆን፣ በምዘናው ተፈላጊውን ብቃት ላላሟሉ ተመዛኞች ግብረ መልስ በመስጠት በድጋሚ ተመዝነው ብቃታቸውን እያረጋገጡ እንዲሄዱ የሚያስችል ሥርዓት ነው።
- 72. 3. የመምህራንና የት/ቤትና ቴክኒክና ሙያ አመራሮች የሙያ ፈቃድ ሥርዓት የሚይዛቸው ተግባራት የሙያ ፈቃድ ሥርዓት ሁለት ተግባራት ይይዛል፡- 1. የሙያ ፈቃድ መስጠት 2. የሙያ ፈቃድ ማደስ ናቸው፡፡ 1. የሙያ ፈቃድ መስጠት ማለት መምህራንና የት/ቤት አመራሮች ቅደም ተከተል ባላቸው ደረጃዎች የቆይታ ጊዜ በመጠበቅ ተከታታይነት ባለው ሁኔታ ሙያው የሚጠይቀውን እውቀት፣ ክህሎት፣ ሥነ ምግባርና የተግባራት ክንውን በሙያዊ ብቃት ስታንዳርዶች መሰረት ሲያሟሉ የሚሰጥ ፈቃድ ነው፡፡ 2. የሙያ ፈቃድ እድሳት ማለት መምህራንና የት/ቤት አመራሮች ቋሚ የሙያ ፈቃድ ከያዙ በኋላ በየአምስት አመት የሙያ ፈቃዳቸውን የሚያሳድሱበት
- 73. 4. የመምህራን፣ የት/ቤት አመራሮች፣ እና የቴክኒክና ሙያ ተቋማትን ጨምሮ የሙያ ፈቃድ ለትምህርት፣ እና ሥልጠና ጥራት ያለው ፋይዳ •በት/ቤቶችና ቴክኒክና ሙያ ተቋማት ትኩረት የተሰጣቸው ርዕሰ ጉዳዮች በቀጥታም ሆነ በተዘዋዋሪ የመምህራንና የት/ቤት አመራሮች ተግባራት በመሆናቸው፡- •የሠለጠኑ፣ በቂ አካዳሚያዊና የተግባር እውቀት፣ ክህሎትና አመለካከት ያላቸው፣ በተገቢው የማስተማር ሥነ ዘዴ የተካኑ፣ ለሙያቸው ከበሬታ ያላቸው፣ ተማሪዎች በእኩል የሚያስተናግዱና ለውጥ ለማምጣት ተግተው የሚሠሩ መምህራን •የት/ቤቱን ማህበረሰብ በእኩል የሚያስተናግዱ፣ አሳታፊና ፍትሃዊ ውሳኔዎች የሚሰጡ፣ ለውጥ ለማምጣትና ለማስቀጠል በብቃት የሚሠሩ የት/ቤትና ቴክኒክና ሙያ ተቋማት አመራሮች •የመምህራንና ስልጠና ሥርዓተ ትምህርት ስታንዳርዱንና ወጥተው የሚያስተምሩትን ትምህርት ግንዛቤ ውስጥ ያስገባ፣ ተገቢ ይዘቶችንና የማስተማር ሥነ ዘዴዎችን የያዘ ከሆነ የትምህርት ጥራት ለማምጣት ያለው ጠቀሜታ ከፍተኛ ነው
- 74. የመምህራን፣ የቴክኒክና ሙያ ተቋማትን፣ እና የት/ቤት አመራሮች የሙያ ብቃት ስታንዳርድ፣ ስታንዳርድ ምንድን ነው? የመምህራን፣ የቴክኒክና ሙያ ተቋማትና የት/ቤት አመራሮችን ዕውቀት፣ ክህሎትና አመለካከት ያካተተ ደረጃ ነው፣ ባለሙያዎቹ ማወቅና ማከናወን ያለባቸውን ግቦችና ርዕሰ ጉዳዮች የሚያሳይ ማዕቀፍ ነው፣ የትምህርት ቤቶች ተግባራትን በውጤታማነት ለማከናወን የሚያስፈልጉ የክንውን ደረጃዎችን የሚያመለክት ነው፣ የትምህርትና ሥልጠና፣ ዓይነት፣ የይዘት፣ የማስተማርና የማሰልጠን ክህሎት፣ ዕውቀትና አመለካከት ስታንዳርድ፡- መምህራን በሚያስተምሩበት ደረጃ የሚሰጠውን ትምህርት ከይዘት፣ ከማስተማር ክህሎትና ዕውቀት አንፃር ሊኖራቸው የሚገባውን ደረጃ የሚያሳይ ነው፣ መምህራን ማወቅና ማከናወን ያለባቸውን የዕውቀት እና የማስተማር ስነ ዘዴ ክንውኖችን ያሳያል፣
- 75. የመምህራን፣ የቴክኒክና ሙያ ተቋማትና የት/ቤት አመራሮች ሙያዊ ብቃት ሙያዊ ብቃት ስንል ፡- የመምህራንን የማስተማርና የት/ቤት አመራሮችን የመምራት ብቃትና ጥራት ማለት ናቸው መምህራንና የት/ቤት አመራሮች ማወቅ፣ መገንዘብና መሥራት የሚገባቸውን ያብራራል። የማስተማርና የመምራት ሙያን ምንነት በግልጽ የሚያብራሩ፣ የሚለኩና በቀላሉ በትግበራ የሚታዩ ናቸው ለመምህራን የበፊት ስታንዳርድ ሰባት በአሁን ሳይቀየር ሰባት ሆኖ የመጣ ሲሆን ለር/መምህራን የበፊት አምስት የነበረ ሲሆን አሁን ተቀይሮ ሰባት ሆኗል ለሱፐርቫይዘሮች የበፊት ስድት የነበረ ሲሆን አሁን ወደ ሰባት የተሻሻለ በቴክኒክና ሙያ አሰልጣኞች ደረጃ 4 ወይም (level 4 COC) ምዘና ማጠናቀቅ አለባቸው Clevel Trainers ያስብላቸዋል ሙያዊ ብቃቶች ተዘጋጅተዋል ለተቋም ዲኖች እስከሁነ መስፈርት ያልወጣ ሲሆን ወደፊት እንዲታሰብበት አስተያየት
- 76. የመምህራን ርዕሰ ጉዳዮችና ሙያዊ ብቃቶች ርዕሰ ጉዳዮች ሙያዊ ብቃቶች ንዑስ ብቃቶ ች የክንውን አመላካ ቾች 1. ሙያዊ ዕውቀ ት 1. ተማሪዎችንና ተማሪዎች እንዴት እንደሚማሩ ማወቅ 4 18 2. የትምህርቱን ይዘትና ይዘቱን እንዴት ማስተማር እንደሚቻል ማወቅ 5 24 2. ሙያዊ ክንውን 3. ውጤታማ የሆነ የመማር ማስተማር ዕቅድ ማዘጋጀትና ተግባራዊ ማድረግ 7 8 4. አጋዥና ተስማሚ የሆነ የመማር አካባቢ ማመቻቸት 5 11 5. የተማሪዎችን የትምህርት ክትትል አስመልክቶ ምዘናዎችን ማከናወን፣ ግብረመልስ መስጠትና ሪፖርት ማድረግ 5 19 3. ሙያዊ ተሳት ፎ 6. ሙያውን ለማሳደግ በሚደረጉ የመማር ሂደቶች ተሳትፎ ማድረግ 4 16 7. ከስራ ባልደረባዎች፣ ከወላጆች/ከአሳዳጊዎችና 5 13 ርዕሰ ጉዳዮች ሙያዊ ብቃቶች ንዑስ ብቃቶ ች የክንውን አመላካ ቾች 1. ሙያዊ ዕውቀ ት 1. ተማሪዎችንና ተማሪዎች እንዴት እንደሚማሩ ማወቅ 4 18 2. የትምህርቱን ይዘትና ይዘቱን እንዴት ማስተማር እንደሚቻል ማወቅ 5 24 2. ሙያዊ ክንውን 3. ውጤታማ የሆነ የመማር ማስተማር ዕቅድ ማዘጋጀትና ተግባራዊ ማድረግ 7 8 4. አጋዥና ተስማሚ የሆነ የመማር አካባቢ ማመቻቸት 5 11 5. የተማሪዎችን የትምህርት ክትትል አስመልክቶ ምዘናዎችን ማከናወን፣ ግብረመልስ መስጠትና ሪፖርት ማድረግ 5 19 3. ሙያዊ ተሳት ፎ 6. ሙያውን ለማሳደግ በሚደረጉ የመማር ሂደቶች ተሳትፎ ማድረግ 4 16 7. ከስራ ባልደረባዎች፣ ከወላጆች/ከአሳዳጊዎችና ከማህበረሰቡ ጋር ሙያዊ ተሳተፎ ማድረግ 5 13 ርዕሰ ጉዳዮች ሙያዊ ብቃቶች ንዑስ ብቃቶ ች የክንውን አመላካ ቾች 1. ሙያዊ ዕውቀ ት 1. ተማሪዎችንና ተማሪዎች እንዴት እንደሚማሩ ማወቅ 4 18 2. የትምህርቱን ይዘትና ይዘቱን እንዴት ማስተማር እንደሚቻል ማወቅ 5 24 2. ሙያዊ ክንውን 3. ውጤታማ የሆነ የመማር ማስተማር ዕቅድ ማዘጋጀትና ተግባራዊ ማድረግ 7 8 4. አጋዥና ተስማሚ የሆነ የመማር አካባቢ ማመቻቸት 5 11 5. የተማሪዎችን የትምህርት ክትትል አስመልክቶ ምዘናዎችን ማከናወን፣ ግብረመልስ መስጠትና ሪፖርት ማድረግ 5 19 3. ሙያዊ ተሳት ፎ 6. ሙያውን ለማሳደግ በሚደረጉ የመማር ሂደቶች ተሳትፎ ማድረግ 4 16 7. ከስራ ባልደረባዎች፣ ከወላጆች/ከአሳዳጊዎችና ከማህበረሰቡ ጋር ሙያዊ ተሳተፎ ማድረግ 5 13
- 77. የርዕሰ መምህራ ርዕሰ ጉዳዮችና ሙያዊ ብቃቶች ርዕሰ ጉዳይ የሙያ ብቃት ንዑስ ብቃት የክንውን አመላካች የትምህርት ቤት ራዕይና የህብረተሰብ ተሳትፎ አመራር 1. የመማር ራዕይ አመራርና አስተዳደር 4 34 2. የህብረተሰብ ተሳትፎና ግንኙነት አመራር 4 19 የመማር - ማስተማር አመራር 3. የመማር - ማስተማር አመራርና አስተዳደር 6 44 4. የግለሰብና የቡድን አቅም ግንባታና አመራር 5 39 አስተዳደራዊ አመራር 5. የትም/ ቤት ሥራ ክንውንና ሀብት አመራርና አስተዳደር 7 53
- 78. የሱፐርቫይዘሮች ሙያዊ ብቃት ስታንዳርድ ተቁ የሙያ ብቃት ደረጃዎች ንዑሳን ብቃቶች የትግበራ አመላካቾች 1 በሙያዊ የተግባራት ክንውን ሂደት ቀጣይነት ባለው ሁኔታ ለኑሮ በመማር ለሕይወት ሙሉ ትምህርት አርአያ ሆኖ ማነቃቃት 5 25 2 ለትምህርታዊ ጥናትና ምርምር ት/ቤቶችን ማነሳሳት፣ ማካሄድና መምራት 3 16 3 በትምህርታዊ ተግባራት ክንውኖች ሂደት ወቅታዊ እውቀትንና ግንዛቤን ጥቅም ላይ ማዋል 4 28 4 ውጤታማና አሳታፊ የት/ቤት አመራርና አስተዳደርን መተግበር 5 27 5 በት/ቤቶች ሊሟሉ የሚገቡ አስፈላጊ ሁኔታዎችን መለየትና መተርጎም 4 15 6 ራስን፣ ግለሰብንና ቡድንን ማብቃት 5 20
- 79. መልመጃ ሠልጣኞች ያለዎትን አስተያየት በግል ሰርተው ገለጻ አድርጉ የመምህራንና የት/ቤትና ቴክኒክና ሙያ አሰልጣኞች፣ አመራሮች ሙያዊ ብቃት ምዘና ለምን አስፈለገ?
- 80. የምዕራፉ ርዕስ፤ ሥራ ቦታ የሚፈጠሩ ግጭቶች ለመፍታት ምቹ የሆነ የጥናትና ምርምር ዘዴ የትኛው ነው? ምዕራፍ ስድስት፤
- 81. የሽፋን ገጽ ለናሙና የቀረበ • በትምህርትና ሥልጠና ተግባራዊ ጥናትና ምርምር አካሂደን ስንጨርስ ተመራጭ የሽፋን ገጽ የሚይዛቸው የመጀመሪያው • የቅርንጫፍ ጽ/ቤቱ ስም ወይም የማሰልጠኛ ተቋሙ ስም • ርዕስ ለምሳሌ (የሥራ ቦታዎች ለምን በሠራተኞች መካከል ግጭት ይፈጠራል ምስሎች ማሳያ ካሉ፡፡) • የትምህርትና ሥልጠና ተቋም ወይም ጽ/ቤቱ ስም የሚገኝበት አካባቢ • የአጥኚውሰ/ዎቹ ስም ጥናቱ የተካሄደበት ዓመተ ምህረት እና ቦታው
- 82. Education and Training Declaration • ትምህርትና ሥልጠና ለሁሉም የሚለው ዲክለሬሽን የዓለም አቀፍ ድንጋጌ ስለሆነ፣ የኛም አጀንዳ የሆነው: ጥራት ያለው ትምህርትና ሥልጠና ለሁሉም ዜጎች ማዳረስ ነው! • Since the Declaration of Education and Training for all is an international/ Global decree, our agenda is to provide quality education and training to all citizens!
- 83. በቡድን የሚሰሩ 1. ለወረዳና ክፍለ ከተሞ የትምህርትና ሥልጠና ባለሙያዎች ተግባራዊ ይናትና ምርምር ዘዴን መሰረት ያደረገ ሥልጠና መስጠት አስፈላጊነቱን አጠር ባለ መልኩ በምሳሌ አብራራ 2. ተግባራዊ ጥናትና ምርምር ከመሠረታዊ ምርምር የሚለይባቸው ባሕርያት ዘርዝር 3. ይህን ሞጁል በምን ዘዴ” ወይም /በምን በምን ዘዴዎች/ ብናሰለጥን ውጤታማ እንሆናለን? ምክንያቱን ዘርዝሩ 4. አንድ የጥናት ርዕስ በመምረጥ ስድስቱን የአሠራር ቅደም ተከተሎች በመጠቀም ሙሉ የተግባራዊ ጥናትና ምርምር አቅርቡ፡፡( ለመልመጃው ይረዳ ዘንድ ተሳታፊዎችን እንደ ናሙና መጠቀም ይቻላል፡፡ ) 1. Briefly explain the importance of providing training based on practical research methods to the education and training professionals of the district and sub-district with an example. 2. List the characteristics that distinguish applied research from basic research 3. If we train this module by "what method" or /what methods/ will we be effective? List the reason 4. Select a research topic and present a complete case study using the six procedural steps.
- 84. ዋቢ መፃሐፍት አፃፃፍ ዋቢዎች አፃፃፍ ማመሳከሪያዎች አንባቢዎች በጽሁፉ ውስጥ የተጠቀሱትን እያንዳንዱን ስራዎች ለመለየት እና ለማውጣት አስፈላጊውን መረጃ ይሰጣሉ. መረጃው ትክክለኛ እና የተሟላ መሆኑን ለማረጋገጥ እያንዳንዱን ማጣቀሻ ከመጀመሪያው ህትመት ጋር በጥንቃቄ ያረጋግጡ። በትክክል የተዘጋጁ ማጣቀሻዎች እንደ ጠንቃቃ ተመራማሪ እና ጸሃፊ ታማኝነትዎን ለማረጋገጥ ይረዳሉ።
- 85. ዋቢ መፃሐፍት አፃፃፍ የቀጠለ… በማጣቀሻ ቅርጸት ውስጥ ያለው ወጥነት አንባቢዎች በማጣቀሻ ዝርዝርዎ ይዘት ላይ እንዲያተኩሩ ያስችላቸዋል፣ ሁለቱንም ያማከሯቸውን የስራ ዓይነቶች እና ጠቃሚ የማጣቀሻ ክፍሎችን (ማን፣ መቼ፣ ምን እና የት) በቀላሉ ይገነዘባሉ። እያንዳንዱን ማጣቀሻ ወጥ በሆነ መንገድ ስታቀርብ አንባቢዎች መረጃውን እንዴት እንዳደራጁ ለመወሰን ጊዜ ማሳለፍ አያስፈልጋቸውም። እና ጽሑፎቹን እራስዎ በሚፈልጉበት ጊዜ፣ በኤፒኤ ስታይል የተፃፉትን የሌሎችን ስራዎች የማመሳከሪያ ዝርዝሮችን በሚያነቡበት ጊዜ ጊዜዎን እና ጥረትዎን ይቆጥባሉ።
- 86. በተግባራዊ ጥናትና ምርምር / Practical action research ወቅት የዋቢ መፃሐፍት አይነቶችና አፃፃፍ በአጭሩ • ጥናትና ምርምር ስናካሂድ የተጠቀምናቸው ዝርዝር ጽሁፎች በጸሐፊዎች ስም የመጀመሪያ ፊደላት ቅደም ተከተል ይዘረዘራሉ፡፡ ስለዚህ በአፃፃፍ ለሁሉ የሚስማማ አንድ አይነት የሀነ ዘዴ ባይኖርም የሚከተሉት ነጥቦች እንዲኖሩ ማድረግ ግን የግድ አስፈላጊ ነው፡፡ • የፀሐፊዎች ስም፣ • የታተመበት ዓመተ ምህረት፣ • የመጽሐፉ ርዕስ፣ • የታተመበት ቦታ • አሳታሚ ተቋም/ ድርጅት ናቸው፡፡
- 87. የዋቢ መፃሕፍት የቀጠለ…. የዋቢ መፃሐፍት አፃፃፍ ደግሞ እንደ መፀሐፍቱና የፀሐፊዎች ብዛት ይለያያል፡፡ ምዕራባዊያን ፀሐፊዎች የፃፏቸውን እንደምሳሌ ወስደን እንመልከት ሀ. ፀሐፊው አንድ ከሆነ ዋና ስሙን ወደፊት በማምጣት ይፃፋል፡፡ ለምሳሌ:- bready, Laurie (1987) curriculum Development. New York: Prentice Hall የሰውየው (የፀሐፊው/ የመጀመሪያ ስም እንደሆነ አስተውል፡፡ ለ. ከአንድ እስከ 3 ሶስት ሰዎች አንድ መጽሐፍ የደረሱ ከሆነ የመጀመሪያው ፀሐፊ ስም በመፃፍ የሚቀጥሉት ስሞች ግን እንዳሉ ይፃፍሉ፡፡ ለምሳሌ፡- Barr, A.S.,W.H. Bertonland L.S Bruckner.
- 88. የዋቢ መፃሕፍት የቀጠለ…. ሐ. ፀሐፊዎች ከሶስት በላይ ከሆኑ የመጀመሪያውን ፀሐፊ ስም ከፃፍን በኋላ “ሌሎችም” (and others et.al) እንላለን፡፡ መ. በአንድ ፀሐፊ የተፃፉ ብዙ መፃሐፍቶች በጥቅም ላይ የዋሉ ከሆነ ደግሞ የታተመበትን ዓመት እንደመነሻ በመውሰድ በቅደም ተከተል ይፃፋሉ፡፡ ለምሳሌ፡- Guilford, J.P (1950) Fundamental Statistics in Psychology and Education. New York: GMC Raw Hill Book Company, Inc. ------------(1954). Psychometircs Methods. New Jersey: MCGraw Hill Book Company, Inc. ------------ (1964) General Psychology. New Jersey: D. Van. No Strand Company, Inc.
- 89. የዋቢ መፃሕፍት የቀጠለ…. . መጽሔትን አንደ መረጃ ምንጭ የተጠቀምን ከሆነ የፀሐፊውን ስም በማስቀደም ቀጥለን የፅሑፉን ርዕስ በጥቅስ ምልክት ውስጥ እናስቀምጣለን፡፡ የመፅሄቱ ስም በማስቀደም ቀጥለን የፅሑፉን ርዕስ በጥክስ ምልክት ውስጥ እናስቀምጣለን፡፡ የመፅሔቱ ስም ደግሞ ተፅፎ ይሰመርበታል ቀትሎም የመፅሔቱ ቅጽና ቁጥር ይገለፃል፡፡ ለምሳሌ፡- Vishoni Kusum, (January 1977). “interest patterns of High and Low Achievers.” Indian Educational Review, XIII.
- 90. የዋቢ መፃሕፍት የቀጠለ…. ያልታተሙ ጽሁፎችና ሪፖርቶች ከሆኑ አፃፃፉ እንደሚከተለው ይሆናል፣ የፀሐፊው ስም፣ የተዘጋጀበት ዓመት፣ ርዕሱን በጥቅስ ምልክት ውስጥ ሆኖ በመጨረሻ “ያልታተም” (Unpublished paper (Thesis) materials) መንግስታዊ ሪፖርት ከሆነ የመንግስቱ ስም፣ አገርና ሚኒስቴር ይፃፋል፡፡ በመቀጠል ዓ.ም.፣ የሪፖርቱ ርዕስ፣ በመጨረሻም የተፃፈበት ቦታ ይፃፍል፡፡ ለምሳሌ፡- Transitional Government of Ethiopia, Ministry of Education (1994). The Ethiopian Education and Training Policy: MOE Addis Ababa Government of Ethiopia, Ministry of Education (1994). Educational Annual Abstract፡ MOE: Addis
- 91. የዋቢ መፃሕፍት የቀጠለ…. ከኢንተርኔት የተወሰደ ከሆነ ፀሐፊው ጽሁፉ የወጣበት ጊዜ፣ ርዕሱ ዊብ ሳይቱና የተወሰደበት ጊዜ ወይም የተሻሻለበት ጊዜ ወይም የተሻሻለበት ጊዜ እንደሚከተለው ይቀመጣል፡፡ Smith, M.K. (1976, 2007) ‘Action Research’ The encyclopedia of Information Education, www.Inted- or/research/b actres. htm. Last updated: December 28, 2007.
- 92. የማጣቀሻ የቀጠለ… የAPA ማመሳከሪያ ገጽ እንዴት እንደሚቀርጽ በግልጽ እንመልከት የማጣቀሻ ሰራፂ-ኃይል (ጀነሬተር) በኤ.ፒ.ኤ ውስጥ “የተጠቀሱ ሥራዎች” ገጽ እንደ “ማጣቀሻ ዝርዝር” ወይም “ማጣቀሻ ገጽ” ይባላል። ምንም እንኳን በሁለቱ መካከል አንዳንድ ልዩነቶች ቢኖሩም “መጽሐፍ ቅዱሳዊ ጽሑፍ” በተለዋዋጭነት ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል። በአንቀፅዎ ወይም በምርምር ወረቀትዎ ላይ የኤ.ፒ.ኤ. መጽሐፍ ቅዱሳዊ ቅርፀትን በሚፈልጉበት ቦታ ላይ ከሆኑ ፣ እንግዲያውስ እንኳን ደስ አለዎት! ያ ማለት ጨርሰሃል ማለት ነው። በዚህ መመሪያ ውስጥ በትክክል የተቀረጸ የ APA መጽሃፍ ቅዱስን በመፍጠር ወረቀትን እንዴት በተሳካ ሁኔታ ማጠናቀቅ እንደሚችሉ ይማራሉ. በተለየ ሁኔታ የማጣቀሻ ገጽን እንዴት መፍጠር እንደሚችሉ ይማራሉ. እዚህ የቀረቡት መመሪያዎች ከኤ.ፒ.ኤ. ሕትመት መመሪያ 7ኛ እትም የመጡ ናቸው።
- 93. የማጣቀሻ የቀጠለ… በኤፒኤ ማመሳከሪያ ገጽ ላይ ያለ ማስታወሻ፡ በዚህ መመሪያ ውስጥ “መጽሐፍ ቅዱሳዊ ጽሑፍ” እና “ማጣቀሻዎች” በተለዋዋጭነት ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ፣ ምንም እንኳን በሁለቱ መካከል አንዳንድ ልዩነቶች ቢኖሩም። በጣም አስፈላጊው ነገር ወረቀትዎን በሚጽፉበት ጊዜ "ማጣቀሻዎች" የሚለውን መለያ መጠቀም ነው, ምክንያቱም የ APA ዘይቤ የማመሳከሪያ ገጽን ማካተት ይመክራል. ይህ ገጽ የሚያካትተውን የሁሉም ነገር ሂደት እነሆ፡- በኤፒኤ መጽሐፍት እና በማጣቀሻ ገጽ መካከል ያለው ልዩነት በመጽሃፍ ቅዱስ እና በማጣቀሻ ገጽ መካከል ያለው ልዩነት የወሰን ጉዳይ ነው። መጽሐፍ ቅዱሳዊ ጽሑፍ ብዙውን ጊዜ ወረቀቱን ለመጻፍ ያገለገሉትን ሁሉንም ቁሳቁሶች እና ምንጮች ያጠቃልላል። የማመሳከሪያ ገጽ, በሌላ በኩል, በወረቀቱ ጽሑፍ ውስጥ ለተጠቀሱት ስራዎች ግቤቶችን ብቻ ያካትታል.
- 94. ስለ መጽሐፍ ቅዱሳዊ ጽሑፎችስ? አንድ ፕሮፌሰር ወይም ጆርናል የተብራራ የመጽሐፍ ቅዱስ ታሪክ ሊጠይቅ የሚችልባቸው አንዳንድ አጋጣሚዎች አሉ። የተብራራ መጽሃፍ ቅዱስ በመሠረቱ በእያንዳንዱ ምንጭ ላይ የእርስዎን አስተያየቶች እና ግንዛቤዎችን ያካተተ የማጣቀሻ ገጽ ነው። የተብራራ መጽሃፍ ቅዱስ በራሱ በራሱ ሰነድ ወይም የትልቅ ሰነድ አካል ሊሆን ይችላል። ያ ማለት በራሱ የተብራራ መጽሃፍ ቅዱስን መፍጠር ስራ ሊሆን ይችላል ወይም አንዱን እንደ የምርምር ወረቀትዎ፣ የመጽሔት ማስረከቢያዎ ወይም ሌላ ፕሮጀክትዎ አካል አድርገው ማካተት ሊኖርብዎ ይችላል። የAPA ማብራሪያ መጽሐፍ ቅዱሳዊ ጽሑፍ ማከል ከፈለጉ በራሱ ገጽ ላይ ካለው የማጣቀሻ ገጽ በኋላ ይሄዳል ፣ በአባሪዎቹ ውስጥ።
- 95. የማጣቀሻ የቀጠለ… የAPA ማጣቀሻ ገጽ ቅርጸትን መረዳት በትክክል የተቀረጸ የኤፒኤ ማመሳከሪያ ገጽ ከጽሁፉ መጨረሻ በኋላ በአዲስ ገጽ ላይ ይጀምራል። ከማንኛውም አሃዞች፣ ሰንጠረዦች፣ ካርታዎች ወይም ተጨማሪዎች በፊት ይመጣል። በድርብ የተከፋፈለ ነው እና የተንጠለጠለ ውስጠ ተብሎ የሚጠራውን ያሳያል፣ የእያንዳንዱ ማጣቀሻ የመጀመሪያ መስመር ያልተሰቀለበት፣ እና የእያንዳንዱ ማጣቀሻ ሁለተኛ መስመር 0.5 ኢንች ገብቷል። የማመሳከሪያ ገጹ በደማቅ፣ በመሃል የተረጋገጠ እና በትልቅ "ማጣቀሻዎች" ተሰይሟል። ለማጠቃለል፣ የማመሳከሪያ ገጹ የሚከተለው መሆን አለበት። በራሱ ገጽ ላይ ተቀምጧል፣ ከጽሑፉ በኋላ ግን ከማናቸውም ጠረጴዛዎች፣ አሃዞች ወይም ተጨማሪዎች በፊት።
- 96. የማጣቀሻ የቀጠለ… ከተቀረው ወረቀት ጋር በተመሳሳይ ቅርጸ-ቁምፊ። ሙሉውን መንገድ በእጥፍ ክፍተት (የግለሰብ ማጣቀሻዎችን ጨምሮ)። በተንጠለጠሉ ውስጠቶች የተቀረፀ (እያንዳንዱ መስመር ከመግቢያው የመጀመሪያ መስመር በኋላ 0.5 ኢንች ገብቷል)። በደማቅ፣ በመሃል የተረጋገጠ እና በትልቅ "ማጣቀሻዎች" የተሰየመ። ማሳሰቢያ፡ የቃላት ማቀናበሪያ ፕሮግራምዎን የአንቀጽ ተግባር ተጠቅመው hanging indentን መጠቀም ይችላሉ። ለማጣቀሻ ገጽ ወይም ለመጽሐፍ ቅዱሳዊ ጽሑፍ ምን ዓይነት ቅርጸ-ቁምፊ መጠቀም አለብኝ? የኤ.ፒ.ኤ ማመሳከሪያ ገጽ/መጽሐፍ ቅዱሳዊ ጽሑፍ ከተቀረው ወረቀትዎ ጋር ተመሳሳይ በሆነ ቅርጸ-ቁምፊ ውስጥ መሆን አለበት። ሆኖም፣ APA Style በትክክል ለአንድ የተወሰነ ቅርጸ-ቁምፊ አይጠራም። በኅትመት መመሪያው ክፍል 2.19 መሠረት ዋናው መስፈርት የሚነበብ እና ለሁሉም ተጠቃሚዎች የሚስማማ ቅርጸ-ቁምፊ መምረጥ ነው. ለኤፒኤ ዘይቤ አንዳንድ የሚመከሩ የቅርጸ-ቁምፊ አማራጮች የሚከተሉትን ያካትታሉ፡- Sans serif ቅርጸ-ቁምፊዎች፡ Calibri (11pt)፣ Arial (11pt)፣ ወይም Lucida (10pt)።
- 97. የማጣቀሻ የቀጠለ… የሰሪፍ ቅርጸ-ቁምፊዎች፡ ታይምስ ኒው ሮማን (12 ፒት)፣ ጆርጂያ (11 ነጥብ) ወይም መደበኛ/ኮምፒውተር ዘመናዊ (10 ነጥብ)። ጥ፡ ለማጣቀሻ ገጽ ወይም ለመጽሐፍ ቅዱሳዊ ኅዳጎች ምን መሆን አለባቸው? በእያንዳንዱ የማጣቀሻ ግቤት ሁለተኛ መስመር ላይ ካለው 0.5 ኢንች ተንጠልጣይ ገብ በስተቀር፣ የማመሳከሪያ ገጹን ወይም የመፅሀፍ ቅዱሳንን ህዳጎች ማሻሻል አያስፈልግዎትም። እነዚህ ከቀሪው ወረቀትዎ ጋር አንድ አይነት መሆን አለባቸው፣ ይህም በኤፒኤ መሰረት በሁሉም የገጹ ጎኖች ላይ ባለ 1 ኢንች ህዳጎች ናቸው። ይህ ለአብዛኛዎቹ የኮምፒዩተር የቃላት አቀናባሪዎች ነባሪ የኅዳግ መቼት ነው፣ ስለዚህ ምንም ነገር መለወጥ ላይኖርብህ ይችላል። ጥ፡ ወደ ኤ.ፒ.ኤ ቅጥ ማመሳከሪያ ገጽ ወይም መጽሃፍ ቅዱሳን ምን መረጃ ይገባል? የAPA ዘይቤ ማመሳከሪያ ገጽ በወረቀትዎ ውስጥ ለተጠቀሱት ሁሉም ምንጮች ሙሉ ጥቅሶችን ማካተት አለበት። ይህ የተጠቃለሉ፣ የተተረጎሙ እና በቀጥታ የተጠቀሱ ምንጮችን ይጨምራል። በመሠረቱ፣ የውስጠ-ጽሑፍ ጥቅስ በወረቀትዎ ውስጥ ካካተቱ፣ ያ ምንጭ በማጣቀሻ ዝርዝርዎ ውስጥም መታየት አለበት። የማመሳከሪያው ዝርዝር በጸሐፊው በፊደል ቅደም ተከተል ተደራጅቷል.
- 98. የማጣቀሻ የቀጠለ… የማጣቀሻ ዝርዝር ጥቅሶች ቅርጸት እንደ ምንጩ አይነት እና ባለው መረጃ ይለያያል። ግን ለአብዛኛዎቹ ምንጮች፣ የማጣቀሻ ዝርዝርዎ ግቤት የሚከተሉትን ያካትታል፡- የደራሲ(ዎች) የመጨረሻ ስም(ዎች) እና የመጀመሪያ ፊደሎች። ምንጩ የታተመበት ቀን (በቅንፍ ውስጥ ይታያል)። በአረፍተ ነገር ውስጥ የመነሻው ርዕስ. ምንጩ በራሱ ከቆመ (እንደ መጽሐፍ፣ ድረ-ገጽ ወይም ፊልም) ርዕሱ በሰያፍ መሆን አለበት። የወቅቱ እትም ስም ፣…
- 99. የቀጠለ…. የመረጃ ቋት ወይም ድህረ ገጽ ምንጩ ከመጽሔት፣ ከመጽሔት፣ ከጋዜጣ፣ ወዘተ የወጣ ጽሑፍ ከሆነ። የፔሪዲካል ጽሑፎች ስም ብዙውን ጊዜ ሰያፍ ነው። የውሂብ ጎታዎች እና የድር ጣቢያዎች ስሞች ብዙውን ጊዜ አይደሉም። ምንጩ የሚገኝበት እና/ወይም ዩአርኤል አሳታሚ። የተለመዱ ምንጮች እንዴት በኤፒኤ ዘይቤ ማጣቀሻ ዝርዝር ውስጥ መቀረፅ እንዳለባቸው ጥቂት አብነቶች እና ምሳሌዎች እዚህ አሉ። የእርስዎ ምንጭ እዚህ ካልተገኘ፣ የተለያዩ የAPA ጥቅሶችን የሚያጎላ መመሪያም አለ።
- 100. ዋቢዎች የቀጠለ… የተለመዱ ምንጮች እንዴት በኤፒኤ ዘይቤ ማጣቀሻ ዝርዝር ውስጥ መቀረፅ እንዳለባቸው ጥቂት አብነቶች እና ምሳሌዎች እዚህ አሉ። የእርስዎ ምንጭ እዚህ ካልተገኘ፣ የተለያዩ የAPA ጥቅሶችን የሚያጎላ መመሪያም አለ። ሀ. መጽሐፍ በመጥቀስ፡ ፀሐፊው አንድ ከሆነ ዋና ስሙን ወደፊት በማምጣት ይጻፋል፡፡ መዋቅር፡- የደራሲው የመጨረሻ ስም፣ የደራሲው የመጀመሪያ ስም። የደራሲው መካከለኛ መጀመሪያ። (የህትመት አመት). የሥራው ርዕስ. አታሚ ድርጅት። ለምሳሌ: ጄምስ, ሄንሪ. (2009) አምባሳደሮች. ሴሪኒቲ አታሚዎች። James, Henry. (2009). The ambassadors. Serenity Publishers. ዋቢ መፃሐፍ አፃፃፉ ደግሞ እንደ መፃሕፍቱና የፀሐፊዎች ብዛት ይለያያል፡፡ ምዕራባዊያን ፀሐፊዎች የፃፏቸውን እንደምሳሌ ወስደን እንመልከት፡፡
- 101. ጆርናል በመጥቀስ መዋቅር፡ የደራሲው የመጨረሻ ስም፣ የደራሲው የመጀመሪያ ስም። የደራሲው መካከለኛ መጀመሪያ። (ዓመት፣ ወር የታተመበት ቀን)። የአንቀጽ ርዕስ. የጆርናል ስም፣ ጥራዝ(እትም)፣ የገጽ ቁጥር(ዎች)። https://doi.org/ ወይም URL (ካለ) ለምሳሌ: Jacoby, ደብሊው ጂ. (1994). የመንግስት ወጪዎች ላይ የህዝብ አመለካከት. የአሜሪካ የፖለቲካ ሳይንስ ጆርናል, 38 (2), 336-361. https://doi.org/10.2307/2111407 Jacoby, W. G. (1994). Public attitudes toward government spending. American Journal of Political Science, 38(2), 336- 361. https://doi.org/10.2307/2111407
- 102. ድህረ ገጽ በመጥቀስ መዋቅር፡ የደራሲው የመጨረሻ ስም፣ የደራሲው የመጀመሪያ ስም። የደራሲው መካከለኛ መጀመሪያ። (ዓመት፣ ወር የታተመበት ቀን)። የአንቀጽ ርዕስ ወይም የገጽ ርዕስ። የድረ-ጣቢያ ስም. (URL) ለምሳሌ: ሊመር, ኢ (2013, ጥቅምት 1). እሺ አዎ! የመጀመሪያው ነፃ ሽቦ አልባ እቅድ በመጨረሻ እዚህ አለ። ጊዝሞዶ https://gizmodo.com/heck-yes-the-first-free-wireless-plan- is- finally- here Limer, E. (2013, October 1). Heck yes! The first free wireless plan is finally here. Gizmodo. https://gizmodo.com/heck-yes-the-first-free-wireless-plan-is- finally-here
- 103. uu<É” ¾T>c^ • 1. ይህን ሞጁል በምን ዘዴ” ወይም /በምን በምን ዘዴዎች/ ብናሰለጥን ውጤታማ እንሆናለን? ምክንያቱን ዘርዝሩ • 2. አንድ የጥናት ርዕስ በመምረጥ ስድስቱን የአሠራር ቅደም ተከተሎች በመጠቀም ሙሉ የተግባራዊ ጥናትና ምርምር አቅርቡ፡፡ • (ለመልመጃዎቹ ይረዳ ዘንድ ተሳታፊዎችን እንደ ናሙና መጠቀም ይቻላል፡፡) 1. If we train this module by what method, will we be effective? List the reason 2. Select a research topic and present a complete case study using the six procedural steps. (Participants can be used as samples to help with the exercise.)
- 104. ማጠቃለያ • የምርምሩ የመጀመሪያ ክፍል ሀ. የርዕስ ገፅ' የጥናቱ ርዕስ' የተማራማሪው ሙሉ ስም ወይም ድርጅት' ጥናቱ የቀረበበት ዓመት' ጥናቱ የተዘጋጀበት ቦታ' ለ. የምስጋና ገፅ በጥናቱ ሂደት በጣም ጠቃሚ የሆነ ምክሮችና አስተያየቶች ለሰጡ አጭር ምስጋና' ሐ. ማውጫ ሪፖርቱ ውስጥ የተካተቱ ርዕሶችን ከነገፃቸው የያዘ' መ. የሠንጠረዠ ማውጫ በሠንጠረዠ የተጠቃለሉ መረጃዎች ከነርዕሶቻቸውና ገፆቻቸው የያዘ፡፡ • የምርምሩ ዋና አካል 1.የጥናቱ ዳራ ወይም መግቢያ ወይም ችግሩን መለየት' በዚህ ሥር ስለምርምሩ አጠቃላይ መግለጫ የምንሰጥበት ነው፡፡ የምርምሩ ርዕስ' የጥናቱ አስፈላጊነት' የጥናቱ ወሰን' ወዘተ… አጠር ባለ መልኩ ይገለፃል፡፡ 2.ችግሩን መግለጽና መተንተን' 3 የትግበራ ስትራቴጂ መንደፍ' 4 ስትራቴጂውን መተግበር' 5 ምልከታና ግምገማ' 6 ፅብረቃ ወይም ግብረ መልስ‘ I. ዋቢ መረጃዎች‘ II. አባሪ'
- 105. References •American Society for Quality Education (2004-2022). USAID provided training for education and training officials. Action Research By Indeed Editorial Team, online Published November 24, 2021 •Bryman, A. & Bell, E. (2011) “Business Research Methods” 3rd edition, Oxford University Press • Collis, J. & Hussey, R. (2003) “Business Research. A Practical Guide for Undergraduate and Graduate Students” 2nd edition, Palgrave Macmillan •Dhananjoy Sutradhar (2021) Ethical Consideration in Conducting Action Research June 27, http://readingcraze.com/ http://www.Characteristics of Research - Reading Craze Williams, C. (2007). Research Methods. Journal of Business & Economics Research (JBER), 5(3). https://doi.org/10.19030/jber.v5i3.2532 Kumar R. (2011). Research Methodology: A Step-by-Step Guide for Beginners. 3rd Edition. Sage Publications: London. Pp- 28-29. Wikipedia, Characteristics of Research, https://en.wikiversity.org/wiki/Characteristics_of_research EasyBib (2001-2022) A Chegg service. We cite according to the 8th edition of MLA, 7th edition of APA, and 17th edition of Chicago (9th edition Turabian). https://www.easybib.com/guides/citation-guides/apa-format/how-to-format-an-apa-reference- page/