1. A pedagógus portfólió készítése
Bedőné Fatér Tímea
Közoktatási szakértő
bftimi@enternet.hu
www.zalai-iskola.hu
„…mindenki a maga módján látja a világot,
a maga módján éli meg nehézségeit és a
sikereit.
Tanítani annyi, mint megmutatni a
lehetőséget.
Tanulni annyi, mint élni a lehetőséggel.”
Paulo Coelho
(Idézi Fekete Gabriella: Az e-portfólió használati köre c.
munkájában )
2013. szeptember 17.

2. A pedagógus ellenőrzésének
területei, módszerei, eljárásrendje
Alapja: 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet
(A tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok
képzési és kimeneti követelményeiről)
 1. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód
érvényesítése
A tanulók, a gyermekek értelmi, érzelmi, szociális és erkölcsi
állapotának felmérése, egyéni fejlesztés és differenciálás.
 2. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának
segítése, fejlesztése
A közösség belső struktúrájának feltárása, a megfelelő
nevelési, tanulási környezet kialakítása, közösségfejlesztés és
konfliktuskezelés.
 3. Módszertani felkészültség
A pedagógus módszertani ismeretanyaga, az alkalmazott módszerek
Forrás: Oktatási Hivatal (Barcsák
Marianna)

3. A pedagógus ellenőrzésének területei:
 4. A pedagógiai folyamat tervezése
A tervezés tudatossága, nyomon követhetősége és megvalósítása.
 5. A tanulás támogatása, szervezése és irányítása
A tanulók motiválása és a különböző tanulásszervezési eljárások
tudatos alkalmazása és beválása.
 6. A pedagógiai folyamatok és a tanulók értékelése
A különféle ellenőrzési formák alkalmazása, a tanulók önértékelésének
fejlesztése.
 7. A kommunikáció, a szakmai együttműködés és a pályaidentitás
Kommunikáció és együttműködés a tanulókkal és a kollégákkal,
valamint a pedagógus önismerete és önfejlesztése.
 8. Az autonómia és a felelősségvállalás
Kezdeményezőképesség, felelősségvállalás, megbízhatóság és
tájékozottság.

4. A pedagógus ellenőrzésének módszerei:
 1. Dokumentumelemzés
az önértékelés,
a pedagógiai munka tervezésének és értékelésének dokumentumai,
a kivitelezés segédeszközei
(az előző pedagógus ellenőrzés dokumentumai).
 2. Óra-/foglalkozáslátogatás
két tanóra vagy egyéb foglalkozás megtekintése.
 3. Interjú
a pedagógussal óramegbeszélés/beszélgetés
interjú az intézmény vezetőjével.
 4. E-portfólió
a pedagógus munkájáról alkotott kép kialakítását segítik a portfolió
anyagai,
információgyűjtési alap.

5. A pedagógus ellenőrzésének szakaszai:
 1. Előzetes felkészülés
a szakértők képet alkotnak az érintett pedagógus munkájáról,
azonosítják az ellenőrzés kiemelt figyelmet érdemlő területeit.
 2. Helyszíni ellenőrzés
az óra / foglalkozás látogatás,
az óramegbeszélés / interjúk lebonyolítása,
a kiemelkedő, illetve fejleszthető területek azonosítása.
 3. Összegzés – Értékelő jelentés
a szakértők összesítik az ellenőrzés tapasztalatait,
kitöltik a pedagógus munkájára vonatkozó értékelőlapot: ellenőrzési
területenként megállapítják a pedagógus erősségeit és fejleszthető
területeit,
az értékelt pedagógus értékelő lapot tölt ki a szakértők munkájáról.

6. A pedagógus feladatai
 Felkészülés
 Jelentkezés
 E-portfólió feltöltése
 Óra/foglalkozás megtartása
 Felkészülés az e-portfólió védésére
 E-portfólió védése
 Magasabb fokozatba lépés a minősítést követő év
január 1-jén.

7. A portfólió …
 … egy olyan dokumentumgyűjtemény, amely
alapján végigkísérhető a készítő személy szakmai
útja, tevékenysége, fejlődése, nehézségei és sikerei
egyrészt a tények tükrében, másrészt magának a
pedagógusnak a reflexiói, értelmezése alapján.
 Fajtái:
Munkaportfólió – eredmény/értékelési portfólió
Tanulói portfólió – pedagógus portfóliója
Papíralapú portfólió – e-portfólió
 Céltudatos egyéni válogatás – a szakmai színvonal
igazolása

8.  Nem csupán „dokumentumdosszié”
 Megvilágít tudást, jártasságot, hozzáállást
 Összeválogatott – (szakmai) portré
 Döntési képességet, önértékelést fejleszt
 Szisztematikus - rendszerszemlélet
 Célirányos
 Erőfeszítések, fejlődések, a nagy utazás…
 Eredmények
 The best of

9.  Értékelési céllal
 Szummatív, formatív (mit tud, mire képes…)
 Külső sztenderdek
 Saját elvárások
 Fejlesztési céllal
 Saját döntések – mivel dokumentálom az előrehaladásom
(önkifejezés, tulajdonosság érzés, felelősség és
motiváció)
 Tanuljon belőle – folyamatos önreflexiók

10.  Papír alapú
 Lineáris
Címlap
Tartalomjegyzék
A hagyományos forma … a múlt
1. Célkitűzés
•Értékelési szempontsor
•Dokumentumok
(bizonyítékok)
•Ön és társreflexiók
•Értékelés
•Továbblépés irányai
2. Célkitűzés
•Értékelési
szempontsor
•Dokumentumok
(bizonyítékok)
•Ön és társreflexiók
•Értékelés
•Továbblépés irányai
3. Célkitűzés
•Értékelési
szempontsor
•Dokumentumok
(bizonyítékok)
•Ön és társreflexiók
•Értékelés
•Továbblépés irányai

11.  Többféle típusú dokumentum tárolása
 E-portfólió – (digitális portfólió)
 Videofelvételek
 Mappák, dokumentumok
 Diabemutatók (powerpoint, slideshare…)
 Pdf fájlok
 „Webfólió”
 Honlapok
 Blogok
Az e-portfólió … a jövő
CD-DVD…
WEB -interaktivitás

12.  Könnyebb, rugalmasabb kezelhetőség
 Hierarchikus szerkeszthetőség navigációs
lehetőségek (linkek, hiperlinkek)
Az e-portfólió

13.  elérhető - kereshető
 dinamikusan módosítható
 hordozható
 fizetős és ingyenes verziók
 számos szolgáltatással támogatják a
tartalomszerkesztést és publikálást
 kész sablonokat kínálnak a struktúrához
 címkézési lehetőség
 a regisztrált felhasználók megjegyzései üzenetet, e-
mail, fórumok
 az együttműködés, tudásmegosztás, online
kommunikáció

14. A portfólió struktúrája, javasolt tartalmi
elemei ( Forrás: Kotschy Beáta)
 Borító
Szerző (fénykép és név), pedagógus OM-
azonosítója, szak, munkahely, dátum …
 Tartalomjegyzék
 Pedagógiai portfólió mappák:
 Szakmai önéletrajz
 A szakmai életút értékelése
 Nevelő-oktató munka dokumentumai
 A pedagógiai munkát befolyásoló szakmai és egyéb közéleti
tevékenységek bemutatása/dokumentumai
 Önálló művészeti/alkotói tevékenységek
bemutatása/dokumentumai
 Az intézmény rövid bemutatása
 Külső szakemberek értékelése

15. Előmunkálatok
 Gyűjtőmunka
 Diplomamásolatok
 Tanúsítványok
 Önéletrajz
 Tanítási gyakorlat dokumentumai: óratervek, tanmenetek,
elektronikus anyagok, feladatok, iskolai műsor és
programtervek, …
 Publikációk, alkotásaink, egyéb szakmai munkáink…
 Külső értékelések rólunk és önértékeléseink
 Szakmai életutunk reflektív átgondolása, áttekintése
 – Módszertani, … kultúránk fejlődésének átgondolása
(honnan-hová)
 –szakmai célkitűzések és tervek a közeljövőre
 Digitalizálás
 Portfólió forma, struktúra és szerkezet átgondolása,
tervezése

16. A szakmai önéletrajz
 Pl. Europass sablon
 Tanulmányok (iskolák, képzések – kimenetek)
 Munkahelyek, munkakörök
 Szakmai tevékenységeink (oktatás-nevelés)
 Szakmai közéleti szereplések (előadások, konferenciák)
 Fejlesztési dokumentumaink és publikált anyagaink
 Egyéb kompetenciáink (nyelv, IKT…)
Ne esszét! – lényeget, a „sablon”-hoz igazítva
Időrendben visszafele haladva taglaljunk
Folyamatban levőket is említsük
Negatívumokat, kudarcokat inkább ne

17. Szakmai életút értékelése
 Összefoglalás:
 a pedagógiai szemléletünkről, hitvallásunkról
 szakmai fejlődésünk útjáról, fő állomásairól, meghatározó
elemekről
 a fejlődésünket segítő és gátló tényezőkről,
 erősségeiről (és hiányosságairól),
 további szakmai céljainkról
 Terjedelem: 1 - 3 oldal

18. A nevelő-oktató (szakmai) munka
dokumentumai
 Pedagógiai folyamatok, tevékenységek
tervezésének dokumentumai
 A szakmai
feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi
tudás dokumentumai
 A tanulás támogatása
 A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni
bánásmód érvényesülése
 A tanulói csoportok, közösségek alakulásának
segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a
különböző társadalmi-kulturális
sokféleségre, integrációs tevékenység, és/vagy
osztályfőnöki/csoportvezetői tevékenység

19.  A pedagógiai folyamatok és a tanulók
személyiségfejlődésének folyamatos
értékelése, elemzése
 Kommunikáció és szakmai
együttműködés, problémamegoldás
 Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a
szakmai fejlődésért

20. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek
tervezésének dokumentumai
Pl.:
 Tanterv
 Tanmenetek
 Szakköri tervek
 Egyéni és csoportfoglalkozások tervei,
 Tanórák, foglakozások tervei (min. 10 db)
 Műsor vagy programtervek
 Projekttervek
 Fejlesztési tervek

21. A szakmai
feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tant
ervi tudás dokumentumai
Pl.:
Éves tervek megvalósításának elemzése
Iskolai tématerv (v. egy téma) megvalósításához
kapcsolódó dokumentumok
Projekthálók
Általunk készített segédanyagok
Fotók (tanterem berendezés, projekt
megvalósítás, előadás, kirándulás…)
Tanulói dolgozatok, feladatlapok
Legalább tíz tanóra, foglalkozás kidolgozott és
utólagos reflexiókkal ellátott óraterve

22. A tanulás támogatása
 Pl.:
 Tanulásszervezésünk elemei
 Alkalmazott stratégiáink
 A tanulást támogató gyakran alkalmazott, bevált
módszerek és technikák bemutatása
 Tanórán kívüli foglalkozások dokumentumai

23. A tanuló személyiségének fejlesztése, az
egyéni bánásmód érvényesülése
Pl.:
 Különleges bánásmódot igénylő gyermekekkel
való foglalkozás dokumentumai
 Felzárkóztatás
 Tehetséggondozás
 Egyéni v. csoportos fejlesztő foglalkozások
 Mentori tevékenység
 Tanuló megismerés – differenciált/egyéni
fejlesztés – eredmények dokumentumai
(Együttműködésünk a fejlesztő vagy
gyógypedagógussal, középiskolai kollégákkal…)

24. A tanulói csoportok, közösségek
alakulásának segítése, esélyteremtés
Pl.:
 Osztályfőnöki tevékenységhez kapcsolódó anyagok
 Osztályszabályok
 Közösségi programterv
 Csoportépítés megvalósulása
 Nevelési terv és beszámoló
 Osztályszintű mérések (szociometria…) és
elemzésük
 Szülőkkel való együttműködés

25. A pedagógiai folyamatok és a tanulók
személyiségfejlődésének értékelése, elemzése
Pl.:
 Saját értékelési módszerek bemutatása
 Szöveges értékelés, üzenő, rajzos, dicsérőkártyás ...
 Kidolgozott, összeállított szempontsorok, amelyek
alapján értékelünk
 Kitöltött és kijavított dolgozatok vagy feladatlapok

26. Kommunikáció és szakmai
együttműködés, problémamegoldás
 Szakmai műhelymunkákban való részvétel (előadás,
jegyzet)
 Közös projektek
 Kollégák közötti szakmai együttműködés
produktumai
 Megosztott dokumentumok, munkák
 Esetmegbeszélések, - és elemzések
 Belső és külső hospitációk anyagai
 Jegyzőkönyvek, feljegyzések

27. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás
a szakmai fejlődésért
Pl.:
 Önképzés módjai és ezek nyomai, hatása a
munkánkban
 Továbbképzések anyagai, dolgozatai
 Hospitációhoz v. óramegfigyeléshez kapcsolódó
jegyzetek
 Egyéb szakmai vállalások
 Bemutató foglalkozások
 Publikációk (iskolai szintű)

28. Egyéni szakmai tevékenységek
dokumentumai
Pl.:
 pályázati tevékenység
 kutató-fejlesztő munka elemző-értékelő bemutatása
és dokumentálása
 publikációk
 szakértői, szaktanácsadói tevékenységek
 intézményen kívüli szakmai tevékenység
leírása, értékelése és dokumentálása

29. A pedagógiai munkát befolyásoló
szakmai és egyéb közéleti tevékenységek
 Szakmai - közéleti tevékenység,
 Szakmai szervezeti tagság, bizottsági, egyesületi
tagság

30. Önálló alkotói/művészeti tevékenység
bemutatása
 Minimum 1- maximum 3 oldalas összefoglalás a
pedagógus önálló művészeti/alkotói
tevékenységéről, munkáiról/esetleg
mellékletekben, albumokban bemutatva
 Ezek igen sokrétűek lehetnek:
általunk fejlesztett tevékenységek v. készített anyagok,
adaptált – átdolgozott anyagok,
másokkal közösen készített anyagok
Feladat, verseny, játék, gyakorlat, gyűjtemény
Iskolaújságban cikkek
Projekt
Dekoráció
…
FOTÓK

31. Kapcsolódó, folyamatos (ön)reflexió
 Óravázlatok, tervek, … megvalósításához minél több
helyen csatoljuk!
 Bemutatják a pedagógiai nézeteket, szakmai
tudatosságot, problémaérzékenységet, problémame
goldó képességet, a tanulók, tanulócsoportok
ismeretének mélységét, az irántuk megnyilvánuló
attitűdöket stb…
 Tanulunk a tapasztalatok feldolgozásából, abból, ha
folyamatosan elemezzük, értékeljük a saját
tevékenységünket.

32.  Tudatos, tervezett cselekvés
 Visszatekintés a cselekvésre
 (Mit akartam elérni? Mi valósult meg? Mit gondoltam?
Hogyan éreztem? )
 A lényeges mozzanatok tudatosítása
 (Hogyan függnek össze az előző kérdésekre adott
válaszok? Milyen a cselekvés hatása? Mit jelent ez
számomra? Mi a probléma lényege?)
 Alternatív cselekvésmódok kialakítása
 (Milyen alternatívákat látok? Melyiknek mi az
előnye, hátránya? Mit kellene tennem legközelebb?)
 Kipróbálás

33. Intézményünk rövid bemutatása
 Az intézmény típusa, sajátos pedagógiai programja,
elhelyezkedése, gyerekek összetétele stb.
 Maximum 1 oldalas összefoglaló

34. Az elektronikus portfólió felület
 Kialakítás, fejlesztés alatt ( Oktatási Hivatal)
 Kapcsolódik a KIR személyi nyilvántartás felülethez
 Április 30-ig (szakvizsgával és 14 év gyakorlattal
rendelkezők)
 2015. január1. – próbaminősítéssel pedagógus II.
(2018. )

35. Utószó
 „Minőséget és nem mennyiséget” elve
 „Több szem többet lát” elve – más nézőpontok,
megközelítések, ötletek
 Együttműködés a kollégákkal
 Elektronikusan készüljön és ne kézzel írt legyen
 Helyesírás
 Szánjunk rá elég időt, készüljön folyamatosan
 „Design”

36. Felhasznált és ajánlott irodalom
 Falus Iván (2006): A tanári tevékenység és a
pedagógusképzés új útjai. Gondolat Kiadó, Budapest
 Falus Iván−Kimmel Magdolna (2003): A portfólió.
Gondolat Kiadói Kör, Budapest.
 Kotschy Beáta szerk. (2011): A pedagógussá válás és a
szakmai fejlődés sztenderdjei - Eger, EKF.
 Kotschy Beáta (2012): A portfólió szerepe a
pedagógusok minősítési folyamatában (internetről
letölthető)
 Kimmel Magdolna (2007): Az e-portfólió science fiction
vagy realitás? - Pedagógusképzés, 4.sz.5-22.
 Szivák Judit (2010): A reflektív gondolkodás fejlesztése .
Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége
 Kimmel Magdolna 2006. A tanári reflexió korlátai.
Pedagógusképzés, 3-4 sz. 35-49.

37. És mindezek után…
…csak azt szeretném tudni…..
 Mennyi időm van még a nyugdíjig? ;)
Kép forrása: Internet