O documento discute o contexto atual da educação e como a tecnologia está afetando a pedagogia. Apresenta Personal Learning Environments (PLEs) e como modelos pedagógicos na Universidade Aberta e na Universidade do Algarve estão incorporando novas tecnologias de aprendizagem online e a distância. Conclui que os estudantes estão assumindo maior responsabilidade por sua aprendizagem enquanto as instituições precisam definir contextos adequados para a aprendizagem ocorrer de forma rigorosa.

1. FCHS-UAlg 2010
José Bidarra, 2010

2.  contexto actual da educação
 relação tecnologia - pedagogia
 PLEs (Personal Learning Environments)
 modelos pedagógicos na Universidade Aberta
 EaD na Universidade do Algarve
 conclusões
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• Redes sem fios
• PDAs e Smartphones
• Partilha de recursos
• Ambientes imersivos
• Aplicações na nuvem
• Virtualização
• Portabilidade
• Redes sociais
• Software livre
• Open Educational
Resources (OER)
…

9.  acompanhar os estudantes no contexto de
uma nova sociedade:
◦ interligada em rede,
◦ em interacção constante,
◦ rápida nas decisões,
◦ globalmente informada,
◦ baseada na integração de vários media digitais.
 desenvolver novos modelos de ensino-
aprendizagem:
◦ devem integrar diversos recursos e media digitais,
◦ podem incluir ambientes virtuais e redes sociais.
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10.  o plano de estudos é organizado de forma
diferente, baseado em módulos multimédia,
 a dinâmica social é mais exigente devido à
disponibilidade 24/7 dos meios virtuais,
 as modalidades de avaliação implicam novas
formas e métricas de classificar o trabalho,
 os desafios técnicos podem levar a quebras
de aproveitamento para os mais
inexperientes.
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11.  podem ser usados estudos de caso, resolução de
problemas, projectos, jogos, etc.,
 os conteúdos podem ser fornecidos através da
Web, de redes sem fios ou plataformas móveis,
 as ferramentas de autor podem ser software livre
que é gratuito para a educação
 podem ser usados repositórios de objectos de
aprendizagem de acesso livre
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12.  devem conhecer minimamente os meios de
interacção e comunicação usados actualmente,
 devem saber orientar os formandos através de
actividades, projectos e resolução de problemas,
 devem ser flexíveis com os objectivos individuais
sem fugir ao programa de estudos estabelecido,
 devem saber usar técnicas de comunicação e
promover a reflexão (independentemente das
ferramentas usadas),
 devem saber integrar os PLEs dos estudantes ou
formandos.
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13.  Personal Learning Environment (PLE) é um
ambiente de aprendizagem pessoal constituído
por várias componentes operacionais que
incorporam recursos de aprendizagem
adequados às competências a adquirir;
 cada estudante é detentor de um perfil de
aprendizagem individual, ou seja, prefere uma
abordagem pedagógica específica num
determinado contexto, o que implica o uso de
PLEs que o próprio estudante pode configurar e
controlar para efeitos da sua aprendizagem
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14.  Firefox e extensões (pesquisa)
 Google Docs (escrever texto)
 Delicio-us (guardar e partilhar favoritos)
 Facebook (convívio e publicação online)
 Twitter (canal de comunicação)
 Skype (conversas ou debates)
 Picasa (classificar e editar fotografias)
 Flickr (divulgar fotografias online)
 Audacity (gravar e editar áudio)
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?
Web
Áudio
Vídeo
Fotos
Gráficos

16.  existem dois modelos na Universidade Aberta:
◦ 1º Ciclo: inclui o PUC, plano de actividades, e-fólios
(40%) + p-fólio (60%), cartão de aprendizagem
◦ 2º Ciclo: inclui contrato de aprendizagem, flexibilidade
nas actividades, possibilidade de componente presencial
 a plataforma MOODLE serve as modalidades:
◦ classe virtual (e-learning)
◦ classe mista (b-learning)
 ambos os modelos pedagógicos sustentam:
◦ a flexibilidade,
◦ a autonomia,
◦ a interacção,
◦ a colaboração.
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27.  Tópicos de Informática (1º ciclo): com +500
alunos em 9 turmas, 1 professor e 4 tutores.
 Construção e Representação de Conceitos
(2º ciclo): UC do mestrado em Expressão
Gráfica e Audiovisual (MEGA).
 >>>Plataforma MOODLE da UAb
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28.  Cursos organizados e oferecidos em
consórcio UAb-UAlg
 Cursos organizados e oferecidos pela UAlg
mas com apoio técnico, logístico e
pedagógico da UAb
 Outras iniciativas no plano de qualificação
para o ensino a superior
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29.  Nível 1: tutoria electrónica, melhorada com
novos meios de apoio no Moodle (podcasts,
videos, testes, simulações, etc.)
 Nível 2: cursos mistos, com componentes
online e presenciais (teóricas=online,
práticas=presenciais)
 Nível 3: cursos com leccionação online e
exames finais presenciais (apenas para cursos
teóricos: matemática, literatura, sociologia,
filosofia, etc.)
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30. Tempo
idêntico
Tempo
diferente
Espaço
idêntico
Sala de aula com
extensão virtual
(recursos Web)
Instalações offline
(laboratórios com
recursos próprios)
Espaço
diferente
Videoconferência
e chat (Skype,
Messenger)
Instalações online
(MOODLE, PLEs)
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31.  sistema informático 100% funcional 
 apoio técnico permanente (helpdesk)
 formação de professores em EaD
 estruturação adequada dos programas
 qualidade dos recursos didácticos
 rigor e exigência na avaliação
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32.  verifica-se hoje um maior investimento nos PLE
por parte dos alunos (pesquisa, edição de texto,
criação de materiais online, comunicação e
colaboração) o que traz implicações pedagógicas;
 a responsabilidade dos estudantes é maior em
termos da independência na aprendizagem e do
cumprimento de objectivos pedagógicos (ECTS);
 a responsabilidade das instituições e professores
é maior no que respeita a definir o contexto certo
para as aprendizagens ocorrerem, sem descurar
o rigor no ensino e a exigência nas avaliações!
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33.  Anderson, Terry (2008). Theory and Practice of Online
Learning (2ª Ed.), AU Press, Athabasca University.
 Bidarra, José (2009). Aprendizagem Multimédia Interactiva. In
Ensino Online e Aprendizagem Multimédia, Miranda, G. (Ed.),
Relógio d’Água Editores, Lisboa, pp. 352-384.
 Bidarra, José (2008). E-Conteúdos e Ambientes de
Aprendizagem. In e-Conteúdos para e-Formadores, Dias, A. e
Gomes, M. J. (Eds), TecMinho, Universidade do Minho,
Guimarães, pp. 29-51.
 Pereira, A., Quintas-Mendes, A., Morgado, L., Amante, L.,
Bidarra, J. (2007). Modelo Pedagógico Virtual da Universidade
Aberta, Publicação da Universidade Aberta, Lisboa.
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