1. SEMINARIO – TALLER
FORMACIÓN BASADA
EN COMPETENCIAS
Diseño de Pruebas por Competencias

2. INTERPRETATIVA
Encontrar Texto,problema, Sustentar
sentido de gráfica,esquema argumentos
ARGUMENTATIVA Pro contra
Comprende de
Dar razón, explicación,
acciones
afirmaciones,propuestas teoría
Diálogo e interrelación
PROPOSITIVA
Conflictos
Se refiere a Generación de sociales
acciones hipótesis, proposición diferentes
alternativa de solución eventos

3. INTERPRETATIVA
Encontrar el sentido de:
Un texto
Involucra procesos de pensamiento
Una proposición
• Observación y atención
(descripción, narración)
Un problema
Comprensión (traducción,
Una gráfica definición, conceptos)
• Procesos de aplicación
Un mapa
• Clasificación y codificación
Un esquema
?
Se funda en la construcción local y
global de un texto

4. ARGUMENTATIVA
Involucra procesos
de pensamiento
Comprende acciones
• Análisis, síntesis
Dar razón de una
afirmación, explicación de • Decodificación y
diferenciación
los por qué de una
proposición, articulación • Percepción y exploración
de conceptos y teorías • Uso de vocabulario
para justificar una • Recopilación más de
afirmación, demostración, dos fuentes
reconstrucción de
premisas

5. PROPOSITIVA
Se refiere a acciones
Generación hipótesis, resolución de
problemas, proposición alternativa de
solución a conflictos sociales,
explicación a eventos, establecimiento
de regularidades y generalizaciones,
construcción de mundos posibles a
nivel literario, confrontación de
perspectivas presentadas en un texto

6. PROPOSITIVA
Involucra procesos
de pensamiento
• Pensamiento
hipotético
Conducta planificada
Comunicación
descentralizada
• Expresión y uso de
Instrumentos
• Conducta centrada
•(No impulsiva)
• Busca solución de
problemas

7. MAESTRO COMPETENTE
ESTUDIANTE COMPETENTE

8. COMPETENCIAS DEL
DOCENTE
• Saber preparar y dirigir actividades
• Conocer la disciplina a enseñar
• Tener conocimientos sobre la epistemología propia de
cada disciplina
• Implementar nuevas metodologías y tecnologías en el
aula
• Evaluar adecuadamente
• Aplicar la investigación de forma permanente

9. Competencias del Docente
•Pedagógica
•Didáctica
•Innovadora
•Disciplinar
•Investigativa
•Evaluativa

10. La Evaluación para:
Medir, verificar, enjuiciar, señalar,
fiscalizar, contabilizar,
comparar,controlar, etc...
Ó para:
Guiar, diagnosticar, dimensionar,
favorecer, valorar, comunicar,
investigar, mediar, observar, acreditar,
orientar, etc.

11. La evaluación se asume como un proceso permanente
de investigación tendiente a la identificación de
aprendizajes, fortalezas, avances, logros y debilidades
propios de planes, programas y proyectos que se
diseñan y ejecutan con la perspectiva del desarrollo
humano y la transformación social.

12. COMPETENCIAS DESCRIPCION ACCIONES ESPECIFICAS
Interpretativas Comprensión de Interpretar textos.
información en Comprender proposiciones.
cualquier sistema de Identificar argumentos,
ejemplos, contraejemplos y
símbolos o formas de demostraciones.
representación. Comprender problemas.
Interpretar cuadros, tablas,
gráficos, diagramas,
dibujos , esquemas, mapas,
planos y modelos.
Argumentativas Explicación y justificación Explicar por qué, cómo y para
de enunciados y qué.
acciones. Demostrar hipótesis.
Comprobar hechos.
Presentar ejemplos y
contraejemplos.
Articular conceptos.
Sustentar conclusiones.
Propositivas Producción y creación Plantear y resolver problemas.
Formular proyectos.
Generar hipótesis.
Descubrir regularidades.
Hacer generalizaciones.
Construir modelos.

13. ESTANDAR, CVOMPETENCIA E
INDICADOR DE DESEMPEÑO
•ESTANDAR: Hace referencia a una meta que
se expresa, en forma observable, lo que el
estudiante debe saber, es decir, los conceptos
básicos de cada área.
•COMPETENCIAS: Entendidas como el saber
hacer utilizando esos conceptos.
•IND. DESEMPEÑO: Hace referencia al nivel
en el cual los estudiantes alcanzan una
determinada meta.

14. La evaluación en el contexto de las pruebas
ICFES y SABER.

15. QUÉ SE EVALÚA?
El Examen de Estado evalúa las
competencias o saber hacer de los
estudiantes en diferentes contextos. Es
decir, las acciones que un estudiante
realiza en el contexto de una disciplina del
conocimiento o de una problemática
específica.

17. ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES
EN CADA AREA?
PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES
•COMPETENCIA PARA ESTABLECER CONDICIONES
•COMPETENCIA PARA INTERPRETAR SITUACIONES
•COMPETENCIA PARA PLANTEAR HIPOTESIS Y
REGULARIDADES

18. QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA
PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES
•COMPETENCIA INTERPRETATIVA
•COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
•COMPETENCIA PROPOSITIVA

19. ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN
CADA AREA?
PRUEBA DE LENGUAJE
•COMPETENCIA COMPRENSIVA
•COMPETENCIA INTERPRETATIVA
•COMPETENCIA PROPOSITIVA

20. QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA
PRUEBA DE MATEMATICAS
•COMPETENCIA INTERPRETATIVA
•COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
•COMPETENCIA PROPOSITIVA

21. QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA
PRUEBA DE IDIOMAS
• Competencia gramatical
• Competencia textual
• Coherencia textual

22. PRUEBAS INTERDISCIPLINARES
PRUEBA DE MEDIO AMBIENTE
•Competencia para construir explicaciones
•Competencia para plantear alternativas
•Competencia para tomar decisiones
PRUEBA DE VIOLENCIA Y SOCIEDAD
•Competencias interpretativa, argumentativa
y propositiva

23. ESTRATEGIAS PROPUESTAS
•Análisis resultados ICFES y pruebas SABER
•Determinación metas de mejoramiento
•Articulación con propuestas curriculares áreas
•Evaluaciones de período tipo Icfes
•Simulacro en condiciones reales
•Cambio de actitud de docentes, directivos, padres de familia y
estudiantes
•Trabajo en equipo
•Aprender de la propia experiencia
•Resolución de situaciones problema
•Diseño de instrumentos de evaluación

24. PRUEBAS
•MATEMATICAS
•LENGUAJE
•CIENCIAS NATURALES
•COMPETENCIAS CIUDADANAS

25. MATEMÁTICAS
NIVELES
ENFOQUE:
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
F
PROBLEMAS
E COMPLEJOS
ESTRATEGIA
D PROBLEMAS COMPLEJA
COMPLEJOS
PROBLEMAS
C COMPLEJOS
ESTRATEGIA
SIMPLE
B PROBLEMAS
SIMPLES
PROBLEMAS
COTIDIANOS

26. LENGUAJE
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Cómo usa, el estudiante, el lenguaje para
comunicarse.
NIVELES
F
CRITICA
E
ENTRE
D TEXTOS
INFERENCIAS
C
B SIGNIFICADO
BASICO DEL
SUPERFICIAL Y TEXTO
FRAGMENTADA.

28. EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS
CIUDADANAS
•FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
•LA EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS
CIUDADANAS

29. EVALUACIÓN EN CIENCIAS
NATURALES
•FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
•LA EVALUACIÓN EN CIENCIAS NATURALES

30. En cuanto a las pruebas ICFES,
Nariño muestra condición de calidad
inferior a la de Colombia:
el 64% de estudiantes se ubica en el
nivel bajo, el 28% en el nivel medio y
solamente un 8% se ubica en el nivel
alto.
(Fuente : MEN. Perfil del sector
educativo Nariño. Octubre 2004)

31. DISEÑO
CURRICULAR
POR
COMPETENCIA
REFLEXIONES
S

32. CURRICULO
Conjunto disciplinas de estudio
Objetivos
FACTORES
Contenidos
PROCESO DE
APRENDIZAJE métodos
recursos
evaluación

33. •Cuáles son las necesidades educativas de mis
estudiantes?
•Cuáles son los intereses dominantes en los
estudiantes y cuáles sus aspiraciones futuras?
•¿Cuál es el nivel cultural que tienen los
estudiantes y sus familias?
•Qué problemas educativos plantean el medio
familiar y el medio ambiente en qué viven?

34. •¿Cómo puede la escuela contribuir a la formación
integral de los estudiantes?
•¿Cuáles son los problemas críticos de la vida
contemporánea en mi comunidad?
•¿Cuál es la importancia del aspecto educativo?
•¿Cuáles son las aspiraciones de la comunidad
educativa y de la comunidad en general?

35. •¿Qué propósitos pretende desarrollar la escuela?
•¿Qué experiencias educativas deben ser realizadas
para hacer probables esos propósitos?
•¿Cómo pueden organizarse las experiencias
educativas?
•¿Cómo desarrollar procesos que aporten a la
construcción de ambientes significativos de
aprendizaje?

36. FUNDAMENTOS CURRICULARES
•Fundamentos legales
•Fundamentos filosóficos
•Fundamentos sociológicos
•Fundamentos antropológicos
•Fundamentos sicológicos
•Fundamentos epistemológicos
•Fundamentos pedagógicos

37. En el trabajo académico sistemático y organizado
que hace la escuela con sus alumnos, tres son las
preguntas fundamentales que debe plantearse:
¿qué es lo que
esperamos que
aprendan? ¿cómo hacemos
para facilitarles o
estimularles ese
aprendizaje?
¿cómo sabemos si lo
están consiguiendo?

38. Nos obliga a tener
un plan para el
¿qué es lo que aprendizaje, que es
esperamos que lo que llamamos,
aprendan? precisamente,
EL PLAN DE
ESTUDIOS.

39. hace referencia a la
manera como
presentamos y
dosificamos a los
alumnos ese plan de ¿cómo hacemos
estudios, es lo que para facilitarles o
llamamos docencia, su estimularles ese
metodología, es decir, aprendizaje?
la didáctica y las
condiciones en que se
ejerce… ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS

40. se refiere a la
evaluación, que
sólo es posible
¿cómo sabemos si plantearse si
lo están hemos hecho
consiguiendo? primero claridad
sobre las dos
preguntas
anteriores.

41. ¿qué es lo que esperamos
que aprendan? ¿cómo hacemos para
facilitarles o
estimularles ese
¿cómo sabemos si lo aprendizaje?
están consiguiendo?
La posición institucional ante esos tres
interrogantes, en conjunto, hace parte de ese
complejo tan difícil de definir, que llamamos
CURRÍCULO.

42. PLAN DE ESTUDIOS
1. Identificación de temas, contenidos,
problemas.
2. Distribución del tiempo y secuencia
del proceso.
3. Logros, competencias y conocimientos.
4. Metodología
5. Planes especiales de apoyo
6. Indicadores de desempeño y metas de
calidad.

43. Diseño y construcción de preguntas por
competencias
•ENUNCIADO O TALLO (Oración (es) premisa o tesis)
•PREGUNTA
•ALTERNATIVAS
•CLAVE

44. TALLER

45. TALLER 4
Lectura y análisis del documento
Organización en Equipos de Trabajo
Diseño y construcción de preguntas por
competencias – Revisión, ajuste y
socialización.
...MANOS A LA OBRA