1. Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar
2° B
Jardín de niños “Cecilia B Juárez”
Planeación de la práctica
Titulo de la actividad: ARMAMOS TORRES
Campo formativo: Pensamiento
matemático.
Aspecto: medida.
Competencia: Utiliza unidades no
convencionales para resolver problemas
que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qué sirven algunos
instrumentos de medición.
Recursos:
Bloques de diferente tamaños.
Papel con marcado con una línea roja
para especificar la longitud
Aprendizajes esperados:
Realiza estimaciones y comparaciones
perceptuales sobre las características
medibles de sujetos, objetos y espacios.
Propósito:
Propiciar en los niños la obtención de
longitud equivalente a otra, utilizando
bloque iguales en forma, pero tamaño
diferente para que adquieran la noción
de longitud y resuelva su problema.Edad: 4
Secuencia didáctica
inicio:
 Se le plantea al niño la actividad y se toman los acuerdos para que se logre
desarrollar al máximo.

2. Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar
2° B
Jardín de niños “Cecilia B Juárez”
Desarrollo:
 Se le entregara el material para enseguida plantear la siguiente consigna:
“tienes que armar una torre hasta la línea roja de dos maneras diferentes, la
docente debe realizar la línea roja en un papel bond para que de esta manera
los niños se guíen”.
Cierre:
 Observar y comparar las dos maneras diferentes en que se realizo la torre.
Tiempo: 25 minutos

3. Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar
2° B
Jardín de niños “Cecilia B Juárez”
Titulo de la actividad: STOP DE LAS FIGURAS
Campo formativo: Pensamiento
matemático.
Aspecto: medida.
Competencia:
Construye sistemas de referencia en
relación con la ubicación espacial.
Recursos:
Círculo de cartón con un diámetro
de un metro aproximadamente, con
4 divisiones, conteniendo cada
casilla una figura geométrica
diferente.
3 listones de diferentes tamaños.
(25 cm., 50 cm., 75 cm.)
Gis para marcar las distancias y las
medidas
Aprendizajes esperados:
Establece relaciones de ubicación entre
su cuerpo y los objetos, así como entre
objetos, tomando en cuenta sus
características de direccionalidad,
orientación, proximidad e interioridad.
Propósito:
Que el niño mediante la percepción visual,
identifique la distancia que hay de un lugar
a otro, utilizando medidas no
convencionales, para favorecer la noción
intuitiva de distancia.
Edad: 5

4. Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar
2° B
Jardín de niños “Cecilia B Juárez”
Secuencia didáctica
inicio:
 Explicar cómo se llevara a cabo la actividad, y preguntarle si conoce las
figuras geométricas y cuales conoce.
Desarrollo:
Colocar el círculo en el piso y fijarlo con cinta adhesiva para prevenir accidentes,
cada uno seleccionara una casilla y la figura correspondiente que lo identificara. El
niño comenzará diciendo: “Declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que es”…
y dirá el nombre de una figura. La persona a cargo de esa figura pisara el centro
gritando stop, mientras él llega al centro los demás participantes correrán lo que
pueda y cuando él diga stop todos se quedaran inmóviles. La persona del centro
seleccionara a cualquier participante y con ayuda de la percepción visual y una
medida no convencional dirá un valor aproximado de la distancia. Tomara el listón
(medida no convencional), y medirá la distancia desde el centro hasta la persona
seleccionada para comprobar si su percepción fue correcta.se repetirá el mismo
proceso las veces que gusten siempre y cuando todos los niños participen y no se
lleguen a aburrir.
Cierre :
 Por el ultimo se preguntara al niño cual fue la figura que estaba más lejos y
cuáles fueron los retos que se le presentaron al realizarlo.
Tiempo: 25 minutos

5. Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar
2° B
Jardín de niños “Cecilia B Juárez”
Titulo de la actividad: EL COLLAR DE LAS FIGURAS
Campo formativo: Pensamiento
matemático.
Aspecto: medida.
Competencia:
Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para qué sirven
algunos instrumentos de medición.
Recursos:
3 metros de cola de ratón o listón
del más delgado.
2 cajitas de cereal de 250 gr.
Aproximadamente.
1 bolsa de sopa (plumillas) 250
gr. Aproximadamente.
1 bolsa de cuentas
Un reloj de arena (de 5 min.)
Aprendizajes esperados:
Elige y argumenta qué conviene usar
como instrumento para comparar
magnitudes y saber cuál (objeto) mide o
pesa más o menos, o a cuál le cabe más o
menos.
Propósito:
Utilizar diferentes cuentas o elementos
para hebrar una longitud en un
determinado tiempo, para que el niño
identifique las distintas maneras de
medir y cuáles son las de más rapidez.
Edad: 6 años
Secuencia didáctica

6. Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar
2° B
Jardín de niños “Cecilia B Juárez”
inicio:
 Explicar detalladamente cómo se llevara a cabo la actividad y tomar los
acuerdos para que la actividad se desarrollo muy bien.
Desarrollo:
 Proporcionarle al niño los diferentes materiales con lo que se llevará a cabo la
actividad, el niño tomara un metro de listón e insertara un material
determinado por ejemplo el cereal, con un reloj de arena se contaran 5
minutos, en los cuales el niño insertara la mayor cantidad de elementos
posibles. Este proceso se repetirá con cada uno de los materiales (sopa y
cuentas).
Cierre:
 Al concluir con todos los materiales, se realizaran comparaciones y se
realizaran la intervenciones posibles por ejemplo: ¿Cómo pueden hacer para
saber cuál es el collar más largo?, ¿Hay alguna otra manera de saberlo?, Si
las cuentas son distintas ¿Pueden contarlas para saber cuál es más largo?,
¿Qué pasa si ponen las cuentas muy separadas? ¿El collar va a ser más
corto, más largo o igual?, ¿Cuál les parece que es el collar que le sigue al más
largo? ¿Y el que le sigue a ese? ¿Pueden ordenar los collares del más largo al
más corto?
Tiempo: 30 minutos