Du CDI au 3C

Du CDI vers le Centre de
Connaissance et de Culture
à l’heure du web 3.0
stage académique – 2016/2017
Anne Jouvenel, Barbara Loup, Gwenaëlle Bodet, Marie-France Raynaud mars/juin 2017

Objectifs de formation :
• Identifier les caractéristiques d’un 3C
• Repérer les pistes permettant de faire
évoluer le CDI vers le 3C

Sommaire
• Repères historiques
• Textes de référence
• Définition
• Caractéristiques d’un 3C
• Eléments de contexte
• Premiers pas vers un 3C

réalisé avec http://www.nuagesdemots.fr
Le 3C en mots clés :

Quelques repères historiques
2000 : colloque de l’OCDE à Lisbonne sur “Concevoir les établissements
scolaires pour la société de l’information”. Il y est question
d’aménagements nouveaux, de prise en compte des ressources numériques
et d’une ouverture maximale sur l’environnement extérieur.
2009 : rapport de Suzanne Jouguelet, inspectrice générale des bibliothèques,
sur la perspective de learning centres dans les établissements de
l’enseignement supérieur. Elle se base sur le modèle britannique pour
définir un modèle français.
2011 : séminaire de l’ESEN qui réunit professeurs-documentalistes, CPE, chefs
d’établissement, IA et IEN pour repenser les lieux documentaires scolaires.

Textes de référence
● Vers des centres de connaissances et de culture : vademecum.
Ministère de l’éducation nationale, de la jeunesse et de la vie
associative, 2012.
● Circulaire n° 2012-056 du 27-3-2012 (Orientations et instructions pour la
préparation de la rentrée 2012)
“Dans le cadre d'expérimentations, les établissements peuvent réfléchir à la mise en œuvre de «
centres de connaissances et de culture » (3C). Ce projet éducatif et pédagogique s'appuie sur les
compétences du professeur-documentaliste [....] et privilégie à la fois le numérique et le livre, dans
une approche où la maîtrise de la langue est un appui indispensable aux autres apprentissages.”
“C'est dans cette perspective qu'un vademecum a été élaboré et diffusé largement dans les
académies. Avec le soutien des corps d'inspection et l'appui des Cardie, il doit guider la démarche pour
favoriser les échanges en académie autour de l'innovation et faire qu'elle soit perçue, par les
enseignants comme par les chefs d'établissement, comme une opportunité de réponse aux difficultés
identifiées au niveau local.”

Eléments de définition
● Un projet éducatif et pédagogique qui s’appuie sur les compétences du
professeur-documentaliste.
● Un univers facilitant les interactions, la coopération entre pairs et la motivation.
● Une démarche collective et concertée (communauté éducative) qui :
○ privilégie les médiations en présentiel et à distance
○ développe la responsabilité de chacun
○ invite à mettre les espaces et les temps au service de chacun des élèves
○ invite à diversifier et à personnaliser les ressources et les services
Un 3C c’est :

Quiz vrai/faux

Exemple du Collège Marcel Pagnol – Mazamet (81)

Les caractéristiques d’un 3C

• Un 3C concrétise un projet d’établissement, construit et partagé
par la communauté éducative et les élèves, instruit par le conseil
pédagogique et validé par le CA.
• répond aux besoins des élèves et aux attentes de la communauté
éducative.
• favorise l’accueil, le travail, les apprentissages, la lecture et la
culture avec pour objectif pédagogique final : le développement
de l’autonomie.
Les caractéristiques d’un 3C

des déterminants matériels : espace,
temps, équipements
des facteurs pédagogiques : projet
d’établissement, médiation
des éléments relationnels entre les acteurs
concernés (élèves, enseignants, personnels,
partenaires)
3C
Pas de modèle unique de 3 C

Les déterminants matériels
La disposition des locaux doit :
• permettre un accès aux ressources
à partir de plusieurs lieux
• offrir à minima un accueil individuel, de groupes,
de classes.
Des déterminants matériels : les espaces
pour autant, la disposition du CDI ne doit pas être forcément revue.

Les incontournables :
• des zones différentes par usages
• des espaces identifiés
• des espaces modulables

Les facultatifs :
• position centrale dans l’établissement
• proximité bureau
du COP
• signalétique extérieure
pour accès au 3 C
• règlementation

• une ouverture maximale
• un accès en continu aux ressources
• des dispositions spécifiques si internat
Des déterminants matériels : le temps

• des ressources imprimées
• des ressources numériques
• un portail documentaire avec
accès personnalisé
• un parc informatique suffisant
• du wifi déployé dans l’ensembles des espaces
Des déterminants matériels : les équipements

Les facultatifs :
• la mise à disposition de matériel
• la flexibilité du matériel
• une attention particulière portée
à l’éclairage et à l’acoustique
• le design & le confort
Des déterminants matériels : les équipements

des déterminants matériels : espace, temps,
équipements
des éléments relationnels entre les acteurs
concernés (élèves, enseignants, personnels,
partenaires)
3C

Le 3C, levier au service des
apprentissages des élèves qui
contribue à :
• l’égalité des chances
• l’atteinte des objectifs du PE
• l’action de médiation
Des facteurs pédagogiques

• collaboration avec les enseignants de discipline en vue de l’acquisition de
compétences infodoc par les élèves
• pédagogie active
• prise en main des outils de recherche d’info et des ressources numériques
• conseils personnalisés
• aide au travail personnel
• actions de promotion de la lecture et encouragement des pratiques
culturelles
• mise en place de projets pédagogiques, éducatifs, culturels, scientifiques,
etc.
• contribue à la formation citoyenne
• contribue aux différents parcours notamment le parcours avenir
Des facteurs pédagogiques

des déterminants matériels : espace, temps,
équipements
des éléments relationnels entre les
acteurs concernés (élèves, enseignants,
personnels, partenaires)
3C

• différents lieux, différentes personnes mais un objectif
commun : prendre en charge les élèves pour qu'ils
continuent à se former et à se construire.
• projet fédérateur
• climat scolaire serein
Gwenaelle Bodet, Anne Jouvenel, Barbara
Loup, Marie-France Raynaud - mars 2017
Des éléments relationnels : au sein de l’établissement

• Lecture (médiathèque, librairie, auteur…)
• Culture (musée, théâtre, salle de spectacles…)
• Citoyen (institution, collectivité,...)
• Professionnel (réseau Canopé, établissements
d’enseignement supérieur pour les lycées, médias locaux…)
• Intervenants extérieurs, conférenciers...
Des éléments relationnels : avec les partenaires ext.

Quelques éléments de contexte

avant aujourd’hui
Eléments de contexte
Un milieu en constante évolution

aujourd’huiavant

du sociologue américain Ray Oldenburg (années 80)
extension des villes américaines (lotissements périphériques)
diminution du lien social.
3 lieux : le foyer ; le travail ; et le 3ème,
celui où l’on rencontre d’autres personnes, où se crée du lien social.
Un environnement qui s’adapte : Bibliothèque 3e lieu
Tiers lieu

En France, l’archétype du troisième lieu : le café.
Aujourd’hui, le troisième lieu est très présent dans
les bibliothèques, mais aussi dans la sphère
commerciale.
Le lieu où l’on ne fait qu’emprunter des livres ou
étudier, n’est plus d’actualité.
Dans les campagnes, fini le bar-tabac, place au
café-bibliothèque.

Un living-room où l’on se sent bien, un
intérieur cosy et confortable, un espace de
«vivre ensemble» chaleureux et confortable qui
pousse l’usager à rester.
Des espaces pensés selon les pratiques :
lecture, étude, musique, jeux vidéo, etc…
ou selon les ambiances souhaitées : espaces
silencieux, aires d’apprentissage où les bruits
de fond sont tolérés ou encore zone de
sociabilisation comprenant par exemple un
café.

Un environnement qui s’adapte : Les Fablabs

http://eduscol.education.fr/cid84095/le-future-classroom-lab.html
un espace classe « du futur » porté par European Schoolnet (association de 31
ministères de l’éducation, basée à Bruxelles), ouvert aux nouvelles technologies et
repensé pour développer chez les élèves et les enseignants les compétences du 21e
siècle (8 compétences clés) :
1. communication dans la langue maternelle
2. communication en langues étrangères
3. compétences en mathématiques ainsi qu’en sciences et technologies
4. compétence numérique
5. apprendre à apprendre
6. compétences sociales et civiques
7. esprit d’initiative et d’entreprise
8. sensibilité et expression culturelles
Un environnement qui s’adapte : La Future classroom lab

échanger, se poser des questions et trouver des réponses
sur le rôle joué par les nouvelles technologies dans la
mutation des apprentissages.
• à Bruxelles : un laboratoire situé dans les locaux de
European Schoolnet
• en France :
- Le Lycée pilote innovant International
(http://www.lp2i-poitiers.fr)
- Les Ateliers Canopé

Exemple du Collège Magellan – Chanteloup les vignes (78)

Premiers pas vers un 3C

Commission scolaire Pointe-de-l'Île / École Cardinal-Léger (Quebec)

Le constat
pour construire une politique d’accès aux ressources
• Diagnostic : équilibre entre les espaces existants et ceux susceptibles
d’être créés en regard des effets produits et des résultats plus ou moins
rapides prévus
• Symbolique : L’espace scolaire et le temps scolaire sont indissociables.
• Assemblage : consiste à réunir, à combiner, à agencer, à monter
plusieurs éléments pour former un tout, en vue d’atteindre des objectifs
précis.
Engager une démarche : collective et concertée

Le constat
• Le CDI actuel (ou lieux prévus)
Proche des points stratégiques
Suffisamment vaste / modulable
Agréable (accessibilité, éclairage…)
Nombre d’ordinateurs disponibles / accès au Wifi
• Les besoins (à partir des statistiques des années précédentes)
Nombre d’élèves
Nombre d’enseignants
Nombre de partenariats avec l’extérieur
• Les personnes ressources
Nombre de professeurs documentalistes / autres personnels
Personnes pouvant assurer l’ouverture et l’accueil
Localisation du bureau du CPE / bureau de la Vie scolaire
L’existant : partir du vécu

- Les heures d’ouverture
Avant les cours ?
Après les cours ?
À la pause méridienne ?
- Les autres espaces disponibles
Existe-t-il un foyer ?
Existe-t-il un internat ?
Existe-t-il une ou des salles de permanence ?
Quel est le régime des élèves (quand peuvent-ils sortir ) ?
- La charte informatique
L’existant : partir du vécu

• Chef d’établissement
• Le (s) professeur(s) documentaliste(s)
• Le CPE
• Les AED
• Les enseignants (1 par discipline)
• Des représentants des élèves (CVC, CVL, délégués…)
• Un représentant de la collectivité de tutelle (conseil
départemental, Région)
Les acteurs du 3C

• Accueil des élèves en individuel et en petits groupes
• Accueil des groupes-classes pour séances pédagogiques
• Médiation documentaire
• Mise en place de projets
• Formation entre pairs
• Action de promotion de la lecture
• Accès à la culture
• Aide au travail personnel
• Aide aux parcours
Les principaux usages du 3C

• Groupe de pilotage sous l’autorité du chef d’établissement
• Groupes de travail
• Réunions de suivi
• Présentation du projet dans les instances
Le suivi du projet
Question de la communication interne / externe
Discussion entre le chef d’établissement et le groupe de pilotage sur la manière de
communiquer le suivi du projet à l’ensemble de la communauté éducative :
- Tout au long du projet ? ( exemple : affichage des CR de réunion) ou À la fin de l’écriture
du projet ?
- Définir des représentants du projet ? Quel est le rôle du chef dans la communication
externe ? Sur qui peut il s’appuyer ?
- Qui se charge de la communication externe ? Par quels moyens ? Auprès de qui?
(exemple : parents d’élèves, collectivités, autorités hiérarchiques)

Pour aller plus loin :
Un exemple d’architecture de lycée en Hollande
http://education.francetv.fr/matiere/architecture/seconde
/video/un-exemple-d-architecture-scolaire-europeenne

Fin
Merci de votre attention

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