1. D
EPED
C
O
PY
i
Edukasyon sa Pagpapakatao
Ang aklat na ito ay magkatuwang na inihanda at sinuri ng mga
edukador mula sa mga publiko at pribadong paaralan at pamantasan.
Hinihikayat namin ang mga guro at ibang nasa larangan ng edukasyon na
mag-email ng kanilang puna at mungkahi sa Kagawaran ng Edukasyon sa
action@deped.gov.ph.
Mahalaga sa amin ang inyong mga puna at mungkahi.
10
Kagawaran ng Edukasyon
Republika ng Pilipinas
Gabay sa Pagtuturo
Yunit 1
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
VISIT DEPED TAMBAYAN
http://richardrrr.blogspot.com/
1. Center of top breaking headlines and current events related to Department of Education.
2. Offers free K-12 Materials you can use and share
2. D
EPED
C
O
PY
ii
Edukasyon sa Pagpapakatao – Ikasampung Baitang
Gabay sa Pagtuturo
Unang Edisyon 2015
ISBN:
Paunawa hinggil sa karapatang-sipi. Isinasaad ng Seksiyon 176 ng Batas
Pambansa Bilang 8293: Hindi maaaring magkaroon ng karapatang sipi sa ano mang
akda ng Pamahalaan ng Pilipinas. Gayon pa man, kailangan muna ang pahintulot
ng pamahalaan o tanggapan kung saan ginawa ang isang akda upang magamit sa
pagkakakitaan ang nasabing akda. Kabilang sa mga maaaring gawin ng nasabing
ahensiya o tanggapan ay ang patawan ng bayad na royalty bilang kondisyon.
Ang mga akda / materyales (mga kuwento, seleksiyon, tula, awit, larawan,
ngalan ng produkto o brand names, tatak o trademarks, palabas sa telebisyon, pelikula,
atbp.) na ginamit sa aklat na ito ay sa nagtataglay ng karapatang-ari ng mga iyon.
Pinagtibay sa isang kasunduan ng Kagawaran ng Edukasyon at Filipinas Copyright
Licensing Society (FILCOLS), Inc. na ang FILCOLS ang kumakatawan sa paghiling ng
pahintulot sa nagmamay-ari ng mga akdang hiniram at ginamit dito. Hindi inaangkin
ni kinakatawan ng tagapaglathala (publisher) at mga may-akda ang karapatang-aring
iyon.
Inilathala ng Kagawaran ng Edukasyon
Kalihim: Br. Armin A. Luistro FSC
Pangalawang Kalihim: Dina S. Ocampo, PhD
Mga Bumuo ng Gabay sa Pagtuturo
Mga Konsultant: Manuel B. Dy Jr., PhD at Fe A. Hidalgo, PhD
Editor: Luisita B. Peralta
Mga Manunulat: Mary Jean B. Brizuela, Patricia Jane S. Arnedo,
Goeffrey A. Guevara, Earl P. Valdez, Suzanne M. Rivera,
Elsie G. Celeste, Rolando V. Balona Jr.,
Benedick Daniel O. Yumul, Glenda N. Rito, at
Sheryll T. Gayola
Tagaguhit: Gilbert B. Zamora
Naglayout: Jerby S. Mariano
Mga Tagapamahala: Dir. Jocelyn DR. Andaya, Jose D. Tuguinayo, Jr.,
Elizabeth G. Catao, at Luisita B. Peralta
Inilimbag sa Pilipinas ng FEP Printing Corporation
Department of Education-Instructional Materials Council Secretariat
(DepEd-IMCS)
Office Address: 5th Floor Mabini Bldg., DepEd Complex
Meralco Avenue, Pasig City
Philippines 1600
Telefax: (02) 634-1054 or 634-1072
E-mail Address: imcsetd@yahoo.com
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
3. D
EPED
C
O
PY
Talaan ng Nilalaman
Unang Markahan
Modyul1:AngMgaKatangianngPagpapakatao................................................1
Ano ang Inaasahang Maipamamalas Mo?..................................................3
Paunang Pagtataya ....................................................................................3
Pagtuklas ng Dating Kaalaman ..................................................................4
Paglinang ng mga Kaalaman, Kakayahan, at Pag-unawa .........................5
Pagpapalalim ..............................................................................................5
Pagsasabuhay ng mga Pagkatuto ..............................................................8
Modyul2:AngMataasnaGamitatTunguhinngIsipatKilos-loob......................11
Ano ang Inaasahang Maipamamalas Mo? ...............................................13
Paunang Pagtataya ..................................................................................13
Pagtuklas ng Dating Kaalaman ................................................................14
Paglinang ng mga Kaalaman, Kakayahan, at Pag-unawa .......................15
Pagpapalalim ............................................................................................16
Pagsasabuhay ng mga Pagkatuto ............................................................19
Modyul3:PaghubogngKonsensiyaBataysaLikasnaBatasMoral..................27
Ano ang Inaasahang Maipamamalas Mo? ...............................................29
Paunang Pagtataya ..................................................................................29
Pagtuklas ng Dating Kaalaman ................................................................30
Paglinang ng mga Kaalaman, Kakayahan, at Pag-unawa .......................30
Pagpapalalim ............................................................................................31
Pagsasabuhay ng mga Pagkatuto ............................................................33
Modyul4:AngMapanagutangPaggamitngKalayaan .................................38
Ano ang Inaasahang Maipamamalas Mo? ...............................................40
Paunang Pagtataya ..................................................................................41
Pagtuklas ng Dating Kaalaman ................................................................42
Paglinang ng mga Kaalaman, Kakayahan, at Pag-unawa .......................43
Pagpapalalim ........................................................................................44
Pagsasabuhay ng mga Pagkatuto ............................................................47
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
27. D
EPED
C
O
PY
1
Edukasyon sa Pagpapakatao Baitang 10
Unang Markahan
Gabay sa Pagtuturo sa Modyul 1:
ANG MGA KATANGIAN NG PAGPAPAKATAO
Bilang ng Oras: 4
I. Pag-uugnay ng mga Pamantayan sa Pagkatuto at mga Kasanayang
Pampagkatuto
Pamantayang Pangnilalaman: Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-
unawa sa mga katangian ng pagpapakatao
Pamantayan sa Pagganap: Nailalapat ng mag-aaral ang mga tiyak na
hakbang upang paunlarin ang mga katangian ng pagpapakatao
Ano ang pinakamahalagang mensahe na dapat maunawaan at
maipamalas ng mag-aaral?
Ang pag-unlad sa mga katangian ng pagpapakatao ay instrumento
sa pagganap ng tao sa kaniyang misyon sa buhay tungo sa kaniyang
kaligayahan.
Ano ang patunay ng pag-unawa?
Nailalapat ang mga tiyak na hakbang upang paunlarin ang mga katangian
ng pagpapakatao
Anong kakayahan ang dapat maipamalas tungo sa pag-unawa?
Nasusuri ang sarili kung anong katangian ng pagpapakatao ang
makatutulong sa pagtupad ng iba’t ibang papel sa buhay (upang
magampanan ang kaniyang misyon sa buhay)
Anong kaalaman ang kailangan upang maipamalas ang pag-unawa?
Natutukoy ang mga katangian ng pagpapakatao
Pamantayan sa pagkatuto
Batayang konsepto
Pagsasabuhay ng mga pagkatuto
Kakayahan
Kaalaman
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
28. D
EPED
C
O
PY
2
II. Pag-uugnay ng mga Kasanayang Pampagkatuto sa Pagtatasa
Pagtatasa
KP1:
Pagsasadula ng taong nagpapakatao sa
pamamagitan ng malikhaing pamamaraan
Pagsulat ng pinaunlad na Personal na
Pahayag ng Misyon sa Buhay (PPMB)
KP2:
Pagtukoy ng iba’t ibang papel sa buhay
at mga gawain na makatutulong sa
pagtupad ng Personal na Pahayag ng
Misyon sa Buhay (PPMB)
Pagtukoy ng mga katangian ng
pagpapakatao na masasalamin sa gawain
na makatutulong sa pagtupad ng PPMB
KP3:
Pagsagot sa mga tanong sa bahaging
Tayahin ang Iyong Pag-unawa
Pagbuo at pagpapaliwanag ng Batayang
Konsepto
KP4:
Pagsagot sa matrix ng Plano ng
Pagsasabuhay ng Aking Personal na
Pahayag ng Misyon sa Buhay (PPMB)
Pagtatala ng mga posibleng kilos na
magagawa upang mapaunlad sa sarili
ang mga katangian sa pagpapakatao
Pagtupad ng konkretong plano tungo
sa pag-unlad ng mga katangian sa
pagpapakatao sa loob ng isang linggo
Mga Kasanayang
Pampagkatuto
KP1:
Natutukoy ang
mga katangian ng
pagpapakatao
KP2:
Nasusuri ang sarili
kung anong katangian
ng pagpapakatao
ang makatutulong sa
pagtupad ng iba’t ibang
papel sa buhay (upang
magampanan ang
kaniyang misyon sa buhay)
KP3:
Napatutunayan na
ang pag-unlad sa
mga katangian ng
pagpapakatao ay mga
instrumento sa pagkamit
ng tao sa kaniyang
misyon sa buhay tungo sa
kaniyang kaligayahan
KP4:
Nailalapat ang mga
tiyak na hakbang
upang paunlarin ang
mga katangian ng
pagpapakatao
.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
29. D
EPED
C
O
PY
3
III. Plano ng Pagtuturo-Pagkatuto
A. ANO ANG INAASAHANG MAIPAMAMALAS MO?
1. Talakayin ang panimula sa pahina 1 ng Modyul 1. Mahalagang maiugnay ang
kasalukuyang aralin sa mga modyul sa Ikalawang Markahan ng Baitang 7
upang maipaunawa sa mga mag-aaral ang halaga ng pagkatuto mula sa mga
ito at ang kaugnayan nito sa kasalukuyang modyul.
2. Mahalagang mapukaw ang isipan at damdamin ng mga mag-aaral sa
panimula pa lamang upang matiyak na makukuha ang kanilang interes para
sa pagsasagawa ng mga gawain. Maaaring tumawag ng ilang mga mag-aaral
na magbabahagi ng kanilang karanasan kaugnay ng naunang pangungusap
sa bahaging ito.
3. Ipabasa sa mga mag-aaral ang Mahalagang Tanong na nasa dulong bahagi ng
panimula sa pahina 1.
4. Pagkatapos,ipabasaatisa-sahinangmgalayuningpampagkatuto(kasanayang
pampagkatuto) para sa Modyul 1.
5. Sabihin: Mayroon ba kayong gustong linawin tungkol sa mga layuning
binasa?
Tandaan: Hindi binanggit sa Modyul sa Pagkatuto ang kabuuan ng KP3 upang
maiwasan na kaagad na mailahad sa mga mag-aaral ang Batayang Konsepto.
Mahalagang matiyak na sa pagdaloy ng mga gawain at kabuuan ng aralin,
mahihinuha nila ang Batayang Konsepto.
Paunang Pagtataya
Layunin: Tayahin ang kaalaman ng mag-aaral tungkol sa paksa sa antas ng
KAALAMAN, KASANAYAN (process/skills), AT PAG-UNAWA (understanding of
concepts)
1. Ipabasa ang panuto para sa Paunang Pagtataya sa pahina 2 - 4 ng modyul.
Tanungin sila: Mayroon bang kailangang linawin sa Panuto?
2. Pasagutan sa mga mag-aaral ang Paunang Pagtataya sa loob ng 10 hanggang
15 minuto.
3. Ipaskil o isulat sa pisara ang mga tamang sagot sa Paunang Pagtataya.
4. Gamiting gabay ang resulta nito upang mataya ang mga kasanayang
nangangailangan ng mas malalim na pagtalakay.
5. Palagdaan sa mga mag-aaral ang ginawang pagtataya at atasan silang itabi ito
upang magamit sa paghahambing sa resulta ng pagsagot muli nito pagkatapos
basahin ang Pagpapalalim.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
30. D
EPED
C
O
PY
4
Tandaan: Mahalagang ipaunawa sa mga mag-aaral na kung ano man ang maging
resulta ng Paunang Pagtataya, hindi ito magiging bahagi ng pagbibigay ng marka,
kundi isang mahalagang pagbabatayan ng kaniyang pag-unlad. Pagkatapos
ng Paghinuha ng Batayang Konsepto, pasagutang muli sa mga mag-aaral ang
pagtataya upang malaman ang antas ng kanilang pag-unawa sa mga konsepto
at kung nagkaroon ng pag-unlad ang kanilang kakayahan sa pagpapasiya at
pagkilos gamit ang mga katangian ng pagpapakatao.
B. PAGTUKLAS NG DATING KAALAMAN
Layunin: Tayahin ang mga dating kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa paksa
na nakabatay sa karanasan upang matukoy ng guro ang mga maling kaalaman
ng mga mag-aaral (misconceptions o alternative conceptions).
Gawain 1
1. Ipagawa ang Gawain 1 sa bahaging Pagtuklas ng Dating Kaalaman sa mga
mag-aaral sa pahina 4 - 5 ng Modyul 1.
2. Ipabasa ang Panuto at saka tanungin: Mayroon bang kailangang linawin sa
Panuto?
3. Bigyan ng 5 - 10 minuto ang mga mag-aaral upang maisagawa ang unang
pangkatang gawain.
4. Pagkatapos ay pasagutan sa mga mag-aaral ang mga tanong sa bilang 3,
pahina 5.
5. Atasan ang mga mag-aaral na humanda para sa pangkatang dula-dulaan ng
taong nagpapakatao sa malikhaing pamamaraan.
6. Pagkatapos ng dula-dulaan, pasagutan sa mga mag-aaral ang mga tanong sa
bilang 5, pahina 5.
7. Tiyaking magagamit ang pagkatuto sa mga nagdaang gawain upang maiugnay
ito sa mga susunod na gawain.
Gawain 2
1. Ipagawa ang Gawain 2 sa bahaging Pagtuklas ng Dating Kaalaman sa mga
mag-aaral sa pahina 6.
2. Ipabasa ang Panuto at saka tanungin: Mayroon bang kailangang linawin sa
Panuto?
3. Bigyan ng 10 -15 minuto ang mga mag-aaral upang maisagawa ang gawain.
4. Pagkatapos, pasagutan ang mga tanong sa bilang 1 at 2, pahina 6.
5. Tiyaking magagamit ang pagkatuto sa mga nagdaang gawain upang maiugnay
ito sa mga susunod na gawain.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
31. D
EPED
C
O
PY
5
C. PAGLINANG NG MGA KAALAMAN, KAKAYAHAN,
AT PAG-UNAWA
Layunin: Tulungan ang mag-aaral sa pagsagot sa Mahalagang Tanong (MT) at
paghinuha ng Batayang Konsepto (BK) gamit ang mga kaalaman ng mag-aaral
na hango sa karanasan
1. Maaaring simulan ang bahaging ito sa pamamagitan ng pagbabalik-aral.
Mahalagang matiyak na nanatili ang pagkatuto sa mga mag-aaral upang
matiyak na maiuugnay nila ang pagkatuto rito sa susunod na gawain. Muling
itanong sa mga mag-aaral ang kanilang mga pagtuklas sa naunang mga
gawain.
2. Pagkatapos, ipabasa sa isang mag-aaral ang Panuto at saka sabihin: Mayroon
bang kailangang linawin sa Panuto?
3. Ipagawa ang Gawain 3 sa bahaging Paglinang ng Kaalaman, Kakayahan, at
Pag-unawa sa pahina 7 ng Modyul 1.
4. Bigyan ang mga mag-aaral ng 10 - 15 minuto upang isagawa ang gawain.
5. Pagkatapos, gabayan ang mga mag-aaral sa pagbuo ng dyad sa bawat
pangkat at ibahagi ang output sa bawat isa sa loob ng tatlong minuto.
6. Ibahagi sa pangkat ang mga sagot na magkapareho. Halimbawa: ang mga
papel sa buhay at ang mga gawaing na makatutulong sa pagtupad ng iba’t
ibang papel sa buhay.
7. Ilalahad ng bawat pangkat ang kanilang output.
8. Pasagutan sa mga mag-aaral ang mga tanong pagkatapos.
9. Magsagawa ng paglalahat sa klase. Tiyakin na naitatala sa pisara ang lahat
ng mga sagot ng mga mag-aaral upang mabigyang-pansin ang mahahalagang
konsepto na kanilang nabuo mula sa gawain.
10. Mahalagang maging bukas sa tanong ng mga mag-aaral.
11. Tiyakin na unti-unting nagagabayan ang mga mag-aaral sa paghinuha ng
Batayang Konsepto. Mahalaga na unti-unti nang nagkakaroon ng linaw ang
Batayang Konsepto sa bahaging ito.
12. Maaaring ibigay na muli ang Mahalagang Tanong sa bahaging ito at pasagutan
sa ilang mga mag-aaral.
D. PAGPAPALALIM
Layunin: Gabayan ang mag-aaral sa pagsagot sa Mahalagang Tanong (MT) at
paghinuha ng Batayang Konsepto (BK) gamit ang isang babasahin na naglalaman
ng mga kaalaman at malalim na paliwanag sa paksa batay sa mga disiplina ng
EsP – ang Etika at Career Guidance. (Ang gurong manunulat ang bumuo ng
babasahin gamit ang mga mapagkakatiwalaang aklat, print at non-print.)
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
32. D
EPED
C
O
PY
6
Paalala: Makatutulong kung ang sanaysay ay ipababasa na sa mga mag-aaral
bilang Takdang-Aralin.
1. Bago simulan ang Pagpapalalim, maaaring balikan ng guro ang tanong sa
bahagi ng Ano ang Inaasahang Maipamamalas Mo? na “Sa bawat kilos ko,
anong uri ng tao ang binubuo ko sa aking sarili?”
2. Hikayatin ang mga mag-aaral na ipaliwanag ang kani-kanilang mga sagot.
3. Sabihin: Ngayon, sisikapin nating unawain ang mga mahalagang konsepto
tungkol sa paksa gamit ang isang babasahin. Tingnan natin kung magkakaroon
ng pagbabago sa inyong mga sagot matapos na maunawaan ang nilalaman
ng babasahin.
4. Ipabasa ang kabuuan ng sanaysay sa pahina 9 - 15. Bigyan sila ng 15 - 20
minuto upang basahin ito.
5. Ipabasa sa isang mag-aaral ang bawat bahagi at tanungin ang pagkaunawa
niya rito. Kung mali ang kaniyang pagkaunawa sa anumang talata, magbigay
ng tanong upang gabayan siya sa pagbuo ng tamang pag-unawa (o
paraphrasing).
Tandaan: Mahalagang ipaunawa sa mga mag-aaral ang bawat bahagi ng
babasahin at ang kabuuan nito dahil dito nila makukuha ang mga konseptong
nakaangkla sa Pilosopiyang Moral.
6. Iminumungkahing gamitin ang pagkamalikhain upang hindi maging kabagot-
bagot para sa mag-aaral ang bahaging ito.
7. Makatutulong ang pagsasagawa ng malikhaing presentasyon tulad ng pagre-
record ng babasahin at paglalapat ng voice over dito upang maging kawili-
wili ito sa mga mag-aaral at mapukaw ang kanilang interes o atensiyon.
Ngunit mahalaga pa rin ang mabasa nila ang kabuuan ng sanaysay sa
modyul upang mas maunawaan at mapagnilayan nila ang mahahalagang
konsepto.
8. Bigyan ng sapat na panahon ang mga mag-aaral upang maisulat ang mga
mahahalagang konsepto na kanilang nakuha sa babasahin. Bigyang-diin ang
sumusunod: ang pagkakaiba ng pagka-ano at pagka-sino, ang tatlong yugto
ng pagka-sino ng tao, ang tatlong katangian ng pagpapakatao o ng tao bilang
persona, at ang pagmamahal bilang pagpapaunlad ng halaga ng minamahal
ayon sa kalikasan nito.
9. Isulat sa pisara ang mga ideya na makatutulong sa pag-unawa ng paksa at
paghinuha ng Batayang Konsepto.
10. Mahalagang tiyakin na sa bahaging ito ay handa na ang mga mag-aaral sa
paghinuha ng Batayang Konsepto. Maaaring magdagdag ng mga tanong kung
ito ang makatutulong upang mas mahinuha ng mga mag-aaral ang konsepto.
11. Mahalagang tiyakin na ang mga mag-aaral ang makatutuklas ng mga konsepto
at hindi lamang tuwirang ibibigay ng guro.
12. Ipadaloy ang malayang talakayan.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
33. D
EPED
C
O
PY
7
Paalala sa Guro: Sa pagitan ng mga talata sa babasahin ay may mga kahon na
naglalaman ng mga tanong na magagamit upang mataya ang pag-unawa ng mga
mag-aaral sa bawat bahagi ng babasahin. Nagsisilbing formative assessment
ang mga ito. Mahalagang hindi piliting matapos sa iisang araw ang pagtalakay
dito upang hindi magkaroon ng information overload ang mga bata at lalong hindi
makamit ang layuning ganap na maunawaan ng mga mag-aaral ang kabuuan ng
Batayang Konsepto.
Paghinuha ng Batayang Konsepto
1. Ipagawa sa mga mag-aaral ang bahaging Paghinuha ng Batayang Konsepto.
2. Atasan ang mga mag-aaral na basahin ang panuto at sabihin: Mayroon bang
kailangang linawin sa panuto?
3. Muling ulitin sa klase ang mahalagang tanong na: Paano makatutulong sa tao
ang mga katangian ng pagpapakatao upang makamit niya ang kaniyang
misyon sa buhay tungo sa kaniyang kaligayahan?
4. Bigyan ng limang minuto ang bawat pangkat upang makagawa ng pangkalahatang
sagot sa mahalagang tanong.
5. Atasan ang bawat pangkat na ipaskil sa pisara ang kanilang output.
6. Muling bigyan ng limang minuto ang klase upang makabuo ng pangkalahatang
sagot ng klase.
7. Ipabasa ito sa isang mag-aaral. Pagkatapos, hingin ang konklusyon ng ilang
mag-aaral ukol sa naging pagkatuto nila mula sa babasahin.
Patnubay: Naghanda ang mga manunulat ng mga Batayang Konsepto upang
magsilbing gabay ng mga guro. Ngunit hindi hinahadlangan ang mga guro na
gumawa ng Batayang Konsepto o di kaya naman ay mga karagdagang konsepto
na pinaniniwalaan na mahalagang maitanim sa puso at isip ng mga mag-aaral.
Mahalaga lamang na ang bubuuing Batayang Konsepto ay tumutugon sa
sumusunod na pamantayan (EDUP-R):
Enduring. Hindi ito dapat niluluma ng panahon o di kaya naman ay maaaring
maaanod sa pagbabago ng panahon.
Discipline-based. Ito ay nangangailangan ng matibay na batayan na mula sa
malalim na pag-aaral o pagsasaliksik. Sa EsP ang mga batayang disiplina ay
Etika at Career Guidance.
Needs Uncoverage. Ito ay mapalalawak pa sa pamamagitan ng pagtalakay
sa mga aralin. Ang malaking konsepto ay maaari pang mahimay sa maliliit na
konsepto.
Potentially Engaging. Nararapat na mapukaw nito ang interes at atensiyon ng
mga mag-aaral upang matiyak na ito ay kanilang maaalala kahit pa lumipas ang
matagal na panahon.
Relationship between two variables. Ito ay dapat na pagsasalaysay ng ugnayan
ng dalawang variable. Iwasan ang gumamit ng depinisyon sa pagbuo ng
batayang konsepto.
Halimbawa: Ano ang kabutihang maidudulot ng konsepto tungkol sa isip at kilos
loob sa pagkatao at buhay ng mga mag-aaral?
Narito ang Batayang Konsepto sa paksang isip at kilos-loob:
Ang isip at kilos-loob ay nagpapabukod-tangi sa tao, kaya ang kaniyang mga
pagpapasiya at pagkilos ay dapat patungo sa katotohanan at kabutihan.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
34. D
EPED
C
O
PY
8
E. PAGSASABUHAY NG MGA PAGKATUTO
Layunin ng mga Gawain sa bahagi ng Pagsasabuhay ng mga Pagkatuto na
tayahin ang mga kaalaman, kakayahan, at pag-unawa ng mga mag-aaral upang
mailapat ang mga tiyak na hakbang sa paghubog at pagpapaunlad ng mga
katangian ng pagpapakatao.
Pagganap
1. Ipagawa sa mga mag-aaral ang Gawain 4 sa bahaging Pagganap, pahina 16.
2. Ipabasa nang tahimik ang Panuto. Bigyan sila ng 3 minuto sa pagbasa.
3. Mahalagang maunawaan nang mabuti ng mga mag-aaral ang kanilang
gagawin, kaya kailangang maging bukas sa kanilang mga tanong. Tanungin
sila: Mayroon bang hindi malinaw sa panuto?
4. Bigyan ang klase ng 10 - 15 minuto upang isagawa ang gawain.
5. Sa klase, tumawag ng ilang mga mag-aaral na magbabahagi ng kanilang
natapos na Plano ng Pagsasabuhay ng Personal na Pahayag ng Misyon sa
Buhay (PPMB).
6. Matapos mapakinggan ang ilang pagbabahagi ng mag-aaral, pakinggan
naman ang kanilang pagninilay sa natapos na gawain.
Pagninilay
1. Ipagawa sa kanilang journal ang Gawain 5 sa bahaging Pagninilay sa pahina
18.
2. Ipabasa ang mga panuto at sabihin: Mayroon bang hindi malinaw sa panuto?
3. Bigyan ng sampung minuto ang mga mag-aaral upang isagawa ang bahaging
ito.
4. Pagkatapos, pakinggan ang sagot ng ilang mga mag-aaral, ipabahagi ito sa
klase.
Pagsasabuhay
1. Ipagawa sa mga mag-aaral ang Gawain 6 sa bahaging Pagsasabuhay sa
pahina 19.
2. Ipabasa nang tahimik sa mag-aaral ang panuto. Bigyan sila ng 3 minuto sa
pagbasa at sabihin: Mayroon bang hindi malinaw sa panuto?
3. Ipakita sa klase ang katulad na pormat na nasa modyul. Ipaliwanag ang
bawat bahagi nito. Gabayan ang mga mag-aaral upang mapahalagahan ang
pagsangguni at pakikinig sa payo ng mga magulang at nakatatanda tungo sa
pagsasabuhay sa mga katangian ng pagpapakatao.
4. Bigyan ang mga mag-aaral ng 10 - 15 minuto upang maisagawa ang gawain.
5. Papiliin ang mga mag-aaral ng kapareha upang maibahagi ang kanilang
ginawa. Magandang pagkakataon din ito upang makapagbigay ang isa’t isa ng
kanilang mga mungkahi.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
35. D
EPED
C
O
PY
9
6. Ipagawa ang prosesong ito sa loob ng sampung minuto.
Talaan ng Ispesipikasyon / Susi sa Pagwawasto
Paksa Kasanayan Sagot
1. Pagka-ano ng tao c
2. Pagka-sino ng tao Pag-unawa d
3. Ang tao bilang indibidwal Ebalwasyon b
4. Ang tao bilang persona Pag-unawa a
5. Yugto ng pagka-sino ng tao Kaalaman b
6. Ang tao bilang persona Ebalwasyon d
7. Katangian ng pagpapakatao na may
kamalayan sa sarili
Pagbubuod a
8. Katangian ng pagpapakatao na may
kakayahang kumuha ng buod o
esensiya ng mga umiiral
Pag-unawa c
9. Katangian ng pagpapakatao na umiiral
na nagmamahal
Pag-unawa b
10. Mga katangian ng pagpapakatao Kaalaman a
Balangkas ng Pagpapalalim
Modyul 1: Ang Mga Katangian ng Pagpapakatao
I. Panimula: “Madaling maging tao, mahirap magpakatao.”
A. Pagka-ano ng tao
B. Pagka-sino ng tao
II. Tatlong Yugto ng Paglikha ng Pagka-sino ng Tao
A. Ang tao bilang indibidwal
B. Ang tao bilang persona
C. Ang tao bilang personalidad
III. Tatlong Katangian ng Tao Bilang Persona: Mga Katangian ng Pagpapakatao
A. May Kamalayan sa Sarili
B. May Kakayahang Kumuha ng Buod o Esensiya
C. Umiiral na Nagmamahal (Ens Amans)
IV. Hamon ng Pagpapakatao: Tukuyin at Tuparin ang Misyon sa Buhay
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
36. D
EPED
C
O
PY
10
Rubric para sa Plano ng Pagsasabuhay ng Aking Personal na
Pahayag ng Misyon sa Buhay (PPMB)
Kraytirya
Antas ng Pagsasagawa
5 3 - 4 1 - 2
May PPMB
sa taas ng
Plano
Natukoy ang gusto
niyang maging o
larawan ng kaniyang
minimithi bilang tao
sa maikling parirala;
Naipahayag nang
maikli at malinaw
ang larawan ng
kaniyang pagka-sino
na nasasalamin ang
kaniyang iba’t ibang
papel sa buhay
Natukoy ang gusto
niyang maging o
larawan ng kaniyang
minimithi bilang tao sa
isang pangungusap;
Naipahayag nang
maikli at malinaw ang
larawan ng kaniyang
pagka-sino, ngunit
hindi nito nasasalamin
ang kaniyang ibang
papel sa buhay na
tinukoy
Hindi malinaw ang
gusto niyang maging
o larawan ng kaniyang
minimithi bilang tao sa
maikling parirala;
Hindi malinaw ang
larawan ng kaniyang
pagka-sino at hindi
nito nasasalamin ang
kaniyang iba’t ibang
papel sa buhay
Natukoy ang
kaniyang
mga papel
sa buhay
Kumpleto ang mga
papel na tinukoy
ayon sa kaniyang
edad at estado
bilang kabataan at
mag-aaral;
May mga pang-uri
na naglalarawan ng
bawat papel;
Masasalamin sa
mga pang-uri ang
mga pagpapahalaga
niya bilang kabataan
Kumpleto ang mga
papel na tinukoy ayon
sa kaniyang edad at
estado bilang kabata-
an at mag-aaral;
May 1 papel na
walang pang-uri;
Masasalamin sa mga
pang-uri ang mga
pagpapahalaga niya
bilang kabataan
May kulang sa mga
papel na tinukoy ayon
sa kaniyang edad at
estado bilang kabata-
an at mag-aaral ;
May 2-3 papel na
walang pang-uri;
Masasalamin sa mga
pang-uri ang mga
pagpapahalaga niya
bilang kabataan
Natukoy ang
kaniyang
mga
gagawin sa
bawat papel
sa buhay
at ang
panahong
gugugulin
sa bawat
gawain
Angkop ang mga
gawain sa bawat
papel;
Makatotohanan ang
mga gawain ayon
sa kaniyang edad
at estado bilang
kabataan at mag-
aaral;
Makatotohanan ang
panahong gugugulin
sa bawat gawain
May mga gawain
na hindi angkop sa
bawat papel;
Makatotohanan ang
mga gawain ayon
sa kaniyang edad
at estado bilang
kabataan at mag-
aaral;
Hindi makatotohanan
ang panahong
gugugulin sa 1-2
gawain
May mga gawain na
hindi angkop sa bawat
papel;
Hindi makatotohanan
ang ibang gawain
ayon sa kaniyang
edad at estado bilang
kabataan at mag-aaral
Hindi makatotohanan
ang panahong
gugugulin sa
karamihan sa mga
gawain
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
37. D
EPED
C
O
PY
11
Edukasyon sa Pagpapakatao Baitang 10
Unang Markahan
Gabay sa Pagtuturo sa Modyul 2:
ANG MATAAS NA GAMIT AT TUNGUHIN NG ISIP
AT KILOS-LOOB
Bilang ng Oras: 4
I. Pag-uugnay ng mga Pamantayan sa Pagkatuto at mga Kasanayang
Pampagkatuto
Pamantayang Pangnilalaman: Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-
unawa sa mga konsepto tungkol sa paggamit ng isip sa paghahanap ng
katotohanan at paggamit ng kilos-loob sa paglilingkod/pagmamahal.
Pamantayan sa Pagganap: Nakagagawa ang mag-aaral ng mga angkop
na kilos upang maipakita ang kakayahang mahanap ang katotohanan na
maglingkod at magmahal
Ano ang pinakamahalagang mensahe na dapat maunawaan at
maipamalas ng mag-aaral?
Napatutunayan na ang isip at kilos-loob ay ginagamit para lamang sa
paghahanap ng katotohanan at sa paglilingkod/pagmamahal.
Ano ang patunay ng pag-unawa?
Nakagagawa ng mga angkop na kilos upang maipakita ang kakayahang
hanapin ang katotohanan na maglingkod at magmahal
Anong kakayahan ang dapat maipamalas tungo sa pag-unawa?
Nasusuri kung ginamit nang tama ang isip at kilos-loob ayon sa tunguhin
ng mga ito
Anong kaalaman ang kailangan upang maipamalas ang pag-unawa?
Natutukoy ang gamit at tunguhin ng isip at kilos-loob sa angkop na
sitwasyon
Pamantayan sa Pagkatuto
Batayang Konsepto
Pagsasabuhay ng mga Pagkatuto
Kakayahan
Kaalaman
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
38. D
EPED
C
O
PY
12
II. Pag-uugnay ng mga Kasanayang Pampagkatuto sa Pagtatasa
Pagtatasa
KP1: Paghambing ng kakayahang
taglay ng tao at hayop
Pagtukoy sa gamit at tunguhin
ng isip at kilos-loob sa angkop na
sitwasyon
KP2: Pagsuri ng mga
argumentong inilatag at
pagbibigay reaksiyon kung
ginamit nang tama ang isip at
kilos-loob ayon sa tunguhin ng
mga ito
KP3: Pagpapaliwanag ng
Batayang Konsepto gamit ang
graphic organizer
KP4: Pagsasagawa ng mga
hakbang upang makahanap ng
pagkakataon na maipakita ang
pagmamahal sa kapuwa
Mga Kasanayang
Pampagkatuto
KP1: Natutukoy ang gamit at
tunguhin ng isip at kilos-loob sa
angkop na sitwasyon
KP2: Nasusuri kung ginamit
nang tama ang isip at kilos-loob
ayon sa tunguhin ng mga ito
KP3: Napatutunayan na ang
isip at kilos-loob ay ginagamit
para lamang sa paghahanap ng
katotohanan at sa paglilingkod/
pagmamahal
KP4: Nakagagawa ng mga
angkop na kilos upang
maipakita ang kakayahang
hanapin ang katotohanan na
maglingkod at magmahal
.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
39. D
EPED
C
O
PY
13
III. Plano ng Pagtuturo-Pagkatuto
A. ANO ANG INAASAHANG MAIPAMAMALAS MO?
1. Talakayin ang panimula sa pahina 21 ng Modyul 2. Mahalagang maiugnay ang
kasalukuyang aralin sa mga nagdaang aralin lalo na sa Modyul 1 at noong
sila ay nasa Baitang 7 upang maipaunawa sa mga mag-aaral ang halaga
ng pagkatuto mula sa mga ito at ang kaugnayan nito sa kasalukuyang mga
modyul.
2. Mahalagang mapukaw ang kanilang isip at damdamin sa panimula pa lamang
upang matiyak na makuha ang kanilang interes para sa pagsasagawa ng mga
gawain.
3. Ipatukoy sa mga mag-aaral ang konteksto (thesis statement) na naglalarawan
sa paksa at dapat bigyan-tuon.
4. Kailangang ipatukoy din sa mga mag-aaral ang Mahalagang Tanong na dapat
sagutin sa modyul.
5. Ipabasa sa mga mag-aaral ang apat na Kasanayang Pampagkatuto para sa
modyul na ito.
6. Ipaliwanag sa kanila ang mga kraytirya ng pagtataya ng output sa Kakayahang
Pampagkatuto 2.4.
7. Ipaliwanag din na ang apat na KP ay nakaangkla saApat naAntas ng Pagtatasa
(Four Levels of Assessment sa DepEd Order No. 73, s. 2012).
8. Sabihin: Mayroon ba kayong gustong linawin tungkol sa mga layuning binasa?
Tandaan: Hindi binanggit sa Modyul sa Kasanayang Pampagkatuto ang
kabuuan ng KP3 upang maiwasan na kaagad na mailahad sa mga mag-aaral
ang Batayang Konsepto. Mahalagang matiyak na sa pagdaloy ng mga gawain at
kabuuan ng aralin, mahihinuha nila ang Batayang Konsepto.
Paunang Pagtataya
Layunin: Tayahin ang kaalaman ng mag-aaral tungkol sa paksa sa antas ng
KAALAMAN, KASANAYAN (process/skills), at PAG-UNAWA (understanding of
concepts).
(Maaaring dalawang bahagi: Self-assessment sa mga kakayahan tungkol sa paksa
at Multiple Choice Test gamit ang Bloom’s Taxonomy of Cognitive Objectives)
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
40. D
EPED
C
O
PY
14
1. Pasagutan sa mga mag-aaral ang Paunang Pagtataya na nasa pahina 22 - 24
sa kanilang kuwaderno.
2. Ipaunawa sa mga mag-aaral ang layunin sa pagbibigay ng Paunang Pagtataya.
3. Ipabasa ang Panuto sa bawat bahagi at sabihin: Mayroon bang kailangang
linawin sa Panuto?
4. Maglaan ng 10 - 15 minuto para sa Pagtataya. Pagkatapos, iwasto ang kanilang
mga sagot.
5. Gamiting gabay ang resulta ng Pagsusulit upang mataya ang mga kasanayang
nangangailangan ng mas malalim na pagtalakay.
6. Palagdaan sa mag-aaral ang ginawang pagtataya at atasan silang itabi ito
upang magamit sa paghahambing sa Panghuling Pagsusulit.
B. PAGTUKLAS NG DATING KAALAMAN
Layunin ng Pagtuklas ng Dating Kaalaman na tayahin ang mga dating kaalaman
ng mga mag-aaral tungkol sa paksa na nakabatay sa karanasan upang matukoy ng
guro ang mga maling kaalaman ng mga mag-aaral (misconceptions o alternative
conceptions). Nakatuon ito sa pagkamit ng Kakayahang Pampagkatuto o Learning
Competency (KP1) - Kaalaman
Gawain 1
Layunin ng gawaing ito na mabalikan ng mga mag-aaral ang kanilang natutuhan
noong sila ay nasa Baitang 7 tungkol sa isip at kilos-loob. Gayundin ang maihambing
ang kakayahang taglay ng tao at hayop.
Tandaan: Bago ang pagtalakay ng araling ito gawin ang sumusunod:
1. Ihanda ang dalawang larawan na nasa Gawain 1 na sapat ang laki upang
maipaskil ito sa pisara.
2. Isulat din ang limang tanong na nasa tsart sa ibaba ng larawan sa limang
metastrips.
3. Atasan ang mga mag-aaral na maghanda/magdala ng metastrips at pentel
pen sa klase.
Tandaan: Mahalagang ipaunawa sa mga mag-aaral na kung anuman ang maging
resulta ng paunang pagtataya, hindi ito magiging bahagi ng pagbibigay ng marka,
kundi isang mahalagang pagbabatayan ng kanilang pag-unlad.
Pagkatapos ng Pagpapalalim, pasagutang muli sa mga mag-aaral ang pagtataya
upang malaman ang antas ng kanilang pag-unawa sa mga konsepto at kung
nagkaroon ng pag-unlad ang kanilang kakayahan sa pagkamit at pagpapanatili
ng kabutihang panlahat.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
41. D
EPED
C
O
PY
15
1. Upang maging masigla at kawili-wili ang gawain sa bahaging ito, pangkatin
ang klase sa dalawa. Ipahanda ang metastrips na gagamitin at ang pentel pen
para sa dalawang pangkat. Isulat ang tsart sa pisara.
2. Ipaskil ang larawan sa pisara. Hayaan ang mag-aaral na magbigay ng kanilang
komento tungkol sa larawan sa loob ng isang minuto. Sabihin: Mayroon akong
limang tanong na ipapaskil sa pisara. Ang unang pangkat ang sasagot para sa
kakayahan ng tao at ang ikalawang pangkat ang sasagot para sa kakayahan
ng hayop. Isulat sa metastrip ang sagot ng pangkat at ipaskil ito sa hanay na
nakalaan para rito.
3. Itanong: Mayroon ba kayong nais linawin sa panuto?
4. Isa-isang ipaskil ang mga tanong sa pisara sa bahaging Tanong sa tsart,
bigyan ng sapat na panahon ang mga mag-aaral na sagutin ang bawat tanong.
5. Talakayin ang mga sagot sa mga gabay na tanong pagkatapos ng gawain.
Gawain 2A at 2B
Sa gawaing ito, nilalayong makita ng mga mag-aaral ang kakayahan ng taong
gamitin ang isip at kilos-loob upang mahanap ang katotohanan at mangibabaw sa
kaniya ang pagmamahal sa kapuwa gamit ang mga sitwasyon bilang halimbawa.
1. Ipaliwanag ang panuto para sa gawaing ito. Itanong: Mayroon ba kayong nais
linawin sa Panuto?
2. Bigyan ng sampung minuto ang mga mag-aaral upang isagawa ang gawain.
Atasang kumuha ng kapareha para sa pagbabahagi.
3. Pagkatapos ng pagbahagi sa kapareha, tumawag ng piling mga mag-aaral na
magbabahagi sa klase ng kanilang sagot sa mga tanong.
4. Tiyaking magagamit ang pagkatuto sa mga nagdaang gawain upang maiug-
nay ito sa mga susunod na gawain.
C. PAGLINANG NG MGA KAALAMAN, KAKAYAHAN,
AT PAG-UNAWA
Layunin : Tulungan ang mag-aaral sa pagsagot sa Mahalagang Tanong (MT) at
paghinuha ng Batayang Konsepto (BK) gamit ang mga kaalaman ng mag-aaral
na hango sa karanasan.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
42. D
EPED
C
O
PY
16
Gawain 3
Ang gawaing ito ay naglalayong masuri ang paggamit ng isip at kung paano ito
nakaaapekto sa kilos-loob gayundin kung nakakamit ang tunay na tunguhin ng mga
ito.
1. Maaaring ipagawa ito bilang takdang-aralin. Bago pa ang pagsasagawa nito,
maaaring atasan ang ilang mag-aaral na maghanda upang bigyang buhay ang
usapan ng magkaibigang Buknoy at Tikboy.
2. Ipaliwanag ang panuto para sa gawaing ito. Sabihan ang mga mag-aaral na
habang binibigyang buhay ang usapan, ituon nila ang mga argumento na
sinasabi ng magkaibigan tungkol sa pangongopya.
3. Tawagin ang mga mag-aaral na naatasan upang bigyang buhay ang usapan
ng magkaibigang Buknoy at Tikboy.
4. Atasan ang mga mag-aaral na ipahayag ang kanilang reaksiyon kaugnay ng
mga argumentong nabanggit sa usapan. Pag-usapan ito sa klase.
5. Pasagutan din ang limang tanong pagkatapos.
6. Tulungan ang mga mag-aaral na tuklasin ang tunay na tunguhin ng isip at ng
kilos-loob sa tulong ng sitwasyong ito.
7. Tiyakin na unti-unting nagagabayan ang mga mag-aaral sa paghinuha ng
Batayang Konsepto.
D. PAGPAPALALIM
Layunin ng Pagpapalalim: Gabayan ang mga mag-aaral sa pagsagot sa
Mahalagang Tanong (MT) at paghinuha ng Batayang Konsepto (BK) gamit ang
isang babasahin na naglalaman ng mga kaalaman at malalim na paliwanag sa
paksa batay sa disiplina ng EsP – ang Etika at Career Guidance. Nakatuon sa
pagkamit ng KP 3.
Paalala: Mahalagang mapag-aralan muna ng guro ang mga konseptong
nakapaloob sa babasahing ito. Makatutulong din kung maghahanda ang guro
ng balangkas (outline) ng mga konseptong binanggit sa sanaysay upang mas
mabisang magabayan ang mga mag-aaral sa pagtuklas at pag-unawa sa mga ito
tungo sa Batayang Konsepto.
Makatutulong din kung ang sanaysay ay ipababasa na sa mga mag-aaral bilang
takdang-aralin. Mahalaga ang pagpapakita ng malikhaing presentasyon o video
upang mapukaw ang kanilang interes sa paksa, ngunit kailangan pa ring malinang
ang kanilang kakayahan sa pag-unawa sa paksa gamit ang sanaysay.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
43. D
EPED
C
O
PY
17
1. Ipaskil ang tanong na “Tao ka ba o hayop?” sa pisara upang pukawin ang
interes ng mga mag-aaral. Gabayan ang mga mag-aaral na muling mabalikan
ang konseptong natalakay tungkol sa katangian ng persona sa Modyul 1 bilang
pagbabalik-aral.
2. Tanungin ang mga mag-aaral kung anong kakayahan mayroon ang tao upang
taglayin at linangin niya ang kaniyang persona. Iugnay ito sa kasalukuyang
paksa ng pag-aaral.
3. Tanungin ang mga mag-aaral kung ano ang kanilang nalaman at naunawaan
tungkol sa isip noong sila ay nasa Baitang 7. Gayundin ang tungkol sa kilos-
loob.
4. Sabihin: Ngayon, sisikapin nating unawain ang mga mahahalagang konsepto
tungkol sa paksa gamit ang isang babasahin. Tingnan natin kung magkakaroon
ng pagbabago sa inyong mga sagot matapos na maunawaan ang nilalaman
ng babasahin.
5. Ipabasa sa isang mag-aaral ang bawat bahagi at tanungin ang pagkaunawa
niya rito. Kung mali ang kaniyang pagkaunawa sa anumang talata, magbigay ng
tanong upang gabayan siya sa pagbuo ng tamang pag-unawa (o paraphrasing).
6. Simulang talakayin ang nilalaman ng sanaysay. (Magiging kapaki-pakinabang
sa bahaging ito ang inihandang balangkas ng guro sa mga konseptong
tinalakay sa sanaysay).
7. Maaaring simulan ito sa pagpapaliwanag ng pilosopiya ni Santo Tomas de
Aquino na ang tao ay binubuo ng espiritwal at materyal na kalikasan at ang
tsart ng “Kabuuang Kalikasan ng Tao,” ni Esteban. Isulat ang tsart sa manila
paper bago pa ang pagtalakay ng sanaysay na ito.
8. Talakayin ang mga katangiang parehong taglay ng hayop at tao subalit linawin
kung paano nagkakaiba ang paggamit nila sa mga ito.
9. Bigyang linaw ang mga kakayahang tanging tao lamang ang nagtataglay.
Talakayin din ang mga bagong konsepto tungkol sa isip na hindi pa natalakay
sa Baitang 7 lalo na ang mataas na tunguhin nito.
10. Ganito rin ang gawin sa pagtalakay sa kilos-loob.
11. Tandaan: Mahalagang ipaunawa sa mga mag-aaral ang bawat bahagi ng
babasahin at ang kabuuan nito dahil dito nila makukuha ang mga konseptong
nakaangkla sa Pilosopiyang Moral.
12. Isulat sa pisara ang mga ideya na makatutulong sa pag-unawa sa paksa at
paghinuha ng Batayang Konsepto.
13. Maging malikhain upang hindi maging kabagot-bagot sa mag-aaral ang
bahaging ito. Ito ang mahalagang nilalaman ng aralin dahil ito ang magbibigay
ng mga etikal na konsepto tungkol sa paksa.
14. Mahalagang tiyakin na ang mga mag-aaral ang makatutuklas ng mga konsepto
at hindi lamang tuwirang ibibigay ng guro.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
44. D
EPED
C
O
PY
18
15. Matapos ang pagtalakay ay pasagutan sa kanila ang mga tanong sa Tayahin
ang iyong Pag-unawa. Hinihikayat din ang guro na maging malikhain sa
pagsasagawa ng bahaging ito.
16. Mahalagang unti-unting magabayan ang mga mag-aaral na mahinuha ang
Batayang Konsepto sa bahaging ito.
17. Ibigay sa bahaging ito ang Mahalagang Tanong.
18. Maaaring may mga konseptong hindi naging malinaw para sa kanila. Hikayatin
ang mga mag-aaral na magtanong kaugnay ng paksa.
Paghinuha ng Batayang Konsepto
Layunin: Gabayan ang mag-aaral sa pagsagot sa Mahalagang Tanong (MT)
sa pamamagitan ng paghinuha ng Batayang Konsepto (BK) gamit ang graphic
organizer.
1. Pangkatin ang klase sa apat o limang grupo.
2. Atasan ang mga mag-aaral na bumuo ng graphic organizer batay sa kanilang
naunawaang konsepto sa babasahin. Isulat ito sa ½ manila paper. Bigyan sila
ng 15 minuto upang ito ay buuin.
3. Ipapaskil sa pisara o iba pang prominenteng lugar sa silid-aralan ang mga
nabuong graphic organizer ng mga pangkat.
4. Tawagin ang mga pangkat upang magbahagi sa klase ng Batayang Konsepto
na kanilang nagawa.
5. Pagkatapos na magbahagi ang mga pangkat, ilagay ng guro sa pisara ang
katulad na graphic organizer na bubuuin ng mga mag-aaral mula sa graphic
organizer na kanilang nagawa. Gabayan ang mga mag-aaral sa paggawa nito.
6. Mula sa graphic organizer na nabuo, isalin sa pangungusap ang nabuong mga
sagot upang maipakita ang Batayang Konsepto ng modyul na ito.
7. Mahalagang tandaan na hindi maaaring lagpasan ang bahaging ito. Sa
pamamagitan lamang nito, matitiyak ang pag-unawa ng mga mag-aaral sa
Batayang Konsepto.
8. Ang Paghinuha ng Batayang Konsepto rin ang magdidikta kung maaari nang
magtungo sa susunod na bahagi ng aralin o kailangang mas pagyamanin pa
ang pagtalakay sa paksa.
9. Pasagutan sa mga mag-aaral ang mga tanong sa bahaging Pag-uugnay ng
Batayang Konsepto sa Pag-unlad Ko bilang Tao.
Paalala sa Guro: Sa pagitan ng mga pagtalakay ay mayroong mga kahon na
naglalaman ng mga tanong na magagamit upang mataya ang pag-unawa ng mga
mag-aaral sa bawat bahagi ng babasahin. Nagsisilbing formative assessment
ang mga ito. Mahalagang huwag piliting tapusin sa isang araw ang pagtalakay
dito upang hindi magkaroon ng information overload ang mga mag-aaral dahil
lalong hindi makakamit ang layuning ganap na maunawaan ng mag-aaral ang
kabuuan ng Batayang Konsepto.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
45. D
EPED
C
O
PY
19
10. Pasagutang muli ang mga tanong sa Paunang Pagtataya. Ipahambing ang
resulta ngayon sa unang resulta ng kanilang unang pagsagot nito. Batay dito
malalaman ng guro kung kailangan pang pagyamanin ang pagtalakay sa
paksa.
E. PAGSASABUHAY NG MGA PAGKATUTO
Layunin: Gabayan ang mag-aaral sa pagsasagawa ng Pagganap o Produkto,
ang paggawa ng mga angkop na kilos upang maipakita ang kakayahang
hanapin ang katotohanan, at maglingkod at magmahal.
Pagganap
Ang gawaing ito ay naglalayong masuri ng mga mag-aaral ang kanilang kilos
at makita ang kanilang kakayahang pangasiwaan ang kanilang damdamin. Gayundin
ang lampasan ang mga sagabal sa pagkamit ng isip ng katotohanan at piliin ng kilos-
loob ang kung ano ang tama.
1. Ipagawa sa mga mag-aaral ang gawain sa bahaging Pagganap bilang takdang
aralin. Maaari nila itong gawin sa kanilang activity book.
2. Ipabasa nang tahimik ang panuto. Bigyan sila ng tatlong minuto sa pagbasa.
3. Mahalagang maunawaan nang mabuti ng mga mag-aaral ang kanilang
gagawin, kaya kailangang maging bukas sa kanilang mga katanungan.
4. Ipaalala sa mga mag-aaral na mahalagang mailapat ang mga pagkatuto sa
modyul sa pagsasagawa ng gawaing ito.
5. Pagnilayan sa klase ang naging karanasan sa pagsasagawa ng gawain at
iugnay ito sa aralin.
Pagninilay
Sa gawaing ito bibigyan ang mga mag-aaral ng pagkakataong suriin at pagnilayan
ang sariling karanasan. Gayundin, tuklasin ang reyalisasyon nila sa sarili.
1. Ipagawa sa mga mag-aaral ang gawain sa bahaging Pagninilay.
2. Maaaring ibigay ang gawaing ito bilang takdang aralin. Maaari rin namang
ipagawa ito sa klase. Kung ipagagawa sa klase, atasan silang dalhin ang
mga kinakailangang kagamitan.
3. Ipabasa nang tahimik sa mag-aaral ang Panuto. Bigyan sila ng tatlong minuto
sa pagbasa. Pagkatapos, itanong: “Mayroon bang hindi malinaw sa Panuto?”
4. Bigyan nang sapat na oras ang mga mag-aaral upang isagawa ang gawain.
5. Tandaan: Bigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na makapagtanong
tungkol sa paksa sa bahaging ito.
6. Ipasulat ang kanilang mga sagot sa kanilang kuwaderno/dyornal.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
46. D
EPED
C
O
PY
20
Pagsasabuhay
Ang gawaing ito ay naglalayong gawing makabuluhan ang kanilang buhay
araw-araw sa pamamagitan ng paghanap o paglikha ng pagkakataon upang
tumugon sa pangangailangan ng kapuwa o ng isang sitwasyon.
1. Ipagawa sa mga mag-aaral ang gawain sa bahaging Pagsasabuhay. Ipabasa
nang tahimik sa mag-aaral ang panuto. Bigyan sila ng tatlong minuto sa
pagbasa.
2. Bigyan nang sapat na panahon ang mga mag-aaral upang maisagawa ito.
Maaaring gawin ito sa loob ng dalawang linggo. Layunin nitong sanayin ang
mga mag-aaral na malinang ang pagiging mapagmasid at pagtugon sa mga
pangangailangan ng kapuwa at ng kaniyang paligid.
3. Ipasulatangkanilangginagawaaraw-arawbilangpatunayngpagsasakatuparan
nito. Atasan silang isulat din ang kanilang naging reyalisasyon sa buhay
kaugnay ng pagsasagawa ng gawain.
4. Ang rubric sa pagmamarka ng output na ito ay nakapaloob sa Appendix ng
modyul na ito.
5. Tapusin ang aralin sa pamamagitan ng pagbabahagi ng halaga ng pagkatuto
sa Batayang Konsepto.
Talaan ng Ispesipikasyon / Susi sa Pagwawasto
Paksa Kasanayan Sagot
1. Kakayahang magkaparehong
taglay ng hayop at tao
Kaalaman b
2. Isip Pag-unawa a
3. Isip Pagbubuo a
4. Kilos-loob Pagtataya b
5. Pangkaalamang Pakultad Pagsusuri b
6. Isip Pagsusuri c
7. Kilos-loob Pagtataya d
8. Isip Pagbubuo b
9. Kilos-loob Pagtataya c
10. Kakayahang Magkaparehong
taglay ng Hayop at Tao
Pag-unawa b
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
47. D
EPED
C
O
PY
21
Balangkas ng Pagpapalalim
Modyul 2: Ang Mataas na Gamit at Tunguhin ng Isip at Kilos-loob
I. Panimula
II. Kakayahang Taglay ng Tao
1. Pangkaalamang Pakultad
A.1. Panlabas na Pandamdam
A.2. Panloob na Pandamdam
B. Isip
2. Pagkagustong Pakultad
A. Emosyon
B. Kilos-loob
III. Kakayahang magkaparehong taglay ng hayop at tao subali’t magkaiba ang
paraan ng paggamit sa mga ito
1. Pandamdam
2. Pagkagusto
3. Paggalaw
IV. Isip
1. Gamit
2. Tunguhin
- Katotohanan
- Kakayahang magnilay o magmuni-muni
- Kakayahang mag-abstraksiyon
V. Kilos-Loob
1. Kalikasan
2. Gamit
3. Tunguhin
- Umiiral na nagmamahal
- Pagmamahal
- Paglilingkod
VI. Pagbubuod
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
48. D
EPED
C
O
PY
22
Rubric para sa Gawain sa Paglinang ng mga Kaalaman, Kakayahan
at Pag-unawa
Kraytirya 3 2 1
Kaalaman /
Pag-unawa
- Malalim ang
pag-unawa sa
sitwasyon na
binibigyang
reaksiyon
- Nakaangkla sa
moral na batayan
ang ibinigay na
reaksiyon
- Katamtaman ang
lalim ng pag-unawa
sa sitwasyong
binibigyang
reaksiyon
- May
pinagbatayan
ang ibinigay na
reaksiyon
- Mababaw ang
pag-unawa sa
sitwasyon na
binibigyang
reaksiyon
- Walang
pinagbatayan
ang ibinigay na
reaksiyon
Gamit ng isip at
kilos-loob
Ipinakita ang
mataas na gamit at
tunguhin ng isip at
kilos-loob
Ipinakita ang gamit
at tunguhin ng isip
at kilos-loob
Hindi masiyadong
nabigyang pokus
ang gamit at
tunguhin ng isip at
kilos-loob
Organisasyon Maayos at malinaw
ang pagkakabuo at
pagkakalahad ng
reaksiyon
Hindi gaanong
maayos at malinaw
ang pagkakabuo at
pagkakalahad ng
reaksiyon
May kalabuan ang
pagkakabuo at
pagkakalahad ng
reaksiyon
Bilang ng
reaksiyong
naibigay
Nabigyan ng
reaksiyon ang 4
na argumentong
inilahad
Nabigyan ng
reaksiyon ang
3 argumentong
inilahad
Nabigyan ng
reaksiyon ang
2 argumentong
inilahad
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
49. D
EPED
C
O
PY
23
Rubric para sa Pagpapaliwanag ng Batayang Konsepto Gamit
ang Graphic Organizer
Kraytirya 4 3 2 1
Paghinuha ng
batayang
konsepto
Nahinuha ang
batayang
konsepto
nang hindi
ginagabayan
ng guro.
Nahinuha ang
batayang
konsepto
nang may
kaunting
paggabay ng
guro.
Nahinuha
ang batayang
konsepto
ngunit
kailangan
ng labis na
paggabay ng
guro.
Nahinuha
ang batayang
konsepto sa
paggabay ng
guro sa
kabuuan nito.
Pagpapaliwanag
ng
konsepto
Malinaw na
naipaliwanag
ang lahat ng
mahahalagang
konsepto.
May isang
konsepto
na hindi
malinaw na
naipaliwanag.
May
dalawang
konsepto na
hindi
naipaliwanag.
May tatlo o
higit pang
konsepto na
hindi
naipaliwanag.
Paggamit ng
graphic
organizer
Nakalikha ng
sariling
graphic
organizer na
ginamit upang
maibigay o
maibahagi
ang batayang
konsepto.
Ginamit
ang graphic
organizer na
nasa modyul
at maayos
na naibigay
ang batayang
konseptong
gamit ito.
Nakalikha ng
sariling
graphic
organizer
ngunit hindi
malinaw na
naibigay o
naibahagi
ang batayang
konsepto na
gamit ito.
Ginamit
ang graphic
organizer na
nasa modyul
ngunit hindi
malinaw na
naibigay o
naibahagi
ang
batayang
konsepto na
gamit ito.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
50. D
EPED
C
O
PY
24
Rubric para sa Pagtataya ng Pagganap
Kraytirya 3 2 1
Makatotohanan
ang sitwasyong
inilahad.
Nakabatay sa
sariling karanasan
ang sitwasyong
inilahad.
Nakabatay sa
karanasan ng iba
ang sitwasyong
inilahad.
Walang
sitwasyong
inilahad.
Malinaw at
maayos ang
pagkakasunud-
sunod ng
presentasyon ng
katuwiran.
Hindi masyadong
malinaw at maayos
ang pagkasunud-
sunod ng
presentasyon ng
katuwiran.
Nakalilito ang
pagkasunud-sunod
ng presentasyon
ng katuwiran.
Hindi akma ang
mga katuwiran
sa sitwasyon.
May konkretong
plano ng solusyon
kaugnay ng
sitwasyong
inilahad.
Naipakita ang
gagawing
paraan sa
pagsasakatuparan
ng solusyon.
Hindi masyadong
malinaw ang
solusyong inilahad.
Walang
solusyong
inilahad.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
51. D
EPED
C
O
PY
25
Rubric para sa Pagtataya ng Pagsulat ng Pagninilay
Kraytirya 4 3 2 1
Paraan ng
pagsusulat
- May matatag
na istilo sa
pagsusulat.
- Malinaw ang
pagpapahayag
ng kaisipan.
- May maayos
na istilo sa
pagsusulat.
- May
kakayahang
magpahayag
ng kaisipan.
- Naipahayag
ang kaisipan.
- Nahirapang
ipahayag ang
kaisipan.
Pagkaunawa May
pagkaunawa
sa mataas
na gamit at
tunguhin ng isip
at kilos-loob.
May
pagkaunawa
sa gamit at
tunguhin ng
isip at kilos-
loob.
May
pagkaunawa
tungkol sa isip
at kilos-loob.
May kaunting
pagkaunawa
tungkol sa
isip at kilos-
loob.
Komitment Nagpahayag
ng matibay
na personal
na planong
kailangang
gagawin
para sa
pagpapaunlad
ng paggamit
ng isip at kilos-
loob.
Nagpahayag
ng planong
gagawin para
sa pagpapa-
unlad ng
paggamit ng
isip at kilos-
loob.
Nagpahayag
ng gagawing
paraan ng
paggamit ng
isip at kilos-
loob.
Walang
naipahayag
na planong
gagawin
upang
mapaunlad
ang paggamit
ng isip at
kilos-loob.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
52. D
EPED
C
O
PY
26
Rubric para sa Pagsasabuhay ng mga Angkop na Kilos upang Maipakita
ang Kakayahang Mahanap ang Katotohanan na Maglingkod at Magmahal
4 3 2 1
Nakagawa ng
sampu, pataas
na pagkakataong
tumulong o
tumugon sa
namasdang
pangangailangan
ng kapuwa o
hinihingi ng
sitwasyon.
Nakagawa
ng walong
pagkakataong
tumulong o
tumugon sa
namasdang
pangangailangan
ng kapuwa o
hinihingi ng
sitwasyon.
Nakagawa
ng limang
pagkakataong
tumulong o
tumugon sa
namasdang
pangangailangan
ng kapuwa o
hinihingi ng
sitwasyon.
Nakagawa
ng tatlong
pagkakataong
tumulong o
tumugon sa
namasdang
pangangailangan
ng kapuwa o
hinihingi ng
sitwasyon.
May naitalang
petsa at oras
ng bawat
pagsasagawa.
May kulang
sa naitalang
petsa at oras ng
pagsasagawa.
May kulang na
2 sa naitalang
petsa at oras ng
pagsasagawa.
May kulang na
3 sa naitalang
petsa at oras ng
pagsasagawa.
May pangalan
ng mga taong
natulungan at
lagda nila.
Nailarawan nang
maayos ang
sitwasyon na
tinugunan.
May pangalan
ng mga taong
natulungan ngunit
may 2 na walang
lagda.
Nailarawan ang
sitwasyon na
tinugunan.
May pangalan ng
taong natulungan
ngunit may 4 na
walang lagda.
Hindi malinaw
ang paglalarawan
ng sitwasyon na
tinugunan.
May pangalan ng
taong natulungan
ngunit may 5 na
walang lagda.
Hindi nailarawan
ang sitwasyong
tinugunan.
Malinaw at
naipahayag ang
damdamin at
reyalisasyon
sa isinulat na
pagninilay.
May kaunting
kulang sa
paglalahad ng
damdamin at
reyalisasyon
sa isinulat na
pagninilay.
Hindi masyadong
naipahayag ang
damdamin at
reyalisasyon sa
naging karanasan
sa isinulat na
pagninilay.
Hindi malinaw
ang isinulat na
pagninilay.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
53. D
EPED
C
O
PY
27
Edukasyon sa Pagpapakatao Baitang 10
Unang Markahan
Gabay sa Pagtuturo sa Modyul 3:
PAGHUBOG NG KONSENSIYA BATAY SA LIKAS NA
BATAS MORAL
Bilang ng Oras: 4
I. Pag-uugnay ng mga Pamantayan sa Pagkatuto at mga Kasanayang
Pampagkatuto
Pamantayang Pangnilalaman: Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-
unawa sa konsepto ng paghubog ng konsensiya batay sa Likas na
Batas Moral
Pamantayan sa Pagganap: Nakagagawa ang mga mag-aaral ng angkop
na kilos upang itama ang mga maling pasiyang ginawa
Ano ang pinakamahalagang mensahe na dapat maunawaan at
maipamalas ng mag-aaral?
Ang konsensiyang nahubog batay sa Likas na Batas Moral ay nagsisilbing
gabay sa tamang pagpapasiya at pagkilos.
Ano ang patunay ng pag-unawa?
Nakagagawa ng angkop na kilos batay sa konsensiyang nahubog ng
Likas na Batas Moral
Anong kakayahan ang dapat maipamalas tungo sa pag-unawa?
Nakapagsusuri ng mga pasiyang ginawa batay sa mga Prinsipyo ng
Likas na Batas Moral
Anong kaalaman ang kailangan upang maipamalas ang pag-unawa?
Nakikilala ang mga yugto ng konsensiya sa pagsusuri o pagninilay sa
isang pagpapasiyang ginawa
Pamantayan sa pagkatuto
Batayang konsepto
Pagsasabuhay ng mga pagkatuto
Kakayahan
Kaalaman
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
54. D
EPED
C
O
PY
28
II. Pag-uugnay ng mga Kasanayang Pampagkatuto sa Pagtatasa
Pagtatasa
KP1: Pagsulat ng mga paraan o
hakbang ng pagkilos ng konsensiya
KP2: Pagsulat ng nabuong pasiya
at pagtukoy sa batayan/prinsipyo sa
pagbuo ng pasiya
KP3: Pagsagot sa mga tanong sa
bahaging Tayahin ang Iyong Pag-unawa
Pagbuo at pagpapaliwanag ng
Batayang Konsepto.
KP4: Pagtataya ng sariling kakayahan
ng konsensiya na makabuo ng tama at
mabuting pasiya.
Pagtatala ng limang mahahalagang aral
mula sa mga gawain at babasahin
Paglalahad ng mga angkop na
hakbang na gagawin upang mabago
at mapaunlad ang mga masasamang
pasiya at kilos.
Mga Kasanayang
Pampagkatuto
KP1: Nakikilala ang mga
yugto ng konsensiya sa
pagsusuri o pagninilay sa
isang pagpapasiyang ginawa
KP2: Nakapagsusuri ng mga
pasiyang ginawa batay sa
mga Prinsipyo ng Likas na
Batas Moral
KP3: Napatutunayan na
ang konsensiyang nahubog
batay sa Likas na Batas
Moral ay nagsisilbing gabay
sa tamang pagpapasiya at
pagkilos
KP4: Nakagagawa ng
angkop na kilos batay sa
konsensiyang nahubog ng
Likas na Batas Moral
.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
55. D
EPED
C
O
PY
29
III. Plano ng Pagtuturo-Pagkatuto
A. ANO ANG INAASAHANG MAIPAMAMALAS MO?
1. Talakayin ang panimula sa pahina 42 ng Modyul 3. Mahalagang maiugnay
ang kasalukuyang aralin sa mga nagdaang aralin tungkol sa isip at kilos-loob
upang maipaunawa sa mga mag-aaral ang halaga ng pagkatuto mula sa mga
ito at ang kaugnayan nito sa kasalukuyang modyul.
2. Mahalagang mapukaw ang isipan at damdamin ng mga mag-aaral sa
panimula pa lamang upang matiyak na makukuha ang kanilang interes para
sa pagsasagawa ng mga gawain. Maaaring tumawag ng ilang mga mag-aaral
na magbabahagi ng kanilang karanasan kaugnay ng naunang pangungusap
sa bahaging ito.
3. Ipabasa sa mga mag-aaral ang mahalagang tanong na nasa dulong bahagi ng
panimula sa pahina 42.
4. Pagkatapos, ipabasa ang pahina 43 at isa-sahin ang mga layuning
pampagkatuto (kasanayang pampagkatuto) para sa Modyul 3.
5. Sabihin: Mayroon ba kayong gustong linawin tungkol sa mga layuning
binasa?
Paunang Pagtataya
Layunin: Tayahin ang kaalaman ng mag-aaral tungkol sa paksa sa antas ng
KAALAMAN, KASANAYAN (process/skills), AT PAG-UNAWA (understanding of
concepts)
1. Ipabasa ang panuto para sa Paunang Pagtataya sa pahina 43-45 ng modyul.
Mayroon bang kailangang linawin sa Panuto?
2. Pasagutan sa mga mag-aaral ang Paunang Pagtataya sa loob ng 10 hanggang
15 minuto.
3. Ipaskil o isulat sa pisara ang tamang mga sagot sa Paunang Pagtataya.
4. Gamiting gabay ang resulta nito upang mataya ang mga kasanayang
nangangailangan ng mas malalim na pagtalakay.
5. Palagdaan sa mag-aaral ang ginawang pagtataya at atasan silang itabi ito
upang magamit sa paghahambing sa resulta ng pagsagot muli nito pagkatapos
basahin ang Pagpapalalim.
Tandaan: Hindi binanggit sa Modyul sa Pagkatuto ang kabuuan ng KP3 upang
maiwasan na kaagad na mailahad sa mga mag-aaral ang Batayang Konsepto.
Mahalagang matiyak na sa pagdaloy ng mga gawain at kabuuan ng aralin,
mahihinuha nila ang Batayang Konsepto.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.