Texte: 2h30 hebdomadaires par élève « en fonction des
besoins »
1ère piste: 2 professeurs pour 1
classe
Bonne connaissance des élèves
Bon suivi
EDT facilités
Mais une offre d’activit...
2 piste: Périodes banalisées
ponctuelles; ex: 1 journée toutes
les X semaines
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Tous les enseignants sont intégrés
L’...
3 piste: Heures hebdomadaires
par niveau (2ndes) ou par filière
(vente) (ex de Chambéry)
ème

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3ème piste: Heures hebdomadaires
par niveau
Tous les enseignants peuvent intervenir.
Intervenants extérieurs possibles
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Les ateliers:
• Recherche de stage
• Méthodologie de travail (prise de notes…)
• Aide à l’orientation
• Préparation aux or...
Quelle procédure?
Catalogue d’ateliers proposés par l’équipe: ex

Chambéry: 5 propositions par prof volontaire, puis
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Pédagogie
Susciter l’intérêt et l’investissement: Faire participer
Utiliser et valoriser les compétences des élèves
Sor...
Evaluation du dispositif
Bilans réguliers avec les jeunes (lecture du bulletin,

bilan des ateliers)
Temps de travail en...
Les pièges à éviter
Pertinence du diagnostic et de son utilisation (quelle

utilité des tests?)
Adhésion obligatoire des...
Pièges à éviter
Pas de périodes creuses en début d’année (L’AP

devient une punition).
Difficultés pour communiquer sur ...
Quelques pistes
Concertations régulières (équipes)
Faire le lien avec le P.P.P. (base de l’entretien)
Mettre en place u...
Quelques pistes
Quelques ateliers méthodologiques en début d’année

pour éviter les périodes creuses. (mini catalogue à
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En conclusion:
Toutes les organisations sont efficaces si il y a

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Chaque établissement doit trouve...
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Organisation de l ap

  1. 1. Texte: 2h30 hebdomadaires par élève « en fonction des besoins »
  2. 2. 1ère piste: 2 professeurs pour 1 classe Bonne connaissance des élèves Bon suivi EDT facilités Mais une offre d’activités limitée et un accompagnement trop proche d’un cours disciplinaire Limité souvent à du soutien
  3. 3. 2 piste: Périodes banalisées ponctuelles; ex: 1 journée toutes les X semaines ème Tous les enseignants sont intégrés L’offre d’activités est large et adaptée aux besoins Mais l’organisation est lourde à mettre en œuvre et la consommation d’heures est importante ou l’AP peu fréquente Nécessite une forte implication des équipes (direction + profs+personnels)
  4. 4. 3 piste: Heures hebdomadaires par niveau (2ndes) ou par filière (vente) (ex de Chambéry) ème 2 professeurs 1 heure ou 2 par semaine en même temps pour toutes les classes d’un même niveau: 5 classes = 10 professeurs disponibles en même temps. Ou 2 professeurs 3h00 tous les 15 jours ou des compléments en HSE pour des séances hebdomadaires pour chaque classe sur la même plage horaire
  5. 5. 3ème piste: Heures hebdomadaires par niveau Tous les enseignants peuvent intervenir. Intervenants extérieurs possibles COP, CDI, Médecins … peuvent intervenir Une offre d’activités importante mais une organisation lourde et une planification obligatoire Contraintes EDT +coordonateur obligatoire
  6. 6. Les ateliers: • Recherche de stage • Méthodologie de travail (prise de notes…) • Aide à l’orientation • Préparation aux oraux: jeux de rôles, gestion du stress. • Utilisation des maths dans l’étude de cas • Lecture des consignes • Préparation pour poursuites d’études • L’orthographe racontée à ceux qui ont oublié! • ………
  7. 7. Quelle procédure? Catalogue d’ateliers proposés par l’équipe: ex Chambéry: 5 propositions par prof volontaire, puis sélection des ateliers prioritaires. Diagnostic / Bilan Entretien avec le jeune pour déterminer les objectifs; (éviter l’AP « soutien » systématique) Répartition en groupes « ateliers » L’élève choisit ses ateliers selon les objectifs fixés avec l’enseignant.  Ou/et l’élève est « coopté » par ses enseignants
  8. 8. Pédagogie Susciter l’intérêt et l’investissement: Faire participer Utiliser et valoriser les compétences des élèves Sortir du lycée Transversalité des enseignements: 1 prof pro+ 1 prof ens. gal Travailler sur des compétences sans « notes » Ecrire les objectifs et valider les compétences pour se « voir avancer ».
  9. 9. Evaluation du dispositif Bilans réguliers avec les jeunes (lecture du bulletin, bilan des ateliers) Temps de travail en équipe réguliers nécessaires: savoir prendre du temps pour organiser et faire des points réguliers. Changement de regard et de relations entre l’équipe et les élèves Rendre acteur l’élève
  10. 10. Les pièges à éviter Pertinence du diagnostic et de son utilisation (quelle utilité des tests?) Adhésion obligatoire des enseignants Obtenir la participation positive de tous les élèves (présentation du dispositif) Faire évoluer les objectifs de chaque élève Entretiens chronophages : grille d’analyse commune nécessaire. Espaces (salles info …)
  11. 11. Pièges à éviter Pas de périodes creuses en début d’année (L’AP devient une punition). Difficultés pour communiquer sur le contenu des ateliers aux élèves
  12. 12. Quelques pistes Concertations régulières (équipes) Faire le lien avec le P.P.P. (base de l’entretien) Mettre en place un référent pédagogique par élève (1 élève / 1 prof) Un coordonnateur AP? Un outil de suivi (informatique ou « classeur ») Une planification rigoureuse
  13. 13. Quelques pistes Quelques ateliers méthodologiques en début d’année pour éviter les périodes creuses. (mini catalogue à proposer à l’inscription). Les enseignants proposent des ateliers en début d’année pour constituer le catalogue. (selon leurs compétences en oubliant les « matières »). Bilans (toutes les 6 semaines?) pour une réorientation du catalogue. Prendre en compte les impératifs (examens blancs, CCF, APB…)
  14. 14. En conclusion: Toutes les organisations sont efficaces si il y a adhésion des équipes. Chaque établissement doit trouver son organisation la plus adaptée.

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