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  1. 1. Estrategias avanzadas de docencia en línea<br />Módulo avanzado de capacitación para la docencia con TIC<br />UOC – UPN<br />Segunda Actividad Evaluable<br />
  2. 2. ENUNCIADO ACTIVIDAD 1<br />
  3. 3. Presentación y objetivos:<br /> A partir del análisis realizado de los diferentes métodos y enfoques en la enseñanza del idioma Inglés los estudiantes llevarán a cabo un esfuerzo de síntesis y de metacognición acerca del material revisado.<br /> Objetivos:<br />Organizar la información analizada de manera esquemática para facilitar su comprensión y posterior uso.<br />Reflexionar acerca de las implicaciones que dicha información tendrá en su propia práctica como maestros de inglés.<br />
  4. 4. Enunciado:<br />Esta actividad del curso consta de dos etapas:<br />En la primera<br />deberán elaborar un cuadro comparativo de los diferentes enfoques y métodos de enseñanza del idioma Inglés analizados en clase y lo subirán a la plataforma para su revisión. El cuadro debe contener los siguientes elementos:<br /><ul><li>Antecedentes de cada uno de los métodos y enfoques
  5. 5. Características
  6. 6. Técnicas
  7. 7. Ventajas y desventajas de cada uno
  8. 8.  </li></ul> <br />
  9. 9. En la segunda<br />publicarán en el blog del grupo una reflexión acerca de las implicaciones que ha tenido para ustedes el conocimiento de los diferentes métodos y enfoques de enseñanza del idioma Inglés<br />
  10. 10. Recursos a utilizar: <br />Los recursos que utilizaremos serán los textos analizados en clase en relación con los diferentes métodos y enfoques de enseñanza del idioma Inglés, a saber: <br /><ul><li>Grammar translation method
  11. 11. Suggestopedia
  12. 12. Total Physical response
  13. 13. Direct method
  14. 14. Audiolingual method
  15. 15. Natural approach
  16. 16. Communicative approach</li></ul> Todos estos recursos se encuentran disponibles en la plataforma en la sección de recursos.<br /> <br /> <br />
  17. 17.  Criterios de evaluación:<br />Para evaluar los comentarios en el blog:<br /><ul><li>Claridad, coherencia y pertinencia del comentario publicado
  18. 18. Expresión concreta de las implicaciones que tienen para su propia práctica las actividades realizadas.</li></ul>Para evaluar el cuadro comparativo se hará uso de una lista de cotejo:<br />
  19. 19. CRITERIOS<br />SI<br />NO<br />PARCIALMENTE<br />ESCALA<br />La presentación del <br />trabajo es buena<br />Cuenta con portada <br />y datos de <br />identificación<br />Presenta errores <br />de ortografía o <br />sintaxis<br />La redacción es <br />clara y coherente<br />Recupera los <br />elementos <br />esenciales de cada <br />uno de los métodos<br />La información se <br />presenta de <br />manera <br />organizada, es <br />clara y coherente<br />
  20. 20. Formato y fecha de entrega:<br />La primera parte de la actividad se entregará en la plataforma, la fecha límite de entrega es la que está señalada en el link para acceder a la tarea. Antes de subir su archivo es necesario renombrarlo conforme a la siguiente nomenclatura: inicial del primer nombre-apelllido_act.1inglés, por ejemplo:<br /> Alopez_act.1Inglés<br />El comentario en el blog deberá realizarse a la par, o antes si es posible, de la entrega del cuadro comparativo.<br />
  21. 21. ENUNCIADO ACTIVIDAD 2<br />
  22. 22. Presentación y objetivos<br />Partiendo del análisis de los diversos estilos de aprendizaje que existen, es importante ahora reflexionar acerca de la utilidad de esta información en su práctica cotidiana. La segunda actividad del módulo I está encaminada al logro de la conexión entre la teoría y la práctica, para lo cual se plantean los siguientes objetivos:<br /><ul><li>Diseñar y aplicar una situación didáctica para la clase de Inglés encaminada a favorecer alguno de los estilos de aprendizaje revisados en clase
  23. 23. Reflexionar acerca de la experiencia vivida en la aplicación de dicha situación.</li></li></ul><li>Enunciado:<br />En esta actividad realizaremos un esfuerzo de vinculación entre la teoría y la práctica a través del diseño y aplicación de una situación didáctica encaminada a favorecer alguno de los estilos de aprendizaje revisados en clase. La actividad se divide en dos fases:<br />Primera fase:<br />Elaborar un reporte escrito de aplicación de la situación y subirlo a la plataforma para su revisión. El reporte deberá contener los siguientes elementos:<br />Planeación de la situación<br />Evidencias de aplicación (trabajos de los alumnos, fotografías, transcripción de video, etc.<br />Reflexión sobre la práctica (reacciones de los alumnos y evaluación de la intervención.<br />
  24. 24. Segunda fase:<br />consistirá en la grabación de un video de extracto de clase utilizando el recurso twitvidy pegar en el foro del grupo el enlace para poder acceder al mismo. Revisar los videos de dos compañeros y hacer algunos comentarios en relación con la actividad observada. El video no debe exceder de 8 minutos.<br />
  25. 25. Recursos a utilizar:<br />Para el diseño de la situación:<br /><ul><li>Texto “estilos de aprendizaje” disponible en la plataforma en apartado “recursos”
  26. 26. Presentación en powerpoint “Criterios para el diseño de situaciones didácticas” disponible en la plataforma en apartado de recursos del módulo.</li></ul>Para el video:<br /><ul><li>Tutorial para el uso de tweet vid</li></li></ul><li>Criterios de evaluación:<br />En la primera fase de la actividad se hará uso de la siguiente rúbrica de evaluación:<br />
  27. 27.
  28. 28. En la segunda fase los criterios a evaluar serán los siguientes:<br /><ul><li>Logró utilizar de manera efectiva el recurso twitvid
  29. 29. Publicó su enlace en el foro de grupo
  30. 30. Realizó aportaciones pertinentes a por lo menos dos de los trabajos publicados por sus compañeros.</li></li></ul><li>Formato y fecha de entrega:<br />La primera parte de la actividad se entregará en la fecha establecida en la planeación del módulo y será subida a la plataforma para su revisión haciendo uso de la nomenclatura señalada con anterioridad.<br />La presentación del enlace del video en el foro se hará dentro de los dos días siguientes a la presentación del reporte en la plataforma.<br />

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