المشروع الشخصي والمهني للتلميذ

1. ‫والمهني‬ ‫الشخصي‬ ‫التلميذ‬ ‫مشروع‬

2. ‫للبرنامج‬ ‫العامة‬ ‫الدهداف‬
‫للتلميذ‬ ‫والمهني‬ ‫الشخصي‬ ‫المشروع‬ ‫تعريف‬
‫ا‬‫للمشروع‬ ‫الساسية‬ ‫لعبعاد‬
‫الشخصي‬ ‫مشروعه‬ ‫لبناء‬ ‫التلميذ‬ ‫مصاحبة‬
‫المشروع‬ ‫مراحل‬
-‫أ‬‫المبدع‬ ‫للتفكير‬ ‫المثيرة‬ ‫الستكشاف‬ ‫مرحلة‬
-‫ب‬‫التصنيفي‬ ‫للتفكير‬ ‫المثيرة‬ ‫البلورة‬ ‫مرحلة‬
-‫ج‬‫التقييم‬ ‫للتفكير‬ ‫المثيرة‬ ‫التخصيص‬ ‫مرحلة‬
-‫د‬‫التضميني‬ ‫للتفكير‬ ‫المثيرة‬ ‫النجاز‬ ‫مرحلة‬
‫حالة‬ ‫دراسة‬
‫محاور‬‫العرض‬

3. ‫للبرنامج‬ ‫العامة‬ ‫:الدهداف‬
‫على‬ ‫عبتحفيزدهم‬ ‫الكفيلة‬ ‫الترعبوية‬ ‫المبادئ‬ ‫عبعض‬ ‫من‬ ‫والمتعلمين‬ ‫المتعلمات‬ ‫تمكين‬
‫الدهداف‬ ‫تفصيل‬ ‫ويمكن‬ .‫مستقبلية‬ ‫لمشاريع‬ ‫الستراتيجي‬ ‫البناء‬ ‫مهارات‬ ‫اكتساب‬
‫يلي‬ ‫كما‬:
1‫وأخذ‬ ،‫نفسه‬ ‫العتمادعلى‬ ‫إلى‬ ‫ودفعه‬ ،‫والتكوينات‬ ‫والشعب‬ ‫عبالمهن‬ ‫المتعلم‬ ‫تعريف‬ -
‫جادهزا‬ ‫يصله‬ ‫عبما‬ ‫الكتفاء‬ ‫عوض‬ ،‫الضرورية‬ ‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المبادرة‬
2‫الشخصية‬ ‫ومميزاته‬ ،‫وميوله‬ ،‫ذاته‬ ‫معرفة‬ ‫عبأدهمية‬ ‫المتعلم‬ ‫توعية‬ ‫على‬ ‫العمل‬ -
‫الخرين‬ ‫ومن‬ ،‫نفسه‬ ‫من‬ ‫انطلاقا‬
3‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫والقيم‬ ‫التمثلت‬ ‫مجال‬ ‫إثراء‬ -

4. ‫للتلميذ‬ ‫والمهني‬ ‫الشخصي‬ ‫المشروع‬ ‫تعريف‬
‫على‬ ‫القدرة‬ ‫دهو‬ ‫المشروع‬ ‫إن‬
،‫الوااقع‬ ‫في‬ ‫لبلورتها‬ ‫والتخطيط‬ ،‫مستقبلية‬ ‫أفكار‬ ‫وضع‬
‫تهيئ‬ ‫معلومات‬ ‫مجموعة‬ ‫وليد‬ ‫مجرد‬ ‫اعتباره‬ ‫يمكن‬ ‫ول‬
‫أن‬ ‫فيه‬ ‫يشترط‬ ‫دام‬ ‫ما‬ ،‫القرار‬ ‫لخذ‬ ‫معينة‬ ‫ظروفا‬
‫الزمن‬ ‫في‬ ‫ممتدة‬ ‫استراتيجية‬ ‫على‬ ‫مبنيا‬ ‫يكون‬.

5. ‫للمشروع‬ ‫الساسية‬ ‫العبعاد‬
‫في‬ ‫المشروع‬ ‫مفهوم‬ ‫المختصون‬ ‫يحدد‬
:‫كالتالي‬ ‫ودهي‬ ‫مدلوله‬ ‫لستيعاب‬ ‫أساسية‬ ‫أعبعاد‬ ‫ثلثة‬
1-‫الحيوي‬ ‫البعد‬:‫المستمر‬ ‫التكيف‬ ‫من‬ ‫النسان‬ ‫خلله‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫الذي‬
‫محيطه‬ ‫يشهددها‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬ ‫مع‬.
2-‫البركماتي‬ ‫البعد‬:،‫إجرائية‬ ‫تواقعية‬ ‫كعملية‬ "‫"المشروع‬ ‫عزل‬ ‫يمكن‬ ‫ل‬ ‫إذ‬
‫الوااقع‬ ‫أرض‬ ‫على‬ ‫تجسيده‬ ‫يتم‬ ‫خللها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫النجازية‬ ‫العملية‬ ‫عن‬.
3-‫التنبؤي‬ ‫البعد‬:،‫ودافعية‬ ،‫،نية‬ ‫الواقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫دهو‬ ‫كسيرورة‬ ‫المشروع‬ ‫إن‬
‫وعبرنامج‬

6. ‫والمهني‬ ‫الشخصي‬ ‫التلميذ‬ ‫مشروع‬
‫أهدافا‬ ‫يضع‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫مساعدة‬ ‫المشروع‬ ‫يستهدف‬ ‫أن‬ ‫إذن‬ ‫ينبغي‬
‫يكيف‬ ‫وأن‬ ،‫والمهني‬ ‫الدراسي‬ ‫مشروعه‬ ‫لكشكال ت‬ ‫واعية‬ ‫برؤية‬ ‫مرتبطة‬
‫الشروط‬ ‫مع‬ ‫فتنسجم‬ ‫الذاتية‬ ‫كشروطه‬ ‫لتحقيق‬ ‫واستجاباته‬ ‫سلوكه‬
.‫محيطه‬ ‫يفرضها‬ ‫التي‬ ‫الموضوعية‬

7. ‫الشخصي‬ ‫مشروعه‬ ‫لبناء‬ ‫التلميذ‬ ‫مصاحبة‬
‫المشروع‬ ‫في‬ ‫يشترط‬3:‫أساسية‬ ‫عناصر‬
‫مرامي‬:‫انطلاقا‬ ‫الشاب‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫مختارة‬ ‫و‬ ‫مستقبلية‬ ‫مقاصد‬
.‫متناوله‬ ‫في‬ ‫تبدو‬ ‫التي‬ ‫اقيمه‬ ‫و‬ ‫ته‬ ‫ميول‬ ‫من‬
‫استراتيجيات‬:‫التي‬ ‫و‬ ‫المرامي‬ ‫هذه‬ ‫لبلوغ‬ ‫تسمح‬ ‫مساع‬ ‫وهي‬
.‫زمنية‬ ‫لعبعاد‬ ‫تخضع‬
‫ترابط‬ ‫وضع‬‫من‬ ‫المشروع‬ ‫يبنى‬ :"‫محيطه‬ ‫و‬ ‫"الشخص‬ ‫عبين‬
‫خل ل‬‫مستمر‬ ‫مسلسل‬‫العالم‬ ‫في‬ ‫محصور‬ ‫لنموذج‬ ‫الشاب‬ ‫لتمثل‬
”.‫المهني‬

8. ‫الشخصي‬ ‫مشروعه‬ ‫لبناء‬ ‫التلميذ‬ ‫مصاحبة‬
‫و‬ ‫منه‬ ‫نطلب‬ ‫الشخصي‬ ‫مشروعه‬ ‫لبناء‬ ‫الشاب‬ ‫عبمساعدة‬
‫أن‬ ‫تريد‬ ‫السؤا ل:"ماذا‬ ‫على‬ ‫الجواب‬ ،‫العدادي‬ ‫في‬ ‫هو‬
“‫؟‬ ‫مستقبل‬ ‫تعمل‬

9. ‫الشخصي‬ ‫مشروعه‬ ‫لبناء‬ ‫التلميذ‬ ‫مصاحبة‬
:‫أساسين‬ ‫هدفين‬ ‫الشخصي‬ ‫المشروع‬ ‫على‬ ‫للعمل‬
‫عبوضع‬ ‫له‬ ‫يسمح‬ ‫ترعبوي‬ ‫عمل‬ ‫تحقيق‬‫تساؤلت‬ ‫عدة‬‫باستمرار‬‫إطار‬ ‫في‬ ،
.‫مستقبله‬ ‫تحضير‬
‫مسئولة‬ ‫اختيارات‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫اقادرا‬ ‫التلميذ‬ ‫جعل‬‫العتبار‬ ‫بعين‬ ‫تأخذ‬
‫الشغل‬ ‫آفاق‬ ‫و‬ ‫التكوينات‬

10. ‫الشخصي‬ ‫مشروعه‬ ‫لبناء‬ ‫التلميذ‬ ‫مصاحبة‬
‫جامدا‬ ‫معطى‬ ‫المشروع‬ ‫ليس‬‫وذلك‬ ،‫عباستمرار‬ ‫تطويره‬ ‫يمكن‬ ‫عبل‬ ،
‫الرأي‬ ‫تغيير‬ ‫يصبح‬ ‫الشخص.حيث‬ ‫تطور‬ ‫مع‬ ‫موازاة‬‫نضج‬ ‫علمة‬
‫مهني‬‫على‬ ‫سستساعده‬ ‫التسي‬ ‫تمثلتسه‬ ‫عبإثراء‬ ‫للشاب‬ ‫السسماح‬ ‫يجسب‬ .
.‫ذاته‬ ‫عن‬ ‫أحسن‬ ‫التعرف‬
‫و‬ ‫معارف‬ ‫يتطلب‬ ‫هو‬ ‫عبل‬ ،‫سحريا‬ ‫عبمسلسل‬ ‫ليس‬ ‫المشروع‬ ‫تحقيق‬ ‫إن‬
‫و‬ ‫تطويرهسا‬ ‫يجسب‬ ‫اقدرات‬‫تربيتهها‬‫العتبار‬ ‫عبعيسن‬ ‫الخسذ‬ ‫مسع‬‫البعد‬
‫الزمني‬.

11. ‫المشروع؟‬ ‫مراحل‬ ‫ما‬
‫المهني‬ ‫النضج‬ ‫أن‬ ‫وبما‬ ،‫زمنيا‬ ‫بعدا‬ ‫للمشروع‬ ‫أن‬ ‫بما‬
‫ترح‬ُ‫ر‬‫اق‬ ‫فقد‬ ،‫متعاقبة‬ ‫زمنية‬ ‫مراحل‬ ‫عبر‬ ‫إل‬ ‫يتأتى‬ ‫ل‬
،‫عدة‬ ‫مراحل‬ ‫على‬ ‫المشروع‬ ‫هذا‬ ‫تحقيق‬
‫يسمى‬ ‫فيما‬ ‫تطبيقها‬ ‫إجرائية‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫ندرج‬ ‫نظريات‬ ‫مجموع‬ ‫ووفق‬
"‫والشخصي‬ ‫المهني‬ ‫التطور‬ ‫بتنشيط‬ ")ADVP(،
‫تراتبية‬ ‫علقة‬ ‫اكتشاف‬ ‫الصدد‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫تم‬ ‫فقد‬ ،‫والحال‬
:‫هي‬ ‫رئيسية‬ ‫مراحل‬ ‫أربع‬ ‫بين‬

12. ‫الشخصي‬ ‫المشروع‬ ‫لبناء‬ ‫الربع‬ ‫المراحل‬
1.‫الستكشاف‬ ‫مرحلة‬“‫المبدع‬ ‫”التفكير‬ ‫تثير‬ ‫و‬
2-‫البلورة‬ ‫مرحلة‬“‫الصنفي‬ ‫”التفكير‬ ‫وتثير‬
3-‫التخصيص‬ ‫مرحلة‬“‫التقييمي‬ ‫”التفكير‬ ‫وتثير‬
4-‫النجاز‬ ‫مرحلة‬“‫التضميني‬ ‫”التفكير‬ ‫وتثير‬
‫عبينها‬ ‫فيما‬ ‫متراعبطة‬ ‫و‬ ‫تراتبية‬ ‫الرعبعة‬ ‫المراحل‬ ‫هذه‬ ‫وتعد‬

13. 1" ‫المبدع‬ ‫للتفكير‬ " ‫المثيرة‬ ‫التستكشاف‬ ‫-مرحلة‬
‫حول‬ ‫التساؤل ت‬ ‫وإثارة‬ ‫المعلوما ت‬ ‫بجمع‬ ‫تهتم‬
‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫محيطه‬ ‫وحول‬ ،‫جهة‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫ذا ت‬
‫التفكير‬ ‫وبجدوى‬ ،‫اللطلع‬ ‫بأهمية‬ ‫التحسيس‬ ‫مرحلة‬ ‫فهي‬
‫المتعلقة‬ ‫والمعلوما ت‬ ‫المعطيا ت‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫بأكبر‬ ‫التزود‬ ‫قصد‬ ‫المتفتح‬
‫ما‬ ‫باختيار‬ ‫التقيد‬ ‫دون‬ ‫أي‬ ،‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫ومستقبله‬ ‫التلميذ‬ ‫.بنفسية‬
‫من‬ ‫الشخص‬ ‫يحاول‬ ،‫إعل،م‬ ‫مرحلة‬ ‫هي‬ ‫إذن‬ ‫التستكشاف‬ ‫مرحلة‬ ‫إن‬
‫البالغين‬ ‫أدوار‬ ‫ليجرب‬ ،‫الطفولي‬ ‫عالمه‬ ‫من‬ ‫يخرج‬ ‫أن‬ ‫.خللها‬
‫والتنقيب‬ ‫التجريب‬ ‫إلى‬ ‫تدعو‬ ‫مرحلة‬ ‫فهي‬ ،‫أدق‬ ‫وبعبارة‬
‫فرضيا ت‬ ‫وإثارة‬

14. 1-‫المبدع‬ ‫للتفكير‬ " ‫المثيرة‬ ‫التستكشاف‬ ‫مرحلة‬ "
‫إجرائية‬ ‫أهداف‬ ‫بخمسة‬ ‫التستكشاف‬ ‫يعرف‬:
‫حل‬ ‫في‬ ‫للخنخراط‬ ‫والخنتاج‬ ‫المساهمة‬ ‫بضرورة‬ ‫الشخص‬ ‫يحس‬ ‫أن‬
‫محيطه‬ ‫مشاكل‬‫؛‬
‫مهنية؛‬ ‫أدوارا‬ ‫ويتقمص‬ ‫يتخيل‬ ‫أن‬
‫متوافر‬ ‫غير‬ ،‫المنال‬ ‫صعب‬ ‫إعل،م‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫أن‬
‫الثقافي‬ -‫السوتسيو‬ ‫وتسطه‬ ‫في‬‫المباشر؛‬
‫متنوعة؛‬ ‫إعل،م‬ ‫مصادر‬ ‫يمتلك‬ ‫أن‬
‫ول‬ ،‫معقدة‬ ‫عملية‬ ‫هي‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫الختيار‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫يعي‬ ‫أن‬
‫وخنهائي؛‬ ‫واحد‬ ‫لجواب‬ ‫تخضع‬

15. 2"‫التصنيفي‬ ‫للتفكير‬ " ‫المثيرة‬ ‫البلورة‬ ‫-مرحلة‬:
‫التلميذ‬ ‫حمل‬ ‫إلى‬ ‫ترمي‬ ‫التي‬ ‫البلورة‬ ‫مرحلة‬ ‫التستكشاف‬ ‫مرحلة‬ ‫تلي‬
‫التي‬ ‫التستفادة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫توجهه‬ ‫إمكانية‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫فكرة‬ ‫و ن‬ّ‫ن‬ ‫يك‬ُ‫ك‬ ‫أ ن‬ ‫على‬
‫من‬ ‫نوع‬ ‫إلى‬ ‫يتوصل‬ ‫وهكذا‬ .‫السابقة‬ ‫التستكشاف‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫حصل‬
‫فيبلور‬ ،‫فكره‬ ‫تراود‬ ‫التي‬ ‫المستقبلية‬ ‫والمجال ت‬ ‫الفكار‬ ‫لمعالجة‬ ‫التختزال‬
‫وميوله‬ ‫توجهاته‬ ‫نوعية‬ ‫عن‬ ،‫مدققة‬ ‫غير‬ ‫ولو‬ ،‫صورة‬.

16. 2"‫التصنيفي‬ ‫للتفكير‬ " ‫المثيرة‬ ‫البلورة‬ ‫-مرحلة‬:
:‫إجرائية‬ ‫أهداف‬ ‫بأربعة‬ ‫البلورة‬ ‫تعرف‬
‫المعيشة‬ ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫إدماج‬ ‫على‬ ‫القادرة‬ ‫صفاته‬ ‫أهم‬ ‫عن‬ ‫ينقب‬ ‫أن‬
‫الختيار؛‬ ‫ضرورة‬ ‫الشخص‬ ‫يعي‬ ‫أن‬
‫والقارة؛‬ ‫الدائمة‬ ‫الخنشطة‬ ‫بين‬ ‫يميز‬ ‫أن‬

17. 3"‫التقييمي‬ ‫للتفكير‬ " ‫المثيرة‬ ‫التخصيص‬ ‫-مرحلة‬:
‫مرحلتي‬ ‫عبر‬ ‫التلميذ‬ ‫عند‬ ‫الحاصل‬ ‫للتطور‬ ‫حتمية‬ ‫خنتيجة‬ ‫تعتبر‬
‫التلميذ‬ ‫ينتقل‬ ‫وفيها‬ ،‫الذكر‬ ‫السابقتي‬ ‫والبلورة‬ ‫التستكشاف‬
‫بعد‬ ‫أي‬ ،‫الملمح‬ ‫محدد‬ ‫تصور‬ ‫إلى‬ ‫العا،م‬ ‫التصور‬ ‫من‬
،‫تلئمه‬ ‫ل‬ ‫التي‬ ‫والحتمال ت‬ ‫الفرضيا ت‬ ‫كل‬ ‫أتسقط‬ ‫قد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
. ( ‫محددة‬ ‫مشاريع‬ ‫أو‬ ) ‫محدد‬ ‫مشروع‬ ‫للتلميذ‬ ‫يبرز‬ ‫مرة‬ ‫ولول‬

18. (‫)تابع‬ ‫التخصيص‬ ‫مرحلة‬
:‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫إجرائية‬ ‫أهداف‬ ‫بستة‬ ‫التخصيص‬ ‫يعرف‬
‫وقيمه‬ ‫حاجاته‬ ‫الشخص‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬‫؛‬
‫قيمه؛‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬
‫وجيدة‬ ‫مفيدة‬ ‫معلوما ت‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫أن‬
‫المرتسومة؛‬ ‫الهداف‬ ‫مع‬ ‫تتناتسب‬ ‫مهنية‬ ‫فرصا‬ ‫يرتقب‬ ‫أن‬
‫أن‬‫تحقيقها‬ ‫قابلية‬ ‫العتبار‬ ‫بعين‬ ‫يأخذ‬ ‫وأن‬ ،‫ومتمنياته‬ ‫لطموحاته‬ ‫وفق‬ ‫مشاريعه‬ ‫يقيم‬‫؛‬
‫مدمجة‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫قراره‬ ‫يبني‬ ‫أن‬

19. 4-‫التضميني‬ ‫للتفكير‬ " ‫المثيرة‬ ‫الجنجاز‬ ‫:"مرحلة‬
‫من‬ ‫التنتقال‬ ‫بطابع‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫التنجاز‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫التلميذ‬ ‫يصل‬ ‫وأخيرا‬
‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫لقة؛‬ّ‫ق‬‫المع‬ ‫والنوايا‬ ،‫المجرد‬ ‫والتصور‬ ،‫الفكري‬ ‫المخاض‬ ‫مرحلة‬
‫المشروع‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫يبدأ‬ ‫حيث‬ ،‫المشروع‬ ‫فكرة‬ ‫مع‬ ‫الفعلي‬ ‫التعامل‬
‫التي‬ ‫والجواتنب‬ ،‫المرتقبة‬ ‫الصعوبات‬ ‫ذلك‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫محددا‬ ،‫جواتنبه‬ ‫كل‬ ‫من‬
‫حظوظا‬ ‫المشروع‬ ‫لهذا‬ ‫توفر‬ ‫بأن‬ ‫كفيلة‬ ‫محكمة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫وضع‬ ‫تستدعي‬
.‫والصمود‬ ‫للستمرار‬ ‫أوفر‬

20. 4"‫التضميني‬ ‫للتفكير‬ " ‫المثيرة‬ ‫الجنجاز‬ ‫-مرحلة‬:
:‫هي‬ ‫إجرائية‬ ‫أهداف‬ ‫بأربعة‬ ‫الجنجاز‬ ‫يعرف‬
‫منها؛‬ ‫والتأكد‬ ‫استقرارها‬ ‫اختبار‬ ‫مع‬ ،‫قراراته‬ ‫الشخص‬ ‫مراجعة‬
‫بديلة‬ ‫اختيارات‬ ‫في‬ ‫التفكير‬
‫الصعوبات؛‬ ‫وتوقع‬ ‫الملمئمة‬ ‫العناصر‬ ‫ترسيخ‬ ‫مع‬ ،‫قراره‬ ‫التلميذ‬ ‫حماية‬
‫من‬ ‫يمكن‬ ‫إعل م‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫مع‬ ،‫الجنجاز‬ ‫سير‬ ‫تخطيط‬
‫المهنية؛‬ ‫الودوار‬ ‫وعلى‬ ‫الذات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إعاودة‬

21. ‫حالة‬ ‫ودراسة‬
.‫ع‬‫اختيار‬ ‫على‬ ‫مقبل‬ ‫وهو‬ ،‫إعدادي‬ ‫ثاجنوي‬ ‫الثالثة‬ ‫السنة‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫تلميذ‬ .‫م‬
‫يشكل‬ ‫الختيار‬ ‫بأن‬ ‫واع‬ ‫جد‬ .‫م‬ .‫ع‬ ‫إن‬ .‫الثاجنوية‬ ‫دراسته‬ ‫فيها‬ ‫سيتابع‬ ‫التي‬ ‫الشعبة‬
‫يوما‬ ،‫الوصول‬ ‫وهو‬ ‫أل‬ ،‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫يتوخاه‬ ‫الذي‬ ‫الهدف‬ ‫لبلوغ‬ ‫أولية‬ ‫مرحلة‬
‫منذ‬ ‫بها‬ ‫حلم‬ ‫التي‬ ‫المفضلة‬ ‫المهنة‬ ‫وهي‬ ،‫جراح‬ ‫طبيب‬ ‫مهنة‬ ‫مزاولة‬ ‫إلى‬ ،‫ما‬
‫بأجنهما‬ ،‫طفولته‬ ‫خلل‬ ،‫أذجنيه‬ ‫في‬ ‫همسا‬ ‫ما‬ ‫كثيرا‬ ‫والديه‬ ‫وأن‬ ‫خاصة‬ ،‫صغره‬
.‫طبيبا‬ ‫يصبح‬ ‫أن‬ ‫يتمنيان‬‫فبادر‬ ،‫هدفه‬ ‫تحقيق‬ ‫إمكاجنية‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬ .‫م‬ .‫ع‬ ‫أراد‬ ‫لقد‬
‫شعبة‬ ‫اختيار‬ ‫عليه‬ ‫أن‬ ‫له‬ ‫فأكدوا‬ ،‫الشأن‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫أساتذته‬ ‫بعض‬ ‫مساءلة‬ ‫إلى‬
‫عليه‬ ‫لكن‬ .‫العلمية‬ ‫المواد‬ ‫في‬ ‫متفوق‬ ‫فعل‬ ‫لجنه‬ ‫حماسه‬ ‫من‬ ‫زاد‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫علمية‬
‫ل‬ ‫مستوى‬ ‫تتطلب‬ ‫الطب‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫لن‬ ‫الفرجنسية‬ ‫باللغة‬ ‫أكثر‬ ‫الهتمام‬
.‫متوسطة‬ ‫جنتائج‬ ‫على‬ ‫إل‬ ،‫عادة‬ ،‫فيها‬ ‫يحصل‬ ‫ل‬ ‫التي‬ ‫المادة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫به‬ ‫بأس‬

22. ‫عملية‬ ‫عبر‬ ‫يتم‬ ‫الطب‬ ‫بكلية‬ ‫اللتحاق‬ ‫أن‬ ‫يعلم‬ .‫م‬ .‫ع‬ ‫فإن‬ ،‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫تستغرق‬ ‫قد‬ ‫البكالوريا‬ ‫بعد‬ ‫الدراسة‬ ‫مدة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫صارمة‬ ‫اتنتقاء‬
،‫باهظة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التمدرس‬ ‫تكاليف‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫ومعنى‬ ،‫سنوات‬ ‫سبع‬
.‫عائلته‬ ‫بها‬ ‫تقيم‬ ‫التي‬ ‫المدينة‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫يوجد‬ ‫التكوين‬ ‫مركز‬ ‫وأن‬ ‫خاصة‬
‫على‬ ‫العزم‬ ‫عقد‬ ‫فإتنه‬ ،‫جيدا‬ ‫يدركها‬ .‫م‬ .‫ع‬ ‫أصبح‬ ‫التي‬ ‫العراقيل‬ ‫رغم‬ ،‫لكن‬
‫هو‬ ‫السمى‬ ‫هدفه‬ ‫أن‬ ‫عينيه‬ ‫تنصب‬ ‫يضع‬ ‫وهو‬ ‫خاصة‬ ،‫مشروعه‬ ‫تحقيق‬
‫بإبراز‬ ‫له‬ ‫ستسمح‬ ‫المفضلة‬ ‫مهنته‬ ‫ممارسة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ .‫الخرين‬ ‫مساعدة‬
‫المهنة‬ ‫هذه‬ ‫كون‬ ‫عن‬ ‫فضل‬ ،‫والذهني‬ ‫اليدوي‬ ‫العملين‬ ‫بين‬ ‫والجمع‬ ،‫قدراته‬
.‫إليه‬ ‫يميل‬ ‫الذي‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫لممارسة‬ ‫الفرصة‬ ‫له‬ ‫ستتيح‬
‫حالة)تتمة‬ ‫)ودراسة‬

23. ‫في‬ ‫بالمستشار‬ ‫التصال‬ .‫م‬ .‫ع‬ ‫قرر‬ ،‫المفضلة‬ ‫الشعبة‬ ‫اختيار‬ ‫مرحلة‬ ‫اقتراب‬ ‫عند‬
‫له‬ ‫وقدم‬ ،‫جيدا‬ ‫مشروعه‬ ‫عليه‬ ‫فعرض‬ ،‫إضافية‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫قصد‬ ‫التوجيه‬
.‫م‬ .‫ع‬ ‫لـ‬ ‫تبين‬ ،‫معمق‬ ‫بشكل‬ ‫الموضوع‬ ‫مناقشة‬ ‫وأثناء‬ .‫عليها‬ ‫يتوفر‬ ‫التي‬ ‫التفاصيل‬ ‫كل‬
‫مقتنع‬ ‫وأتنه‬ ،‫الشخصي‬ ‫لمشروعه‬ ‫بلورته‬ ‫أثناء‬ ‫عنه‬ ‫غابت‬ ‫أساسية‬ ‫عراقيل‬ ‫هناك‬ ‫أن‬
‫أسرته‬ ‫مع‬ ‫طويل‬ ‫وقتا‬ ‫يقضي‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫رغبته‬ ‫بينها‬ ‫من‬ ،‫تجاوزها‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫بعدم‬
‫تفوق‬ ‫لمدة‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫الوقوف‬ ‫يطيق‬ ‫ل‬ ‫كوتنه‬ ‫إلى‬ ‫بالضافة‬ ،‫أبا‬ ‫يصبح‬ ‫عندما‬
.‫ساعتين‬
‫سيكون‬ ‫لتنه‬ ‫منظمة‬ ‫غير‬ ‫حياة‬ ‫يعيش‬ ‫ستجعله‬ ‫الجراح‬ ‫الطبيب‬ ‫مهنة‬ ‫أن‬ .‫م‬ .‫ع‬ ‫أدرك‬ ‫هكذا‬
،‫بذلك‬ ‫له‬ ‫تسمح‬ ‫لن‬ ‫الصحية‬ ‫حالته‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫وحين‬ ‫وقت‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫بمهامه‬ ‫بالقيام‬ ‫مطالبا‬
‫مهنة‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫قرر‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
(‫)تتمة‬ ‫حالة‬ ‫ودراسة‬

24. ‫خلصة‬
‫البرتنامج‬ ‫هذا‬ ‫أهمية‬
1‫يستطيع‬ .(‫المتعلم)ة‬‫وذاته‬ ‫تنفسه‬ ‫تقبل‬.
2‫يصبح‬ .‫أكثر‬‫بنفسه‬ ‫شؤوتنه‬ ‫ويدير‬ ‫بنفسه‬ ‫ثقة‬.
3‫الخرين‬ ‫تقليد‬ ‫عن‬ ‫ويبتعد‬ ‫بنفسه‬ ‫يقتنع‬ ..
4‫بأفكاره‬ ‫وتعقل‬ ‫مروتنة‬ ‫أكثر‬ ‫يصبح‬ ..
5‫ميوله‬ ‫مع‬ ‫تتماشى‬ ‫التي‬ ‫الفكار‬ ‫يتبنى‬ ..
6‫وواقعية‬ ‫اتزاتنا‬ ‫أكثر‬ ‫يصبح‬ ..
7‫الخرين‬ ‫تدخل‬ ‫من‬ ‫فيتخلص‬ ،‫أكثر‬ ‫تنفسه‬ ‫يعرف‬ ..
8‫الخرين‬ ‫يتقبل‬ ..