Capter les milieux
sonores pour
comprendre les espaces
avec des outils
nomades
Professeur
d’Histoire-
Géographie
Professeur
d’éducation
musicale
IFE: Institut Français de
l’Education- Eductice
Groupe E...
Plusieurs
expérimentations
• Se situer avec les sons à l’école
primaire en classe de CP
• Ecouter son collège en 6ème-5ème...
Se situer avec les sons à
l’école primaire en classe de
CP
1. Se rendre dans un espace donné et
distinguer l’intensité et ...
Se rendre dans un espace
donné et distinguer l’intensité et
la direction d’un bruit.
Se rendre dans un espace
donné et distinguer l’intensité et
la direction d’un bruit.
Se rendre dans un espace
donné, le quartier et repérer les
principaux bâtiments grâce aux
sons
Se rendre dans un espace
donné, le quartier et repérer les
principaux bâtiments grâce aux
sons
Se rendre dans un espace
donné, le quartier et repérer les
principaux bâtiments grâce aux
sons
Réaliser, retracer le parcours
spatial vécu à travers les
aventures de la mascotte et
bruits entendus dans une carte
Ecouter son collège en
6ème-5ème
2011-2012: mise en place du dispositif touchant des
sixièmes et des cinquièmes. Mise en œ...
Les cours de récréations
Les cours de récréations
classe de 2ème:
Simplification
des cartes de
Paris et
Nantes
classe de 2ème:
Sortie de terrain
à Limoges
Classe de 3ème :
...
Choix délicat des outils
Choix 1: Les outils les plus adaptés à ce travail
Choix délicat des outils
Choix final: les téléphones portables
accessibles par tous et un outil unique
Rôle de la classe de
troisième
Travail sur les
applications
mobiles à
proposer aux
secondes.
Rôle d’expertsapplication pou...
Application pour smartphone
d'enregistrement vidéo
géolocalisé:Kinomap
Application
pour smartphone de
relevés sonore:
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Synthèse des
deux études
• Comparaison des niveaux sonores
entre ces trois agglomérations
• Importance des infrastructures...
Un typologie
simple des sons
Les sons ont commencé à être classés selon des typologies
simples:
• Sons ordinaires/ sons ex...
Découvrir l’espace sonore d’une
ville en classe de seconde.
Année 2
l'ambiance sonore captée.
Découvrir l’espace sonore d’une
ville en classe de seconde.
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Découvrir l’espace sonore d’une
ville en classe de seconde.
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Découvrir l’espace sonore d’une
ville en classe de seconde.
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• Question 1: Quels instruments aviez-vous à dispositi...
Découvrir l’espace sonore d’une
ville en classe de seconde.
Année 2
Découvrir l’espace sonore d’une
ville en classe de seconde.
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La question 7 portait sur les sons qui ont le plus mar...
Conclusion: le son comme
vecteur de compréhension
de l’espace
Conclusion: le son comme
« détour » pédagogique
Conclusion: La place des
outils mobiles, un forme de
détournement sonore ?
Conclusion: les liens
possibles avec la
recherche
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Ensemble des projets de cartographie sonore Futur en seine 2013

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Ensemble des projets de cartographie sonore Futur en seine 2013

  1. 1. Capter les milieux sonores pour comprendre les espaces avec des outils nomades
  2. 2. Professeur d’Histoire- Géographie Professeur d’éducation musicale IFE: Institut Français de l’Education- Eductice Groupe Espace-sonorités- mobilités Cadre du projet Une classe de CP
  3. 3. Plusieurs expérimentations • Se situer avec les sons à l’école primaire en classe de CP • Ecouter son collège en 6ème-5ème • Découvrir l’espace sonore d’une ville en classe de seconde
  4. 4. Se situer avec les sons à l’école primaire en classe de CP 1. Se rendre dans un espace donné et distinguer l’intensité et la direction d’un bruit. 2. Se rendre dans un espace donné, le quartier et repérer les principaux bâtiments grâce aux sons. 3. Réaliser , retracer le parcours spatial vécu à travers les aventures de la mascotte et bruits entendus dans une carte.
  5. 5. Se rendre dans un espace donné et distinguer l’intensité et la direction d’un bruit.
  6. 6. Se rendre dans un espace donné et distinguer l’intensité et la direction d’un bruit.
  7. 7. Se rendre dans un espace donné, le quartier et repérer les principaux bâtiments grâce aux sons
  8. 8. Se rendre dans un espace donné, le quartier et repérer les principaux bâtiments grâce aux sons
  9. 9. Se rendre dans un espace donné, le quartier et repérer les principaux bâtiments grâce aux sons
  10. 10. Réaliser, retracer le parcours spatial vécu à travers les aventures de la mascotte et bruits entendus dans une carte
  11. 11. Ecouter son collège en 6ème-5ème 2011-2012: mise en place du dispositif touchant des sixièmes et des cinquièmes. Mise en œuvre d'un première éducation à l'écoute, de premières tentatives cartographiques afin de sensibiliser les élèves aux bruits et aux sons d'un espace quotidien. 2012-2013: Mise en place de Comités de salut sonore visant, à partir des constats élaborés l'an passé, de proposer des solutions sonores afin de modifier les approches du bruits par les différents acteurs d'une cité scolaire.
  12. 12. Les cours de récréations
  13. 13. Les cours de récréations
  14. 14. classe de 2ème: Simplification des cartes de Paris et Nantes classe de 2ème: Sortie de terrain à Limoges Classe de 3ème : Choix des applications mobiles Intervention ville de Limoges sur les nuisances sonores Synthèse: analyse de l’étalement urbain en zone périphérique; le centre ville . Découvrir l’espace sonore d’une ville en classe de seconde. Année 1
  15. 15. Choix délicat des outils Choix 1: Les outils les plus adaptés à ce travail
  16. 16. Choix délicat des outils Choix final: les téléphones portables accessibles par tous et un outil unique
  17. 17. Rôle de la classe de troisième Travail sur les applications mobiles à proposer aux secondes. Rôle d’expertsapplication pour smartphone: My tracks
  18. 18. Application pour smartphone d'enregistrement vidéo géolocalisé:Kinomap Application pour smartphone de relevés sonore: sonomètre
  19. 19. Synthèse des deux études • Comparaison des niveaux sonores entre ces trois agglomérations • Importance des infrastructures routières • Le calme relatif des espaces périphériques • Quelles solutions envisagées ?
  20. 20. Un typologie simple des sons Les sons ont commencé à être classés selon des typologies simples: • Sons ordinaires/ sons extraordinaires • Sons naturels/sons mécaniques prédominance des sons mécaniques ordinaires, liés surtout aux traffics routiers. Si on exclut les sons des traffics routiers, on découvre, y compris en centre-ville, une prédominance des sons naturels, modifiant considérablement la perception sonore. C'est une conclusion conforme à celle de Catherine Semidor.
  21. 21. Découvrir l’espace sonore d’une ville en classe de seconde. Année 2 l'ambiance sonore captée.
  22. 22. Découvrir l’espace sonore d’une ville en classe de seconde. Année 2
  23. 23. Découvrir l’espace sonore d’une ville en classe de seconde. Année 2
  24. 24. Découvrir l’espace sonore d’une ville en classe de seconde. Année 2 • Question 1: Quels instruments aviez-vous à disposition pour réaliser ce travail ? • Question 2: Quels sont les instruments qui vous ont le plus servis pour vous repérer ? • Question 3: Quels sont les instruments qui vous ont le plus servis pour enregistrer des sons ? • Question 4: Quels sont les instruments qui vous ont le plus servis pour relever les niveaux sonores ? • Question 5: D'après vous, quels sont les instruments les plus fiables pour réaliser cette sortie ? • Question 6: D'après vous, quels sont les instruments les plus pratiques pour réaliser cette sortie ?
  25. 25. Découvrir l’espace sonore d’une ville en classe de seconde. Année 2
  26. 26. Découvrir l’espace sonore d’une ville en classe de seconde. Année 2 La question 7 portait sur les sons qui ont le plus marqué les élèves au cours de la sortie:
  27. 27. Conclusion: le son comme vecteur de compréhension de l’espace
  28. 28. Conclusion: le son comme « détour » pédagogique
  29. 29. Conclusion: La place des outils mobiles, un forme de détournement sonore ?
  30. 30. Conclusion: les liens possibles avec la recherche

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