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Enseigner à distance : Au-delà des outils, quelles tâches pour les apprenants?

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Conférence assurée le 26 mars 2020 par Bruno De Lièvre et Gaëtan Temperman dans le cadre des activités organisées par MUMONS https://mumons.be/# en vue d'informer les enseignants sur des pratiques qui permettent d'identifier les tâches susceptibles d'être proposées à distance

Publié dans : Formation

Enseigner à distance : Au-delà des outils, quelles tâches pour les apprenants?

  1. 1. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 1 Diffusée sur Interactions avec
  2. 2. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS Enseigner à distance : Au-delà des outils, quelles tâches pour les apprenants? Bruno De Lièvre - Gaëtan Temperman Diffusé sur Interactions avec Le 26 mars 2020 à 20 h 00
  3. 3. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS Gaëtan Temperman Bruno De Lièvre Laëtitia DragoneKarim Boumazguida Sabrin Housni Sarah Descamps Mélanie Dutrieux Audrey Kumps Gwendydd Piret Charline Carlot Louis Molderez Marie Dumont Cédric Floquet 1
  4. 4. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 1 1 2 3
  5. 5. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS Enseigner à distance : Au-delà des outils, quelles tâches pour les apprenants? Bruno De Lièvre - Gaëtan Temperman 1 Introduction
  6. 6. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 1 Introduction
  7. 7. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 1 Introduction Bienvenue Bienveillance Solidarité Réalisme
  8. 8. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 1 Structure Introduction Apprendre à distance ? Quelles tâches pour apprendre à distance ? Quels outils pour atteindre les objectifs ? Comment scénariser les activités ? Pour conclure 2 3 4 5 6 1 Introduction
  9. 9. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 2 Apprendre à distance ?
  10. 10. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 2 Quelques préalables2 Apprendre à distance, c’est plus que transmettre l’information Il faut penser aux activités de l’apprenant Tout en maintenant une présence sociale What students really want from online materials is the chance to interact  Murgatroyd, 24 March 2020
  11. 11. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 2 Quelques préalables2 24,3%& 26,0%& 39,8%& 27,4%& 11,7%& 0%# 5%# 10%# 15%# 20%# 25%# 30%# 35%# 40%# 45%# 50%# Org& Péda& Soc& Pro& Réa& Gainsrelatifs(moyenne) MiT + 28,12 % p. 0,018 (Post-Hoc Tuckey) + 15,77 % p. 0,042 (Post-Hoc Tuckey) (N=105) Quintin, 2007 Org Péda Social Proactif Réactif Tout en maintenant une présence sociale
  12. 12. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 2 Quelques préalables2 Présentiel Distanciel
  13. 13. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 2 Quelques préalables2 Présentiel Favoriser une forme de présence à distance … Synchrone Asynchrone Distanciel
  14. 14. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 3 Quelles tâches pour apprendre à distance ?
  15. 15. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 3 Quelles tâches pour apprendre ? Surcharge informationnelle 19 millions SMS 764 mille heures sur NETFLIX 400 000 applications téléchargées 190 000 000 emails envoyés
  16. 16. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 3 Quelles tâches pour apprendre ? L’information n’est pas le « Savoir » Relier & Croiser
  17. 17. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 3 Apprendre c’est s’approprier l’information Pour cela, il faut la traiter Enseigner, c’est organiser des activités Quelles tâches pour apprendre ?
  18. 18. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 3 Enseigner, c’est organiser des activités Tricot & Musial, 2019 Quelles tâches pour apprendre ?
  19. 19. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 3 Quelles tâches pour apprendre ? Générer des tâches d’apprentissage Etudier Résoudre des problèmes Discuter Rechercher des informations Jouer Produire Musial, Pradère & Tricot, 2011
  20. 20. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 3 Quelles tâches pour apprendre ? Observation du réel Générer une prédiction Vérifier en testant 4. La consolidation mnésique 1. L’attention 2. L’engagement 3. Le retour sur l’erreur 4 piliers de l’apprentissage de Dehaene (2016)
  21. 21. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 3 Attention Quelles tâches pour apprendre ? Mayer, 2002
  22. 22. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 3 Quelles tâches pour apprendre ? Attention Mayer, 2002
  23. 23. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 3 Quelles tâches pour apprendre ? Attention Mayer, 2002
  24. 24. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 2 4 5
  25. 25. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 4 Comment scénariser les activités ?
  26. 26. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS Comment scénariser les activités ?4 Scénarisation pédagogique Tricot & Musial, 2019
  27. 27. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 4 Comment scénariser les activités ?
  28. 28. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 4 Alignement pédagogique Objectifs & Compétences Tâches Évaluation Biggs, 1996 Comment scénariser les activités ?
  29. 29. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 4 Scénario pédagogique Scénario d’apprentissage Scénario d’encadrement Tâches et enchainement Outils et structuration Constitution des groupes Modalités d’interaction Modalités de suivi Depover & al, 2003
  30. 30. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 4 Dillenbourg, 2015 Modélisation de séquences pédagogiques à distance Comment scénariser les activités ?
  31. 31. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS Différé Direct Classe Groupe Individuel Différé Direct Différé Direct
  32. 32. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS Tester (Formulaire) Débriefer (Visio) Informer (Visio) Différé Direct Classe Groupe Individuel Différé Direct Différé Direct Tester (Formulaire) Informer (Visio) Exposé Débriefer (Visio) Collaborer (Forum) Questionner (Chat)
  33. 33. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS Exposé
  34. 34. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS Appliquer (Collecticiel) Différé Direct Classe Groupe Individuel Différé Direct Différé Direct Exprimer une opinion (Formulaire) Analyser les réponses et informer (Visio) Aboutir à un avis commun (Forum, visioconférence, formulaire) Débat Consignes et former des groupes contrastés Informer (Texte)
  35. 35. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS Débat Favorable à l’informatisation des tests Favorableauxtestspsychologiques Défavorableauxtestspsychologiques Défavorable à l’informatisation des tests Pas du tout d’accord Peu d’accord D’accord Tout à fait d’accord
  36. 36. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS Différé Direct Classe Groupe Individuel Différé Direct Différé Direct S’informer (texte - audio - vidéo) (Syllabus et/ou capsules) Collaborer (Forum) Produire (infographie - capsule - carte conceptuelle - texte,..) (Document partagé, chat, visioconférence) Partager (Galerie) Créer Consignes et former des groupes
  37. 37. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS Synthèse
  38. 38. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS Synthèse
  39. 39. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS Se tester (Formulaire) Différé Direct Classe Groupe Individuel Différé Direct Différé Direct Rechercher (Photo, formulaire) Informer (Capsule) Recherche Partager (Galerie) Commenter (document partagé) Structurer (Visio) Questionner (Forum)
  40. 40. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS Recherche
  41. 41. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS Quels outils pour atteindre les objectifs ?5
  42. 42. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 45 Quels outils ? De la veille pédagogique… … à la compilation de ressources
  43. 43. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 45 Quels outils ? https://vu.fr/SR4r
  44. 44. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS Diffuser Structurer Discuter Évaluer Complémentarité des outils
  45. 45. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 45 Quels outils ? De multiples autres initiatives
  46. 46. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 45 Quelles ressources ?
  47. 47. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 45 Quelles ressources ?
  48. 48. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 45 Quelles ressources ?
  49. 49. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 45 Quelles ressources ?
  50. 50. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 45 Quelles ressources ?
  51. 51. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 45 Quelles ressources ?
  52. 52. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 6 Conclusion
  53. 53. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS 6 Et enfin… 1. Rendre actifs 2. Petit à petit 3. Attention surcharge et équité 4. Partager 5. Cohérence
  54. 54. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS Enseigner à distance : Au-delà des outils, quelles tâches pour les apprenants? Bruno De Lièvre - Gaëtan Temperman Diffusé sur Interactions avec Le 26 mars 2020 à 20 h 00

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