Conférence assurée le 26 mars 2020 par Bruno De Lièvre et Gaëtan Temperman dans le cadre des activités organisées par MUMONS https://mumons.be/# en vue d'informer les enseignants sur des pratiques qui permettent d'identifier les tâches susceptibles d'être proposées à distance

1. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
1
Diffusée sur
Interactions avec

2. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
Enseigner à distance :
Au-delà des outils, quelles
tâches pour les apprenants?
Bruno De Lièvre - Gaëtan Temperman
Diffusé sur
Interactions avec
Le 26 mars 2020 à 20 h 00

3. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
Gaëtan
Temperman
Bruno
De Lièvre
Laëtitia
DragoneKarim
Boumazguida
Sabrin
Housni
Sarah
Descamps
Mélanie
Dutrieux
Audrey
Kumps
Gwendydd
Piret
Charline
Carlot
Louis
Molderez
Marie
Dumont
Cédric
Floquet
1

4. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
1
1
2
3

5. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
Enseigner à distance :
Au-delà des outils, quelles
tâches pour les apprenants?
Bruno De Lièvre - Gaëtan Temperman
1 Introduction

6. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
1 Introduction

7. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
1 Introduction
Bienvenue
Bienveillance
Solidarité
Réalisme

8. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
1
Structure
Introduction
Apprendre à distance ?
Quelles tâches pour apprendre à distance ?
Quels outils pour atteindre les objectifs ?
Comment scénariser les activités ?
Pour conclure
2
3
4
5
6
1 Introduction

9. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
2 Apprendre à distance ?

10. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
2 Quelques préalables2
Apprendre à distance, c’est plus
que transmettre l’information
Il faut penser aux activités de
l’apprenant
Tout en maintenant une présence
sociale
What students really want from online materials is the chance to interact
Murgatroyd, 24 March 2020

11. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
2 Quelques préalables2
24,3%& 26,0%&
39,8%&
27,4%&
11,7%&
0%#
5%#
10%#
15%#
20%#
25%#
30%#
35%#
40%#
45%#
50%#
Org& Péda& Soc& Pro& Réa&
Gainsrelatifs(moyenne)
MiT
+ 28,12 %
p. 0,018
(Post-Hoc Tuckey)
+ 15,77 %
p. 0,042
(Post-Hoc Tuckey)
(N=105) Quintin, 2007
Org Péda Social Proactif Réactif
Tout en maintenant une présence
sociale

12. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
2 Quelques préalables2
Présentiel
Distanciel

13. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
2 Quelques préalables2
Présentiel Favoriser une forme de
présence à distance …
Synchrone
Asynchrone
Distanciel

14. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
3 Quelles tâches pour apprendre à distance ?

15. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
3 Quelles tâches pour
apprendre ?
Surcharge
informationnelle
19 millions SMS
764 mille heures
sur NETFLIX
400 000
applications
téléchargées
190 000 000
emails envoyés

16. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
3 Quelles tâches pour
apprendre ?
L’information
n’est pas le
« Savoir » Relier &
Croiser

17. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
3
Apprendre c’est s’approprier
l’information
Pour cela, il faut la traiter
Enseigner, c’est organiser des activités
Quelles tâches pour
apprendre ?

18. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
3
Enseigner, c’est organiser des activités
Tricot & Musial, 2019
Quelles tâches pour
apprendre ?

19. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
3 Quelles tâches pour
apprendre ?
Générer des tâches d’apprentissage
Etudier Résoudre
des problèmes
Discuter
Rechercher
des informations
Jouer Produire
Musial, Pradère & Tricot, 2011

20. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
3 Quelles tâches pour
apprendre ?
Observation du réel
Générer une prédiction
Vérifier en testant
4. La
consolidation
mnésique
1. L’attention
2. L’engagement
3. Le retour sur l’erreur
4 piliers de l’apprentissage de Dehaene (2016)

21. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
3
Attention
Quelles tâches pour
apprendre ?
Mayer, 2002

22. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
3 Quelles tâches pour
apprendre ?
Attention
Mayer, 2002

23. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
3 Quelles tâches pour
apprendre ?
Attention
Mayer, 2002

24. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
2
4
5

25. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
4 Comment scénariser les activités ?

26. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
Comment scénariser les
activités ?4
Scénarisation
pédagogique
Tricot & Musial, 2019

27. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
4
Comment scénariser les
activités ?

28. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
4
Alignement pédagogique
Objectifs &
Compétences
Tâches Évaluation
Biggs, 1996
Comment scénariser les
activités ?

29. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
4 Scénario pédagogique
Scénario d’apprentissage Scénario d’encadrement
Tâches et
enchainement
Outils et
structuration
Constitution
des groupes
Modalités
d’interaction
Modalités de
suivi
Depover & al, 2003

30. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
4
Dillenbourg, 2015
Modélisation de
séquences pédagogiques
à distance
Comment scénariser les
activités ?

31. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
Différé
Direct
Classe
Groupe
Individuel
Différé
Direct
Différé
Direct

32. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
Tester
(Formulaire)
Débriefer
(Visio)
Informer
(Visio)
Différé
Direct
Classe
Groupe
Individuel
Différé
Direct
Différé
Direct
Tester
(Formulaire)
Informer
(Visio)
Exposé
Débriefer
(Visio)
Collaborer
(Forum)
Questionner
(Chat)

33. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
Exposé

34. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
Appliquer
(Collecticiel)
Différé
Direct
Classe
Groupe
Individuel
Différé
Direct
Différé
Direct
Exprimer une opinion
(Formulaire)
Analyser les
réponses et informer
(Visio)
Aboutir à un avis commun
(Forum, visioconférence, formulaire)
Débat
Consignes et former des groupes contrastés
Informer
(Texte)

35. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
Débat
Favorable à l’informatisation des tests
Favorableauxtestspsychologiques
Défavorableauxtestspsychologiques
Défavorable à l’informatisation des tests
Pas du tout
d’accord
Peu
d’accord D’accord
Tout à fait
d’accord

36. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
Différé
Direct
Classe
Groupe
Individuel
Différé
Direct
Différé
Direct
S’informer (texte - audio - vidéo)
(Syllabus et/ou capsules)
Collaborer
(Forum)
Produire (infographie - capsule - carte
conceptuelle - texte,..)
(Document partagé, chat, visioconférence)
Partager
(Galerie)
Créer
Consignes et former des groupes

37. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
Synthèse

38. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
Synthèse

39. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
Se tester
(Formulaire)
Différé
Direct
Classe
Groupe
Individuel
Différé
Direct
Différé
Direct
Rechercher
(Photo, formulaire)
Informer
(Capsule)
Recherche
Partager
(Galerie)
Commenter
(document partagé)
Structurer
(Visio)
Questionner
(Forum)

40. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
Recherche

41. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
Quels outils pour atteindre les objectifs ?5

42. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
45 Quels outils ?
De la veille
pédagogique…
… à la compilation de
ressources

43. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
45 Quels outils ?
https://vu.fr/SR4r

44. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
Diffuser
Structurer
Discuter
Évaluer
Complémentarité
des outils

45. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
45 Quels outils ?
De multiples
autres initiatives

46. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
45 Quelles ressources ?

47. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
45 Quelles ressources ?

48. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
45 Quelles ressources ?

49. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
45 Quelles ressources ?

50. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
45 Quelles ressources ?

51. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
45 Quelles ressources ?

52. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
6 Conclusion

53. Service d’Ingénierie Pédagogique et du Numérique éducatifUMONS
6 Et enfin…
1. Rendre actifs
2. Petit à petit
3. Attention surcharge et équité
4. Partager
5. Cohérence

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