asd

1. SINIF DİSİPLİNİ VE
KURALLARI
SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ
OSMAN HÖKEREK
122003022

2. DİSİPLİN VE SINIF DİSİPLİNİ
 Disiplin grup üyelerinin inanarak ve arzu
ederek gurubun kuralına ve düzenine uygun
davranış göstermesini sağlayan güçtür.

3. Disiplin ;
 Kişilik kazandırma,
 Toplumsallaştırma,
 Takım üyeliği kazandırma,
 Değer verme,
 Tarafsızlık,
 Sorumluluk,
 Güvenilirlik,
 İçselleştirme amaçlı grup etkinliğidir.

4. Sınıf disiplini ise sınıf içinde kurallar
oluşturarak öğrenmeyi kolaylaştırma ve
istenmeyen davranışları en aza
indirgemek olarak tanımlayabiliriz.
Temel amaç öğrenmeyi daha etkili hale
getirmektir.

5. SINIF DİSİPLİNİ SORUNLARININ
KAYNAKLARI
Disiplin problemlerinin oluşmasında;
-Toplum
-Eğitim öğretim
-Okul yönetimi
-Aile
-Ekonomi
-Akran grubu gibi etmenlerdir.

6. TOPLUM
-Otoriteye saygının azalması
-Şiddetin giderek artması
-Aile yapısındaki değişmeler.

7. EĞİTİM ÖĞRETİM
Düşünme becerilerini öğretmede
yetersizlik,öğrenciden gerçekçi
olmayan başarı beklentisi,öğrenci için
anlamlı olmayan öğrenmeleri öğrenciye
zorlama…

8. OKUL YÖNETİMİ
Okul yönetiminin öğrenciye anlayışlı
ve hoşgörülü davranmaması,oyun ve
spor tesislerinin yeterli
olmaması,çocuğu geliştirmede yetersiz
kaynak olması,rehberlik hizmetinin
yetersiz olması….

9. Okul yönetimine
bir örnek
karikatür

10. AİLE
Ailenin çocuğa duygusal ve fiziksel
ilgisizliği,anne ve babamın geçimsizliği,çocuğa
şiddet..
EKONOMİ
Ailenin ekonomik koşullarının yetersiz
olması,çocuğun çevresinin ekonomi bakımından
büyük farkların olması..
AKRAN GRUBU
Başarısız,ilaç ve alkol bağılılığı olan,suça ve
şiddete yönelimli, uyumsuz çevrenin olması..

11. SINIFTA KARŞILAŞILAN BAŞLICA DİSİPLİN SORUNLARI
VE SINIF DİSİPLİNİNİ SAĞLAMA
Öğrencilerin ve öğretmenlerin ortak haklarını
istismar ve ihmal eden,eğitimsel amaç,plan ve
etkinlikleri olumsuz etkileyen ve engelleyen
davranışlardır.
Sınıfta karşılaşılan disiplin sorunları;
-aşırı kontrollü davranışlar
-kontrolsüz davranışlar

12. AŞIRI KONTROLLÜ DAVRANIŞLAR
Bu tip davranışlarda kişinin amacı kendini,kendi
haklarını engelleyecek bir biçimde kontrollü
yaklaşmasıdır.
 Çekingenlik
 Yeni durumlara karşı korku içinde olma
 Sıklıkla hayallere dalma
 Yersiz kaygılanma
 Seçici sessizlik
 Seslenildiği zaman soru-yanıt verememe

13. KONTROLSÜZ DAVRANIŞLAR
Bu tip davranışta kişinin amacı başkalarını
kontrol altına almak istediğini yapmaktır.
 Sınıfta gürültülü davranış sergileme
 Bağırarak konuşma
 Komik olma çabası
 Başkalarının dikkatini dağıtmak
 Yönetmeliğe uymamak
 Derslere geç kalmak

14. Öğretmenlerin Aşırı Kontrollü Davranışları
 Utangaçlık,çekingenlik ve sıkılganlık
 Memnun etmek için aşırı kaygı gözetmek
 Öğrenciden korkma ve ya kendini sevdirme çabası
 Sınıf sorunlarını açığa vurmazlar
 Sınav sonuçlarında yersiz kaygı
 Toplantıda sessiz kalma
 Öğretmenler odasından uzak dururlar

16. Öğretmenlerin Kontrolsüz Davranışları
 Öğrenciye emretmek,hükmetmek,bağırmak
 Dalga geçme,azarlama,eleştirme
 Öğrencileri sınıflandırma(tembel,şişman,bencil)
 Konu öğrenilmeden başka konuya girme
 Öğrencileri gözden çıkarmak
 Huysuz ve tutarsız olma
 Öğrenci kayırma(gözde öğrenci)

18. SINIFTA DİSİPLİN SORUNU ÇIKMASINI ÖNLEYEN
ETMENLER
 Öğrencilerle birlikte sınıfta uyulacak kuralların
belirlenmesi
 Sınıfta yapılacak etkinliklerde planlı çalışma ve
yapıcı etkinlik
 İstenilen davranışların gösterilmesi konusunda
öğretmenin kendisinin tutarlı olması

19. SINIFTA DİSİPLİN SORUNLARINA TEPKİ
YÖNTENLERİ
 Görmezlik gelmek
 Öğrenciyi yalnız bırakmak veya yerini
değiştirmek
 Sözel azarlama ve eleştirme
 Sessizlik zamanı vermek,güçlü vazgeç
ifadelerini kullanmak,kısa ara vermek
 Mantıksal sonuçlar çıkarmak
 Öğrenciyle yüz yüze konuşmak,problemi
tanımak ve çözmek

20. SINIF DİSİPLİN MODELLERİ
Canter Modeli:Etkin Disiplin
 Sınıf içinde öğretmen etkin,öğrencilere karşı
sakin ve güçlü olmayı savunur
 Hatalı davranışlara hoşgörü yoktur
 Gerekçeler kabul edilmez(duygusal
problemler,yetersiz ev ve aile ortamı,kişisel
şikayetler)
 Kurallara uymama konusunda sonuçlar
öğrenciye ve velilere net şekilde söylenir

21.  Kurallarda zorbalık ve tehdit yoktur. Sadece
sonucunu açıklar ve taahhüt eder.
 Tutarlı olunup öğrenci davranışlarına göre
hareket edilir
 Öğrenciye yardım için veli ve okul yönetiminden
yardım ister
 Ödül ceza sistemi uygulanır

22. Üstün Yönleri
 Kullanımı basit
 Öğretmenin kişisel isteklerini yerine getirir
 Disiplin sürecine aile ve yöneticiyi katar
Zayıf Yönleri
 Disiplin sorununun altında yatan
duygu,hastalık,ırk vb. nedenleri görememe
 Olumlu pekiştireçleri yerinde kullanılmama
 Cezalandırma sorun davranışın uyanmasını tekrar
sağlar

23. Glasser Modeli: Gerçekçi Terapi
 Öğrencilerin sevme,kabul görme,özgürlük ve
eğlence ihtiyacını doyurmaya yönelik olmalıdır
 Mantıklı olunup davranışın değişebileceği
öğretilebilir
 Sorumluluk kavratmak için rehberlik yapılır
 Hatalı davranış için özür kabul edilmez
 Sorumluluklar vurgulanır,davranışta bilinçlendirilir

24. Üstün Yönleri
 Özerklik ve sorumluluk
 Kendi sorununu çözme
 Öğrenci kendi ayaklarında durabilmeyi öğretir
 Öğretmen şiddetten uzak

25. Zayıf Yönleri
 Hocanın tepkisi gecikebilir
 Öğretmenler sınırsız hoşgörülü olması
 Öğrenci davranış becerilerine sahip olmayabilir

26. Kounin Modeli:Grup Yöntemi(Dinamiği)
 Bir davranış düzeldiğinde tüm sınıfa yansıması
 Dalga etkisi
 Sert ve fiziksel tehditlerden kaçınılır
 İçindenlik(ayık olmak)
 Her gürültüde anında tepki becerisi
 Konu değişimi hızlı olmamalı
 Öğrenciyi sıkmamak,ilgilerini toplamak

27. Üstün Yönleri
 Sürekli içindenlik(tarama) yaparak etkinlik
 Disiplinler arasında önemli olana odaklanarak
derse ilgi ve hakimiyeti sağlama
 Sorunlu öğrenciye hoşgörülü yaklaşarak grup
üyelerini olumlu etkilemek

28. Zayıf Yönleri
 öğretmenin önemsiz disiplin sorununa eğilimi
yüksektir
 Öğretmenin sorun davranışta hoşgörülü ve
anlayışlı olmaması