Expérimentation « Tablettes au CDI »
Collège Le Bernica, Saint Gilles les Hauts, 2014
Table des matières
Historique ...............................................................................................
Lieu : Collège Le Bernica, Saint-Gilles les Hauts (97 435)
Période : 7 avril au 2 mai 2014
Partenaire : DSI du Rectorat de...
Points négatifs :
- Des activités de gestion très chronophages.
- La nécessité d'un connecteur USB Samsung spécifique pour...
L'activité de lecture (Aldiko, France Presse) déclenche peu d'enthousiasme
contrairement aux activités plus ludiques (Mang...
Utilisation accompagnée en classe ou au CDI
Les tablettes pouvaient être réservées par les enseignants via l'ENT (Métice) ...
Tableau 1 : Les applications
Quelle
application avez-
vous utilisée ?
Dans quelle discipline, avez-vous testé
l'utilisatio...
Quelle application
avez-vous
utilisée ?
Dans quelle discipline, avez-vous testé
l'utilisation des tablettes ?
L'utilisatio...
Quelle application
avez-vous
utilisée ?
Dans quelle discipline, avez-vous testé
l'utilisation des tablettes ?
L'utilisatio...
Tableau 2 : Les tablettes
Concernant
l'intérêt
pédagogique de
l'utilisation des
tablettes en
classe, vous êtes
Qu'est-ce q...
Concernant
l'intérêt
pédagogique de
l'utilisation des
tablettes en
classe, vous êtes
Qu'est-ce qui motive votre réponse ?
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Équipement et usages
Pour avoir un élément de choix entre la stratégie du « Apportez votre équipement personnel de communi...
Avez un smartphone connecté à Internet ?
3e 4e 5e 6e enseignant
Oui 78 47 40 48 50
Non 28 53 60 52 50
L'utilisation des sm...
Si vous avez un smartphone connecté à Internet, est-il de marque "Apple" ?
3e 4e 5e 6e enseignant
Oui 32 21 15 14 14
Non 6...
En conclusion
Le vidéo-projecteur n'a été utilisé qu'une fois. Son utilisation nécessitait un type de tablette spécifique....
Aller plus loin
En pratique :
Académie de Versaille. SVT : Gérer une flotte de tablettes avec Meraki
<http://www.svt.ac-ve...
Annexes
Annexe 1 : La carte mentale de l'avant-projet
Annexe 2 : Le projet d'expérimentation
Annexe 3 : Information pour a...
Annexe 1 : La carte mentale de l'avant-projet
https://coggle.it/diagram/533bed0ae0755a582c062374
Rédactrice : Claire Fille...
Annexe 2 : Le projet d'expérimentation
Projet “Tablettes au CDI”
Le projet « Tablettes au CDI » est un projet d'expériment...
Besoins
Cette nouvelle vision de l’expérimentation entraîne des besoins matériels différents qui dépassent le prêt de 5 ta...
Annexe 3 : Information pour affichage : présentation des applications « élève »
Rédactrice : Claire Filleul p. 20
Anglais ...
Annexe 3 bis : Information pour affichage : présentation des applications « enseignant »
Rédactrice : Claire Filleul p. 21...
Annexe 4 : Fiche de prêt
Rédactrice : Claire Filleul p. 22
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Compte-rendu de Expérimentation "Tablettes au CDI", collège Le Bernica (2014)

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Expérimentation "Tablettes au CDI", collège Le Bernica (2014)

  1. 1. Expérimentation « Tablettes au CDI » Collège Le Bernica, Saint Gilles les Hauts, 2014
  2. 2. Table des matières Historique ................................................................................................................................................................................................................................ 3 Préalable ................................................................................................................................................................................................................................. 3 Utilisation libre au CDI.............................................................................................................................................................................................................. 4 Utilisation accompagnée en classe ou au CDI ........................................................................................................................................................................ 6 Tableau 1 : Les applications.............................................................................................................................................................................................. 7 Tableau 2 : Les tablettes................................................................................................................................................................................................. 10 Équipement et usages........................................................................................................................................................................................................... 12 BYOD vs COPE.............................................................................................................................................................................................................. 12 Android vs iOS................................................................................................................................................................................................................ 13 En conclusion ........................................................................................................................................................................................................................ 15 Aller plus loin.......................................................................................................................................................................................................................... 16 Annexes................................................................................................................................................................................................................................. 17
  3. 3. Lieu : Collège Le Bernica, Saint-Gilles les Hauts (97 435) Période : 7 avril au 2 mai 2014 Partenaire : DSI du Rectorat de La Réunion (prêt de matériel, soutien technique) Matériel : 1 borne wifi, 1 vidéo-projecteur avec dongle Samsung,10 tablettes Samsung 10 pouces + écouteurs (Rectorat), 5 tablettes Ainol Novo 10 pouces + casques (Cheminement(s)). Système : Androïd Historique La carte mentale de l'avant-projet est en annexe 1. Le projet « Tablettes au CDI » est un projet d'expérimentation de l'utilisation pédagogique de tablettes en milieu scolaire mené par CANOPE de la Réunion auquel s'est associé le Rectorat. Suite à l’appel à projet lancé par CANOPE, un projet d’édition d’un catalogue numérique de la Nuit des arts de la pleine Lune (NAPL) de Villèle 2014 a été soumis. Le projet NAPL complet est disponible ici. Ce projet a été sélectionné et pour que sa réalisation se fasse dans des conditions optimum, le rectorat a proposé le prêt de plusieurs tablettes et la pause d’une borne wifi au CDI, le temps de l’expérimentation. Au vu de l’opportunité apportée par ce partenariat, il a été proposé d'élargir l’expérimentation à d’autres activités, donc à davantage de membres de l’équipe éducative et d’élèves, afin de dépasser les seules mises à disposition des tablettes en consultation au CDI et leur utilisation par les 13 élèves de DP3 (annexe 2). Préalable - L'information sur l'expérimentation a été diffusée par voie d'affichage (salle des professeurs, CDI, réfectoire, panneaux d'info « cour » et bâtiment administratif), ainsi que sur le site du collège et via le bulletin d'information numérique destiné au personnel. (annexes 3 et 3bis). - L'installation des applications Après lecture de nombreux compte-rendus d'expérimentation dans d'autres académies, les applications ont été sélectionnées sur le site de Google playstore avant d'être téléchargées sur PC via Evozi selon une procédure proposée par D. Weiss et disponible sur le site de Korben. Les fichiers apk ont ensuite été enregistrés sur chacune des tablettes puis, chaque fichier apk a été exécuté pour que les applications soient fonctionnelles. Des profils d'utilisateurs (élèves, DP3, SVT, Unité d'enseignement -UE- et technologie) ont été crées avec Kidsplace pour limiter les accès aux seules applications nécessaires. - L'installation des livres numériques Les livres (epub, pdf et mp3) ont été téléchargés sur PC après sélection sur les sites Nousvousils et Il était une histoire, puis copiés sur les tablettes « Rectorat ». Les livres proposés étaient des textes courts, lisibles/écoutables en moins d'une heure, le temps de présence des élèves au CDI ne dépassant pas les 55 minutes d'affilé. La possibilité de télécharger des ouvrages grâce au wifi n'était pas signalée car Aldiko donné accès à la librairie Feedbooks qui propose des ouvrages ne convenant pas à un public scolaire. - L'installation du wifi : L'accès au wifi (indispensable pour l'utilisation de BBC News, de Magisto et de Tellagami) a nécessité le paramétrage manuel de chacune des tablettes. Rédactrice : Claire Filleul p. 2
  4. 4. Points négatifs : - Des activités de gestion très chronophages. - La nécessité d'un connecteur USB Samsung spécifique pour le transfert des fichiers sur les tablettes « Rectorat » et d'un câble micro USB-USB pour le transfert des fichiers « Cheminement(s) » (non fournis). Point positif : - Un accès très sécurisé. Utilisation libre au CDI 5 tablettes sont proposées en prêt, lorsqu'elles ne sont pas en chargement ou utilisées avec un enseignant. Le prêt (tablette+écouteurs) se fait pour l'heure entière, après renseignement d'une fiche (annexe 4). A la fin de l'heure, les retours sont vérifiés et il est demandé aux élèves d'évaluer l'(les) application(s) utilisée(s)/ 262 prêts ont été effectués. La distribution par niveau se fait de la façon suivante : 6e : 106 / 5e : 96 / 4e : 53 /3e : 7. La diminution 6e-3e se retrouve dans les taux d'accueil par niveau. Utilisation des applications : Le tableau suivant présente les applications proposées en profil « élève ». Les applications pré-installées apparaissent en italique. Les applications peu utilisées (et moyenne faible) sont notées en rouge, les plus utilisées (et moyenne élevée) sont notées en vert. La note moyenne n'a aucun caractère scientifique mais renseigne sur l'intérêt des élèves. Rédactrice : Claire Filleul p. 3
  5. 5. L'activité de lecture (Aldiko, France Presse) déclenche peu d'enthousiasme contrairement aux activités plus ludiques (Manga quizz) ou de logiques (La cave aux énigmes, Jeux de maths). Les textes proposés en lecture sur Aldiko sont des textes gratuits, sélectionnés dans la littérature classique, et les journaux proposés par France Presse sont des journaux « pour adultes ». Ces deux thèmes ne correspondent peut-être pas aux centres d'intérêt des élèves de 6e-5e. Manga quizz, La cave aux énigmes et Jeux de maths se prêtent à la collaboration et/ou à la confrontation, des caractéristiques qui ont peut-être contribué à les placer en tête des taux d'utilisation et des moyennes. Points négatifs : - Les activités de prêt et de chargement sont très chronophages. Sans lieu, ni matériel spécifique, le chargement se fait sur le bureau de la professeur- documentaliste grâce à une succession de trois multi-prises. - En l'absence d'un minuteur et de crainte de surchauffe des batteries, les tablettes sont chargées en journée (temps de chargement approximatif : 4h30), ce qui limite leur disponibilité. - Le prêt d'écouteurs pose un problème d'hygiène. Les élèves ont été invités à utiliser leurs écouteurs personnels. Points positifs : - La prise en main des tablettes par les élèves ne nécessite pas ou peu d'explication. - Un même support permet des activités variées. Nom de l'application nb d'utilisations libres note moyenne sur 5 Aldiko (livres numériques) 5 3 BBC news 1 5 Cahier 4e 1 2 Carnets 14-18 De 1 5 Carnets 14-18 En 2 4 Carnets 14-18 Fr 3 4 CLEMI 2 3 France Presse 3 1 Jeux de maths 44 4,8 L Permis de conduire 25 3,9 La cave aux énigmes 38 4,8 Lecteur MP3 (livres audios) 12 3,8 Les timbrés de l'orthographe 10 3,5 Manga quizz 48 4,6 Onisep 5 4,3 Projet Voltaire 5 3,4 TokéMaths 24 3,8 TokéMots 19 4,3 Verbes A1 Français Anglais 10 4,5 Voyages en résistance 4 4,8 Rédactrice : Claire Filleul p. 4
  6. 6. Utilisation accompagnée en classe ou au CDI Les tablettes pouvaient être réservées par les enseignants via l'ENT (Métice) et l'application « Gestion de des ressources » grâce à un programme réalisé par le CTICE de l'établissement. Un exemple : Un document réalisé avec Scrap, par des élèves de grande section de maternelle et des élèves de 6e Les données des tableaux suivants sont les réponses au questionnaire envoyé de huit enseignants sur les neuf ayant participé à l’expérimentation. Le premier tableau indique l'application utilisée et son intérêt. Le second informe de l'intérêt de l'utilisation à visée pédagogique des tablettes. Rédactrice : Claire Filleul p. 5 Bilan d'une activité du projet « Les gestes éco-citoyens ». Les photos et la mise en page sont réalisées par un élève de maternelle, les textes par un élève de 6e .
  7. 7. Tableau 1 : Les applications Quelle application avez- vous utilisée ? Dans quelle discipline, avez-vous testé l'utilisation des tablettes ? L'utilisation a concerné Sur une échelle de 1 (pas du tout) à 5 (tout à fait), comment pensez- vous que cette application vous a permis d'atteindre l'objectif de votre séance ? Pourquoi ? BBC News anglais une classe entière. 4 connexion WIFI trop lente pour télécharger un dossier vidéo d'une minute Caméra (appareil photo) SVT une classe entière. 5 L'idée était de faire une capsule vidéo sur un geste technique. Cette application permet de faire une pause dans la vidéo et reprends ensuite l'enregistrement. On obtient un film continue mais on peut gérer chaque étape. Très pratique. Bien sûr, un élève filme, un autre réalise le geste technique et commente ce qu'il fait. L'interaction est intéressante. Jeu de maths (duel de calcul mental) maths une classe entière. 4 Grande activité et forte motivation des élèves mais quelques essoufflement en fin de séance. Kids memory enfants ayant des troubles cognitifs (UE) un groupe d'élève dans la classe. 3 une application plus ludique que pédagogique Kingsoftoffice histoire, assr un groupe d'élève dans la classe. 4 Les élèves ont pu accomplir le travail demandé. Rédactrice : Claire Filleul p. 6
  8. 8. Quelle application avez-vous utilisée ? Dans quelle discipline, avez-vous testé l'utilisation des tablettes ? L'utilisation a concerné Sur une échelle de 1 (pas du tout) à 5 (tout à fait), comment pensez- vous que cette application vous a permis d'atteindre l'objectif de votre séance ? Pourquoi ? Madrees Technologie un groupe d'élève dans la classe. 3 Réaliser la maquette virtuelle d'un volume élémentaire est une capacité du programme de cinquième. A travers cette application, les élèves réalisent un plan d'appartement : nous répondons en partie au programme. Il manquait cependant à cette application différentes options permettent d'aborder le passage du 2D au 3D. Mais nous avons pu par la suite comparer cet outil à ceux utilisés en classe ( sweet homme 3D ou google sketchup ) . C'est un travail intéressant également pour parler de la convivialité de certains logiciels et pour traiter les différences et les ressemblances entre ces supports. Madrees enfants ayant des troubles cognitifs (UE) un groupe d'élève dans la classe. 4 intéressant pour les 2 élèves pouvant l'utiliser; mais des difficultés pour les tracés (au niveau tactile). Magisto DP3 un groupe d'élève dans la classe. 3 rapidité d’exécution mais application uniquement utilisable avec connexion wifi. Picsart DP3 un groupe d'élève dans la classe. 4 Grande facilité de prise en main et d’exécution. Outil ludique L'application Picsart semble permettre d'aborder les notions autour de l'image plus en profondeur. Permis L Préparation à l'assr un groupe d'élève dans la classe. 3 Quelle heure est-il ? enfants ayant des troubles cognitifs (UE) un groupe d'élève dans la classe. 3 un manque de niveaux intermédiaires. Rédactrice : Claire Filleul p. 7
  9. 9. Quelle application avez-vous utilisée ? Dans quelle discipline, avez-vous testé l'utilisation des tablettes ? L'utilisation a concerné Sur une échelle de 1 (pas du tout) à 5 (tout à fait), comment pensez- vous que cette application vous a permis d'atteindre l'objectif de votre séance ? Pourquoi ? Scrap SVT une classe entière. 5 L'idée était de faire un compte rendu du travail pratique de la séance. Cette application est intuitive et facilement prise en main par les élèves, même les plus jeunes (maternelles). Rapidement, les élèves deviennent autonomes et font des comptes rendus pertinents. Tellagami DP3 un groupe d'élève dans la classe. 4 Rédaction d'un message sous forme ludique. Aspect ludique dans la prise en main. Permet d'aborder des notions d'intégration de l'image et du son. Inconvénient: fonctionne sous le réseau wifi uniquement. Pour les enseignants, l'application utilisée a permis d'atteindre l'objectif de la séance mais la note de 5/5 est peu atteinte (note 3/5 : 38 % ; 4/5 : 46 %, 5/5 : 15%). A noter : - La gestion de l'accès aux applications se fait grâce à l'application Kidsplace qui permet de donner accès à une liste d'applications personnalisable en fonction des différents utilisateurs. Chaque zone est réellement bloquée mais le blocage concerne aussi des fonctionnalités de certaines applications (insertion d'images enregistrées impossible avec Scrap et Kingsoftoffice). Il faut alors sortir de Kidsplace, donc en en accès non sécurisé, pour pouvoir utiliser ces applications. (note 4/5) - L'utilisation de Magisto peut se faire en « visiteur » mais, il est nécessaire de créer un compte pour pouvoir partager ses documents. - En classe transplantée, pendant cinq jours au centre académique de lecture et d'écriture du Brûlé (projet « Gestes éco-citoyens », les élèves ont souvent utilisé Scrap pour rédiger leurs écrits (poèmes, petits récits). Le travail de « brouillon » a été facilité par les possibilités de couper/copier/coller et gomme. Les élèves ont, par ailleurs, apprécié l'apport du clavier prédictif qui leur permet souvent de trouver automatiquement la bonne orthographe des mots et les fait accéder, aux hasards des « prédictions », à du vocabulaire auquel ils n'avaient pas pensé a priori. La correction, comme elle ne laisse apparaître les erreurs, laisse un texte « propre », sans rature, ni rappel, facile à recopier dans leur carnet « papier ». Rédactrice : Claire Filleul p. 8
  10. 10. Tableau 2 : Les tablettes Concernant l'intérêt pédagogique de l'utilisation des tablettes en classe, vous êtes Qu'est-ce qui motive votre réponse ? Concernant l'intérêt pratique de l'utilisation des tablettes en classe, vous êtes (échelle de 1 (pas du tout) à 5 (tout à fait) Qu'est-ce qui motive votre réponse ? Pensez-vous que l'utilisation des tablettes ait plus à vos élèves ? Aimeriez-vous avoir la possibilité d'utiliser plus souvent des tablettes en classe ? D'accord Utilisation de jeux mathématiques, de tableurs (à explorer) utilisation de géogébra et DGPAD en classe D'accord Utilisation en classe même pour une durée variable Oui. Oui. D'accord Leur permettre d'être à l'aise dans l'utilisation des nouvelles technologies. D'accord gain de place, Oui. Oui. Tout à fait d'accord Offrir une variété de supports à nos élèves dans le cadre de l'apprentissage est une bonne initiative. Tout à fait d'accord Nous devons nous assurer que tous nos élèves maîtrisent l'outil informatique à la sortie du collège. L'utilisation des tablettes fait partie de cet objectif. Oui. Oui. D'accord Mais les applications actuelles pour les enfants ayant une déficience intellectuelle sont plus à caractères ludiques et éducatifs que but pédagogique: dommage ! Tout à fait d'accord La facilité, la convivialité et l'aspect intuitif dans l'utilisation. L'originalité de l'outil dans une classe. Oui. Oui. Tout à fait d'accord les élèves sont enthousiastes Tout à fait d'accord les élèves sont très familiers de cet outil pédagogique Oui. Oui. D'accord Pour faire de la remédiation favoriser le travail en autonomie Sans opinion Oui. Oui. Tout à fait d'accord Aspect mobile de l'outil dans la captation et retouche d'image instantanée. Possibilité de l'exploiter lors de sortie, des sujets à l'extérieur. D'accord Le problème de la centralisation et de la récupération des données reste un problème. L'outil impose une nouvelle conception de l'enseignement dans la posture des élèves face au travail. L'aspect plus souple (posture "canapé convivialité") pourrait se développer face aux posture scolaire (table-chaise) Oui. Oui. Rédactrice : Claire Filleul p. 9
  11. 11. Concernant l'intérêt pédagogique de l'utilisation des tablettes en classe, vous êtes Qu'est-ce qui motive votre réponse ? Concernant l'intérêt pratique de l'utilisation des tablettes en classe, vous êtes (échelle de 1 (pas du tout) à 5 (tout à fait) Qu'est-ce qui motive votre réponse ? Pensez-vous que l'utilisation des tablettes ait plus à vos élèves ? Aimeriez-vous avoir la possibilité d'utiliser plus souvent des tablettes en classe ? Tout à fait d'accord 1- La tablette est un outil facile à prendre en main. Elle soutien l'intérêt élèves, surtout quand les applications choisies sont intuitives. Les élèves les plus en difficultés peuvent, ainsi être autonomes et actifs. 2- La tablette est un outil mobile, très adapté à une séance de travail pratique ou une sortie géologique. 3- La tablette est un outil peu cher, il est possible d'en doter une e-classe. 4- La tablette est un outil connectable au réseau via le wifi. L'ENT prend, alors une autre dimension. Il peut être utilisé comme plate-forme collaborative du travail de classe. 5- La tablette est un outil de stockage, il est possible d'y conserver des travaux d'élèves en attente de publication, de les modifier, de partager des cours ou des capsules. 6- La tablette transforme les interactions au sein d'une classe : prof-élève et élève-élève, élève-apprentissages. Tout à fait d'accord 1- L'application scrap, intuitive et facile d'accès permet de réaliser des comptes rendus de séances, joliment et rapidement. La tablette, outil mobile, permet alors, de rendre compte de tout ce qui se passe dans une salle de SVT, lors d'un travail pratique. 2- Lors d'une sortie géologique, la tablette avec ses applications de prises de photos ou de vidéos est un petit miracle pour conserver les observations faites et construire un compte rendu de sortie. L'option géolocalisation s'avère précieuse également. 3- La tablette permet de faire des capsules vidéos, très facilement, les élèves peuvent ainsi, en autonomie, produire des cours, des tutoriels, des méthodologie et les publier. 4- Depuis que j'ai eu accès à des tablettes en salle de classe, je rêve d'en avoir à toutes mes séances et ne sais pas comment je vais faire pour m'en passer une fois l'expérimentation terminée. Oui Oui. L'intérêt pédagogique de l'utilisation des tablettes est reconnu par les enseignants (pas du tout d'accord : 0 % ; pas d'accord : 0 % ; sans opinion : 0 % ; d'accord : 50 % ; tout à fait d'accord : 50%). L'intérêt pratique de l'utilisation des tablettes est aussi reconnu par les enseignants (pas du tout d'accord : 0 % ; pas d'accord : 0 % ; sans opinion : 14 % ; d'accord : 43 % ; tout à fait d'accord : 43 %). A noter : - Les protections prêtées par le Rectorat n'ont pas de trou « caméra ». Pour faire des films ou des photographies, il faut sortir les tablettes de leur protection (Caméra, Scrap). - Les tablettes et leurs protections ont été numérotées, ce qui a facilité le prêt et la récupération des fichiers, notamment lorsque les tablettes étaient sorties de leur protection pour utilisation de la caméra. - Lors de la classe transplantée, les élèves réalisaient un scrap par jour pour résumer leur journée. Celui-ci était mis en ligne dans la soirée sur le site du collège. L'utilisation du Bluetooth a permis de centraliser les documents (photos, films) pris par différents élèves sur les cinq tablettes afin de réaliser les scraps. Rédactrice : Claire Filleul p. 10
  12. 12. Équipement et usages Pour avoir un élément de choix entre la stratégie du « Apportez votre équipement personnel de communication » et du « Propriété de l'entreprise avec accès privé" (BYOD vs COPE), ainsi que pour connaître le système d'exploitation le plus familier aux des membres du collège (Android vs iOS), un questionnaire a été envoyé par mail aux des élèves et des enseignants (courriel pédagogique pour les élèves et courriel académique pour les enseignants). Cet envoi ont été accompagné d'une campagne d'information (affichage dans les points-clés de l'établissement, article dans le bulletin d'information numérique destiné au personnel). Nombre de réponses : - 3e (36 réponses ; 18 % des élèves de 3e) - 4e (59 réponses ; 26 % des élèves de 4e) - 5e (62 réponses ; 27 % des élèves de 5e) - 6e (53 réponses ; 25 % des élèves de 6e ) - enseignants (24 réponses ; 38 % des enseignants) Les taux de réponse ne sont pas très élevés. Il ne nous est pas possible de savoir si les boîtes mail ne sont pas consultées ou si le thème du questionnaire était jugé sans intérêt. Les réponses sont données en pourcentage. BYOD vs COPE Pouvez-vous utiliser une tablette chez vous ? 3e 4e 5e 6e enseignant Oui, la mienne 25 49 64 51 46 Oui, mais elle n'est pas à moi 39 32 25 19 21 Non 36 19 11 30 33 Quelle soit personnelle ou non, l'accès à une tablette est possible pour la majorité des élèves et des enseignants et ce de façon plus marquée parmi les élèves de 5e . Les enseignants ne sont pas les plus équipés. Rédactrice : Claire Filleul p. 11
  13. 13. Avez un smartphone connecté à Internet ? 3e 4e 5e 6e enseignant Oui 78 47 40 48 50 Non 28 53 60 52 50 L'utilisation des smartphones ne se fait de façon majoritaire que parmi les élèves de 3e , plus équipés même que les enseignants. La plupart des personnes interrogées utilisent des objets connectés (tablettes, smartphones) mais de façon moins marquée parmi les enseignants. Mais la « scolarisation » de ce type d'outils ne pourra donc se faire entièrement sur une logique BYOD1 . Android vs iOS Si vous utilisez une tablette chez vous, est-elle de marque "Apple" ? 3e 4e 5e 6e enseignant Oui 29 21 21 13 12 Non 71 79 79 87 88 Le système iOS n'est pas très utilisé, surtout parmi les enseignants. 1 « BYOD (abréviation de l’anglais « Bring your own device » : « Apportez vos appareils personnels » ; en français : PAP, abréviation de « Prenez vos appareils personnels »1 ou encore AVEC, abréviation d'« Apportez votre équipement personnel de communication »2) est une pratique qui consiste à utiliser ses équipements personnels (téléphone, ordinateur portable, tablette électronique) dans un contexte professionnel. » On oppose ce système à « l'approche COPE (abréviation de l'anglais Corporate Owned, Personally Enabled) ou "Propriété de l'entreprise avec accès privé" permettant de contrôler et d'administrer les terminaux au sein de la politique informatique de l'entreprise ». (Wikipédia) Rédactrice : Claire Filleul p. 12
  14. 14. Si vous avez un smartphone connecté à Internet, est-il de marque "Apple" ? 3e 4e 5e 6e enseignant Oui 32 21 15 14 14 Non 68 79 85 86 86 Le système iOS n'est pas très utilisé, surtout parmi les enseignants. La plupart des personnes interrogées utilisent des objets connectés (tablettes, smartphones), essentiellement sous système Android. Si l'on souhaite s'appuyer sur les usages, il sera préférable d'opter pour des appareils fonctionnant sous Android. Aimeriez-vous avoir la possibilité d'utiliser des tablettes en classe ? 3e 4e 5e 6e enseignant* Oui 92 100 98 94 75 Non 8 0 2 6 25 La majorité des personnes interrogées sont favorables à l'utilisation des tablettes en classe mais de façon nettement moins marquée pour les enseignants. L'utilisation de tablettes en classe bénéficie a priori d'un engouement parmi les élèves. L'intérêt est moins net parmi les enseignants. Il semble difficile d'envisager une utilisation dépassant la simple expérimentation sans formation et accompagnement des enseignants. Rédactrice : Claire Filleul p. 13 * 100 % de réponses positives chez les enseignants ayant participé à l'expérimentation. On peut aussi noter que seul 14 % des enseignants ont participé à l'expérimentation alors que 75 % d'entre eux se disent favorable à l'utilisation des tablettes en classe. Cette différence interroge sur la volonté réelle des enseignants et/ou le pourquoi du non engagement dans l'expérimentation (peur de ne pas maîtriser l'outil, manque d'information sur les possibilités offertes par les applications...).
  15. 15. En conclusion Le vidéo-projecteur n'a été utilisé qu'une fois. Son utilisation nécessitait un type de tablette spécifique. Une tablette adéquate a été prêtée par un enseignant mais, suite à une mise à niveau du système, la procédure de partage d'écran proposée par la DSI n'était plus fonctionnelle. Avant de dépasser expérimentation et songer à une réelle « scolarisation » des tablettes (Bruillard et Baron (2006)2 ), certaines conditions semblent devoir être remplies : - Pouvoir bénéficier de formation (FI,PAF, PFE, formation disciplinaire de bassin) en amont. - Avoir à disposition une flotte suffisante pour le travail en classe. - Nommer une personne chargée de la maintenance et de la gestion du prêt dans l'établissement. - Pouvoir gérer les flottes de manière automatisé : applications, utilisateurs, documents. - Avoir accès au wifi pour permettre le fonctionnement de toutes les applications notamment celles permettant le partage des fichiers. - Avoir un lieu de stockage sécurisé permettant le chargement des batteries. - Nommer une(des) personne(s) ressource(s) « technologie » et « pédagogie » (dans l'établissement, au niveau académique) pouvant sensibiliser et former les enseignants (prévoir un organigramme fonctionnel accessible). - Accès simple à un catalogue des applications d'intérêt pédagogique. 2 Bruillard, É., Baron, G.L., (2006). Usages en milieu scolaire : caractérisation, observation et évaluation. In Grandbastien Monique et Labat Jean-Marc (dir.), Environnements informatiques pour l’apprentissage humain, Traité IC2, Lavoisier, Paris, 269-284 Rédactrice : Claire Filleul p. 14
  16. 16. Aller plus loin En pratique : Académie de Versaille. SVT : Gérer une flotte de tablettes avec Meraki <http://www.svt.ac-versailles.fr/spip.php?article793> Canopé Amiens. Guide non exhaustif d’Applications et de ressources pour tablettes iOS ou Android & Carte interactive <http://crdp.ac-amiens.fr/cddpoise/blog_mediatheque/?p=11075> Educavox. 10 conditions pour réussir l’intégration des tablettes en classe : un (grand !) pas vers le changement de pratique <http://www.educavox.fr/editorial/article/10-conditions-pour-reussir-l> Expérimentation d’usage pédagogique de tablettes numériques sur l’académie de Nice -2011 / 2012 <http://www.ac-nice.fr/dane/documents/Innover_avec_le_numerique/Tablettes_tactiles/1205_Experimentation_tablette_Nice.docx.pdf> Portail éducatif de l'Oise. Les applis Ordi60 <http://www.peo60.fr/ordi60-tablette/accueil/ En théorie : [Adjectif]. Les technologies numériques pour l’enseignement : usages, dispositifs et genèses <http://www.adjectif.net/spip/spip.php?article285> L'Expresso. Numérique : le préalable des infrastructures <http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/05/08052014Article635351873334094218.aspx> L'Expresso. Numérique : les tablettes, « Arrêtons de les admirer » <http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/05/07052014Article635350424898825831.aspx> Fun. MOOC Enseigner avec le numérique. Cours semaine 1 <https://www.france-universite-numerique-mooc.fr/courses/ENSCachan/20003/Trimestre_2_2014/about> Rédactrice : Claire Filleul p. 15
  17. 17. Annexes Annexe 1 : La carte mentale de l'avant-projet Annexe 2 : Le projet d'expérimentation Annexe 3 : Information pour affichage : présentation des applications « élève » Annexe 3bis : Information pour affichage : présentation des applications « enseignant » Annexe 4 : Fiche de prêt Rédactrice : Claire Filleul p. 16
  18. 18. Annexe 1 : La carte mentale de l'avant-projet https://coggle.it/diagram/533bed0ae0755a582c062374 Rédactrice : Claire Filleul p. 17
  19. 19. Annexe 2 : Le projet d'expérimentation Projet “Tablettes au CDI” Le projet « Tablettes au CDI » est un projet d'expérimentation de l'utilisation pédagogique de tablettes en milieu scolaire mené par CANOPE de la Réunion auquel s'est associé le Rectorat. Suite à l’appel à projet lancé par CANOPE, Julien Aure (PP de la 3e DP3) et moimême avons soumis un projet d’édition d’un catalogue numérique de la Nuit des arts de la pleine Lune de Villèle 2014. Le projet complet est disponible ici : http://goo.gl/yQxiN0 Le projet a été sélectionné et pour que sa réalisation se fasse dans des conditions optimum, le rectorat a proposé le prêt de plusieurs tablettes et la pause d’une borne wifi au CDI, le temps de l’expérimentation. Consciente de l’opportunité apportée par ce partenariat, j’ai souhaité élargir l’expérimentation “Catalogue numérique” à d’autres activités, donc à davantage de membres de l’équipe éducative et d’élèves. Projet actuel Audelà des professeurs engagés dans le projet “Catalogue numérique”, sont volontaires , à ce jour, pour une expérimentation des tablettes en cours : Mme Francia (espagnol) Mme Tannière (EPS) M. Boulaire (anglais) M. Ferlat (Unité d’enseignement Clairejoie) Mme Filleul (consultation de livres numériques textes et audio au CDI ; app. jeux sérieux, ONISEP, code de la route) M. Moinard (éducation musicale) M. Perrot (histoiregéographie. classe de 3e Semaine de la presse) M. Pérus (SVT. classes de 6e soutien/maternelles projet “Les gestes écocitoyens” ; classe de 5e) M. Rivière (mathématiques) Par ailleurs, une présentation sur l’utilisation des tablettes et la présentation d’applications “enseignement” est prévue pour les enseignants volontaires. En cours d’élaboration : planning de réservation via Métice ; gestion de profils d’utilisateur avec Kidsplace ; fiche d’évaluation des applications Objectifs du projet • faire utiliser des tablettes tactiles sous Android par des élèves (formation), • profiter de la mobilité induite par l'utilisation des tablettes (technique), • profiter de l'effet de halo “nouveauté” (motivation), • tester l'intérêt de l’achat d’une petite flotte de tablettes “établissement”, • tester la gestion d’une petite flotte de tablettes (en cours d’élaboration). Rédactrice : Claire Filleul p. 18
  20. 20. Besoins Cette nouvelle vision de l’expérimentation entraîne des besoins matériels différents qui dépassent le prêt de 5 tablettes pour les 3 périodes de rencontres avec les artistes pour le projet “Catalogue numérique” (03/04/14, 10/04/14 et 17/04/14). Je sollicite donc : • le prêt de 10 tablettes Androïd, disponibles du 31 mars au 18 avril 2014 inclus, • le prêt d’un vidéoprojecteur et d’une tablette compatible afin de faciliter l’initiation des élèves (a minima le 27/04/14), • le prêt d’une seconde borne wifi afin d’élargir la couverture “réseau”. • Le prêt de 5 tablettes Android, disponibles du 19 au 23 mai 2014 inclus, afin de réaliser un journal scientifique lors du • séjour au centre de lecture du Brûlé (CALE La Possession) dans le cadre du projet “Les gestes écocitoyens” (projet complet). Projet “Tablettes au CDI”, Claire Filleul, collège Le Bernica, Saint Gilles les Hauts, 21/03/2014 Rédactrice : Claire Filleul p. 19
  21. 21. Annexe 3 : Information pour affichage : présentation des applications « élève » Rédactrice : Claire Filleul p. 20 Anglais Livres numé- riques Presse (anglais) Quiz et infos sur la presse Cahier exercices 4e Presse nationale Carnet 14-18 Fr Calcul mental La cave aux énigmes Livres audio Quiz sur les mangas Onisep Orthographe grammaire Entraine- ment ASSR Orthographe Maths Français Voyages en résistance Carnet 14-18 En Carnet 14- 18 De Expérimentation Tablettes au CDI Jusqu'au 18 avril, les élèves peuvent tester les applications suivantes sur tablette au CDI.
  22. 22. Annexe 3 bis : Information pour affichage : présentation des applications « enseignant » Rédactrice : Claire Filleul p. 21 Anglais Livres numé- riques Presse (anglais) Quiz et infos sur la presse Cahier exercices 4e Presse nationale Carnet 14-18 Fr Calcul mental La cave aux énigmes Livres audio Quiz sur les mangas Onisep Orthographe grammaire Entraine- ment ASSR Orthographe Maths Français Voyages en résistance Carnet 14-18 En Carnet 14- 18 De Expérimentation Tablettes au CDI Jusqu'au 18 avril, les élèves peuvent tester les applications suivantes sur tablette au CDI. Si vous souhaitez tester d'autres applications dans un cadre pédagogique, à titre personnel ou dans votre classe, prenez rapidement contact avec moi. Le rectorat et l'association Cheminement(s) ont mis 15 tablettes à notre disposition.
  23. 23. Annexe 4 : Fiche de prêt Rédactrice : Claire Filleul p. 22

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