Este documento describe el uso educativo de la televisión. Explica que la televisión educativa persigue objetivos educativos como ofrecer contenidos en los diferentes niveles educativos. También describe las características, tipos, funciones y etapas de utilización de la televisión educativa, así como actividades para antes, durante y después de su uso. Por último, señala algunos errores comunes en la integración curricular de la televisión educativa.

1. MAESTRIA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y
MEDIOS INNOVADORES PARA LA EDUCACIÓN
Unidad IV - Actividad III
Utilización educativa de la televisión
Curso
Uso educativo de Medios
Tutor
Miguel Francisco Crespo Alvarado
Alumna
Claudia Elena Arias Navarro
Universidad Autónoma de Bucaramanga
Santander – Colombia
Octubre 15 de 2012

2. Fuente: http://didactica.udea.edu.co/modelos/television_educativa.shtml

3. QUE ES LA TV EDUCATIVA
La Televisión Educativa persigue objetivos
muy definidos en el campo educativo, que
contribuyen de manera eficaz en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Su interés e intención
es básicamente el de educar en un sentido
amplio, ofreciendo a través de la televisión
una serie de contenidos inmersos en cada uno
de los niveles educativos, incorporando
además conocimientos, valores y habilidades.
(Abrego, 2000 p.10).

4. CARACTERÍSTICAS DE LA TV
EDUCATIVA
•Posee estructura de programas y movilización en su
diseño.
•Su diseño está influido por variables como la
experiencia, edad, el lenguaje, contenidos y
habilidades cognitivas de los receptores.
•Presenta objetivos claros y realizables teniendo en
cuenta su papel en el currículo.
• Los guiones pueden ser de televisivos, de contenido,
didácticos y de acompañamiento.
•Sistema de contenido unidireccional.
• Su información facilita la comprensión por la
utilización de diferentes códigos en la presentación.
•Presenta un resumen al final del programa.

5. TIPOS DE TV EDUCATIVA
ESCOLAR EDUCATIVA
CULTURAL
Objetivo: persigue la Objetivo: influir en el
Objetivos: la
función de suplantar al conocimiento, las
divulgación y el
sistema actitudes y los valores
entretenimiento
escolar formal, del espectador
Este tipo de
marcándose como contempla contenidos
programas
objetivos los mismos que el que tienen algún tipo
transfiere las formas
sistema de interés educativo,
de diseño de la
educativo general pero no forman parte del
televisión comercial
Los principios de diseño sistema escolar.
son adquiridos desde la
didáctica y las teorías del
aprendizaje.

6. FUNCIONES DE LA TV EDUCATIVA
•Apoyar al sistema educativo en general, y a la labor docente.
•Contribuir al desarrollo de la formación profesional, ocupacional
y continua.
•Introducir en el aula a profesores y personas especializadas.
•Mejorar la formación y perfeccionamiento del profesorado.
•Ayudar a la formación a distancia y flexible.
•Mejorar la calidad de la información y experiencias que se
ofrecen en los entornos de formación.
•Ampliar la oferta educativa.

7. ETAPAS DE UTILIZACIÓN DE LA TV
EDUCATIVA
PRETELEDIFUSIÓ
N
TELEDIFUSIÓN
EVALUACIÓN-
EXPLOTACIÓN
ACTIVIDADES DE
EXTENSIÓN

8. ACTIVIDADES DE PRETELEDIFUSIÓN
•Lectura de los documentos de acompañamiento al
programa.
•Determinar los objetivos por los cuales se observa la
emisión.
•Vincular la nueva información con la poseída por los
estudiantes.
•Aclarar conceptos que aparezcan y no sean
dominados por los estudiantes.
•Observar antes el programa para recalcar a los
estudiantes los aspectos más significativos.
•Crear un clima propicio para que la recepción
cognitivo-afectiva del programa sea de la forma lo más
positiva posible.
•Explicar las actividades que posteriormente se
desarrollarán.
•Evitar crear falsas expectativas respecto al programa.

9. ACTIVIDADES DE TELEDIFUSIÓN
•Dar ejemplo en la observación del programa.
•Observar el comportamiento de los alumnos: en
cuanto a toma de notas, signos de extrañeza.
•Comprobar mediante desplazamientos que el
programa es observado y escuchado desde todos los
puntos del aula.

10. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN-
EXPLOTACIÓN
•Debe comenzar con la formulación de preguntas
generales, para conocer cómo ha sido percibida la
emisión y las dificultades generales y particulares que
han encontrado.
•Pueden utilizarse diferentes estrategias para conocer
el grado de comprensión del programa: cuestionarios
verbales, reproducción verbal o por escrito,
reconocimiento de fotos y gráficos, clasificación de
imágenes.
•La evaluación debe alcanzar también las
características del programa, de manera que la
información recogida pueda ser de utilidad para otros
profesores que vayan a utilizar el programa, para los
productores diseñadores del mismo, o para los
investigadores.

11. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
•En función de la comprensión de los contenidos y
actividades propuestos en el programa, el profesor
puede determinar la realización de actividades
complementarias de extensión (lectura de textos,
observación de otros programas de vídeo, acceso a
una página web...).
•Las actividades pueden ser globales e individuales.

12. ERRORES EN LA INTEGRACIÓN
CURRICULAR DE LA TV EDUCATIVA
•Centrarse en el propio medio: en sus características
técnicas y estéticas.
•Falta de estrategias de estructuración y organización
de la información en la televisión educativa.
•Actitudes de los receptores hacia el medio televisivo.
•Falta de estrategias de utilización.
•Formación del profesorado para su integración
didáctica.

13. REFERENCIAS
Cabero, J. (2001). Algunos medios audiovisuales en la
formación: el video, l televisión y la videoconferencia.
Uso de Medios texto base
Cabero, J. (2007). La televisión educativa: aspectos a
contemplar para su integración curricular. Anales de la
Universidad Metropolitana
Chávez, A. (2004) Televisión Educativa o Televisión
para Aprender. Recuperado el 13 de octubre de
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n36/achav
ez.html