Este documento describe la experiencia del autor como docente en diferentes instituciones educativas y su perspectiva sobre la aplicación de modelos pedagógicos. Explica que los modelos se imponen sin entender sus fundamentos y que los docentes aplican su propia autonomía más que el modelo oficial. También resalta la importancia de que los docentes comprendan los modelos y los apliquen de forma reflexiva en su práctica para beneficiar el aprendizaje de los estudiantes.

1. Pontificia Universidad Javeriana<br />Facultad de Educación<br />Maestría en Educación<br />Cátedra de problemas educativos III: Modelos y métodos educativos contemporáneos<br />Elaborado Por: Bladimir Lamo Badillo<br />El eje que se desarrolla en esta relatoría, son las implicaciones o aportes de la asignatura de modelos pedagógicos en el que hacer como docente, mi vinculación como docente inició en el año 2002 vinculado al Sena, y universidades privadas y públicas en Barrancabermeja, hasta el año 2006. A partir del año 2007 me vínculo como docente del distrito capital en la Educación media y vocacional. Aunque en las universidades y el Sena se habla de una intencionalidad, es en el distrito donde se empieza a exigir unos lineamientos y una planeación acorde a un modelo pedagógico que rige la institución.<br />En la primera institución del distrito donde laboré, el modelo pedagógico establecido en la institución era el histórico cultural, y se seleccionó por recomendación de alguien de la administración en el colegio y por cumplir un requisito que se exigía por la Secretaría de Educación en la entrega inmediata de documentación de la institución, y quedó establecido hasta la actualidad a pesar que nadie sabe los fundamentos y la estructuración del mismo. En la segunda institución donde laboro actualmente el modelo pedagógico es el conceptual desarrollado por Zubiría, y es el mismo autor del libro guía de la asignatura de modelos pedagógicos, aunque en esta institución existe algunas personas que tienen cierta fundamentación del modelo, la realidad es que la planeación de las asignaturas no se aplica esta metodología y no se ha discutido hasta cuándo va a estar vigente.<br />La imposición de modelos pedagógicos en las instituciones donde he laborado ha creado cierta resistencia en los docentes, donde por parte de los docentes se afirma que se aplica el modelo pedagógico que rige la institución, pero en realidad son muy pocos docentes que aplican el modelo y reafirma el pensamiento de que es el docente, quien decide en su autonomía, si aplica o no el modelo pedagógico que de una u otra forma se impone en la institución, y en algunas oportunidades pueden limitar las ideas de innovación o novedad en la metodología de las asignaturas, mutilando las estrategias, contenidos que conforma el currículo y que son diseñados por el docente de acuerdo a las vivencias y experiencias adquiridas en el desarrollo de su práctica docente.<br />“Nada debe aceptarse por autoridad sino por convicción interna”. (Montaigne, M. p. 14). Aunque la afirmación anterior el autor la aplica en la educación del alumno, me atrevo a decir que esta afirmación, no solo se aplica en el proceso de aprendizaje del alumno sino en toda actividad del ser humano y la capacidad de análisis y crítica que tiene cada persona.<br />Creo relevante exaltar la relación que tiene la asignatura de modelos pedagógicas con otras asignaturas del semestre como es la práctica reflexiva y didáctica en el semestre anterior. Los modelos pedagógicos es la exaltación de la preocupación por la formación de los seres humanos,donde se desarrollen las potencialidades con las que nacemos y lograr en los individuos la humanización mediante la práctica social. Y es la didáctica la disciplina llamada a reflexionar, teorizar sobre las prácticas de enseñanza.<br />“El modelo pedagógico está constituido por las reglas de relación social y sus modalidades de control intrínseca. Lo instruccional y lo regulativo están interrelacionados en el modelo pedagógico, se determinan mutuamente y determinan los diferentes arreglos institucionales (contextos especializados) en el tiempo y en el espacio” (Diaz, M. 2002)<br />El lenguaje utilizado por Zubiría en el libro de los modelos pedagógicos, facilita la lectura y la compresión de los textos,como existe la preocupación por la formación de los seres humanos, se debe concretar unas intenciones y finalidades que respondas a estas preocupaciones y es ahí donde aparece el currículo. Según Coll, 1994. “Un currículo se define a partir de la manera particular como sean resueltas por los pedagogos cuatro preguntas: ¿Qué enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo enseñar? Y ¿Qué, cuándo y cómo evaluar?”.<br />“Un modelo pedagógico puede considerarse como un dispositivo de transmisión cultural que se deriva de una forma particular de selección, organización, transmisión y evaluación del conocimiento escolar. En esta transmisión que podemos llamar instruccional, el modelo pedagógico está constituido por tres sistemas de mensajes: el currículo, la pedagogía y la evaluación. En una dimensión que se llama regulativa” (Díaz,M. 2002).<br />Con las anteriores acotaciones que hacen los autores como Mario Díaz, y coll, dan un marco teórico del propósito que busca un modelo pedagógico, el currículo y es el docente el llamado o el elegido a aplicar estos esquemas en su labor diaria de su práctica docente, como todo modelo pedagógico tiene una intensión, el docente siempre en su esencia debe tener un pensamiento ideológico o político, que se expresa de una forma directa o indirecta en su labor como docente.<br />Cada profesión o institución tiene una impronta, y la de los ingenieros como soy yo, la ciencia relega o no da la importancia al modelo pedagógico en la formación de los estudiantes de sus facultades, entonces cuando ejercemos labor de formación de estudiantes, el diseño de algunos elementos que conforma un modelo pedagógico se realiza en forma rudimentaria y por las vivencias en las aulas de clase.<br />La importancia en el proceso vinculación de docente al magisterio del país, debe tener unos criterios donde al momento de contratar profesionales diferentes a licenciados, se tenga ya estudios en educación a nivel de posgrados o maestrías,que busque dar las herramientas necesarias para poder desarrollar y esquematizar de forma correcta su labor y evitar afectar el proceso de aprendizaje de los alumnos, porque esta labor de docente es una vocación y aunque en algunos casos se tenga formación en educación no toda las veces garantiza que el alumno es el beneficiario de las practicas docentes de los licenciados en educación.<br />Ahora puedo decir que por convicción y argumentos acepto la importancia de los modelos pedagógicos en las instituciones educativas y la necesidad imperante de insertarlos en todas las actividades y acciones que realicemos en nuestra práctica docente como profesional, sin dejar a un lado la importancia de nuestras acciones como ejemplo o referente a nuestro estudiantes para su formación de buenos ciudadanos como dice Montaigne.<br />Díaz, Mario (2002) Modelos Pedagógicos. En Revista Educación y cultura. No. 70. CEID Fecode Bogotá.<br />