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ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ
CARNET. 9779- 18- 26105
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FACULTAD DE HUMANIDADES
PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II
CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA
CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ
MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
DEFINICIÓN DE TECNOLOGÍA
La tecnología es un concepto amplio que abarca un conjunto de técnicas, conocimientos y
procesos, que sirven para el diseño y construcción de objetos para satisfacer necesidades
humanas.
Clasificación de tecnologías
Existen múltiples formas de clasificación de las tecnologías, la más general suele ser la que
separa entre:
La tecnología blanda es un tipo de tecnología que hace referencia a los
conocimientos tecnológicos de tipo organizacional, administrativo y de comercialización. Las
tecnologías blandas son intangibles (no pueden tocarse, son «blandas»), esto contrasta con
las tecnologías duras que suelen ser tangibles.
La tecnología dura es básicamente cualquier tecnología relacionada o encargada de transformar
materiales que permitan fabricar objetos o artefactos. Depende de la existencia previa de
tecnología blanda.
Tecnologías flexibles:Conceptualmente, la flexibilidad de la tecnología hace referencia a la
amplitud o facilidad con que las máquinas, el conocimiento técnico y las materias primas pueden
ser utilizadas en otros productos o servicios. También se aplica a tecnologías que han
evolucionado o se han adaptado rápidamente con el tiempo.
Tecnologías fijas: se refiere a aquella tecnología que no puede utilizarse en otros productos o
servicios o que es difícil adaptarlas para otros usos. Simplemente sirve para lo que fue creada y
nada más.
Tecnología de Equipo: La tecnología de equipo puede definirse de dos formas:
- La tecnología de equipo puede ser entendida como un grupo de reglas, procesos,
conocimiento científico demostrable y habilidades aplicadas a producir, utilizar y
mantener la maquinaria.
- También puede entenderse como aquella tecnología desarrollada por las personas
encargadas de fabricar los productos o la maquinaria. En este grupo podemos englobar a
las industrias textiles o de fabricación de plástico, entre muchas otras.
Tecnología de operación: La tecnología de operación es el resultado de un largo proceso de
evolución, es decir, el resultado de la observación y contemplación y la experimentación que se
realiza durante años. Suele afectar a las tecnologías de equipo y proceso, por lo que muchas
veces este tipo de tecnología tiene la consideración de una mezcla de condicionantes
tecnológicos.
Tecnología de producto: Este tipo de tecnología agrupa todos los procedimientos, técnicas,
sistemas, reglas y conocimientos en general que se emplean a la hora de fabricar un producto o
de ofrecer un servicio. Por lo tanto, podemos decir que son las habilidades prácticas y todo un
compendio de conocimientos teóricos aplicados a un bien o servicio determinados.
Tecnología Limpia: Se considera tecnología limpia toda aquella que cuando se emplea no
modifica ni supone un menoscabo del medioambiente. Es decir, es una tecnología que se
sustenta en el uso eficiente y moderado de los medios de los que disponemos, de modo que no
supongan ningún perjuicio a la naturaleza.
Tecnofobia:es el rechazo hacia las tecnologías.
Tecnofilia: (Tecno = tecnología y filia = afición, simpatía). Como la palabra lo dice, afición a
la tecnología. Hay distintos grados de tecnofilia, dependiendo de la atracción o dependencia que
el tenga hacia las tecnologías.
Analfabetismo tecnológico
(Analfabetismo digital, analfabetismo tecnológico). El analfabetismo electrónico hace referencia
a la incapacidad de manejar las nuevas tecnologías por falta de conocimientos, ignorancia o
exclusión.
Tipos de analfabetos tecnológicos
- Pleno o absoluto: aquel que carece de cualquier tipo de conocimiento en el manejo de
computadoras o dispositivos similares.
- Relativo o funcional: aquel que posee los conocimientos básicos, o bien, aquel que ha
perdido con el tiempo los conocimientos o no se ha actualizado convenientemente.
Riesgos de la Tecnología
El hombre al crear tecnología siempre altera de alguna manera u otra manera el medio
ambiente, en ocasiones con consecuencias muy negativas a larguísimo plazo. También puede
afectarse a sí mismo, la introducción de ciertas tecnologías deja sin trabajo a miles de personas.
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Comentario Personal
La tecnología es prácticamente el avance tecnológico de todo país en la cual contribuye
en el desarrollo económico de toda persona ya sea en beneficio o no ya que el motivo del
desarrollo de la tecnología, provoca desempleo en algunas personas por no estar preparados
tecnológicamente ablando
Hoy en día es bueno aprovechar todas las oportunidades que nos da la vida para poder
desarrollarnos tecnológicamente ya que una persona profesional sin conocimiento de tecnología
es un profesional analfabeta por ignorar parte de la tecnología.
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Beneficios del uso de la tecnología en la educación
El mundo evoluciona y la educación también, el modelo actual educativo- aprendizaje a través
de libros y una pizarra con tizas ha finalizado. Hace varios años que la tecnología entró con
fuerza para mejorar la educación y ahora ya es una parte vital de ella.
Los niños y adolescentes de hoy en día son nativos digitales y no sería lógico apartarlo de su día
a día en el mundo académico. El uso de la tecnología en la escuela hace incrementar el interés
de los alumnos en las actividades académicas y ayuda a desarrollar el aprendizaje de los niños.
El acceso a Internet y a dispositivos tecnológicos (móviles, pizarras interactivas, recursos
electrónicos, etc.) tanto en el aula de clase como fuera de ella ha dado un giro importante en la
educación aportando distintos beneficios:
- Facilita la comprensión. El uso de herramientas tecnológicas motiva y hace que los
estudiantes mantengan la atención más fácilmente. Consecuentemente, los contenidos
se asimilan más rápido.
- Autonomía. Desarrollan el autoaprendizaje para formar personas autosuficientes
capaces de resolver cualquier problema real. El uso de tecnologías propicia proponer
estudios de casos y hacerles partícipes de la propia administración y gestión de los
contenidos. Se trata de una metodología dónde se enseña a los alumnos a aprender a
aprender, construir su propio conocimiento. Además, Internet permite infinidad de
fuentes de información y propicia la habilidad de seleccionar y gestionar la más
apropiada.
- Trabajo en equipo. La tecnología genera interacción entre los alumnos y favorece el
trabajo en equipo. En el ámbito profesional la mayoría de los proyectos que se
desarrollan son en equipo y requieren la colaboración de diferentes profesionales,
desarrollar la capacidad de trabajo en equipo ya desde niños es fundamental.
- Pensamiento crítico. Internet y las redes sociales significan compartir puntos de vista y
opiniones, debatir es muy importante cuando los cerebros se están desarrollando.
Además, la enorme posibilidad que te da la tecnología de romper el paradigma espacio-
tiempo, permite interconectar infinitas fuentes de conocimiento a nivel mundial,
conectar con personas de otros países y culturas e intercambiar información.
- Flexibilidad. Los estudiantes pueden seguir ritmos distintos en su aprendizaje teniendo
contenidos adicionales o materiales de apoyo dependiendo de las necesidades.
La penetración de la tecnología en la educación no sólo aporta beneficios a los alumnos sino
también a los profesionales. El uso de la tecnología ayuda a la optimización de las tareas de los
profesores y hace su trabajo más atractivo, llegando a ser mucho más eficientes.
Los niños y adolescentes han nacido con la tecnología y les gusta, debemos aprovechar este
hecho para guiarlos a aprender a través de ella.
El impacto de las TIC sobre la educación y la psicología de la educación. Se centran en el estudio
de los procesos de aprendizaje que tienen lugar como consecuencia de la participación de las
personas en situaciones y actividades educativas caracterizadas por el uso de tecnologías
digitales de la información y la comunicación.
Los nuevos medios audiovisuales entran en los centros educativos, aunque lo hacen como
complemento de la educación escrita. Se habla de la necesidad de promover una alfabetización
gráfica y visual. Ello se debe en buena medida a la entrada del lenguaje digital y a la posibilidad
de que las diferentes tecnologías existentes puedan converger en un mismo sistema de
codificación que además emplea soportes más fiables, más fáciles de transportar, más
económicos y con mayor capacidad de almacenamiento.
Las TIC y en especial las redes de la información, han traído consigo un incremento espectacular
de la cantidad y el flujo de la información y han facilitado no solo el acceso a la misma de
sectores cada vez más amplios de la población, sino también la posibilidad de someter a un
verdadero bombardeo informativo.
Por otra parte, la diversidad de canales y códigos comunicativos que incluye el medio digital, así
como su gran velocidad de transmisión que permite grados casi simultáneos de interactividad,
son las causas del notable dinamismo que presentan dichas comunidades, que nacen, crecen y
mueren o evolucionan a un ritmo mucho más alto que las presenciales.
La incorporación de las TIC a los distintos ámbitos de la actividad humana, y en especial en las
actividades laborales y formativas, ha contribuido de forma importante a reforzar la tendencia
hacia el diseño de metodologías de trabajo y de enseñanza basadas en la cooperación.
Trabajar en red con el apoyo de las TIC conlleva a una nueva manera de entender y de plantear
las competencias necesarias para realizar las tareas y llevar cabo las actividades establecidas.
En la medida en que el desarrollo de la información de estas nuevas tecnologías sea sustentado
por las corporaciones, la globalización que vive el país en estos momentos, en lugar de recibir el
patrocinio de instituciones educativas o universitarias, será la lógica del mercado, la venta de
productos la que prevalezca y será más difícil poder entrar en este mundo ya que no tenemos
los conocimientos que se necesitan para entrar en esta lógica.
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El uso de las TIC, compromiso de todos:
La disponibilidad de un ordenador y la posibilidad de conectarse y poder acceder a la red son
fundamentales del mismo modo que el conocimiento de herramientas básicas para acceder a la
red. Pero, en muchas ocasiones, dejamos un elemento imprescindible: la capacidad para
convertir la información obtenida en conocimiento. Esta es la clave, no la dotación sin más, la
tecnología está a nuestro servicio, pero no es por sí misma una solución, sino una herramienta
más sofisticada para algunos objetivos pedagógicos que probablemente ya estén bien
definidos, y otras metodologías nuevas que surgen con la integración de las TIC. Por lo tanto,
debemos encontrar los modelos instruccionales y metodológicos adecuados que permitan dejar
de lado los paradigmas de aprendizaje de siempre (mecánicos, repetitivos y centrados en la
mera adquisición de conocimientos) y centrarnos, por encima de todo, en "aprender a
aprender" y en la potenciación del desarrollo cognitivo, hacia un curriculum integrado.
En definitiva, la profunda transformación que requiere la escuela, no puede hacerse sin la
participación y compromiso del profesorado, las instituciones y de las familias. Para dejar atrás
el concepto de escuela clásica se debería fomentar una escuela en la que los aprendizajes
fueran la parte central y que el maestro, atento a las posibilidades que le ofrece el medio que le
rodea, y teniendo en cuenta que nos encontramos en una sociedad cambiante y en continua
evolución, pudiera diseñar, gestionar y regular las situaciones de aprendizaje, en función de las
necesidades de sus alumnos y que la colaboración estuviera siempre presente en las aulas, las
TIC podrían proporcionar igualdad de oportunidades y reducir la brecha existente.
"Jamás tendrá éxito una reforma educativa que pretenda hacerse contra la mentalidad de los
profesores. La acción educativa está en las manos de nuestros profesores, y, por tanto, la
calidad de la educación siempre dependerá de la calidad del personal que la atiende". (Esteve,
2004).
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Aquí os dejo un artículo muy interesante que tiene que ver con esto:
El uso de las TIC en el aula, compromiso de todos
ana.colmenar en 20:55
2 comentarios:
msanchezmartin3 de noviembre de 2009, 21:23
Comparto contigo la necesidad de apoyar al profesor para que en los colegios, en todos
los centros educativos, se promueva realmente un aprendizaje significativo. Pero al
profesorado también le falta, en algunas ocasiones, un compromiso más fuerte con su
formación, para que pueda dar la respuesta adecuada a las necesidades del educando, en
un mundo, que como tu dices, está cambiando.
Responder
1.
Juan_Carlos7 de noviembre de 2009, 10:39
Gracias Ana por compartir el chiste gráfico, me he reido mucho, es una situación que se
irá convirtiendo en algo muy común en un futuro muy, muy próximo.
Tu blog está muy bien en contenidos, te felicito.
J.Carlos Varo
Responder
Ésta soy yo
ana.colmenar
Soy Ana Isabel García, en realidad simplemente Ana, psicóloga de vocación y espero algún día
trabajar como psicopedagoga en el ámbito educativo. Esposa, Madre, Mujer trabajadora
(psicóloga), buena amiga y estudiante de Psicopedagogía... a veces pienso que a quién se le
ocurriría lo de la liberalización de la mujer :-) En mi poco tiempo libre, me encanta jugar con mis
hijos, escuchar y cantar toda clase de música, mi pasión, los Beatles y el indie-pop, leer un buen
libro..., el último, "En Picado" de Nick Hornby. Disfruto con las pelis de Billy Wilder y, en general,
el cine español me gusta, (soy una chica Almodovar por descubrir), ahora por mis hijos me he
aficionado a las pelis de dibujos animados, las de 3D son una pasada. Ah! tengo alguna
debilidad, mi familia, el chocolate, el cava y las ranas, coleciono ranas... mi hijo se llama Gustavo
:) :) :)
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2.¿Cómolatecnologíaeducativaestátransformandolaenseñanza?
La pizarra, las cuatro paredes del aula y el profesor ya no son suficientes para mantener la
atención del estudiante de hoy.
La tecnología educativa es una herramienta que ha transformado el intercambio de
experiencias entre quienes enseñan y quienes aprenden. Con ella, la enseñanza está integrada
a la vida diaria a través de la computadora, tablets y hasta el teléfono que tenemos en la mano
todo el tiempo.
Con la ayuda de estos mecanismos, funcionando como una extensión del aula, los procesos
educativos siguen siendo actuales, el acceso a información de calidad se hace más fácil y se
fomenta la autonomía de los estudiantes.
A través de los contenidos educativos proporcionados de forma online, se intensifica la
reanudación de los temas que se trabajaron en el aula y el flujo es más dinámico. Además, los
estudiantes y docentes tienen acceso a materiales desde cualquier lugar con acceso a internet.
Tecnologíaeducativacomounmétododeenseñanza
Los avances tecnológicos deben ser considerados como aliados de los procesos en
cualquier modalidad de educación. Sin embargo, esto adquiere aún más relevancia cuando
hablamos de metodologías de enseñanza a distancia.
El desarrollo y crecimiento de este tipo de método trajo cambios significativos en la forma de
enseñanza. Es necesario que escuelas, universidades y otras instituciones educativas se
mantengan actualizadas, incorporando este tipo de metodología, ya sea a través de programas
educativos y pedagógicos completos y totalmente a distancia o que sean complementarios a lo
que se enseña en el aula, de forma híbrida.
Las ventajas son numerosas: es posible compartir conocimiento más rápidamente y llevarlo a
cualquier parte; la comodidad de acceso remoto es más práctico para estudiantes y profesores;
el ritmo de aprendizaje individual es respetado.
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¿Cómopuedoincluirlatecnologíaeducativaenmiinstitucióndeenseñanza?
Separar la tecnología de los métodos de aprendizaje ya no es una opción. Esta es parte de la
vida de la generación actual y debe ser trabajada a favor del aprendizaje.
Es esencial entender la tecnología educativa como una herramienta para la enseñanza, un
beneficio más para la educación que, al lado de contenidos pedagógicos de calidad y buenos
profesionales, mejora el reparto de los conocimientos y hace que el alumno llegue todavía más
lejos en su aprendizaje.
Para llevar este tipo de método a la realidad de tu institución de enseñanza, busca alianzas y
plataformas adecuadas, que van a ofrecerte todo el soporte y hacer que la tecnología educativa
sea tu aliada en el proceso de enseñanza.
Portafolio carlos convertido
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APLICACIONES DE LA TECNOLOGIA EN LA EDUCACION
Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación son “el conjunto de dispositivos,
herramientas, soportes y canales para la gestión, el tratamiento, el acceso y la distribución de la
información basadas en la codificación digital y en el empleo de la electrónica y la óptica en las
comunicaciones”. La tecnología desde su aparición se le hadado múltiples usos, actualmente la
están enfocando para aplicarla en la educación, pero ¿En qué beneficia a los estudiantes? El
beneficio es de tal importancia, ya que convivimos en un mundo globalizado de constantes
avances tecnológicos y genera aumento de conocimientos lo cual nos conlleva a la
actualización y desarrollo dentro de este ámbito.
En el sector de la enseñanza integran la tecnología en el ambiente del aprendizaje ofreciendo
un potencial para educar y aprender con el uso adecuado, ayudando a los estudiantes a
adquirir las habilidades necesarias para sobrevivir en una sociedad enfocada en el
conocimiento tecnológico.
La tecnología de la educación es la suma total de las actividades que hacen que la persona
modifique sus ambientes externos (materiales) o internos (de comportamiento). Una aplicación
sistemática de los recursos del conocimiento científico del proceso que necesita cada individuo
para adquirir y utilizar los conocimientos.
La aplicación de la tecnología en la educación requiere capacitación por parte del cuerpo
educativo, es así que exigen formación del profesorado en ejercicio para poner en marcha las
innovaciones necesarias para la introducción de estos medios, contribuyen a que se pongan
nuevas bases para intentar fundamentar la necesidad de las nuevas tecnologías de la
Información en el estudio científico del tratamiento automático de la información y el
aprovechamiento de las experiencias y especialización que mediante esta hábil herramienta
funcione y cumpla el propósito de educar al ser humano, suficientemente y mejor que antes,
para que así no sea en vano la inversión y el esfuerzo de aplicación de dicha estrategia; Con
vistas a lograr una adecuada formación de los profesores en el uso de las nuevas establece los
siguientes objetivos:
- Despertar el sentido crítico hacia los medios.
- Relativizar el no tan inmenso poder de los medios.
- Conocerlos sustratos ocultos de los medios.
- Conocimiento y uso en el aula de los denominados medios audiovisuales.
- Investigación sobre los medios.
- Pautas para convertir en conocimientos sistemáticos los saberes desorganizados
Que los niños y los jóvenes obtienen.
- Un mínimo conocimiento técnico.
- Repensar las repercusiones en la enseñanza de los nuevos canales, tantoOrganizativas,
como sobre los contenidos y las metodologías.
Si bien, la tecnología es la alternativa de enseñanza de hoy en día, es así que la educación es tan
importante y dada a la influencia de la tecnología en los estudiantes, es como se aprovecha
esta misma para la educación y enriquecimiento de conocimientos, para poder ofrecer lo mejor
y lo más importante en experiencias para los alumnos y hacer esto extensivo a un número cada
vez mayor. Está absolutamente comprobado que el uso de los «multimedia» mejora el
aprendizaje de los alumnos y al mismo tiempo reduce el tiempo de instrucción y los costos de la
enseñanza.
Los alumnos necesitan para su futuro profesional de la utilización de los medios tecnológicos,
ya que varían enormemente en su habilidad de percepción y aprendizaje; por lo tanto, en los
requerimientos didácticos individuales. Algunos aprenden fácil y rápidamente a través de
informaciones orales o impresas y con un mínimo de experiencias más directas. La mayoría
requiere experiencias más concretas que incluyan los medios audiovisuales.
Hay muchos factores culturales que afectan el aprendizaje; por tanto, los alumnos necesitan
de una amplia gama de experiencias que incluya aspectos reales, representaciones visuales y
símbolos abstractos. Las nuevas necesidades y expectativas laborales que el alumno tiene
aconsejan una mayor participación del mismo en el aprendizaje mediante los métodos activos
de investigación y experimentación.
Los programas educativos necesitan ser apreciados en términos de eficacia y flexibilidad de
aplicación en cuanto a tiempo, personal y recursos de que se disponga. La demanda de empleo,
exige una preparación que obliga al conocimiento de todo aquello que tiene que ver con la
sociedad de la información, las nuevas tecnologías, la multiplicidad y variación profesional, la
interacción de recursos, y en fin, de todo aquello que facilita la inserción laboral y profesional.
La tecnología en la educación también ha sido utilizada mediante las clases de informática,
uso de video vid, ordenadores en clase, audiovisuales, equipos de sonido, etc. De alguna
forma esta ha sido una gran aplicación de la tecnología en la educación; el uso del computador
ligado al internet se puede obtener mucha información, aclarar dudas e inquietudes, así
mismo fortalecer el razonamiento humano teniendo a nuestro alcance todo aquello que
antes era difícil de conseguir.
Se ha estimado que ha sido de gran beneficio la tecnología, pero surge una pregunta: ¿Cómo
evaluar la tecnología educativa en el estudiante? Pues bien,a continuación, los parámetros
estipulados para saber dicho avance:
▪ En el desarrollo de competencia por parte del estudiante.
▪ El diseño y la aplicación en los proyectos curriculares del aula de las herramientas
informáticas.
▪ Evaluando los recursos informáticos si son pertinentes y eficaces para la enseñanza.
▪ Habilidades y aptitudes demostradas por parte del estudiantemediante trabajos o
actividades asignadas.
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2. DIEZ CONSEJOS PARA UTILIZAR (BIEN) LA TECNOLOGÍA EN EL AULA
10 consejos para utilizar bien la tecnología en el aula. Resumimos estos 10…pero seguro que a tí
se te ocurren muchos más…
1. La tecnología es sólo una herramienta en el aula – No te dejes llevar por la
herramienta, por interesante que sea. La herramienta sólo debe utilizarse al servicio del
aprendizaje. Como el tiempo de instrucción es precioso, aprende a desarrollar
actividades que se ajusten a la herramienta en su lugar.
2. La tecnología no puede reemplazar a una gran enseñanza – No importa lo interesante
que sea la tecnología, un buen diseño didáctico eficaz siempre es necesario para
atender a una amplia gama de estudiantes y estilos de aprendizaje.
3. Establece los objetivos de aprendizaje – Cuando trates de aprender más acerca de la
tecnología, establece metas que sean realistas. No te pongas en una posición en la que
te sientas abrumado y frustrado por la falta de experiencia en el uso de las TIC.
4. La diversidad tecnológica es parte del aprendizaje ¡Bienvenido al aula BYOD! Con
tantos fabricantes de hardware y sistemas operativos, hay que animar a los estudiantes
a descubrir respuestas a los problemas empleando sus propios dispositivos.
5. Diviértete y aprende de los demás – ¡Siempre es sorprendente lo mucho que podemos
aprender de nuestros estudiantes! Como nativos digitales, los estudiantes tienen
experiencias y maneras de usar la tecnología que los adultos ni siquiera han imaginado.
6. Emplea recursos existentes utilizando BYOD. No disponer de suficiente tecnología para
innovar es un problema real en nuestro sistema educativo. Trata de usar dispositivos
personales como los smartphones o tablets para complementar la falta de tecnología
disponible. Muchas aplicaciones están disponibles para complementar el software de
escritorio.
7. Barato es bueno, libre es mejor – El precio de la tecnología sigue cayendo. Evita hacer
compras costosas cuando las aplicaciones gratuitas y el software basado en la nube
están disponibles. Los teléfonos inteligentes han bajado considerablemente en el
precio, por lo que con WIFI gratuito, todo es posible…
8. Extiende el aprendizaje fuera del aula – Trata de adoptar las herramientas de los
medios sociales (por ejemplo, Twitter) que nuestros estudiantes estén familiarizados.
Permite que los estudiantes continúen las “conversaciones” fuera del aula usando
herramientas basadas en la nube. Esto ayuda a aumentar la calidad de las ideas porque
el estudiante está asumiendo la propiedad de su propio aprendizaje.
9. Si la tecnología falla, se paciente – ¡Respira hondo y no te rindas! Hay una multitud de
recursos en Internet y colegas que te pueden ayudar.
10. Comparte tu pasión y conocimiento – No seas tímido, y defiende tus ideas con otros.
Esto puede lograrse mediante sesiones de conversación informal, reuniones de personal
y comunidades profesionales de aprendizaje.
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3. ¿POR QUÉ LA EDUCACIÓN Y LA TECNOLOGÍA SON ALIADOS INSEPARABLES?
Hoy más que nunca es importante pensar en cuál es el uso apropiado que se le debe dar a las
tecnologías en los procesos de enseñanza.
Hoy en día los más jóvenes se caracterizan por pertenecer a la generación de los nativos
digitales, esa parte de la población que nació después de la invención del internet. Es por eso
que incorporar la tecnología a la educación aporta una serie de beneficios que ayudan a
mejorar la eficiencia y la productividad en el aula, así como aumentar el interés de los niños y
adolescentes en las actividades académicas.
Internet y el acceso a dispositivos móviles cada vez más intuitivos ha puesto un cambio de
paradigma en el uso de la tecnología. Ese cambio también se evidencia en el ámbito de la
educación, en el que cada vez más cosas se pueden hacer, aprovechando la red y sus
posibilidades, tanto en el aula de clases como fuera de ella.
Pero no hay que pensar que estos procesos son nuevos. De hecho, la tecnología lleva varios
años asistiendo a profesores y estudiantes en su trabajo diario. Los procesadores de texto, las
calculadoras, las impresoras y los computadores se han utilizado desde hace décadas para las
distintas actividades estudiantiles.
Sin embargo, ahora con internet y la tecnología móvil en auge se incorporan aún más
elementos tecnológicos al entorno educativo. Pizarras interactivas, aulas virtuales y un sinfín de
recursos electrónicos para llevar a cabo investigaciones o realizar trabajos escolares son
algunas de las formas en las que la tecnología digital se ha integrado con las escuelas y
universidades.
“Es un momento de grandes oportunidades. Las universidades han usado tecnologías para
ampliar el acceso a la educación. Aun así, las instituciones innovadoras de hoy están usando la
nube inteligente para escalar experiencias de aprendizaje altamente personalizadas que más
allá de la cobertura, mejoren la calidad”, le dijo a Semana Educación RobCurtin, director
mundial de Educación Superior de Microsoft.
Además, la web 2.0 y las redes sociales animan a los estudiantes a expresarse y relacionarse
con otros compañeros, lo que permite aprender de forma interactiva. “Las posibilidades de
Internet son muy amplias. Gracias a la facilidad para compartir contenidos es posible
aprovechar la red para facilitar a los estudiantes libros electrónicos e interactivos para que
realicen sus actividades y ejercicios sin necesidad de tener el libro en papel, lo que reduce los
costos de producción de los libros y además permite a los estudiantes acceder a libros que no
se pueden encontrar en su país sin necesidad de moverse de sus casas”, añade Curtin.
La tecnología en el espacio educativo permite el uso de herramientas más interactivas y que
mantienen la atención de los estudiantes con mayor facilidad. Además, las redes sociales y la
Web 2.0 implica compartir puntos de vista y debatir sobre las ideas, lo que ayuda a que los
niños y adolescentes desarrollen un pensamiento crítico en una época en la que sus cerebros se
están desarrollando.
Por otro lado, los profesores pueden beneficiarse mucho de los avances tecnológicos para
hacer su trabajo más atractivo y para ser más eficientes. “Muchas actividades de las que
forman parte de su rutina diaria se pueden optimizar con la ayuda de aplicaciones y dispositivos
informáticos, permitiendo que puedan dedicar más tiempo a su propia formación, lo que a
largo plazo no solo les beneficiará a ellos sino a sus estudiantes”, explica el experto.
Así mismo, por su flexibilidad y capacidad de adaptación de cara a que los estudiantes puedan
seguir ritmos distintos en su aprendizaje, hace que la tecnología se adapte a los entornos
educativos. “Los estudiantes más aventajados pueden tener a su disposición contenidos
adicionales y aquellos que necesiten un refuerzo, pueden recurrir a materiales de apoyo para
reforzar aquello que aprenden en clases”, dice Curtin.
Ciertamente, usar la tecnología en el entorno académico no es algo nuevo, sin embargo, la
forma en la que dicha tecnología se utiliza ha cambiado mucho a lo largo de los años,
permitiendo mayor flexibilidad, eficiencia y aprovechamiento de los recursos educativos y
ofreciendo una formación de mayor calidad a los estudiantes.
https://www.semana.com/educacion/articulo/uso-de-la-tecnologia-en-la-
educacion/539903
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4.APRENDIZAJE Y HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
Los Tic son las tecnologías de la información y la comunicación, son el conjunto de recursos,
procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisión de
información.
EL TEMA DEL USO DE LOS TICS COMO HERRAMIENTA PARA LOS APRENDIZAJES
El tema del uso de los TICs como herramienta para los aprendizajes, Garcez sugiere lo siguiente
con las niñas y los niños: “orientar a los estudiantes para la búsqueda crítica de las
informaciones que les haga crecer, superando la visión utilitarista del conocimiento”. (p.140).
Esta aportación logra que la persona docente se responsabilice y a la vez guie a las niñas y los
niños hacia una instrucción objetiva y enfocada en la veracidad.
Insertarse en la información tecnológica y educación de la información y comunicación (TICs),
conlleva la inclusión que fortalece el cambio significativo.
Las personas docentes utilizarán estas herramientas de mediación digital para colaborar en la
dinámica del aula. El uso de éstas tecnologías irá generando nuevos espacios de conocimiento e
investigación, en los cuales las personas estudiantes pueden interactuar y ser partícipes de su
proceso de aprendizaje.
DINÁMICA DEL AULA.
En el aula se dan muchos momentos donde están presentes acciones, sentimientos y actitudes,
“la educación es un proceso humano. Educar supone la capacidad de vivir en el mundo y vivir
con el mundo, lo que significa aprender a vivir y convivir en contextos no uniformizados”.
(Garcez, p.168).
Por el tiempo que pasan las personas estudiantes en las instituciones educativas es que la
misma desarrolla una enorme influencia socioemocional, ella gana un lugar en el desarrollo
histórico de la sociedad y un protagonismo muchas veces invisibilizado, “la educación tiene una
doble misión: enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de conciencia
de las semejanzas y la interdependencia entre todos los seres humanos”. (Delors, 1996. p.99).
En la institución educativa la persona docente simboliza, el respeto y la orientadora sin dejar de
lado la participación activa de los protagonistas más importantes que son las personas
estudiantes, quienes, con su creatividad, oxigenan la dinámica del contexto educativo.
La educación debe diversificarse, cambiar, desembocar su accionar en la promoción del
desarrollo social e histórico de los pueblos y de las comunidades, en una dimensión a escala
humana, “la apertura a las demandas sociales y su vinculación con el proceso educativo
también invitan a la superación de los estereotipos en el trabajo en el aula y dentro de las
instituciones escolares”. (Garcez, p.169).
PORTAFOLIO
ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ
CARNET. 9779- 18- 26105
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ
FACULTAD DE HUMANIDADES
PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II
CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA
CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ
MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
5. APLICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS A LA EDUCACIÓN
Competencia digital. Nos vemos constantemente bombardeados con noticias, artículos y
estudios de los especialistas más diversos, sobre la necesidad de introducir en la escuelalas
nuevas tecnologías de la comunicación e información (eso que conocemos con el manido
acrónimo de TICs). Pedagogos, científicos, periodistas… todos, absolutamente todos, inciden en
la idea de que la sociedad que hemos creado en el siglo XXI, obliga a que los alumnos sepan
desenvolverse en el mundo digital.
Y, aunque resulte una obviedad, estas competencias requieren, para empezar, que los niños
estén en contacto con este tipo de dispositivos. Esto es algo que debería garantizar la escuela
pública, dados los claros desequilibrios sociales que impiden que todos los niños tengan acceso
a un ordenador o cuenten con conexión a internet, los dos factores principales para desarrollar
esas competencias.
Así que, estamos inmersos en la tarea de llenar las aulas de dispositivos (ordenadores de mesa,
portátiles, pantallas digitales, tabletas…) y generalizando el acceso a internet en las escuelas.
Ahora bien, la competencia digital no se logra tan sólo poniendo estos instrumentos a
disposición del alumno. Si cambiamos las herramientas, pero seguimos empleando la
misma metodología del pasado, nada cambiará. La metodología actual es la misma que se
empleaba cuando estudiaba yo y cuando lo hacían quienes se lo podían permitir en la época de
mis abuelos y hasta bisabuelos. Sin embargo, el mundo en que vivimos ya no se parece en nada
a aquél.
No se trata simplemente de sustituir los lápices y cuadernos por portátiles o tabletas, y los
libros en papel por formatos digitales. El cambio no consiste en esto. La transformación de la
educación para adaptarla a la sociedad de la comunicación va mucho más allá. Y ese cambio
radical es imposible sin una modificación de la metodología que garantice el aprendizaje, ya
que la mera introducción de tecnología en el aula no lo garantiza. Lo que resulta realmente
definitivo es el procesamiento de la información que el alumno realiza. Y para ello es
determinante el papel del profesorado.
La tecnología es un mero instrumento que abre nuevos caminos y permite posibilidades
impensables hasta ahora. Garantiza el acceso a la información de forma ágil y cómoda. Sin
embargo, es necesario educar a los niños para que adquieran sentido crítico. Orientarles y
guiarles para que sepan cómo acceder a esa información.
Juicio crítico. Tenemos la falsa percepción de que los niños van por delante de nosotros en
cuanto a su desenvolvimiento en el mundo virtual, pero esta es una verdad a medias. Los niños
y adolescentes son auténticos expertos en juegos digitales, saben cómo acceder y descargar los
contenidos que les interesan (juegos, música, películas) y se mueven como nadie en las redes
sociales. Sin embargo, cuando un niño (e incluso muchos adultos) busca información en
internet, se queda con lo primero que Google le muestra, sin valorar la fiabilidad y credibilidad
de esa fuente. Y en la red hay tanta información y documentación, como desinformación,
mentiras y medias verdades. Es necesario enseñarles a distinguir la información fiable y
documentada, de aquella que no lo es.
Es indispensable educar al alumnado en la utilización correcta de los buscadores, así como
orientarles hacia sitios, páginas y webs de confianza, que son infinitos en la blogosfera. La red
nos da acceso a infinidad de bibliotecas públicas digitales, a bancos de imágenes, diccionarios y
enciclopedias, museos virtuales.… Ni siquiera es necesario ya desplegar los viejos mapas
polvorientos, ahora podemos asomarnos al mundo a través de Google Earth. Las posibilidades a
nuestro alcance son infinitas, pero hay que aprender cómo y a dónde ir. Y esta labor de
formación descansa sobre los docentes.
Nuestros niños también desconocen cuáles son los criterios de búsqueda o la combinación de
palabras que resulta más apropiada a la hora de encontrar una información concreta. He visto a
mi hija desesperarse buscando una poesía en internet, sin éxito y durante casi media hora, para
a continuación quedarse perpleja al ver como su madre era capaz de localizarla en medio
minuto y a un golpe de clic. Debería incluirse entre los objetivos de la escuela, el enseñar a los
alumnos la forma más adecuada para localizar la información que les interesa, así como
dilucidar cuáles son las palabras o expresiones clave para acceder a ella. Son indispensables,
además, muchas horas de práctica para alcanzar esta habilidad. De la misma forma que es
imprescindible la realización de cuentas y ejercicios prácticos para adquirir destreza en el
cálculo matemático.
La tecnología en sí misma no garantiza una mayor motivación e implicación
del alumnado. Incentivar y aprovechar esa curiosidad innata que tienen los niños es tarea del
profesor. Esta motivación se puede espolear a través del cambio de la metodología didáctica
que requiere la utilización de estas nuevas herramientas digitales. Nos abren posibilidades
inmensas e increíbles en cuanto a la generación de contenidos. El libro digital no puede
consistir tan sólo en un cambio de formato. La mayoría de editoriales denominan así a la
reproducción del libro de texto, a una mera maqueta digitalizada de la versión en papel. Esto no
es un libro digital.
Las tabletas y los portátiles tampoco deberían reducir su papel a ser meros “contenedores” de
aplicaciones o de libros de texto, sino que deberían utilizarse como herramientas para la
creación de material por parte del alumno. Facilitan el acceso rápido a fuentes de información,
ofrecen la posibilidad de hacer fotos, grabar vídeos, audios… Es fabuloso el rendimiento que se
le podría sacar a la combinación de estos elementos, si se realizaran buenas actividades con
una metodología adecuada.
Y para ello sería también necesaria una adecuada formación de los docentes que, en la
actualidad, carecen de guía sobre cómo integrar estas nuevas tecnologías en la estructura de la
clase y el currículo académico. Esta orientación, cuando existe, se limita a una formación
meramente técnica, a instruirles sobre qué botones pulsar y no acerca de las infinitas
posibilidades pedagógicas que estas herramientas ofrecen. Existen muchos profesores y
maestros que están implementando una nueva pedagogía real utilizando las TICs, fruto de su
propia iniciativa e impulsada por la vocación, la curiosidad y el deseo de innovar.
Lo que sí resulta incuestionable, aún con la metodología clásica, es la importancia de las
nuevas tecnologías para el alumnado con diversidad funcional. A mi hijo le resultaría
imposible ejecutar trazos legibles con un lápiz. No puede esperar uno, dos o quince años a
mejorar sus habilidades en cuanto a la motricidad fina para aprender escribir, cuando es
perfectamente capaz de hacerlo mediante un teclado. Lo importante es aprender a leer y
escribir, lo de menos la herramienta empleada. Sin embargo, esto es algo muy concreto y
específico.
No me gusta la educación actual que sigue tratando a todo el conjunto de niños de una clase
como un todo homogéneo, con los mismos libros, la misma metodología y los mismos
objetivos. Cada niño debería aprender siguiendo su propia evolución madurativa y en función
de sus habilidades, inquietudes e intereses. Sin libros de texto, sin programas ni currículos
prefijados, sino en función de los intereses y curiosidades que surjan en la clase. Y todo esto es
posible con la aplicación de la metodología constructivista y el trabajo por proyectos.
Hoy en día nos estamos volviendo locos introduciendo TICs en las aulas, sin ton ni son. Si Antón
pudiera escribir a mano, sería absurdo que hiciera todo lo que se ve obligado a hacer para
ejecutar los ejercicios en el mal llamado libro digital de que dispone (y que no deja de ser una
maqueta en pdf del libro en papel y resulta una auténtica pesadilla). La revolución digital es
otra cosa y no consiste en llenar las aulas de portátiles o iPads. Debería consistir en enseñar a
los niños a utilizar esas herramientas.
La educación tal y como se aplica hoy en día no funciona. Prueba de ello es el elevado índice de
fracaso escolar que, no sólo no disminuye, sino que no deja de incrementarse curso tras curso.
La metodología actual no es efectiva y, muchas veces, aburre o aborrega a los niños. La solución
no reside en cambiar los instrumentos (sustitución de libros por tabletas), sino en cambiar la
forma en que se enseña. Y no hace falta inventar la rueda, ya está inventada y se llamada
metodología constructivista y trabajo por proyectos.
Espero que algún día administración, docentes y familias dejemos de lado nuestros respectivos
intereses y podamos alcanzar un consenso para llevar a cabo los cambios que laEscuela
Pública precisa, para convertir la Educación en un instrumento real de avance y progreso.
Porque, ahora mismo, quienes están en medio y pagando los platos rotos de nuestras
discrepancias son los niños. Sin educación nunca alcanzaremos esa sociedad justa y equitativa
que lleva soñando la humanidad desde su origen.
https://cappaces.com/2013/09/24/educacion-nuevas-tecnologias/
PORTAFOLIO
ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ
CARNET. 9779- 18- 26105
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ
FACULTAD DE HUMANIDADES
PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II
CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA
CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ
MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
Comentario Personal
Sesión 15
Rally de Técnicas
Carlos Humberto Fuentes López Carne: 9779-18-26015
De la actividad asignada en el curso de Técnicas de Enseñanza, de la carrera de PEM con
especialidad de la Universidad Mariano Gálvez, extensión Malacatán; que tiene como nombre
“Rally de Técnicas”, es una actividad que tenía como finalidad hacer que nosotros como
estudiantes de Profesorado tuviéramos la oportunidad de poder trabajar con un grupo de
estudiantes distintas técnicas de enseñanza-aprendizaje, con las cuales pudiéramos abarcar
cada una de las áreas que forman parte del pensum de estudios del nivel medio, ciclo básico y
poder con ello reforzar temas y contenidos que los estudiantes ya saben y poder también
aprovechar para enseñar nuevos, al tiempo que los mismos estudiantes se daban cuenta de sus
propias capacidades que en una clase de 35 minutos en el aula regularmente no alcanzan a
explorar.
Como grupo trabajamos dicha actividad en el Instituto Nacional de Educación Básica
Aldea Zanjón San Lorenzo, Municipio de Ayutla, S.M. el día viernes 24 de mayo de 2019 previo
permiso autorizado para poderlo desarrollar. En dicha actividad se trabajó lo que es el trabajo
en equipos, delegación de funciones, competencia sana, memoria, razonamiento, entre otros
puntos interesantes.
Con las actividades que organizamos como grupo, siempre siguiendo las indicaciones del
docente de curso, buscamos la manera de poder abarcar la totalidad de áreas, reforzar
contenidos y verificar capacidades, entre las actividades que formaron parte de nuestro rally
están: Campo de concentración, Rompecabezas, Localización, Lógica, Habilidad Rítmica, entre
otras que en total se trabajaron 10 estaciones cada una con su propia técnica y su propio juego
para llevarla a cabo.
Como docentes es necesario que procuremos implementar en nuestras clases las
técnicas que consideremos necesarias para poder hacer que el estudiante se motive y que con
ello el aprendizaje obtenido sea el deseado.
Excelente actividad motivada a realizar de parte del docente del curso de Técnicas, ya
que en nuestro centro educativo se organizan Rallys pero enfocados netamente en actividades
físicas.
PORTAFOLIO
ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ
CARNET. 9779- 18- 26105
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ
FACULTAD DE HUMANIDADES
PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II
CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA
CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ
MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
6. IDEAS Y PROPUESTAS PARA APROVECHAR LA TECNOLOGÍA EN EDUCACIÓN, EN CUALQUIER
ASIGNATURA Y CURSO
La tecnología en educación es una parte imprescindible, pero en ocasiones surgen las dudas
sobre cómo aprovecharla e integrarla dentro del día a día. Para dar respuesta, se ofrece una
serie de ideas y propuestas para aprovechar la tecnología en cualquier asignatura.
La tecnología debe ser transversal
Muchos piensan que la tecnología es únicamente informática, crear documentos y navegar por
Internet. La realidad es que el uso de la tecnología en educación es muchomás amplio, y afecta
a múltiples parámetros.
En primer lugar, la tecnología debe ser transversal. Esto significa que no necesariamente
debemos usarla en las clases de informática, de programación o de robótica; cualquier materia
puede servirse de los logros tecnológicos de una forma trivial y sencilla.
Olvida la perspectiva clásica de informática, en la que hace unos años lo único que se proponía
era la creación de documentos de texto. La tecnología abarca muchos más campos, como la
creación de contenido (por ejemplo creando juegos a través de la programación, o creando un
vídeo con las herramientas pertinentes), la búsqueda de información (ya sean imágenes o a
través de enciclopedias online), el uso de Internet (para viajar a museos o para descubrir la
realidad aumentada)… o una infinidad de posibilidades.
Como veis, todas estas propuestas e ideas pueden ser aplicadas para todas las materias.
Podemos crear un juego que utilice figuras geométricas o elementos de la tabla periódica;
podemos buscar imágenes sobre grandes personajes de la historia o infografías sobre la historia
del universo. Algo similar ocurre con los dispositivos (ordenadores, tabletas, teléfonos
inteligentes, etc.): están ahí, y es el docente el que debe adecuar la tecnología a sus clases, a su
temario y a su día a día.
Buscando información
Decíamos que la tecnología es un excelente punto de partida para buscar datos. Dicen que el
ser humano nunca ha tenido el acceso que tiene ahora a la información, gracias a Internet: un
buscador, algo que buscar, y listo. No necesitas nada más.
¿Qué puedes buscar? Absolutamente todo lo que desees, sea del tema que sea. El profesor
puede preparar algunas búsquedas que puedan resultar interesantes para los alumnos, ya
sea reforzando los conocimientos dados en clase o ampliándolos. Busca curiosidades (o haz que
busquen…) respecto de los temas que tratas en clase con el objetivo de que se enganchen al
tema, incitándoles a que indaguen un poquito más.
Y siempre, siempre, ten en cuenta que hay vida más allá de Wikipiedia: las páginas de los
gobiernos, las de estadísticas sobre el mundo, los portales con vídeos educativos, los bancos de
imágenes o incluso los videojuegos son excelentes fuentes para seguir aprendiendo. Nunca las
pierdas de vista.
Crear contenido propio
Desde hace unos años se quiere revertir la situación de los más jóvenes con respecto al uso de
la tecnología: que sean creadores, y no sólo consumidores de información.
Nunca podríamos llegar ni siquiera a enumerar las herramientas de creación de contenido que
existen: las hay para programar, para crear vídeo y también videojuegos, montar tu propio
blog, redes sociales, robótica. Esto es sólo una fracción de todo lo disponible al alcance de
cualquier interesado; te invitamos a echar un vistazo a las experiencias de otros docentes que
tenemos en Educación 3.0, y que seguro te dan nuevas ideas para aplicarlas en tu entorno.
La clave está en elaborar una propuesta adecuada a los contenidos de cada asignatura y
materia, y enseñar la iniciativa para que sean ellos los que tomen el control de sus creaciones.
Lanza ideas abiertas y generales, y dales el espacio para que ellos concreten el producto final.
Aprovecha las redes sociales y las plataformas que existen
La educación pasa por la colaboración, y esto es algo que aún no hemos integrado en nuestro
ADN como profesores: a medida que pasan los cursos la formación pasa a ser cada vez más
individualizada; puedes romper con este esquema, ya sea a través de iniciativas como
la FlippedClassroom o con el uso de ciertas herramientas y plataformas diseñadas con el
objetivo de que los estudiantes se inmiscuyan en el proceso.
Hablamos, por ejemplo, de redes como Edmodo en la que los estudiantes pueden debatir y
compartir material, o de herramientas colaborativas (de estas hay muchas) que requieren de
trabajo en equipo. Luego también tenemos las plataformas de gamificación para “aprender
jugando”, como por ejemplo a través de un concurso en Kahoot!, que les encanta. Como todo
lo demás, estas ideas también son transversales y puedes aplicarlas a cualquier materia y curso.
Busca herramientas más específicas para tus intereses
Es difícil universalizar ideas y propuestas teniendo en cuenta la magnitud que alcanza el mundo
de la educación: asignaturas, temas, conceptos o ideas que, por si fuera poco, varían según el
punto de vista del profesor.
Aquí no podemos entrar en herramientas más específicas, más allá de mencionar que la
tecnología ofrece una amplia variedad de software, programas y apps para plataformas móviles
(tabletas y teléfonos inteligentes).
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/ideas-y-propuestas-para-aprovechar-la-
tecnologia-en-cualquier-asignatura/39424.html
PORTAFOLIO
ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ
CARNET. 9779- 18- 26105
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ
FACULTAD DE HUMANIDADES
PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II
CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA
CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ
MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
Centro Universitario Malacatán San Marcos
Curso: Tecnología Educativa
II ciclo de PEM con Especialidad.
Hoja de trabajo
Sesión No. 6
Domingo, 10 de marzo de 2019.
INSTRUCCIONES: después de leer y analizar el tema Aplicaciones de la tecnología en la
educación, debe realizar lo siguiente:
- Organizarse en grupos de 3 integrantes.
- Realizar un análisis del tema
- Socializar,
- Subir la tarea a la plataforma.
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
Centro Universitario Malacatán San Marcos
Curso: Tecnología Educativa
II ciclo de PEM con Especialidad.
Hoja de trabajo
Sesión No. 7 y 8
Domingo, 17y 24 de marzo de 2019.
INSTRUCCIONES: en base al análisis grupal del tema “Aplicaciones de la Tecnología en la
Educación, debe realizar lo siguiente:
- Diseñar una clase.
- Presentarla en clase, mediante una herramienta virtual, la que sea de su preferencia.
- Debe comentar la experiencia de impartir una clase aplicando la tecnología.
- Es necesaria la participación de todos los integrantes del equipo.
- El día de la presentación se elegirá el expositor.
- Herramientas sugeridas: Video, Vocaroo.com, Prezi, Pixton.com, Slidershare, Uso de
cañonera, retroproyector (si hubiera).
- Subir el informe a la plataforma que debe contener los siguiente:
o Diseño de la clase.
o Contenido.
o Fotografías que evidencien el trabajo
o Comentario sobre la experiencia de la aplicación de la tecnología en la
educación.
PORTAFOLIO
ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ
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PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II
CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA
CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ
MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
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Centro Universitario Malacatán San Marcos
Curso: Tecnología Educativa
II ciclo de PEM con Especialidad.
Hoja de trabajo
Sesión No. 11, 12 y 13
Domingo, 5, 12 y 19de mayo de 2019.
INSTRUCCIONES: a continuación, debe realizar lo siguiente:
- Diseñar un blog personal.
- El tema queda a criterio personal, así como la creatividad.
- Debe contener mínimo una portada, la bienvenida y una publicación del tema de su
preferencia.
- Todos deberán ir preparados para la presentación en la siguiente sesión.
- Se sorteará para el inicio de las presentaciones.
- Guíese del video tutorial para la creación de su blog
- En esta hoja debe pegar el link de su blog para su revisión y asignación de nota.
PORTAFOLIO
ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ
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CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA
CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ
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Centro Universitario Malacatán San Marcos
Hoja de trabajo
Sesión No. 15
Domingo, 19 de marzo, de 2019.
INSTRUCCIONES: a continuación, debe responder el siguiente Cuestionario.
1. ¿Qué es tecnología?
2. ¿A qué se le denomina tecnología Educativa, según la UNESCO?
3. ¿Qué pretenden las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación?
4. ¿Cómo modifica el rol del docente la aplicación de las TIC en la educación?
5. ¿Cómo es considerado el rol del docente en relación a la aplicación de las TIC en la
educación?
6. Mencione 5 características de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación:
7. Mencione 5 ventajas de la aplicación de las TIC en el aula: (seleccione las más
importantes)
8. Mencione 5 desventajas de la aplicación de las TIC en el aula: (seleccione las más
importantes)
9. ¿Cómo considera la perspectiva artefactuala la tecnología?
10. ¿Cómo considera la perspectiva cognitivaa la tecnología?
11. ¿Cómo concibe la tecnología la visión artefactual de Ernest Kapp (1808-1896)?
12. ¿Cómo describen las definiciones artefactuales a la tecnología?
13. ¿Qué establece el Modelo Lineal de Innovación Tecnológica?
14. ¿A qué se refiere el Síndrome de Frankenstein?
15. Analice y explique, a qué se refiere el neopositivismo tecnológico.
16. ¿Por qué se dice que la tecnología es un término INTEGRADOR VIVO, POLISÉMICO Y
CONTRADICTORIO?
17. ¿Dónde tiene sus orígenes la tecnología como disciplina académica?
18. ¿Cuáles son las disciplinas que más directamente han apoyado las propuestas
tecnológicas aplicadas a la educación y que con sus avances conceptuales han hecho
evolucionar la Tecnología Educativa?
19. ¿Cuál es la doble acepción de tecnología educativa que formula la UNESCO en 1984?
20. Según el concepto centrado en los medios, la Tecnología educativa se entiende como
tecnología en la educación y se refiere a:
21. Salinas (1991) denomina a la Tecnología Educativa como “Tecnología de la Educación”, a
qué se refiere esto:
22. ¿Cuál es la finalidad de la tecnología en la educación?
23. Mencione el deseo que debe provocar el uso de la Tecnología Educativa, tanto en
estudiantes como en docentes.
PORTAFOLIO
ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ
CARNET. 9779- 18- 26105
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FACULTAD DE HUMANIDADES
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LA PSICOLOGÍA Y LAS TECNOLOGÍAS APLICADAS EN LA EDUCACIÓN
Tecnología: Aplicación de la ciencia a los fines práctico de la sociedad mediante la cual
se modifica el entorno natural para beneficio exclusivo del hombre.
Se denomina tecnología educativa al conjunto de conocimientos, aplicaciones y
dispositivos que permiten la aplicación de las herramientas tecnológicas en el ámbito
de la educación. Dicho de otro modo: se trata de la solución de problemas educativos
mediante el uso de la tecnología de la información.
La TECNOLOGÍA EDUCATIVA “… se entiende como el modo sistemático de concebir,
aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en
cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como
forma de obtener una más efectiva educación”. (UNESCO, 1984, 43-44)
La tecnología educativa no es nueva: hace varias décadas que se aplica en las
escuelas y los centros educativos en general. Cuando un docente proyecta un
documental o utiliza una pantalla para exhibir presentaciones ante sus alumnos, está
aprovechando la tecnología educativa.
Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación pretenden capacitar al futuro
profesor como un usuario de recursos multimedia. Gracias a la tecnología educativa,
los docentes pueden planificar el proceso de aprendizaje y optimizar la tarea de
enseñanza.
La aplicación de las TIC en la educación modifica el rol de profesor docente, siendo
ahora el de tutor virtual, y siendo considerado por algunos autores como: programador,
director y coordinador de procesos de aprendizaje con medios interactivos; transmisor
de información e impulsor de la ejercitación de conocimientos, procedimientos y
actitudes; motivador y como lazo de conexión entre los objetivos a alcanzar y el
participante.
Educación
Podemos encontrar el uso de tecnología educativa en diferentes etapas del proceso de
educación. Supongamos que un docente proyecta una película educativa en el salón.
Luego entrega un DVD a cada estudiante con mayor información. El educador
finalmente les pide a los alumnos que realicen un trabajo práctico sobre lo visto, el cual
deben publicarlo en un sitio web. Todas estas actividades pueden desarrollarse gracias
a la aplicación de la tecnología educativa.
Las características de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación son:
- Equilibran los procesos de pensamiento (visual-racional).
- Propician el manejo de la información y el desarrollo de la creatividad.
- Responden a las exigencias de la sociedad.
- Favorecen la innovación.
- Tienen un propósito instructivo.
- Planificación del aprendizaje, según sus posibilidades, el estudiante define los
parámetros para realizar su estudio.
- Comodidad. La enseñanza llega al alumno sin que este tenga que desplazarse o
abandonar sus ocupaciones.
- Interactividad. Los nuevos medios proporcionan grandes oportunidades para la
revisión, el pensamiento en profundidad y para la integración.
- Articulan lenguajes propios con códigos específicos.
- Elaboran, recogen información, la almacenan, procesan, presentan y difunden.
Ventajas de la aplicación de las TIC en el aula:
- Despierta el interés y motivación en los alumnos.
- Se logra un aprendizaje cooperativo.
- Permite flexibilidad en los estudios.
- Logra una mayor comunicación entre profesores y alumnos.
- Logra un alto grado de interdisciplinariedad.
- Permite la alfabetización digital y audiovisual.
- Permite el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de la información.
- Mejora las competencias de expresión y creatividad.
- Permite un fácil acceso a mucha información y de todo tipo.
- Permite la visualización de simulaciones.
- Suelen aprender con menos tiempo.
Desventajas:
- En ocasiones resulta una pérdida de tiempo.
- Provoca cansancio visual y otros problemas físicos como dolores de espalda.
- Suele ocasionar aprendizajes incompletos y superficiales.
- En ocasiones podemos obtener informaciones no fiables.
- Los diálogos suelen ser muy rígidos.
- Provoca el aislamiento.
- Suele provocar distracciones y dispersión.
- Puede ofrecer una visión parcial de la realidad.
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ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ
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CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA
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BLOG
Un blog es un sitio web con formato de bitácora o diario personal. Los contenidos suelen
actualizarse de manera frecuente y exhibirse en orden cronológico (de más a menos reciente).
Los lectores, por su parte, suelen tener la posibilidad de realizar comentarios sobre lo
publicado.
Los blogs, por lo general, fomentan las interacciones. Además de
permitir que los lectores se expresen sobre los contenidos, es
habitual que incluyan enlaces (links) a otros blogs o a diversos
medios de comunicación online. Los autores del blog, además,
pueden responder los comentarios de sus lectores.
Puede decirse que un blog es una evolución de un diario
personal en papel. Las personas, en lugar de escribir sus impresiones en una hoja, las publican
en el sitio web y las comparten con todos los usuarios de Internet. Como tecnología, el blog
deriva de los foros que permitían entablar “conversaciones”, generando “hilos” de mensajes
sobre un mismo tema.
Un blog puede servir para compartir opiniones o difundir novedades. En ocasiones se tratan
de sitios independientes, mientras que también hay blogs que funcionan como secciones o
anexos del sitio web principal. En la actualidad además existen los blogs que se asemejan a
portales informativos, con noticias y artículos periodísticos.
Cada vez son más las empresas que se animan a tener un blog y a incluirlo en su página web.
Eso es debido a que la citada herramienta se considera que trae consigo una amplia lista de
ventajas entre las que podemos hacer hincapié en las siguientes:
- Contribuye a mejorar las ventas. Y es que a través del mismo la compañía da a conocer
mejor sus productos y servicios, así como los beneficios que esos generan.
- De la misma manera hay que indicar que disponer de un blog hace que la empresa en
cuestión consiga posicionarse mejor en la Red.
- También es una herramienta estupenda para que la compañía pueda dar a conocer sus
logros. Es decir, para que pueda exponer desde los reconocimientos que consigue hasta
las características que posee y que le otorgan una notable superioridad con respecto a
sus rivales.
- El blog es un recurso que permite que la empresa en cuestión se esté “publicitando” y
promocionando en la Red las 24 horas de los 365 días.
- En esta lista de ventajas tampoco hay que pasar por alto que es una estupenda manera
de que la compañía pueda dar a conocer a sus clientes o a sus potenciales clientes el
conjunto de novedades que introduce.
- Por supuesto, no se debe pasar por alto tampoco que permite mostrar que se trata de
una empresa acorde a los tiempos a los que nos toca vivir, apegada a la realidad.
- También está el hecho de que sirve para fidelizar el cliente.
Para desarrollar un blog no se necesitan grandes conocimientos técnicos. Hay servicios
como LiveJournal y Blogger que ofrecen el alojamiento y la gestión de los blogs de manera
gratuita. También es posible registrarse en servicios como WordPress, que brindan
un software para la creación de blogs, aunque dicho software debe estar alojado en algún
servidor.
Las clases de blogs son:
• Blogs corporativos:
Como supondréis, se refieren a las bitácoras que son creados por las empresas y generalmente
integrados en la página web corporativa. Es una buena forma de mantener al día a los
clientes/usuarios de la empresa ofreciéndoles las últimas novedades de la gama de
productos/servicios y temas interesantes que estén relacionados con el sector empresarial. De
esta manera, se cubrirá la posible falta de actualización de la web y se obtendrá una empatía
por parte de los lectores. Además, se podría generar tráfico a la web a través de estos.
• Blogs personales:
Son aquellos que son creados por una persona que desea compartir sus experiencias,
pensamientos, conocimientos, etc. Muchos de ellos comienzan siendo esto y terminan
convirtiéndose en temáticos o profesionales (el siguiente tipo de blog). Como dato interesante,
la mayoría de los blogs españoles son personales.
• Blogs temáticos y profesionales:
Engloban los que se basan en temas muy específicos, ya pudieran ser fútbol, moda, marketing,
recetas o economía. La ventaja de estos es que a la larga obtienen un público muy fiel porque
los lectores de estos tipos de blogs son muy específicos. También son perfectos para potenciar
la marca personal, que es lo que yo pretendo con estas bitácoras.
Guía de trabajo Actividad Lección No.10
Instrucciones: Deberá leer el documento que aparece y realizar una síntesis sobre el tema Medios y
Recursos Didácticos. Súbale el volumen a sus bocinas y visualice, escuche los videos.
https://www.youtube.com/watch?v=10_0nVuXZqo
http://red.dee.edu.mx/temp/evidencias/2c763e0f821911f94a17b5f33bab63los_medios_didacticos.pdf
PORTAFOLIO
ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ
CARNET. 9779- 18- 26105
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ
FACULTAD DE HUMANIDADES
PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II
CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA
CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ
MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
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Portafolio carlos convertido
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Sociología de la tecnología, concepto y definiciones
Las definiciones habituales de ciencia y tecnología surgen generalmente asociadas a la noción
de determinismo tecnológico. Así, tanto desde la perspectiva artefactual, que considera la
tecnología como conjunto de herramientas instrumentales, como desde la cognitiva que la
considera ciencia aplicada, se concibe que el cambio social es inducido por el cambio
tecnológico.
Sin embargo y en contra de lo anterior, actualmente la orientación predominante de los
estudios de sociología de la tecnología en sus diferentes corrientes, se centra en su crítica al
determinismo tecnológico y a sus supuestos básicos. Estos, que gestaron ya sus antecedentes
en el pensamiento de la Ilustración francesa, han transitado diversos periodos históricos y
llegan hasta nosotros bajo la idea principal, de que el cambio social se halla determinado por el
cambio tecnológico. Es en este periodo ilustrado dominado por el racionalismo Volteriano, en
el que arranca la idea de autodesarrollo y progreso ilimitado unido al desarrollo técnico. Así, la
evolución tecnológica es concebida como inexorable e imparable y se desarrolla de modo
inmanente y de manera lineal regida por leyes internas, en aras de una eficiencia técnica
creciente, que incrementa sucesivamente el progreso. Vale aquí para los deterministas, la
analogía de la tecnología respecto al mundo natural, de modo que ésta se observa como fuerza
externa que se rige por sus propias reglas de mejora de la eficiencia y que independiente y
autónoma de la sociedad, impacta sobre ella. Esta influencia unidireccional no puede estar
sujeta a ningún tipo de valoración, pues es inevitable e incuestionable ya que la tecnología,
derivada de su relación subsidiaria con la ciencia, al igual que ésta es neutral. Su evolución es
lineal y unívoca, y sujeta como está a sus propias leyes, produce los mismos efectos en
cualquier contexto sociohistórico. De este modo, si la toda la tecnología desapareciera y
volviéramos al punto de partida inicial, el ulterior desarrollo sería similar al dado, resultando los
mismos procesos de innovación y desarrollo técnico.
Por el contrario, y desde la corriente constructivista, la tecnología no es considerada autónoma,
externa, ni independiente de su contexto social. El desarrollo tecnológico no sigue una lógica
inherente, lineal y unidireccional, si no contingente y multidireccional respecto al entorno social
en el que se inscribe. De modo, que no funciona de acuerdo a un proceso mecanicista unívoco
causa-efecto. El desarrollo tecnológico es fruto de la interacción constante entre aspectos
técnicos y sociales. Así, muchas de las leyes sobre en funcionamiento de la tecnología que se
sustentan en el pensamiento determinista, son interpretadas como profecías de
autocumplimiento, pues desde este punto de vista, no es posible separar lo social de lo técnico.
Como Eduard Aibar señala, la propia formulación de la Ley de Moore induce a los actores a
actuar en el sentido de la misma, haciendo imposible diferenciar su cumplimiento
absoluto, aislado del comportamiento de los actores en la misma dirección. En síntesis, la
orientación constructivista en sus diferentes vertientes, destaca la influencia de aspectos
sociales no técnicos, en la configuración de la tecnología, lo que supone un cambio de
perspectiva, que no debe de significar el paso de un determinismo tecnológico a otro social.
De esto modo, las definiciones artefactuales de la tecnología que la describen usualmente
como el conjunto de herramientas hechas por el hombre, configuradas como los medios
eficientes para un fin, o como el conjunto de artefactos materiales, dejan paso a otras
concepciones en las que lo social se funde con lo tecnológico. Así, para Bruno Latour la
tecnología “es la sociedad que se hace duradera”.
ANTECEDENTES, ORIGEN Y EVOLUCIÓN de los ESTUDIOS CTS
La Sociología de la Tecnología y los estudios CTS, son fruto de una lenta transformación en la
concepción y consideración de lo técnico, que evoluciona desde la indiferencia del mundo
clásico hasta el tecnocentrismo actual, asociado al determinismo tecnológico. En este
recorrido son importantes las visiones y aportaciones, de disciplinas afines como la
antropología, la economía, la historia, la propia sociología del conocimiento científico y sobre
todo la filosofía. A este respecto, Ernest Kapp (1808-1896) fue uno de los primeros autores en
utilizar el epígrafe filosofía de la tecnología. Su visión artefactual concibe la tecnología como
expresión del dominio colonizador de la naturaleza por parte del hombre, a través de los
artefactos que es capaz de construir para adaptarse a este entorno. Posteriormente las
aportaciones de Friederich Dessauer, Martin Heidegger (1889/1976), Hans Jonas (1903-
1993), Lewis Mundford(1895/1990), el mismo Freud, Emile Cioran, Jacques Ellul, Jean
Baudrillard , Michael Heim hasta las actuales reflexiones de Pierre Lévy suponen las
más interesantes discusiones filosóficas en torno a la creación y función de la tecnología. Desde
la economía y la antropología, la aplicación de las teorías evolucionistas y de sistemas, suponen
un intento más, por comprender de naturaleza de los procesos de innovación y desarrollo
tecnológico, que también influirán en la perspectiva sociológica del análisis de los procesos
tecnológicos.
El análisis detallado de las décadas recientes, tanto en sus ámbitos social como académico,
ayuda a comprender con mayor profundidad todas estas influencias y las propias de la
sociología, sobre la creación y evolución de los estudios CTS (Ciencia Tecnología y Sociedad).
Los años ’50
Este periodo de posguerra hereda la tradición de análisis histórico de la tecnología, en
conjunción con una visión determinista, de la que posteriormente (1962), la paradigmática obra
de Lynn White Tecnología medieval y cambio social, es el mejor ejemplo. En
ella, White asocia directamente la invención del estribo a la aparición de la sociedad feudal.
Posteriormente, esta lógica de pensamiento se aplicará sistemáticamente para establecer
asociaciones incuestionables, entre destacadas innovaciones técnicas y profundas
transformaciones sociales. Sea como fuere, en esta década se desarrolla en sintonía con la
máxima que ya recoge el lema de la Exposición Universal de Chicago en 1933: “La ciencia
descubre, el genio inventa, la industria aplica y el hombre se adapta o es modelado por las
cosas nuevas.”.
• Contexto social
En este tiempo de recuperación caracterizado por la posguerra, esta se desarrolla, sobre todo
en EE.UU., bajo la idea de progreso social unido al avance tecnológico. El máximo exponente de
este pensamiento se refleja claramente en las ideas de Vannevar Bush, expuestas en su
artículo “Science, Endless Frontier” publicado en Julio de 1945, el mismo año del fin de la
contienda, aunque encargado por el presidente Harry S. Truman un año antes. Este
pensamiento penetra profundamente en un caldo de cultivo, caracterizado por el
determinismo tecnológico y la idea de progreso unido a él, heredada ya de la Ilustración. Todo
ello instaura una lógica de pensamiento que perdura hasta nuestros días y será la base de las
políticas tecnológicas en el mundo occidental, hasta los actuales proyectos I+D+I. Los logros
tecnológicos, derivados de la investigación científica, y aplicados a la esfera de la II Guerra
Mundial, contribuyen a la victoria aliada y suponen el mejor aval que impulsará estas tesis. De
este modo, y en torno a las ideas de Vannevar Bush, se formula lo que ha sido denominado el
“Modelo Lineal de Innovación Tecnológica“. Esquemáticamente, según este modelo se
establece una ligazón lineal entre la investigación científica básicay la investigación aplicada a
partir de ella, el desarrollo tecnológico y el progresoeconómico, que deviene en bienestar
social.
“EL CAMBIO TECNOLÓGICO EN LAS CIENCIAS SOCIALES: EL ESTADO DE LA CUESTIÓN”
Esta lógica justificaba el esfuerzo social de inversión en Investigación Básica que se
convierte automáticamente en Progreso y Bienestar Social. Aparece así la ciencia ligada a la
tecnología, como un proceso autónomo, neutral y exterior a lo social que debe dejarse en
manos de los especialistas, sin posibilidad de ser cuestionado. En torno a ello, asistimos a un
periodo de intenso optimismo y confianza generalizados, en las posibilidades de la ciencia y la
tecnología orientadas al bienestar social. Existe a este respecto un acuerdo tácito entre los
diversos actores sociales, ya que en este momento tal razonamiento cubre las expectativas e
intereses de todos. Por un lado, el Gobierno de los EE.UU. consigue el control de todos estos
procesos. Además, si la financiación fundamental es estatal, los ámbitos: científico/académico y
los institutos de investigación obtienen fácilmente financiación y se hacen transparentes para la
ciudadanía los costes, disfuncionalidades y externalidades negativas que este proceso puede
conllevar. Como explícitamente señalan José Luis Luján y Luis Moreno:
“Este punto de vista fue elaborado de un modo particular en el informe de Vannevar
Bush, Science, the Endless Frontier (1945). Según Bush, la superioridad tecnológica dependería
del desarrollo de la llamada «ciencia básica». Bush conseguía de este modo conciliar diversos
intereses no siempre coincidentes:
a) el empeño de la comunidad científica en aumentar su financiación y preservar su autonomía
y autogestión;
b) el interés de las corporaciones industriales en el desarrollo de investigaciones productivas
financiadas con dinero público;
c) Las pretensiones militares de usufructuar corporativamente la investigación en general;
d) el apoyo ciudadano sostenido a la inversión en ciencia, y
e) el aprovechamiento por el poder político de los trabajos científicos para asesorarse y
legitimar sus decisiones. En todo este entramado la tecnología aparecía sólo como eslabón
entre desarrollo científico y progreso social.” (José Luis Luján y Luis Moreno CSIC “El cambio
tecnológico en las Ciencias Sociales: el estado de la cuestión”, Reis 74/96 pp. 127-161)
• Contexto teórico-científico
El legado del extinto movimiento del neopositivismo lógico (Círculo de Viena), en décadas
anteriores, no eliminó su impronta en el pensamiento científico de los ’50, contexto dominado
por el determinismo tecnológico y el optimismo hacia la ciencia y la tecnología. El
neopositivismo lógico pretende una concepción científica del mundo. Desde este punto de
vista, la ciencia, acumulativa y progresiva, es el modo de conocimiento que describe la realidad
del mundo. La ciencia que es neutra y está libre de valores, es nítidamente separable de otras
formas de conocimiento. Además, es unitaria y todas las ramas pueden ser reducidas a la física.
Las teorías científicas tienen estructura deductiva y se distinguen de los datos de observación.
Los años ’60 o el “síndrome de Frankenstein”
En este periodo comienzan a cimentarse los actuales estudios y programas CTS. Las primeras
acepciones CTS (Ciencia Tecnología y Sociedad) o STS (Science Thechnology and Society) que se
asocian a las humanidades (Historia, Filosofía, Arte y Religión), y los “Estudios de Ciencia y
Tecnología” STS (Science and Technology Studies), relacionados con las ciencias sociales
(Sociología, Economía y Ciencia Política, reciben actualmente la denominación genérica de
estudios CTS o STS (1). Independientemente de estas consideraciones, la diferenciación más
importante es que éstos se enmarcan en torno a dos corrientes predominantes, la tradición
americana o la europea. La primera centrada en los aspectos más pragmáticos de la aplicación
de las tecnologías y su valoración y la segunda más orientada a la reflexión y el análisis teórico
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ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ
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FACULTAD DE HUMANIDADES
PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II
CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA
CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ
MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
COMENTARIO PERSONAL
Con el paso de los años, las tecnologías educativas continuaran sufriendo reformas y
adaptaciones acordes a los cambios de la época. Unas modificaciones que también trajeron
consigo un cambio en la metodología que nos lleva hasta la situación actual.
Antes de entrar en detalle y en conocer cómo la tecnología está alterando y alterará las
escuelas del futuro, es necesario comprender y analizar la metodología empleada por el profesor
en la actualidad. Esta se resume en dos puntos principales:
Enseñanza. Los conocimientos son impartidos en clase mediante la transmisión oral de
conocimientos, el uso de libros de texto y, en determinadas ocasiones, de Internet. Se muestran
los conocimientos al alumno, se explican más detalladamente los aspectos conflictivos del
temario y se fijan una serie de ejercicios y trabajos para tratar de afianzar esos conocimientos en
la mente del alumno.
Evaluación. En la mayoría de casos, la adquisición de los conocimientos es verificada
mediante tests periódicos en los que el alumno se enfrenta a diferentes cuestiones teóricas y
prácticas asociadas a la materia. Tras ello, se asigna una calificación (generalmente entre 0 y 10)
que refleja el nivel de conocimiento que el alumno tiene de la materia.
Esta metodología clásica, aunque ha resultado efectiva en muchos casos, refleja
numerosas carencias que llevan al alumno a la desmotivación, el desinterés y, sobre todo, a una
adquisición de conocimientos muy superficial. Unas carencias que, con la llegada de la
tecnología a las escuelas y, sobre todo, con la transformación digital que está sufriendo la
sociedad, están acentuándose más que nunca.
PORTAFOLIO
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CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA
CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ
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Tecnología Educativa como disciplina pedagógica
Orígenes de la Tecnología Educativa
La concepción del termino de Tecnología Educativa se asoció con el desarrollo de los medios de
comunicación en la década de los sesentas, aunque ya se consideraba como tal desde los
cuarenta con el despunte de la comunicación audiovisual, aunque los avances más significativos
se han producido en los últimos 30 años, a partir de los avances tecnológicos, la ciencia
conductual y la teoría del aprendizaje.
La tecnología educativa como disciplina académica nació en los Estados Unidos, con el telón
de fondo de la II Guerra Mundial; a propuesta de L.C. Larson en el año de 1946 se implementó
como materia de enseñanza en el curriculum de la Universidad de Indiana, en el programa de
post-grado, bajo la denominación de Educación audiovisual y hasta los primeros años de los
sesenta se contempló como campo de estudio diferenciado, todo esto se inició con
el objetivo de disminuir los tiempos de formación y medir su nivel de impacto.
Definición de Tecnología Educativa e Importancia
Por ello CABERO (1999) señala que la Tecnología Educativa es un término integrador vivo(en
tanto que ha integrado diversas ciencias, tecnologías
y técnicas: física, ingeniería, pedagogía, psicología),
(por todas las transformaciones que ha sufrido originadas tanto por los cambios del contexto
educativo como por los de las ciencias básicas que la sustentan), polisémico (a lo largo de
su historia ha ido acogiendo diversos significados) y tambiéncontradictorio (provoca tanto
defensas radicales como oposiciones frontales).
La Tecnología Educativa, como los demás campos de conocimiento, recibe aportaciones de
diversas ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus
fines. Según CABERO, en la Tecnología Educativa "se insertan diversas corrientes científicas que
van desde la física y la ingeniería hasta la psicología y la pedagogía, sin olvidarnos de la teoría
de la comunicación" (1999:17). Tiene pues unas bases múltiples y diversificadas.
Considerando que la base epistemológica de referencia está aportada por la Didáctica, en
cuanto teoría de la enseñanza, y por las diferentes corrientes del Currículum, y teniendo en
cuenta la trilogía de fuentes que enuncia CHADWICK (1987) y las aportaciones de diversos
autores de este campo, las disciplinas que más directamente han apoyado las propuestas
tecnológicas aplicadas a la educación y que con sus avances conceptuales han hecho
evolucionar la Tecnología Educativa son: la didáctica y las demás ciencias pedagógicas,
las teorías de la comunicación, la teoría general de sistemas y cibernética, la psicología del
aprendizaje, así como la filosofía, la antropología y la sociología.
Revisando las definiciones de la Tecnología Educativa que han surgido a lo largo de estas
últimas décadas, podemos encontrar diversas concepciones que han originado perspectivas y
prácticas docentes y de investigación muy diferenciadas. Por ejemplo, la UNESCO en 1984, a
partir de las propuestas hechas en 1970 por la Commission on Instructional Technology,
formula una doble acepción de Tecnología Educativa:
1.- Originalmente ha sido concebida como el "uso para fines educativos de los medios nacidos
de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisión, ordenadores
y otros tipos de "hardware" y "software".
2.- En un nuevo y más amplio sentido, se entiende como "el modo sistemático de concebir,
aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la
vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una
más efectiva educación". (UNESCO, 1984, 43-44)
Más recientemente diversos autores de nuestro país, Salinas (1991) , Area, Castro y Sanabria
(1995), SANCHO et al. (1998), Recogen los planteamientos anteriores y señalan la existencia de
dos formas básicas de entender la Tecnología Educativa, aunque todas ellas coinciden en
determinar como objeto central de la misma el apoyo y la mejora de los procesos de enseñanza
y aprendizaje y la resolución de los problemas educativos con la ayuda de los recursos
tecnológicos (su hipótesis de base consiste en que el aprendizaje puede ser mejorado y que
existen recursos y técnicas para lograrlo).
Estas formas de conceptualizar la Tecnología Educativa, con independencia de los
planteamientos conductistas, cognitivistas o constructivistas subyacentes, son:
Concepto centrado en los medios
La Tecnología Educativa se entiende como "tecnología en la educación" (Salinas,1991) y se
refiere al diseño, desarrollo e implementación de técnicas y materiales (productos) basados en
los nuevos medios tecnológicos (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones - TIC-
y mass media) para promover la eficacia y la eficiencia de la enseñanza y contribuir a resolver
los problemas educativos. Es pues una concepción eminentemente práctica que incluye
visiones de la Tecnología Educativa que van desde las perspectivas centradas en la simple
aplicación de medios en la enseñanza para transmitir mensajes (sin tener en cuenta ni las
características de los estudiantes ni las especificidades del contexto) hasta las que se centran en
la mejora de los procesos del acto didáctico (considerando todos sus elementos) con la ayuda
de los recursos tecnológicos.
Concepto centrado en la instrucción
La Tecnología Educativa se entiende como un modelo teórico - práctico para el desarrollo
sistemático de la instrucción, lo que Salinas (1991) denomina "tecnología de la
educación". Aquí la Tecnología Educativa, más allá del mero dominio de recursos y aparatos, se
caracteriza como un proceso de planificación y gestión de los procesos de enseñanza aplicando
los principios científicos (definición de teorías de aprendizaje, diseño del
currículum, selección y producción de materiales, elección de métodos, gestión de la
instrucción, evaluación de los resultados). En muchos casos se la considera como la aplicación
de los principios didácticos al diseño, desarrollo y control de los procesos de enseñanza,
llegando algunos a identificarla con la Didáctica.
Si bien desde una perspectiva amplia el concepto Tecnología Educativa puede corresponderse
con este segundo planteamiento más inclusivo y centrado en la instrucción, desde la
perspectiva de los ámbitos disciplinares, como materia de un plan de estudios, el estudio de
la "tecnología de la educación", del proceder tecnológico en los procesos de diseño, ejecución y
evaluación de las actuaciones educativas, debe corresponder a cada una de las disciplinas
pedagógicas que además de la vertiente teórico-especulativa tienen una vertiente práctica-
normativa, un campo de actuación práctica que pueden desarrollar de manera sistemática y de
acuerdo con las pautas de actuación tecnológica. Esta consideración del proceder tecnológico
de estas ciencias, podría permitirnos hablar de una "Tecnología Didáctica", una "Tecnología de
la Orientación Escolar" o una "Tecnología de la Organización Escolar" al referirnos a los
aspectos aplicativos de estos campos de conocimiento. Desde esta perspectiva disciplinar, el
diseño instructivo quedaría enmarcado en la Didáctica y en la Teoría y la Práctica del
Currículum.
No obstante, dado que hoy en día el conocimiento sobre el uso y la aplicación contextualizada
de los recursos tecnológicos resulta fundamental para los enseñantes de cualquier nivel, y
teniendo en cuenta que pese a la progresiva simplificación de su manejo las innovaciones en
este campo son continuas, consideramos que su estudio no puede relegarse a un apartado más
dentro de la Didáctica. Por ello entendemos que el ámbito disciplinar de la Tecnología
Educativa está en su significación como "tecnología en la educación", y debe considerarse
como un campo de conocimiento transversal y auxiliar que atraviesa los ámbitos de las Ciencias
Pedagógicas que tienen una marcada componente práctica aportando recursos tecnológicos
materiales y metodológicos, conocimientos científicos, investigaciones, y propuestas teóricas y
prácticas relacionadas con el diseño y el desarrollo, la selección y la utilización, la evaluación y
la gestión de estos recursos (actualmente sobre todo los relacionados con las TIC´s).
Su finalidad es contribuir a la mejora de las actividades educativas y a la resolución de sus
problemas.
Ventajas y desventajas
El uso de la tecnología educativa, como recurso de apoyo para la educación está enriqueciendo
el proceso de enseñanza tradicional ya que se ha comprobado que mejora el aprendizaje,
además de crear condiciones apropiadas para que el estudiante y el profesor interactúen
dentro de un clima de práctica y aprendizaje. La tecnología educativa es una combinación de
máquinas, electrónica y métodos de enseñanza diseñados para satisfacer las necesidades de
esta sociedad cambiante. Se transmite a un punto lejos o varios puntos, mediante microondas,
audio, satélite y sistemas digitales. Permite que la persona o personas se comuniquen
visualmente y auditivamente.
Entre sus ventajas más importantes encontramos que:
• Utiliza diferentes medios: texto, imágenes, video, voz.
• Los contenidos se asimilan más rápido.
• Genera autonomía.
• Genera diálogo.
• Promueve el autoaprendizaje.
• Facilita la comprensión.
• Es Visual y auditiva.
• Puede ser Presencial o Representativa.
• Genera interacción entre los alumnos, lo que provoca trabajo en equipo.
• Motiva.
• Reutilización de los contenidos temáticos rápidamente y en cualquier medio.
• Existe un aprendizaje oculto, es decir se aprenden tópicos aparte del tema principal.
• Adquiere la habilidad de seleccionar la información.
• Desarrolla el pensamiento crítico.
• Facilita la labor docente.
• Su aplicación es enorme.
• Transferencia de grandes cantidades de información referente al curso.
• Se presentan recursos más apegados a la realidad.
• Hace más fácil el proceso evaluativo, generando resultados en forma rápida y sin error.
• Se acepta la tecnología y los cambios tecnológicos.
• Es moderna.
• Tiende a ser cada vez más accesible desde el punto de vista económico.
• Puede uno contactar con expertos en la materia.
• Puede uno intercambiar opiniones con gente de otros países o regiones con culturas muy
diferentes a la local.
• Existe una gran variedad de formatos de información.
• Se localiza información en forma rápida.
Algunas desventajas que se encuentran son:
• Si no se tiene sustento pedagógico, puede frenar el aprendizaje.
• Elimina la posibilidad de desarrollar habilidades físicas.
• Si hay fallas en los equipos provoca frustración.
• Si hay fallas en la energía eléctrica es necesario cambiar de estrategia.
• Tanto docentes como dicentes se acostumbran a utilizarla.
• Es cara.
• Está sólo al alcance de algunos sectores de la sociedad.
• Si el autoaprendizaje se realiza en forma eficiente, deja a un lado al docente.
• Si el facilitador o docente no está preparado para utilizarla se excluye.
• Genera marginación. Si es en línea:
• Carece de calor humano.
• No hay interacción entre docente-discente o al menos disminuye.
• Las labores se dejan para el último momento.
• Se depende del equipo.
• Si no se cuenta con tecnología móvil, se limita el avance.
• Si no se cuenta con una disciplina adecuada genera malos hábitos (desidia, engaño, fraude)
• La evaluación tiende a no ser honesta.
• Si no se eligen sitios o portales adecuados podemos caer en el engaño o lo que es peor caer
en el no aprender o hacernos de conocimientos falsos.
El uso de la tecnología debe provocar en los estudiantes el deseo de aprender y adquirir
conocimientos en forma natural, pero consciente de ello. En los docentes debe provocar el
deseo de utilizarlas, realizando una planeación adecuada y el diseño de estrategias de
enseñanza de las diferentes asignaturas que incluyan la tecnología adecuada,
creando modelos académicos basados en la tecnología y respaldados por conceptos
pedagógicos que apoyen su uso.
Bibliografía
Amar R. (2006) "Las nuevas tecnologías y medios de comunicación en la educación". Recuperado
de:
http://books.google.com.mx/books?id=boOGCDhSMwIC&pg=PA141&dq=LA+TECNOLOGIA+EDU
CATIVA+COMO+DISCIPLINA&hl=es&sa=X&ei=xZ2YUduNL7KMigL3hIGIBQ&ved=0CF4Q6AEwC
Q#v=onepage&q=LA%20TECNOLOGIA%20EDUCATIVA%20COMO%20DISCIPLINA&f=false
Area M. (2009). "Introducción a la Tecnología Educativa"
http://www.americalearningmedia.com/edicion-010/122-white-papers/849-fundamentos-de-
tecnologia-educativa
BARTOLOMÉ, A. (1988). Conceptos de la tecnología educativa a finales de los ochenta. BibliotecaV-
UB
BAUTISTA, A. ¿Qué es tecnología educativa?. Autores y significados. Pixel Bit
CABERO, J. CD-ROM en la enseñanza e investigación: una tecnología en aumento
Cabero, J. (1996). Nuevas tecnologías, comunicación y educación. EDUTEC. Revista Electrónica de
Tecnología Educativa. Recuperado de:

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  • 1. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 2. DEFINICIÓN DE TECNOLOGÍA La tecnología es un concepto amplio que abarca un conjunto de técnicas, conocimientos y procesos, que sirven para el diseño y construcción de objetos para satisfacer necesidades humanas. Clasificación de tecnologías Existen múltiples formas de clasificación de las tecnologías, la más general suele ser la que separa entre: La tecnología blanda es un tipo de tecnología que hace referencia a los conocimientos tecnológicos de tipo organizacional, administrativo y de comercialización. Las tecnologías blandas son intangibles (no pueden tocarse, son «blandas»), esto contrasta con las tecnologías duras que suelen ser tangibles. La tecnología dura es básicamente cualquier tecnología relacionada o encargada de transformar materiales que permitan fabricar objetos o artefactos. Depende de la existencia previa de tecnología blanda. Tecnologías flexibles:Conceptualmente, la flexibilidad de la tecnología hace referencia a la amplitud o facilidad con que las máquinas, el conocimiento técnico y las materias primas pueden ser utilizadas en otros productos o servicios. También se aplica a tecnologías que han evolucionado o se han adaptado rápidamente con el tiempo. Tecnologías fijas: se refiere a aquella tecnología que no puede utilizarse en otros productos o servicios o que es difícil adaptarlas para otros usos. Simplemente sirve para lo que fue creada y nada más. Tecnología de Equipo: La tecnología de equipo puede definirse de dos formas: - La tecnología de equipo puede ser entendida como un grupo de reglas, procesos, conocimiento científico demostrable y habilidades aplicadas a producir, utilizar y mantener la maquinaria. - También puede entenderse como aquella tecnología desarrollada por las personas encargadas de fabricar los productos o la maquinaria. En este grupo podemos englobar a las industrias textiles o de fabricación de plástico, entre muchas otras. Tecnología de operación: La tecnología de operación es el resultado de un largo proceso de evolución, es decir, el resultado de la observación y contemplación y la experimentación que se realiza durante años. Suele afectar a las tecnologías de equipo y proceso, por lo que muchas veces este tipo de tecnología tiene la consideración de una mezcla de condicionantes tecnológicos. Tecnología de producto: Este tipo de tecnología agrupa todos los procedimientos, técnicas, sistemas, reglas y conocimientos en general que se emplean a la hora de fabricar un producto o de ofrecer un servicio. Por lo tanto, podemos decir que son las habilidades prácticas y todo un compendio de conocimientos teóricos aplicados a un bien o servicio determinados.
  • 3. Tecnología Limpia: Se considera tecnología limpia toda aquella que cuando se emplea no modifica ni supone un menoscabo del medioambiente. Es decir, es una tecnología que se sustenta en el uso eficiente y moderado de los medios de los que disponemos, de modo que no supongan ningún perjuicio a la naturaleza. Tecnofobia:es el rechazo hacia las tecnologías. Tecnofilia: (Tecno = tecnología y filia = afición, simpatía). Como la palabra lo dice, afición a la tecnología. Hay distintos grados de tecnofilia, dependiendo de la atracción o dependencia que el tenga hacia las tecnologías. Analfabetismo tecnológico (Analfabetismo digital, analfabetismo tecnológico). El analfabetismo electrónico hace referencia a la incapacidad de manejar las nuevas tecnologías por falta de conocimientos, ignorancia o exclusión. Tipos de analfabetos tecnológicos - Pleno o absoluto: aquel que carece de cualquier tipo de conocimiento en el manejo de computadoras o dispositivos similares. - Relativo o funcional: aquel que posee los conocimientos básicos, o bien, aquel que ha perdido con el tiempo los conocimientos o no se ha actualizado convenientemente. Riesgos de la Tecnología El hombre al crear tecnología siempre altera de alguna manera u otra manera el medio ambiente, en ocasiones con consecuencias muy negativas a larguísimo plazo. También puede afectarse a sí mismo, la introducción de ciertas tecnologías deja sin trabajo a miles de personas.
  • 4. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 5. Comentario Personal La tecnología es prácticamente el avance tecnológico de todo país en la cual contribuye en el desarrollo económico de toda persona ya sea en beneficio o no ya que el motivo del desarrollo de la tecnología, provoca desempleo en algunas personas por no estar preparados tecnológicamente ablando Hoy en día es bueno aprovechar todas las oportunidades que nos da la vida para poder desarrollarnos tecnológicamente ya que una persona profesional sin conocimiento de tecnología es un profesional analfabeta por ignorar parte de la tecnología.
  • 6. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 7. Beneficios del uso de la tecnología en la educación El mundo evoluciona y la educación también, el modelo actual educativo- aprendizaje a través de libros y una pizarra con tizas ha finalizado. Hace varios años que la tecnología entró con fuerza para mejorar la educación y ahora ya es una parte vital de ella. Los niños y adolescentes de hoy en día son nativos digitales y no sería lógico apartarlo de su día a día en el mundo académico. El uso de la tecnología en la escuela hace incrementar el interés de los alumnos en las actividades académicas y ayuda a desarrollar el aprendizaje de los niños. El acceso a Internet y a dispositivos tecnológicos (móviles, pizarras interactivas, recursos electrónicos, etc.) tanto en el aula de clase como fuera de ella ha dado un giro importante en la educación aportando distintos beneficios: - Facilita la comprensión. El uso de herramientas tecnológicas motiva y hace que los estudiantes mantengan la atención más fácilmente. Consecuentemente, los contenidos se asimilan más rápido. - Autonomía. Desarrollan el autoaprendizaje para formar personas autosuficientes capaces de resolver cualquier problema real. El uso de tecnologías propicia proponer estudios de casos y hacerles partícipes de la propia administración y gestión de los contenidos. Se trata de una metodología dónde se enseña a los alumnos a aprender a aprender, construir su propio conocimiento. Además, Internet permite infinidad de fuentes de información y propicia la habilidad de seleccionar y gestionar la más apropiada. - Trabajo en equipo. La tecnología genera interacción entre los alumnos y favorece el trabajo en equipo. En el ámbito profesional la mayoría de los proyectos que se desarrollan son en equipo y requieren la colaboración de diferentes profesionales, desarrollar la capacidad de trabajo en equipo ya desde niños es fundamental. - Pensamiento crítico. Internet y las redes sociales significan compartir puntos de vista y opiniones, debatir es muy importante cuando los cerebros se están desarrollando. Además, la enorme posibilidad que te da la tecnología de romper el paradigma espacio- tiempo, permite interconectar infinitas fuentes de conocimiento a nivel mundial, conectar con personas de otros países y culturas e intercambiar información. - Flexibilidad. Los estudiantes pueden seguir ritmos distintos en su aprendizaje teniendo contenidos adicionales o materiales de apoyo dependiendo de las necesidades. La penetración de la tecnología en la educación no sólo aporta beneficios a los alumnos sino también a los profesionales. El uso de la tecnología ayuda a la optimización de las tareas de los profesores y hace su trabajo más atractivo, llegando a ser mucho más eficientes.
  • 8. Los niños y adolescentes han nacido con la tecnología y les gusta, debemos aprovechar este hecho para guiarlos a aprender a través de ella. El impacto de las TIC sobre la educación y la psicología de la educación. Se centran en el estudio de los procesos de aprendizaje que tienen lugar como consecuencia de la participación de las personas en situaciones y actividades educativas caracterizadas por el uso de tecnologías digitales de la información y la comunicación. Los nuevos medios audiovisuales entran en los centros educativos, aunque lo hacen como complemento de la educación escrita. Se habla de la necesidad de promover una alfabetización gráfica y visual. Ello se debe en buena medida a la entrada del lenguaje digital y a la posibilidad de que las diferentes tecnologías existentes puedan converger en un mismo sistema de codificación que además emplea soportes más fiables, más fáciles de transportar, más económicos y con mayor capacidad de almacenamiento. Las TIC y en especial las redes de la información, han traído consigo un incremento espectacular de la cantidad y el flujo de la información y han facilitado no solo el acceso a la misma de sectores cada vez más amplios de la población, sino también la posibilidad de someter a un verdadero bombardeo informativo. Por otra parte, la diversidad de canales y códigos comunicativos que incluye el medio digital, así como su gran velocidad de transmisión que permite grados casi simultáneos de interactividad, son las causas del notable dinamismo que presentan dichas comunidades, que nacen, crecen y mueren o evolucionan a un ritmo mucho más alto que las presenciales. La incorporación de las TIC a los distintos ámbitos de la actividad humana, y en especial en las actividades laborales y formativas, ha contribuido de forma importante a reforzar la tendencia hacia el diseño de metodologías de trabajo y de enseñanza basadas en la cooperación. Trabajar en red con el apoyo de las TIC conlleva a una nueva manera de entender y de plantear las competencias necesarias para realizar las tareas y llevar cabo las actividades establecidas. En la medida en que el desarrollo de la información de estas nuevas tecnologías sea sustentado por las corporaciones, la globalización que vive el país en estos momentos, en lugar de recibir el patrocinio de instituciones educativas o universitarias, será la lógica del mercado, la venta de productos la que prevalezca y será más difícil poder entrar en este mundo ya que no tenemos los conocimientos que se necesitan para entrar en esta lógica.
  • 9. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 10. El uso de las TIC, compromiso de todos: La disponibilidad de un ordenador y la posibilidad de conectarse y poder acceder a la red son fundamentales del mismo modo que el conocimiento de herramientas básicas para acceder a la red. Pero, en muchas ocasiones, dejamos un elemento imprescindible: la capacidad para convertir la información obtenida en conocimiento. Esta es la clave, no la dotación sin más, la tecnología está a nuestro servicio, pero no es por sí misma una solución, sino una herramienta más sofisticada para algunos objetivos pedagógicos que probablemente ya estén bien definidos, y otras metodologías nuevas que surgen con la integración de las TIC. Por lo tanto, debemos encontrar los modelos instruccionales y metodológicos adecuados que permitan dejar de lado los paradigmas de aprendizaje de siempre (mecánicos, repetitivos y centrados en la mera adquisición de conocimientos) y centrarnos, por encima de todo, en "aprender a aprender" y en la potenciación del desarrollo cognitivo, hacia un curriculum integrado. En definitiva, la profunda transformación que requiere la escuela, no puede hacerse sin la participación y compromiso del profesorado, las instituciones y de las familias. Para dejar atrás el concepto de escuela clásica se debería fomentar una escuela en la que los aprendizajes fueran la parte central y que el maestro, atento a las posibilidades que le ofrece el medio que le rodea, y teniendo en cuenta que nos encontramos en una sociedad cambiante y en continua evolución, pudiera diseñar, gestionar y regular las situaciones de aprendizaje, en función de las necesidades de sus alumnos y que la colaboración estuviera siempre presente en las aulas, las TIC podrían proporcionar igualdad de oportunidades y reducir la brecha existente. "Jamás tendrá éxito una reforma educativa que pretenda hacerse contra la mentalidad de los profesores. La acción educativa está en las manos de nuestros profesores, y, por tanto, la calidad de la educación siempre dependerá de la calidad del personal que la atiende". (Esteve, 2004).
  • 11. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 12. Aquí os dejo un artículo muy interesante que tiene que ver con esto: El uso de las TIC en el aula, compromiso de todos ana.colmenar en 20:55 2 comentarios: msanchezmartin3 de noviembre de 2009, 21:23 Comparto contigo la necesidad de apoyar al profesor para que en los colegios, en todos los centros educativos, se promueva realmente un aprendizaje significativo. Pero al profesorado también le falta, en algunas ocasiones, un compromiso más fuerte con su formación, para que pueda dar la respuesta adecuada a las necesidades del educando, en un mundo, que como tu dices, está cambiando. Responder 1. Juan_Carlos7 de noviembre de 2009, 10:39 Gracias Ana por compartir el chiste gráfico, me he reido mucho, es una situación que se irá convirtiendo en algo muy común en un futuro muy, muy próximo. Tu blog está muy bien en contenidos, te felicito. J.Carlos Varo Responder Ésta soy yo ana.colmenar Soy Ana Isabel García, en realidad simplemente Ana, psicóloga de vocación y espero algún día trabajar como psicopedagoga en el ámbito educativo. Esposa, Madre, Mujer trabajadora (psicóloga), buena amiga y estudiante de Psicopedagogía... a veces pienso que a quién se le ocurriría lo de la liberalización de la mujer :-) En mi poco tiempo libre, me encanta jugar con mis hijos, escuchar y cantar toda clase de música, mi pasión, los Beatles y el indie-pop, leer un buen libro..., el último, "En Picado" de Nick Hornby. Disfruto con las pelis de Billy Wilder y, en general, el cine español me gusta, (soy una chica Almodovar por descubrir), ahora por mis hijos me he aficionado a las pelis de dibujos animados, las de 3D son una pasada. Ah! tengo alguna debilidad, mi familia, el chocolate, el cava y las ranas, coleciono ranas... mi hijo se llama Gustavo :) :) :) Ver todo mi perfil Con la tecnología de Blogger.
  • 13. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 14. 2.¿Cómolatecnologíaeducativaestátransformandolaenseñanza? La pizarra, las cuatro paredes del aula y el profesor ya no son suficientes para mantener la atención del estudiante de hoy. La tecnología educativa es una herramienta que ha transformado el intercambio de experiencias entre quienes enseñan y quienes aprenden. Con ella, la enseñanza está integrada a la vida diaria a través de la computadora, tablets y hasta el teléfono que tenemos en la mano todo el tiempo. Con la ayuda de estos mecanismos, funcionando como una extensión del aula, los procesos educativos siguen siendo actuales, el acceso a información de calidad se hace más fácil y se fomenta la autonomía de los estudiantes. A través de los contenidos educativos proporcionados de forma online, se intensifica la reanudación de los temas que se trabajaron en el aula y el flujo es más dinámico. Además, los estudiantes y docentes tienen acceso a materiales desde cualquier lugar con acceso a internet. Tecnologíaeducativacomounmétododeenseñanza Los avances tecnológicos deben ser considerados como aliados de los procesos en cualquier modalidad de educación. Sin embargo, esto adquiere aún más relevancia cuando hablamos de metodologías de enseñanza a distancia. El desarrollo y crecimiento de este tipo de método trajo cambios significativos en la forma de enseñanza. Es necesario que escuelas, universidades y otras instituciones educativas se mantengan actualizadas, incorporando este tipo de metodología, ya sea a través de programas educativos y pedagógicos completos y totalmente a distancia o que sean complementarios a lo que se enseña en el aula, de forma híbrida. Las ventajas son numerosas: es posible compartir conocimiento más rápidamente y llevarlo a cualquier parte; la comodidad de acceso remoto es más práctico para estudiantes y profesores; el ritmo de aprendizaje individual es respetado.
  • 15. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 16. ¿Cómopuedoincluirlatecnologíaeducativaenmiinstitucióndeenseñanza? Separar la tecnología de los métodos de aprendizaje ya no es una opción. Esta es parte de la vida de la generación actual y debe ser trabajada a favor del aprendizaje. Es esencial entender la tecnología educativa como una herramienta para la enseñanza, un beneficio más para la educación que, al lado de contenidos pedagógicos de calidad y buenos profesionales, mejora el reparto de los conocimientos y hace que el alumno llegue todavía más lejos en su aprendizaje. Para llevar este tipo de método a la realidad de tu institución de enseñanza, busca alianzas y plataformas adecuadas, que van a ofrecerte todo el soporte y hacer que la tecnología educativa sea tu aliada en el proceso de enseñanza.
  • 18. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 19. APLICACIONES DE LA TECNOLOGIA EN LA EDUCACION Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación son “el conjunto de dispositivos, herramientas, soportes y canales para la gestión, el tratamiento, el acceso y la distribución de la información basadas en la codificación digital y en el empleo de la electrónica y la óptica en las comunicaciones”. La tecnología desde su aparición se le hadado múltiples usos, actualmente la están enfocando para aplicarla en la educación, pero ¿En qué beneficia a los estudiantes? El beneficio es de tal importancia, ya que convivimos en un mundo globalizado de constantes avances tecnológicos y genera aumento de conocimientos lo cual nos conlleva a la actualización y desarrollo dentro de este ámbito. En el sector de la enseñanza integran la tecnología en el ambiente del aprendizaje ofreciendo un potencial para educar y aprender con el uso adecuado, ayudando a los estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para sobrevivir en una sociedad enfocada en el conocimiento tecnológico. La tecnología de la educación es la suma total de las actividades que hacen que la persona modifique sus ambientes externos (materiales) o internos (de comportamiento). Una aplicación sistemática de los recursos del conocimiento científico del proceso que necesita cada individuo para adquirir y utilizar los conocimientos. La aplicación de la tecnología en la educación requiere capacitación por parte del cuerpo educativo, es así que exigen formación del profesorado en ejercicio para poner en marcha las innovaciones necesarias para la introducción de estos medios, contribuyen a que se pongan nuevas bases para intentar fundamentar la necesidad de las nuevas tecnologías de la Información en el estudio científico del tratamiento automático de la información y el aprovechamiento de las experiencias y especialización que mediante esta hábil herramienta funcione y cumpla el propósito de educar al ser humano, suficientemente y mejor que antes, para que así no sea en vano la inversión y el esfuerzo de aplicación de dicha estrategia; Con vistas a lograr una adecuada formación de los profesores en el uso de las nuevas establece los siguientes objetivos: - Despertar el sentido crítico hacia los medios. - Relativizar el no tan inmenso poder de los medios. - Conocerlos sustratos ocultos de los medios. - Conocimiento y uso en el aula de los denominados medios audiovisuales. - Investigación sobre los medios. - Pautas para convertir en conocimientos sistemáticos los saberes desorganizados Que los niños y los jóvenes obtienen. - Un mínimo conocimiento técnico. - Repensar las repercusiones en la enseñanza de los nuevos canales, tantoOrganizativas, como sobre los contenidos y las metodologías.
  • 20. Si bien, la tecnología es la alternativa de enseñanza de hoy en día, es así que la educación es tan importante y dada a la influencia de la tecnología en los estudiantes, es como se aprovecha esta misma para la educación y enriquecimiento de conocimientos, para poder ofrecer lo mejor y lo más importante en experiencias para los alumnos y hacer esto extensivo a un número cada vez mayor. Está absolutamente comprobado que el uso de los «multimedia» mejora el aprendizaje de los alumnos y al mismo tiempo reduce el tiempo de instrucción y los costos de la enseñanza. Los alumnos necesitan para su futuro profesional de la utilización de los medios tecnológicos, ya que varían enormemente en su habilidad de percepción y aprendizaje; por lo tanto, en los requerimientos didácticos individuales. Algunos aprenden fácil y rápidamente a través de informaciones orales o impresas y con un mínimo de experiencias más directas. La mayoría requiere experiencias más concretas que incluyan los medios audiovisuales. Hay muchos factores culturales que afectan el aprendizaje; por tanto, los alumnos necesitan de una amplia gama de experiencias que incluya aspectos reales, representaciones visuales y símbolos abstractos. Las nuevas necesidades y expectativas laborales que el alumno tiene aconsejan una mayor participación del mismo en el aprendizaje mediante los métodos activos de investigación y experimentación. Los programas educativos necesitan ser apreciados en términos de eficacia y flexibilidad de aplicación en cuanto a tiempo, personal y recursos de que se disponga. La demanda de empleo, exige una preparación que obliga al conocimiento de todo aquello que tiene que ver con la sociedad de la información, las nuevas tecnologías, la multiplicidad y variación profesional, la interacción de recursos, y en fin, de todo aquello que facilita la inserción laboral y profesional. La tecnología en la educación también ha sido utilizada mediante las clases de informática, uso de video vid, ordenadores en clase, audiovisuales, equipos de sonido, etc. De alguna forma esta ha sido una gran aplicación de la tecnología en la educación; el uso del computador ligado al internet se puede obtener mucha información, aclarar dudas e inquietudes, así mismo fortalecer el razonamiento humano teniendo a nuestro alcance todo aquello que antes era difícil de conseguir. Se ha estimado que ha sido de gran beneficio la tecnología, pero surge una pregunta: ¿Cómo evaluar la tecnología educativa en el estudiante? Pues bien,a continuación, los parámetros estipulados para saber dicho avance: ▪ En el desarrollo de competencia por parte del estudiante. ▪ El diseño y la aplicación en los proyectos curriculares del aula de las herramientas informáticas. ▪ Evaluando los recursos informáticos si son pertinentes y eficaces para la enseñanza. ▪ Habilidades y aptitudes demostradas por parte del estudiantemediante trabajos o actividades asignadas.
  • 21. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 22. 2. DIEZ CONSEJOS PARA UTILIZAR (BIEN) LA TECNOLOGÍA EN EL AULA 10 consejos para utilizar bien la tecnología en el aula. Resumimos estos 10…pero seguro que a tí se te ocurren muchos más… 1. La tecnología es sólo una herramienta en el aula – No te dejes llevar por la herramienta, por interesante que sea. La herramienta sólo debe utilizarse al servicio del aprendizaje. Como el tiempo de instrucción es precioso, aprende a desarrollar actividades que se ajusten a la herramienta en su lugar. 2. La tecnología no puede reemplazar a una gran enseñanza – No importa lo interesante que sea la tecnología, un buen diseño didáctico eficaz siempre es necesario para atender a una amplia gama de estudiantes y estilos de aprendizaje. 3. Establece los objetivos de aprendizaje – Cuando trates de aprender más acerca de la tecnología, establece metas que sean realistas. No te pongas en una posición en la que te sientas abrumado y frustrado por la falta de experiencia en el uso de las TIC. 4. La diversidad tecnológica es parte del aprendizaje ¡Bienvenido al aula BYOD! Con tantos fabricantes de hardware y sistemas operativos, hay que animar a los estudiantes a descubrir respuestas a los problemas empleando sus propios dispositivos.
  • 23. 5. Diviértete y aprende de los demás – ¡Siempre es sorprendente lo mucho que podemos aprender de nuestros estudiantes! Como nativos digitales, los estudiantes tienen experiencias y maneras de usar la tecnología que los adultos ni siquiera han imaginado. 6. Emplea recursos existentes utilizando BYOD. No disponer de suficiente tecnología para innovar es un problema real en nuestro sistema educativo. Trata de usar dispositivos personales como los smartphones o tablets para complementar la falta de tecnología disponible. Muchas aplicaciones están disponibles para complementar el software de escritorio. 7. Barato es bueno, libre es mejor – El precio de la tecnología sigue cayendo. Evita hacer compras costosas cuando las aplicaciones gratuitas y el software basado en la nube están disponibles. Los teléfonos inteligentes han bajado considerablemente en el precio, por lo que con WIFI gratuito, todo es posible… 8. Extiende el aprendizaje fuera del aula – Trata de adoptar las herramientas de los medios sociales (por ejemplo, Twitter) que nuestros estudiantes estén familiarizados. Permite que los estudiantes continúen las “conversaciones” fuera del aula usando herramientas basadas en la nube. Esto ayuda a aumentar la calidad de las ideas porque el estudiante está asumiendo la propiedad de su propio aprendizaje. 9. Si la tecnología falla, se paciente – ¡Respira hondo y no te rindas! Hay una multitud de recursos en Internet y colegas que te pueden ayudar. 10. Comparte tu pasión y conocimiento – No seas tímido, y defiende tus ideas con otros. Esto puede lograrse mediante sesiones de conversación informal, reuniones de personal y comunidades profesionales de aprendizaje.
  • 24. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 25. 3. ¿POR QUÉ LA EDUCACIÓN Y LA TECNOLOGÍA SON ALIADOS INSEPARABLES? Hoy más que nunca es importante pensar en cuál es el uso apropiado que se le debe dar a las tecnologías en los procesos de enseñanza. Hoy en día los más jóvenes se caracterizan por pertenecer a la generación de los nativos digitales, esa parte de la población que nació después de la invención del internet. Es por eso que incorporar la tecnología a la educación aporta una serie de beneficios que ayudan a mejorar la eficiencia y la productividad en el aula, así como aumentar el interés de los niños y adolescentes en las actividades académicas. Internet y el acceso a dispositivos móviles cada vez más intuitivos ha puesto un cambio de paradigma en el uso de la tecnología. Ese cambio también se evidencia en el ámbito de la educación, en el que cada vez más cosas se pueden hacer, aprovechando la red y sus posibilidades, tanto en el aula de clases como fuera de ella. Pero no hay que pensar que estos procesos son nuevos. De hecho, la tecnología lleva varios años asistiendo a profesores y estudiantes en su trabajo diario. Los procesadores de texto, las calculadoras, las impresoras y los computadores se han utilizado desde hace décadas para las distintas actividades estudiantiles. Sin embargo, ahora con internet y la tecnología móvil en auge se incorporan aún más elementos tecnológicos al entorno educativo. Pizarras interactivas, aulas virtuales y un sinfín de recursos electrónicos para llevar a cabo investigaciones o realizar trabajos escolares son algunas de las formas en las que la tecnología digital se ha integrado con las escuelas y universidades. “Es un momento de grandes oportunidades. Las universidades han usado tecnologías para ampliar el acceso a la educación. Aun así, las instituciones innovadoras de hoy están usando la nube inteligente para escalar experiencias de aprendizaje altamente personalizadas que más allá de la cobertura, mejoren la calidad”, le dijo a Semana Educación RobCurtin, director mundial de Educación Superior de Microsoft. Además, la web 2.0 y las redes sociales animan a los estudiantes a expresarse y relacionarse con otros compañeros, lo que permite aprender de forma interactiva. “Las posibilidades de Internet son muy amplias. Gracias a la facilidad para compartir contenidos es posible aprovechar la red para facilitar a los estudiantes libros electrónicos e interactivos para que realicen sus actividades y ejercicios sin necesidad de tener el libro en papel, lo que reduce los costos de producción de los libros y además permite a los estudiantes acceder a libros que no se pueden encontrar en su país sin necesidad de moverse de sus casas”, añade Curtin. La tecnología en el espacio educativo permite el uso de herramientas más interactivas y que mantienen la atención de los estudiantes con mayor facilidad. Además, las redes sociales y la Web 2.0 implica compartir puntos de vista y debatir sobre las ideas, lo que ayuda a que los niños y adolescentes desarrollen un pensamiento crítico en una época en la que sus cerebros se están desarrollando. Por otro lado, los profesores pueden beneficiarse mucho de los avances tecnológicos para hacer su trabajo más atractivo y para ser más eficientes. “Muchas actividades de las que forman parte de su rutina diaria se pueden optimizar con la ayuda de aplicaciones y dispositivos
  • 26. informáticos, permitiendo que puedan dedicar más tiempo a su propia formación, lo que a largo plazo no solo les beneficiará a ellos sino a sus estudiantes”, explica el experto. Así mismo, por su flexibilidad y capacidad de adaptación de cara a que los estudiantes puedan seguir ritmos distintos en su aprendizaje, hace que la tecnología se adapte a los entornos educativos. “Los estudiantes más aventajados pueden tener a su disposición contenidos adicionales y aquellos que necesiten un refuerzo, pueden recurrir a materiales de apoyo para reforzar aquello que aprenden en clases”, dice Curtin. Ciertamente, usar la tecnología en el entorno académico no es algo nuevo, sin embargo, la forma en la que dicha tecnología se utiliza ha cambiado mucho a lo largo de los años, permitiendo mayor flexibilidad, eficiencia y aprovechamiento de los recursos educativos y ofreciendo una formación de mayor calidad a los estudiantes. https://www.semana.com/educacion/articulo/uso-de-la-tecnologia-en-la- educacion/539903
  • 27. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 28. 4.APRENDIZAJE Y HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Los Tic son las tecnologías de la información y la comunicación, son el conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisión de información. EL TEMA DEL USO DE LOS TICS COMO HERRAMIENTA PARA LOS APRENDIZAJES El tema del uso de los TICs como herramienta para los aprendizajes, Garcez sugiere lo siguiente con las niñas y los niños: “orientar a los estudiantes para la búsqueda crítica de las informaciones que les haga crecer, superando la visión utilitarista del conocimiento”. (p.140). Esta aportación logra que la persona docente se responsabilice y a la vez guie a las niñas y los niños hacia una instrucción objetiva y enfocada en la veracidad. Insertarse en la información tecnológica y educación de la información y comunicación (TICs), conlleva la inclusión que fortalece el cambio significativo.
  • 29. Las personas docentes utilizarán estas herramientas de mediación digital para colaborar en la dinámica del aula. El uso de éstas tecnologías irá generando nuevos espacios de conocimiento e investigación, en los cuales las personas estudiantes pueden interactuar y ser partícipes de su proceso de aprendizaje. DINÁMICA DEL AULA. En el aula se dan muchos momentos donde están presentes acciones, sentimientos y actitudes, “la educación es un proceso humano. Educar supone la capacidad de vivir en el mundo y vivir con el mundo, lo que significa aprender a vivir y convivir en contextos no uniformizados”. (Garcez, p.168). Por el tiempo que pasan las personas estudiantes en las instituciones educativas es que la misma desarrolla una enorme influencia socioemocional, ella gana un lugar en el desarrollo histórico de la sociedad y un protagonismo muchas veces invisibilizado, “la educación tiene una doble misión: enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos los seres humanos”. (Delors, 1996. p.99). En la institución educativa la persona docente simboliza, el respeto y la orientadora sin dejar de lado la participación activa de los protagonistas más importantes que son las personas estudiantes, quienes, con su creatividad, oxigenan la dinámica del contexto educativo. La educación debe diversificarse, cambiar, desembocar su accionar en la promoción del desarrollo social e histórico de los pueblos y de las comunidades, en una dimensión a escala humana, “la apertura a las demandas sociales y su vinculación con el proceso educativo también invitan a la superación de los estereotipos en el trabajo en el aula y dentro de las instituciones escolares”. (Garcez, p.169).
  • 30. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 31. 5. APLICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS A LA EDUCACIÓN Competencia digital. Nos vemos constantemente bombardeados con noticias, artículos y estudios de los especialistas más diversos, sobre la necesidad de introducir en la escuelalas nuevas tecnologías de la comunicación e información (eso que conocemos con el manido acrónimo de TICs). Pedagogos, científicos, periodistas… todos, absolutamente todos, inciden en la idea de que la sociedad que hemos creado en el siglo XXI, obliga a que los alumnos sepan desenvolverse en el mundo digital. Y, aunque resulte una obviedad, estas competencias requieren, para empezar, que los niños estén en contacto con este tipo de dispositivos. Esto es algo que debería garantizar la escuela pública, dados los claros desequilibrios sociales que impiden que todos los niños tengan acceso a un ordenador o cuenten con conexión a internet, los dos factores principales para desarrollar esas competencias. Así que, estamos inmersos en la tarea de llenar las aulas de dispositivos (ordenadores de mesa, portátiles, pantallas digitales, tabletas…) y generalizando el acceso a internet en las escuelas. Ahora bien, la competencia digital no se logra tan sólo poniendo estos instrumentos a disposición del alumno. Si cambiamos las herramientas, pero seguimos empleando la misma metodología del pasado, nada cambiará. La metodología actual es la misma que se empleaba cuando estudiaba yo y cuando lo hacían quienes se lo podían permitir en la época de mis abuelos y hasta bisabuelos. Sin embargo, el mundo en que vivimos ya no se parece en nada a aquél. No se trata simplemente de sustituir los lápices y cuadernos por portátiles o tabletas, y los libros en papel por formatos digitales. El cambio no consiste en esto. La transformación de la educación para adaptarla a la sociedad de la comunicación va mucho más allá. Y ese cambio radical es imposible sin una modificación de la metodología que garantice el aprendizaje, ya que la mera introducción de tecnología en el aula no lo garantiza. Lo que resulta realmente definitivo es el procesamiento de la información que el alumno realiza. Y para ello es determinante el papel del profesorado. La tecnología es un mero instrumento que abre nuevos caminos y permite posibilidades impensables hasta ahora. Garantiza el acceso a la información de forma ágil y cómoda. Sin embargo, es necesario educar a los niños para que adquieran sentido crítico. Orientarles y guiarles para que sepan cómo acceder a esa información.
  • 32. Juicio crítico. Tenemos la falsa percepción de que los niños van por delante de nosotros en cuanto a su desenvolvimiento en el mundo virtual, pero esta es una verdad a medias. Los niños y adolescentes son auténticos expertos en juegos digitales, saben cómo acceder y descargar los contenidos que les interesan (juegos, música, películas) y se mueven como nadie en las redes sociales. Sin embargo, cuando un niño (e incluso muchos adultos) busca información en internet, se queda con lo primero que Google le muestra, sin valorar la fiabilidad y credibilidad de esa fuente. Y en la red hay tanta información y documentación, como desinformación, mentiras y medias verdades. Es necesario enseñarles a distinguir la información fiable y documentada, de aquella que no lo es. Es indispensable educar al alumnado en la utilización correcta de los buscadores, así como orientarles hacia sitios, páginas y webs de confianza, que son infinitos en la blogosfera. La red nos da acceso a infinidad de bibliotecas públicas digitales, a bancos de imágenes, diccionarios y enciclopedias, museos virtuales.… Ni siquiera es necesario ya desplegar los viejos mapas polvorientos, ahora podemos asomarnos al mundo a través de Google Earth. Las posibilidades a nuestro alcance son infinitas, pero hay que aprender cómo y a dónde ir. Y esta labor de formación descansa sobre los docentes. Nuestros niños también desconocen cuáles son los criterios de búsqueda o la combinación de palabras que resulta más apropiada a la hora de encontrar una información concreta. He visto a mi hija desesperarse buscando una poesía en internet, sin éxito y durante casi media hora, para a continuación quedarse perpleja al ver como su madre era capaz de localizarla en medio minuto y a un golpe de clic. Debería incluirse entre los objetivos de la escuela, el enseñar a los alumnos la forma más adecuada para localizar la información que les interesa, así como dilucidar cuáles son las palabras o expresiones clave para acceder a ella. Son indispensables, además, muchas horas de práctica para alcanzar esta habilidad. De la misma forma que es imprescindible la realización de cuentas y ejercicios prácticos para adquirir destreza en el cálculo matemático. La tecnología en sí misma no garantiza una mayor motivación e implicación del alumnado. Incentivar y aprovechar esa curiosidad innata que tienen los niños es tarea del profesor. Esta motivación se puede espolear a través del cambio de la metodología didáctica que requiere la utilización de estas nuevas herramientas digitales. Nos abren posibilidades inmensas e increíbles en cuanto a la generación de contenidos. El libro digital no puede consistir tan sólo en un cambio de formato. La mayoría de editoriales denominan así a la reproducción del libro de texto, a una mera maqueta digitalizada de la versión en papel. Esto no es un libro digital. Las tabletas y los portátiles tampoco deberían reducir su papel a ser meros “contenedores” de aplicaciones o de libros de texto, sino que deberían utilizarse como herramientas para la
  • 33. creación de material por parte del alumno. Facilitan el acceso rápido a fuentes de información, ofrecen la posibilidad de hacer fotos, grabar vídeos, audios… Es fabuloso el rendimiento que se le podría sacar a la combinación de estos elementos, si se realizaran buenas actividades con una metodología adecuada. Y para ello sería también necesaria una adecuada formación de los docentes que, en la actualidad, carecen de guía sobre cómo integrar estas nuevas tecnologías en la estructura de la clase y el currículo académico. Esta orientación, cuando existe, se limita a una formación meramente técnica, a instruirles sobre qué botones pulsar y no acerca de las infinitas posibilidades pedagógicas que estas herramientas ofrecen. Existen muchos profesores y maestros que están implementando una nueva pedagogía real utilizando las TICs, fruto de su propia iniciativa e impulsada por la vocación, la curiosidad y el deseo de innovar. Lo que sí resulta incuestionable, aún con la metodología clásica, es la importancia de las nuevas tecnologías para el alumnado con diversidad funcional. A mi hijo le resultaría imposible ejecutar trazos legibles con un lápiz. No puede esperar uno, dos o quince años a mejorar sus habilidades en cuanto a la motricidad fina para aprender escribir, cuando es perfectamente capaz de hacerlo mediante un teclado. Lo importante es aprender a leer y escribir, lo de menos la herramienta empleada. Sin embargo, esto es algo muy concreto y específico. No me gusta la educación actual que sigue tratando a todo el conjunto de niños de una clase como un todo homogéneo, con los mismos libros, la misma metodología y los mismos objetivos. Cada niño debería aprender siguiendo su propia evolución madurativa y en función de sus habilidades, inquietudes e intereses. Sin libros de texto, sin programas ni currículos prefijados, sino en función de los intereses y curiosidades que surjan en la clase. Y todo esto es posible con la aplicación de la metodología constructivista y el trabajo por proyectos.
  • 34. Hoy en día nos estamos volviendo locos introduciendo TICs en las aulas, sin ton ni son. Si Antón pudiera escribir a mano, sería absurdo que hiciera todo lo que se ve obligado a hacer para ejecutar los ejercicios en el mal llamado libro digital de que dispone (y que no deja de ser una maqueta en pdf del libro en papel y resulta una auténtica pesadilla). La revolución digital es otra cosa y no consiste en llenar las aulas de portátiles o iPads. Debería consistir en enseñar a los niños a utilizar esas herramientas. La educación tal y como se aplica hoy en día no funciona. Prueba de ello es el elevado índice de fracaso escolar que, no sólo no disminuye, sino que no deja de incrementarse curso tras curso. La metodología actual no es efectiva y, muchas veces, aburre o aborrega a los niños. La solución no reside en cambiar los instrumentos (sustitución de libros por tabletas), sino en cambiar la forma en que se enseña. Y no hace falta inventar la rueda, ya está inventada y se llamada metodología constructivista y trabajo por proyectos. Espero que algún día administración, docentes y familias dejemos de lado nuestros respectivos intereses y podamos alcanzar un consenso para llevar a cabo los cambios que laEscuela Pública precisa, para convertir la Educación en un instrumento real de avance y progreso. Porque, ahora mismo, quienes están en medio y pagando los platos rotos de nuestras discrepancias son los niños. Sin educación nunca alcanzaremos esa sociedad justa y equitativa que lleva soñando la humanidad desde su origen. https://cappaces.com/2013/09/24/educacion-nuevas-tecnologias/
  • 35. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 36. Comentario Personal Sesión 15 Rally de Técnicas Carlos Humberto Fuentes López Carne: 9779-18-26015 De la actividad asignada en el curso de Técnicas de Enseñanza, de la carrera de PEM con especialidad de la Universidad Mariano Gálvez, extensión Malacatán; que tiene como nombre “Rally de Técnicas”, es una actividad que tenía como finalidad hacer que nosotros como estudiantes de Profesorado tuviéramos la oportunidad de poder trabajar con un grupo de estudiantes distintas técnicas de enseñanza-aprendizaje, con las cuales pudiéramos abarcar cada una de las áreas que forman parte del pensum de estudios del nivel medio, ciclo básico y poder con ello reforzar temas y contenidos que los estudiantes ya saben y poder también aprovechar para enseñar nuevos, al tiempo que los mismos estudiantes se daban cuenta de sus propias capacidades que en una clase de 35 minutos en el aula regularmente no alcanzan a explorar. Como grupo trabajamos dicha actividad en el Instituto Nacional de Educación Básica Aldea Zanjón San Lorenzo, Municipio de Ayutla, S.M. el día viernes 24 de mayo de 2019 previo permiso autorizado para poderlo desarrollar. En dicha actividad se trabajó lo que es el trabajo en equipos, delegación de funciones, competencia sana, memoria, razonamiento, entre otros puntos interesantes. Con las actividades que organizamos como grupo, siempre siguiendo las indicaciones del docente de curso, buscamos la manera de poder abarcar la totalidad de áreas, reforzar contenidos y verificar capacidades, entre las actividades que formaron parte de nuestro rally están: Campo de concentración, Rompecabezas, Localización, Lógica, Habilidad Rítmica, entre otras que en total se trabajaron 10 estaciones cada una con su propia técnica y su propio juego para llevarla a cabo. Como docentes es necesario que procuremos implementar en nuestras clases las técnicas que consideremos necesarias para poder hacer que el estudiante se motive y que con ello el aprendizaje obtenido sea el deseado. Excelente actividad motivada a realizar de parte del docente del curso de Técnicas, ya que en nuestro centro educativo se organizan Rallys pero enfocados netamente en actividades físicas.
  • 37. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 38. 6. IDEAS Y PROPUESTAS PARA APROVECHAR LA TECNOLOGÍA EN EDUCACIÓN, EN CUALQUIER ASIGNATURA Y CURSO La tecnología en educación es una parte imprescindible, pero en ocasiones surgen las dudas sobre cómo aprovecharla e integrarla dentro del día a día. Para dar respuesta, se ofrece una serie de ideas y propuestas para aprovechar la tecnología en cualquier asignatura. La tecnología debe ser transversal Muchos piensan que la tecnología es únicamente informática, crear documentos y navegar por Internet. La realidad es que el uso de la tecnología en educación es muchomás amplio, y afecta a múltiples parámetros. En primer lugar, la tecnología debe ser transversal. Esto significa que no necesariamente debemos usarla en las clases de informática, de programación o de robótica; cualquier materia puede servirse de los logros tecnológicos de una forma trivial y sencilla. Olvida la perspectiva clásica de informática, en la que hace unos años lo único que se proponía era la creación de documentos de texto. La tecnología abarca muchos más campos, como la creación de contenido (por ejemplo creando juegos a través de la programación, o creando un vídeo con las herramientas pertinentes), la búsqueda de información (ya sean imágenes o a través de enciclopedias online), el uso de Internet (para viajar a museos o para descubrir la realidad aumentada)… o una infinidad de posibilidades. Como veis, todas estas propuestas e ideas pueden ser aplicadas para todas las materias. Podemos crear un juego que utilice figuras geométricas o elementos de la tabla periódica; podemos buscar imágenes sobre grandes personajes de la historia o infografías sobre la historia del universo. Algo similar ocurre con los dispositivos (ordenadores, tabletas, teléfonos inteligentes, etc.): están ahí, y es el docente el que debe adecuar la tecnología a sus clases, a su temario y a su día a día. Buscando información Decíamos que la tecnología es un excelente punto de partida para buscar datos. Dicen que el ser humano nunca ha tenido el acceso que tiene ahora a la información, gracias a Internet: un buscador, algo que buscar, y listo. No necesitas nada más. ¿Qué puedes buscar? Absolutamente todo lo que desees, sea del tema que sea. El profesor puede preparar algunas búsquedas que puedan resultar interesantes para los alumnos, ya sea reforzando los conocimientos dados en clase o ampliándolos. Busca curiosidades (o haz que busquen…) respecto de los temas que tratas en clase con el objetivo de que se enganchen al tema, incitándoles a que indaguen un poquito más.
  • 39. Y siempre, siempre, ten en cuenta que hay vida más allá de Wikipiedia: las páginas de los gobiernos, las de estadísticas sobre el mundo, los portales con vídeos educativos, los bancos de imágenes o incluso los videojuegos son excelentes fuentes para seguir aprendiendo. Nunca las pierdas de vista. Crear contenido propio Desde hace unos años se quiere revertir la situación de los más jóvenes con respecto al uso de la tecnología: que sean creadores, y no sólo consumidores de información. Nunca podríamos llegar ni siquiera a enumerar las herramientas de creación de contenido que existen: las hay para programar, para crear vídeo y también videojuegos, montar tu propio blog, redes sociales, robótica. Esto es sólo una fracción de todo lo disponible al alcance de cualquier interesado; te invitamos a echar un vistazo a las experiencias de otros docentes que tenemos en Educación 3.0, y que seguro te dan nuevas ideas para aplicarlas en tu entorno. La clave está en elaborar una propuesta adecuada a los contenidos de cada asignatura y materia, y enseñar la iniciativa para que sean ellos los que tomen el control de sus creaciones. Lanza ideas abiertas y generales, y dales el espacio para que ellos concreten el producto final. Aprovecha las redes sociales y las plataformas que existen La educación pasa por la colaboración, y esto es algo que aún no hemos integrado en nuestro ADN como profesores: a medida que pasan los cursos la formación pasa a ser cada vez más individualizada; puedes romper con este esquema, ya sea a través de iniciativas como la FlippedClassroom o con el uso de ciertas herramientas y plataformas diseñadas con el objetivo de que los estudiantes se inmiscuyan en el proceso. Hablamos, por ejemplo, de redes como Edmodo en la que los estudiantes pueden debatir y compartir material, o de herramientas colaborativas (de estas hay muchas) que requieren de trabajo en equipo. Luego también tenemos las plataformas de gamificación para “aprender jugando”, como por ejemplo a través de un concurso en Kahoot!, que les encanta. Como todo lo demás, estas ideas también son transversales y puedes aplicarlas a cualquier materia y curso. Busca herramientas más específicas para tus intereses Es difícil universalizar ideas y propuestas teniendo en cuenta la magnitud que alcanza el mundo de la educación: asignaturas, temas, conceptos o ideas que, por si fuera poco, varían según el punto de vista del profesor.
  • 40. Aquí no podemos entrar en herramientas más específicas, más allá de mencionar que la tecnología ofrece una amplia variedad de software, programas y apps para plataformas móviles (tabletas y teléfonos inteligentes). https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/ideas-y-propuestas-para-aprovechar-la- tecnologia-en-cualquier-asignatura/39424.html
  • 41. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 42. Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario Malacatán San Marcos Curso: Tecnología Educativa II ciclo de PEM con Especialidad. Hoja de trabajo Sesión No. 6 Domingo, 10 de marzo de 2019. INSTRUCCIONES: después de leer y analizar el tema Aplicaciones de la tecnología en la educación, debe realizar lo siguiente: - Organizarse en grupos de 3 integrantes. - Realizar un análisis del tema - Socializar, - Subir la tarea a la plataforma. Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario Malacatán San Marcos Curso: Tecnología Educativa II ciclo de PEM con Especialidad. Hoja de trabajo Sesión No. 7 y 8 Domingo, 17y 24 de marzo de 2019. INSTRUCCIONES: en base al análisis grupal del tema “Aplicaciones de la Tecnología en la Educación, debe realizar lo siguiente: - Diseñar una clase. - Presentarla en clase, mediante una herramienta virtual, la que sea de su preferencia. - Debe comentar la experiencia de impartir una clase aplicando la tecnología. - Es necesaria la participación de todos los integrantes del equipo. - El día de la presentación se elegirá el expositor. - Herramientas sugeridas: Video, Vocaroo.com, Prezi, Pixton.com, Slidershare, Uso de cañonera, retroproyector (si hubiera). - Subir el informe a la plataforma que debe contener los siguiente: o Diseño de la clase. o Contenido. o Fotografías que evidencien el trabajo o Comentario sobre la experiencia de la aplicación de la tecnología en la educación.
  • 43. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 44. Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario Malacatán San Marcos Curso: Tecnología Educativa II ciclo de PEM con Especialidad. Hoja de trabajo Sesión No. 11, 12 y 13 Domingo, 5, 12 y 19de mayo de 2019. INSTRUCCIONES: a continuación, debe realizar lo siguiente: - Diseñar un blog personal. - El tema queda a criterio personal, así como la creatividad. - Debe contener mínimo una portada, la bienvenida y una publicación del tema de su preferencia. - Todos deberán ir preparados para la presentación en la siguiente sesión. - Se sorteará para el inicio de las presentaciones. - Guíese del video tutorial para la creación de su blog - En esta hoja debe pegar el link de su blog para su revisión y asignación de nota.
  • 45. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 46. Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario Malacatán San Marcos Hoja de trabajo Sesión No. 15 Domingo, 19 de marzo, de 2019. INSTRUCCIONES: a continuación, debe responder el siguiente Cuestionario. 1. ¿Qué es tecnología? 2. ¿A qué se le denomina tecnología Educativa, según la UNESCO? 3. ¿Qué pretenden las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación? 4. ¿Cómo modifica el rol del docente la aplicación de las TIC en la educación? 5. ¿Cómo es considerado el rol del docente en relación a la aplicación de las TIC en la educación? 6. Mencione 5 características de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación: 7. Mencione 5 ventajas de la aplicación de las TIC en el aula: (seleccione las más importantes) 8. Mencione 5 desventajas de la aplicación de las TIC en el aula: (seleccione las más importantes) 9. ¿Cómo considera la perspectiva artefactuala la tecnología? 10. ¿Cómo considera la perspectiva cognitivaa la tecnología? 11. ¿Cómo concibe la tecnología la visión artefactual de Ernest Kapp (1808-1896)? 12. ¿Cómo describen las definiciones artefactuales a la tecnología? 13. ¿Qué establece el Modelo Lineal de Innovación Tecnológica? 14. ¿A qué se refiere el Síndrome de Frankenstein? 15. Analice y explique, a qué se refiere el neopositivismo tecnológico. 16. ¿Por qué se dice que la tecnología es un término INTEGRADOR VIVO, POLISÉMICO Y CONTRADICTORIO? 17. ¿Dónde tiene sus orígenes la tecnología como disciplina académica? 18. ¿Cuáles son las disciplinas que más directamente han apoyado las propuestas tecnológicas aplicadas a la educación y que con sus avances conceptuales han hecho evolucionar la Tecnología Educativa? 19. ¿Cuál es la doble acepción de tecnología educativa que formula la UNESCO en 1984? 20. Según el concepto centrado en los medios, la Tecnología educativa se entiende como tecnología en la educación y se refiere a: 21. Salinas (1991) denomina a la Tecnología Educativa como “Tecnología de la Educación”, a qué se refiere esto: 22. ¿Cuál es la finalidad de la tecnología en la educación? 23. Mencione el deseo que debe provocar el uso de la Tecnología Educativa, tanto en estudiantes como en docentes.
  • 47. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 48. LA PSICOLOGÍA Y LAS TECNOLOGÍAS APLICADAS EN LA EDUCACIÓN Tecnología: Aplicación de la ciencia a los fines práctico de la sociedad mediante la cual se modifica el entorno natural para beneficio exclusivo del hombre. Se denomina tecnología educativa al conjunto de conocimientos, aplicaciones y dispositivos que permiten la aplicación de las herramientas tecnológicas en el ámbito de la educación. Dicho de otro modo: se trata de la solución de problemas educativos mediante el uso de la tecnología de la información. La TECNOLOGÍA EDUCATIVA “… se entiende como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación”. (UNESCO, 1984, 43-44) La tecnología educativa no es nueva: hace varias décadas que se aplica en las escuelas y los centros educativos en general. Cuando un docente proyecta un documental o utiliza una pantalla para exhibir presentaciones ante sus alumnos, está aprovechando la tecnología educativa. Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación pretenden capacitar al futuro profesor como un usuario de recursos multimedia. Gracias a la tecnología educativa, los docentes pueden planificar el proceso de aprendizaje y optimizar la tarea de enseñanza. La aplicación de las TIC en la educación modifica el rol de profesor docente, siendo ahora el de tutor virtual, y siendo considerado por algunos autores como: programador, director y coordinador de procesos de aprendizaje con medios interactivos; transmisor de información e impulsor de la ejercitación de conocimientos, procedimientos y actitudes; motivador y como lazo de conexión entre los objetivos a alcanzar y el participante. Educación
  • 49. Podemos encontrar el uso de tecnología educativa en diferentes etapas del proceso de educación. Supongamos que un docente proyecta una película educativa en el salón. Luego entrega un DVD a cada estudiante con mayor información. El educador finalmente les pide a los alumnos que realicen un trabajo práctico sobre lo visto, el cual deben publicarlo en un sitio web. Todas estas actividades pueden desarrollarse gracias a la aplicación de la tecnología educativa. Las características de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación son: - Equilibran los procesos de pensamiento (visual-racional). - Propician el manejo de la información y el desarrollo de la creatividad. - Responden a las exigencias de la sociedad. - Favorecen la innovación. - Tienen un propósito instructivo. - Planificación del aprendizaje, según sus posibilidades, el estudiante define los parámetros para realizar su estudio. - Comodidad. La enseñanza llega al alumno sin que este tenga que desplazarse o abandonar sus ocupaciones. - Interactividad. Los nuevos medios proporcionan grandes oportunidades para la revisión, el pensamiento en profundidad y para la integración. - Articulan lenguajes propios con códigos específicos. - Elaboran, recogen información, la almacenan, procesan, presentan y difunden. Ventajas de la aplicación de las TIC en el aula: - Despierta el interés y motivación en los alumnos. - Se logra un aprendizaje cooperativo. - Permite flexibilidad en los estudios. - Logra una mayor comunicación entre profesores y alumnos. - Logra un alto grado de interdisciplinariedad. - Permite la alfabetización digital y audiovisual. - Permite el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de la información. - Mejora las competencias de expresión y creatividad. - Permite un fácil acceso a mucha información y de todo tipo. - Permite la visualización de simulaciones.
  • 50. - Suelen aprender con menos tiempo. Desventajas: - En ocasiones resulta una pérdida de tiempo. - Provoca cansancio visual y otros problemas físicos como dolores de espalda. - Suele ocasionar aprendizajes incompletos y superficiales. - En ocasiones podemos obtener informaciones no fiables. - Los diálogos suelen ser muy rígidos. - Provoca el aislamiento. - Suele provocar distracciones y dispersión. - Puede ofrecer una visión parcial de la realidad.
  • 51. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 52. BLOG Un blog es un sitio web con formato de bitácora o diario personal. Los contenidos suelen actualizarse de manera frecuente y exhibirse en orden cronológico (de más a menos reciente). Los lectores, por su parte, suelen tener la posibilidad de realizar comentarios sobre lo publicado. Los blogs, por lo general, fomentan las interacciones. Además de permitir que los lectores se expresen sobre los contenidos, es habitual que incluyan enlaces (links) a otros blogs o a diversos medios de comunicación online. Los autores del blog, además, pueden responder los comentarios de sus lectores. Puede decirse que un blog es una evolución de un diario personal en papel. Las personas, en lugar de escribir sus impresiones en una hoja, las publican en el sitio web y las comparten con todos los usuarios de Internet. Como tecnología, el blog deriva de los foros que permitían entablar “conversaciones”, generando “hilos” de mensajes sobre un mismo tema. Un blog puede servir para compartir opiniones o difundir novedades. En ocasiones se tratan de sitios independientes, mientras que también hay blogs que funcionan como secciones o anexos del sitio web principal. En la actualidad además existen los blogs que se asemejan a portales informativos, con noticias y artículos periodísticos. Cada vez son más las empresas que se animan a tener un blog y a incluirlo en su página web. Eso es debido a que la citada herramienta se considera que trae consigo una amplia lista de ventajas entre las que podemos hacer hincapié en las siguientes: - Contribuye a mejorar las ventas. Y es que a través del mismo la compañía da a conocer mejor sus productos y servicios, así como los beneficios que esos generan. - De la misma manera hay que indicar que disponer de un blog hace que la empresa en cuestión consiga posicionarse mejor en la Red. - También es una herramienta estupenda para que la compañía pueda dar a conocer sus logros. Es decir, para que pueda exponer desde los reconocimientos que consigue hasta las características que posee y que le otorgan una notable superioridad con respecto a sus rivales. - El blog es un recurso que permite que la empresa en cuestión se esté “publicitando” y promocionando en la Red las 24 horas de los 365 días.
  • 53. - En esta lista de ventajas tampoco hay que pasar por alto que es una estupenda manera de que la compañía pueda dar a conocer a sus clientes o a sus potenciales clientes el conjunto de novedades que introduce. - Por supuesto, no se debe pasar por alto tampoco que permite mostrar que se trata de una empresa acorde a los tiempos a los que nos toca vivir, apegada a la realidad. - También está el hecho de que sirve para fidelizar el cliente. Para desarrollar un blog no se necesitan grandes conocimientos técnicos. Hay servicios como LiveJournal y Blogger que ofrecen el alojamiento y la gestión de los blogs de manera gratuita. También es posible registrarse en servicios como WordPress, que brindan un software para la creación de blogs, aunque dicho software debe estar alojado en algún servidor. Las clases de blogs son: • Blogs corporativos: Como supondréis, se refieren a las bitácoras que son creados por las empresas y generalmente integrados en la página web corporativa. Es una buena forma de mantener al día a los clientes/usuarios de la empresa ofreciéndoles las últimas novedades de la gama de productos/servicios y temas interesantes que estén relacionados con el sector empresarial. De esta manera, se cubrirá la posible falta de actualización de la web y se obtendrá una empatía por parte de los lectores. Además, se podría generar tráfico a la web a través de estos. • Blogs personales: Son aquellos que son creados por una persona que desea compartir sus experiencias, pensamientos, conocimientos, etc. Muchos de ellos comienzan siendo esto y terminan convirtiéndose en temáticos o profesionales (el siguiente tipo de blog). Como dato interesante, la mayoría de los blogs españoles son personales. • Blogs temáticos y profesionales: Engloban los que se basan en temas muy específicos, ya pudieran ser fútbol, moda, marketing, recetas o economía. La ventaja de estos es que a la larga obtienen un público muy fiel porque los lectores de estos tipos de blogs son muy específicos. También son perfectos para potenciar la marca personal, que es lo que yo pretendo con estas bitácoras. Guía de trabajo Actividad Lección No.10 Instrucciones: Deberá leer el documento que aparece y realizar una síntesis sobre el tema Medios y Recursos Didácticos. Súbale el volumen a sus bocinas y visualice, escuche los videos. https://www.youtube.com/watch?v=10_0nVuXZqo http://red.dee.edu.mx/temp/evidencias/2c763e0f821911f94a17b5f33bab63los_medios_didacticos.pdf
  • 54. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 58. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 59. Sociología de la tecnología, concepto y definiciones Las definiciones habituales de ciencia y tecnología surgen generalmente asociadas a la noción de determinismo tecnológico. Así, tanto desde la perspectiva artefactual, que considera la tecnología como conjunto de herramientas instrumentales, como desde la cognitiva que la considera ciencia aplicada, se concibe que el cambio social es inducido por el cambio tecnológico. Sin embargo y en contra de lo anterior, actualmente la orientación predominante de los estudios de sociología de la tecnología en sus diferentes corrientes, se centra en su crítica al determinismo tecnológico y a sus supuestos básicos. Estos, que gestaron ya sus antecedentes en el pensamiento de la Ilustración francesa, han transitado diversos periodos históricos y llegan hasta nosotros bajo la idea principal, de que el cambio social se halla determinado por el cambio tecnológico. Es en este periodo ilustrado dominado por el racionalismo Volteriano, en el que arranca la idea de autodesarrollo y progreso ilimitado unido al desarrollo técnico. Así, la evolución tecnológica es concebida como inexorable e imparable y se desarrolla de modo inmanente y de manera lineal regida por leyes internas, en aras de una eficiencia técnica creciente, que incrementa sucesivamente el progreso. Vale aquí para los deterministas, la analogía de la tecnología respecto al mundo natural, de modo que ésta se observa como fuerza externa que se rige por sus propias reglas de mejora de la eficiencia y que independiente y autónoma de la sociedad, impacta sobre ella. Esta influencia unidireccional no puede estar sujeta a ningún tipo de valoración, pues es inevitable e incuestionable ya que la tecnología, derivada de su relación subsidiaria con la ciencia, al igual que ésta es neutral. Su evolución es lineal y unívoca, y sujeta como está a sus propias leyes, produce los mismos efectos en cualquier contexto sociohistórico. De este modo, si la toda la tecnología desapareciera y volviéramos al punto de partida inicial, el ulterior desarrollo sería similar al dado, resultando los mismos procesos de innovación y desarrollo técnico. Por el contrario, y desde la corriente constructivista, la tecnología no es considerada autónoma, externa, ni independiente de su contexto social. El desarrollo tecnológico no sigue una lógica inherente, lineal y unidireccional, si no contingente y multidireccional respecto al entorno social en el que se inscribe. De modo, que no funciona de acuerdo a un proceso mecanicista unívoco causa-efecto. El desarrollo tecnológico es fruto de la interacción constante entre aspectos técnicos y sociales. Así, muchas de las leyes sobre en funcionamiento de la tecnología que se sustentan en el pensamiento determinista, son interpretadas como profecías de autocumplimiento, pues desde este punto de vista, no es posible separar lo social de lo técnico.
  • 60. Como Eduard Aibar señala, la propia formulación de la Ley de Moore induce a los actores a actuar en el sentido de la misma, haciendo imposible diferenciar su cumplimiento absoluto, aislado del comportamiento de los actores en la misma dirección. En síntesis, la orientación constructivista en sus diferentes vertientes, destaca la influencia de aspectos sociales no técnicos, en la configuración de la tecnología, lo que supone un cambio de perspectiva, que no debe de significar el paso de un determinismo tecnológico a otro social. De esto modo, las definiciones artefactuales de la tecnología que la describen usualmente como el conjunto de herramientas hechas por el hombre, configuradas como los medios eficientes para un fin, o como el conjunto de artefactos materiales, dejan paso a otras concepciones en las que lo social se funde con lo tecnológico. Así, para Bruno Latour la tecnología “es la sociedad que se hace duradera”. ANTECEDENTES, ORIGEN Y EVOLUCIÓN de los ESTUDIOS CTS La Sociología de la Tecnología y los estudios CTS, son fruto de una lenta transformación en la concepción y consideración de lo técnico, que evoluciona desde la indiferencia del mundo clásico hasta el tecnocentrismo actual, asociado al determinismo tecnológico. En este recorrido son importantes las visiones y aportaciones, de disciplinas afines como la antropología, la economía, la historia, la propia sociología del conocimiento científico y sobre todo la filosofía. A este respecto, Ernest Kapp (1808-1896) fue uno de los primeros autores en utilizar el epígrafe filosofía de la tecnología. Su visión artefactual concibe la tecnología como expresión del dominio colonizador de la naturaleza por parte del hombre, a través de los artefactos que es capaz de construir para adaptarse a este entorno. Posteriormente las aportaciones de Friederich Dessauer, Martin Heidegger (1889/1976), Hans Jonas (1903- 1993), Lewis Mundford(1895/1990), el mismo Freud, Emile Cioran, Jacques Ellul, Jean Baudrillard , Michael Heim hasta las actuales reflexiones de Pierre Lévy suponen las más interesantes discusiones filosóficas en torno a la creación y función de la tecnología. Desde la economía y la antropología, la aplicación de las teorías evolucionistas y de sistemas, suponen un intento más, por comprender de naturaleza de los procesos de innovación y desarrollo tecnológico, que también influirán en la perspectiva sociológica del análisis de los procesos tecnológicos. El análisis detallado de las décadas recientes, tanto en sus ámbitos social como académico, ayuda a comprender con mayor profundidad todas estas influencias y las propias de la sociología, sobre la creación y evolución de los estudios CTS (Ciencia Tecnología y Sociedad). Los años ’50 Este periodo de posguerra hereda la tradición de análisis histórico de la tecnología, en conjunción con una visión determinista, de la que posteriormente (1962), la paradigmática obra de Lynn White Tecnología medieval y cambio social, es el mejor ejemplo. En ella, White asocia directamente la invención del estribo a la aparición de la sociedad feudal. Posteriormente, esta lógica de pensamiento se aplicará sistemáticamente para establecer asociaciones incuestionables, entre destacadas innovaciones técnicas y profundas transformaciones sociales. Sea como fuere, en esta década se desarrolla en sintonía con la máxima que ya recoge el lema de la Exposición Universal de Chicago en 1933: “La ciencia descubre, el genio inventa, la industria aplica y el hombre se adapta o es modelado por las cosas nuevas.”.
  • 61. • Contexto social En este tiempo de recuperación caracterizado por la posguerra, esta se desarrolla, sobre todo en EE.UU., bajo la idea de progreso social unido al avance tecnológico. El máximo exponente de este pensamiento se refleja claramente en las ideas de Vannevar Bush, expuestas en su artículo “Science, Endless Frontier” publicado en Julio de 1945, el mismo año del fin de la contienda, aunque encargado por el presidente Harry S. Truman un año antes. Este pensamiento penetra profundamente en un caldo de cultivo, caracterizado por el determinismo tecnológico y la idea de progreso unido a él, heredada ya de la Ilustración. Todo ello instaura una lógica de pensamiento que perdura hasta nuestros días y será la base de las políticas tecnológicas en el mundo occidental, hasta los actuales proyectos I+D+I. Los logros tecnológicos, derivados de la investigación científica, y aplicados a la esfera de la II Guerra Mundial, contribuyen a la victoria aliada y suponen el mejor aval que impulsará estas tesis. De este modo, y en torno a las ideas de Vannevar Bush, se formula lo que ha sido denominado el “Modelo Lineal de Innovación Tecnológica“. Esquemáticamente, según este modelo se establece una ligazón lineal entre la investigación científica básicay la investigación aplicada a partir de ella, el desarrollo tecnológico y el progresoeconómico, que deviene en bienestar social. “EL CAMBIO TECNOLÓGICO EN LAS CIENCIAS SOCIALES: EL ESTADO DE LA CUESTIÓN” Esta lógica justificaba el esfuerzo social de inversión en Investigación Básica que se convierte automáticamente en Progreso y Bienestar Social. Aparece así la ciencia ligada a la tecnología, como un proceso autónomo, neutral y exterior a lo social que debe dejarse en manos de los especialistas, sin posibilidad de ser cuestionado. En torno a ello, asistimos a un periodo de intenso optimismo y confianza generalizados, en las posibilidades de la ciencia y la tecnología orientadas al bienestar social. Existe a este respecto un acuerdo tácito entre los diversos actores sociales, ya que en este momento tal razonamiento cubre las expectativas e intereses de todos. Por un lado, el Gobierno de los EE.UU. consigue el control de todos estos procesos. Además, si la financiación fundamental es estatal, los ámbitos: científico/académico y los institutos de investigación obtienen fácilmente financiación y se hacen transparentes para la ciudadanía los costes, disfuncionalidades y externalidades negativas que este proceso puede conllevar. Como explícitamente señalan José Luis Luján y Luis Moreno: “Este punto de vista fue elaborado de un modo particular en el informe de Vannevar Bush, Science, the Endless Frontier (1945). Según Bush, la superioridad tecnológica dependería del desarrollo de la llamada «ciencia básica». Bush conseguía de este modo conciliar diversos intereses no siempre coincidentes: a) el empeño de la comunidad científica en aumentar su financiación y preservar su autonomía y autogestión;
  • 62. b) el interés de las corporaciones industriales en el desarrollo de investigaciones productivas financiadas con dinero público; c) Las pretensiones militares de usufructuar corporativamente la investigación en general; d) el apoyo ciudadano sostenido a la inversión en ciencia, y e) el aprovechamiento por el poder político de los trabajos científicos para asesorarse y legitimar sus decisiones. En todo este entramado la tecnología aparecía sólo como eslabón entre desarrollo científico y progreso social.” (José Luis Luján y Luis Moreno CSIC “El cambio tecnológico en las Ciencias Sociales: el estado de la cuestión”, Reis 74/96 pp. 127-161) • Contexto teórico-científico El legado del extinto movimiento del neopositivismo lógico (Círculo de Viena), en décadas anteriores, no eliminó su impronta en el pensamiento científico de los ’50, contexto dominado por el determinismo tecnológico y el optimismo hacia la ciencia y la tecnología. El neopositivismo lógico pretende una concepción científica del mundo. Desde este punto de vista, la ciencia, acumulativa y progresiva, es el modo de conocimiento que describe la realidad del mundo. La ciencia que es neutra y está libre de valores, es nítidamente separable de otras formas de conocimiento. Además, es unitaria y todas las ramas pueden ser reducidas a la física. Las teorías científicas tienen estructura deductiva y se distinguen de los datos de observación. Los años ’60 o el “síndrome de Frankenstein” En este periodo comienzan a cimentarse los actuales estudios y programas CTS. Las primeras acepciones CTS (Ciencia Tecnología y Sociedad) o STS (Science Thechnology and Society) que se asocian a las humanidades (Historia, Filosofía, Arte y Religión), y los “Estudios de Ciencia y Tecnología” STS (Science and Technology Studies), relacionados con las ciencias sociales (Sociología, Economía y Ciencia Política, reciben actualmente la denominación genérica de estudios CTS o STS (1). Independientemente de estas consideraciones, la diferenciación más importante es que éstos se enmarcan en torno a dos corrientes predominantes, la tradición americana o la europea. La primera centrada en los aspectos más pragmáticos de la aplicación de las tecnologías y su valoración y la segunda más orientada a la reflexión y el análisis teórico
  • 63. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 64. COMENTARIO PERSONAL Con el paso de los años, las tecnologías educativas continuaran sufriendo reformas y adaptaciones acordes a los cambios de la época. Unas modificaciones que también trajeron consigo un cambio en la metodología que nos lleva hasta la situación actual. Antes de entrar en detalle y en conocer cómo la tecnología está alterando y alterará las escuelas del futuro, es necesario comprender y analizar la metodología empleada por el profesor en la actualidad. Esta se resume en dos puntos principales: Enseñanza. Los conocimientos son impartidos en clase mediante la transmisión oral de conocimientos, el uso de libros de texto y, en determinadas ocasiones, de Internet. Se muestran los conocimientos al alumno, se explican más detalladamente los aspectos conflictivos del temario y se fijan una serie de ejercicios y trabajos para tratar de afianzar esos conocimientos en la mente del alumno. Evaluación. En la mayoría de casos, la adquisición de los conocimientos es verificada mediante tests periódicos en los que el alumno se enfrenta a diferentes cuestiones teóricas y prácticas asociadas a la materia. Tras ello, se asigna una calificación (generalmente entre 0 y 10) que refleja el nivel de conocimiento que el alumno tiene de la materia. Esta metodología clásica, aunque ha resultado efectiva en muchos casos, refleja numerosas carencias que llevan al alumno a la desmotivación, el desinterés y, sobre todo, a una adquisición de conocimientos muy superficial. Unas carencias que, con la llegada de la tecnología a las escuelas y, sobre todo, con la transformación digital que está sufriendo la sociedad, están acentuándose más que nunca.
  • 65. PORTAFOLIO ESTUDIANTE.. CARLOS HUMBERTO FUENTES LOPEZ CARNET. 9779- 18- 26105 UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES PEM. CON ESPECIALIZACION – CICLO II CURSO. TECNOLOGIA EDUCATIVA CATEDRATICO. LICENCIADO.JULIO ERNESTO ARGUETA PEREZ MALACATAN, SAN MARCOS, O7 de Junio de 2019.
  • 66. Tecnología Educativa como disciplina pedagógica Orígenes de la Tecnología Educativa La concepción del termino de Tecnología Educativa se asoció con el desarrollo de los medios de comunicación en la década de los sesentas, aunque ya se consideraba como tal desde los cuarenta con el despunte de la comunicación audiovisual, aunque los avances más significativos se han producido en los últimos 30 años, a partir de los avances tecnológicos, la ciencia conductual y la teoría del aprendizaje. La tecnología educativa como disciplina académica nació en los Estados Unidos, con el telón de fondo de la II Guerra Mundial; a propuesta de L.C. Larson en el año de 1946 se implementó como materia de enseñanza en el curriculum de la Universidad de Indiana, en el programa de post-grado, bajo la denominación de Educación audiovisual y hasta los primeros años de los sesenta se contempló como campo de estudio diferenciado, todo esto se inició con el objetivo de disminuir los tiempos de formación y medir su nivel de impacto. Definición de Tecnología Educativa e Importancia Por ello CABERO (1999) señala que la Tecnología Educativa es un término integrador vivo(en tanto que ha integrado diversas ciencias, tecnologías y técnicas: física, ingeniería, pedagogía, psicología), (por todas las transformaciones que ha sufrido originadas tanto por los cambios del contexto educativo como por los de las ciencias básicas que la sustentan), polisémico (a lo largo de su historia ha ido acogiendo diversos significados) y tambiéncontradictorio (provoca tanto defensas radicales como oposiciones frontales). La Tecnología Educativa, como los demás campos de conocimiento, recibe aportaciones de diversas ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus fines. Según CABERO, en la Tecnología Educativa "se insertan diversas corrientes científicas que van desde la física y la ingeniería hasta la psicología y la pedagogía, sin olvidarnos de la teoría de la comunicación" (1999:17). Tiene pues unas bases múltiples y diversificadas. Considerando que la base epistemológica de referencia está aportada por la Didáctica, en cuanto teoría de la enseñanza, y por las diferentes corrientes del Currículum, y teniendo en cuenta la trilogía de fuentes que enuncia CHADWICK (1987) y las aportaciones de diversos autores de este campo, las disciplinas que más directamente han apoyado las propuestas tecnológicas aplicadas a la educación y que con sus avances conceptuales han hecho evolucionar la Tecnología Educativa son: la didáctica y las demás ciencias pedagógicas, las teorías de la comunicación, la teoría general de sistemas y cibernética, la psicología del aprendizaje, así como la filosofía, la antropología y la sociología. Revisando las definiciones de la Tecnología Educativa que han surgido a lo largo de estas últimas décadas, podemos encontrar diversas concepciones que han originado perspectivas y prácticas docentes y de investigación muy diferenciadas. Por ejemplo, la UNESCO en 1984, a partir de las propuestas hechas en 1970 por la Commission on Instructional Technology, formula una doble acepción de Tecnología Educativa: 1.- Originalmente ha sido concebida como el "uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de "hardware" y "software".
  • 67. 2.- En un nuevo y más amplio sentido, se entiende como "el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación". (UNESCO, 1984, 43-44) Más recientemente diversos autores de nuestro país, Salinas (1991) , Area, Castro y Sanabria (1995), SANCHO et al. (1998), Recogen los planteamientos anteriores y señalan la existencia de dos formas básicas de entender la Tecnología Educativa, aunque todas ellas coinciden en determinar como objeto central de la misma el apoyo y la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y la resolución de los problemas educativos con la ayuda de los recursos tecnológicos (su hipótesis de base consiste en que el aprendizaje puede ser mejorado y que existen recursos y técnicas para lograrlo). Estas formas de conceptualizar la Tecnología Educativa, con independencia de los planteamientos conductistas, cognitivistas o constructivistas subyacentes, son: Concepto centrado en los medios La Tecnología Educativa se entiende como "tecnología en la educación" (Salinas,1991) y se refiere al diseño, desarrollo e implementación de técnicas y materiales (productos) basados en los nuevos medios tecnológicos (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones - TIC- y mass media) para promover la eficacia y la eficiencia de la enseñanza y contribuir a resolver los problemas educativos. Es pues una concepción eminentemente práctica que incluye visiones de la Tecnología Educativa que van desde las perspectivas centradas en la simple aplicación de medios en la enseñanza para transmitir mensajes (sin tener en cuenta ni las características de los estudiantes ni las especificidades del contexto) hasta las que se centran en la mejora de los procesos del acto didáctico (considerando todos sus elementos) con la ayuda de los recursos tecnológicos. Concepto centrado en la instrucción La Tecnología Educativa se entiende como un modelo teórico - práctico para el desarrollo sistemático de la instrucción, lo que Salinas (1991) denomina "tecnología de la educación". Aquí la Tecnología Educativa, más allá del mero dominio de recursos y aparatos, se caracteriza como un proceso de planificación y gestión de los procesos de enseñanza aplicando los principios científicos (definición de teorías de aprendizaje, diseño del currículum, selección y producción de materiales, elección de métodos, gestión de la instrucción, evaluación de los resultados). En muchos casos se la considera como la aplicación de los principios didácticos al diseño, desarrollo y control de los procesos de enseñanza, llegando algunos a identificarla con la Didáctica. Si bien desde una perspectiva amplia el concepto Tecnología Educativa puede corresponderse con este segundo planteamiento más inclusivo y centrado en la instrucción, desde la perspectiva de los ámbitos disciplinares, como materia de un plan de estudios, el estudio de la "tecnología de la educación", del proceder tecnológico en los procesos de diseño, ejecución y evaluación de las actuaciones educativas, debe corresponder a cada una de las disciplinas pedagógicas que además de la vertiente teórico-especulativa tienen una vertiente práctica- normativa, un campo de actuación práctica que pueden desarrollar de manera sistemática y de acuerdo con las pautas de actuación tecnológica. Esta consideración del proceder tecnológico de estas ciencias, podría permitirnos hablar de una "Tecnología Didáctica", una "Tecnología de la Orientación Escolar" o una "Tecnología de la Organización Escolar" al referirnos a los aspectos aplicativos de estos campos de conocimiento. Desde esta perspectiva disciplinar, el
  • 68. diseño instructivo quedaría enmarcado en la Didáctica y en la Teoría y la Práctica del Currículum. No obstante, dado que hoy en día el conocimiento sobre el uso y la aplicación contextualizada de los recursos tecnológicos resulta fundamental para los enseñantes de cualquier nivel, y teniendo en cuenta que pese a la progresiva simplificación de su manejo las innovaciones en este campo son continuas, consideramos que su estudio no puede relegarse a un apartado más dentro de la Didáctica. Por ello entendemos que el ámbito disciplinar de la Tecnología Educativa está en su significación como "tecnología en la educación", y debe considerarse como un campo de conocimiento transversal y auxiliar que atraviesa los ámbitos de las Ciencias Pedagógicas que tienen una marcada componente práctica aportando recursos tecnológicos materiales y metodológicos, conocimientos científicos, investigaciones, y propuestas teóricas y prácticas relacionadas con el diseño y el desarrollo, la selección y la utilización, la evaluación y la gestión de estos recursos (actualmente sobre todo los relacionados con las TIC´s). Su finalidad es contribuir a la mejora de las actividades educativas y a la resolución de sus problemas. Ventajas y desventajas El uso de la tecnología educativa, como recurso de apoyo para la educación está enriqueciendo el proceso de enseñanza tradicional ya que se ha comprobado que mejora el aprendizaje, además de crear condiciones apropiadas para que el estudiante y el profesor interactúen dentro de un clima de práctica y aprendizaje. La tecnología educativa es una combinación de máquinas, electrónica y métodos de enseñanza diseñados para satisfacer las necesidades de esta sociedad cambiante. Se transmite a un punto lejos o varios puntos, mediante microondas, audio, satélite y sistemas digitales. Permite que la persona o personas se comuniquen visualmente y auditivamente. Entre sus ventajas más importantes encontramos que: • Utiliza diferentes medios: texto, imágenes, video, voz. • Los contenidos se asimilan más rápido. • Genera autonomía. • Genera diálogo. • Promueve el autoaprendizaje. • Facilita la comprensión. • Es Visual y auditiva. • Puede ser Presencial o Representativa. • Genera interacción entre los alumnos, lo que provoca trabajo en equipo. • Motiva. • Reutilización de los contenidos temáticos rápidamente y en cualquier medio. • Existe un aprendizaje oculto, es decir se aprenden tópicos aparte del tema principal. • Adquiere la habilidad de seleccionar la información. • Desarrolla el pensamiento crítico. • Facilita la labor docente.
  • 69. • Su aplicación es enorme. • Transferencia de grandes cantidades de información referente al curso. • Se presentan recursos más apegados a la realidad. • Hace más fácil el proceso evaluativo, generando resultados en forma rápida y sin error. • Se acepta la tecnología y los cambios tecnológicos. • Es moderna. • Tiende a ser cada vez más accesible desde el punto de vista económico. • Puede uno contactar con expertos en la materia. • Puede uno intercambiar opiniones con gente de otros países o regiones con culturas muy diferentes a la local. • Existe una gran variedad de formatos de información. • Se localiza información en forma rápida. Algunas desventajas que se encuentran son: • Si no se tiene sustento pedagógico, puede frenar el aprendizaje. • Elimina la posibilidad de desarrollar habilidades físicas. • Si hay fallas en los equipos provoca frustración. • Si hay fallas en la energía eléctrica es necesario cambiar de estrategia. • Tanto docentes como dicentes se acostumbran a utilizarla. • Es cara. • Está sólo al alcance de algunos sectores de la sociedad. • Si el autoaprendizaje se realiza en forma eficiente, deja a un lado al docente. • Si el facilitador o docente no está preparado para utilizarla se excluye. • Genera marginación. Si es en línea: • Carece de calor humano. • No hay interacción entre docente-discente o al menos disminuye. • Las labores se dejan para el último momento. • Se depende del equipo. • Si no se cuenta con tecnología móvil, se limita el avance. • Si no se cuenta con una disciplina adecuada genera malos hábitos (desidia, engaño, fraude) • La evaluación tiende a no ser honesta. • Si no se eligen sitios o portales adecuados podemos caer en el engaño o lo que es peor caer en el no aprender o hacernos de conocimientos falsos. El uso de la tecnología debe provocar en los estudiantes el deseo de aprender y adquirir conocimientos en forma natural, pero consciente de ello. En los docentes debe provocar el
  • 70. deseo de utilizarlas, realizando una planeación adecuada y el diseño de estrategias de enseñanza de las diferentes asignaturas que incluyan la tecnología adecuada, creando modelos académicos basados en la tecnología y respaldados por conceptos pedagógicos que apoyen su uso. Bibliografía Amar R. (2006) "Las nuevas tecnologías y medios de comunicación en la educación". Recuperado de: http://books.google.com.mx/books?id=boOGCDhSMwIC&pg=PA141&dq=LA+TECNOLOGIA+EDU CATIVA+COMO+DISCIPLINA&hl=es&sa=X&ei=xZ2YUduNL7KMigL3hIGIBQ&ved=0CF4Q6AEwC Q#v=onepage&q=LA%20TECNOLOGIA%20EDUCATIVA%20COMO%20DISCIPLINA&f=false Area M. (2009). "Introducción a la Tecnología Educativa" http://www.americalearningmedia.com/edicion-010/122-white-papers/849-fundamentos-de- tecnologia-educativa BARTOLOMÉ, A. (1988). Conceptos de la tecnología educativa a finales de los ochenta. BibliotecaV- UB BAUTISTA, A. ¿Qué es tecnología educativa?. Autores y significados. Pixel Bit CABERO, J. CD-ROM en la enseñanza e investigación: una tecnología en aumento Cabero, J. (1996). Nuevas tecnologías, comunicación y educación. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Recuperado de: