Presentación utilizada en el V Foro Costarricense de Educación Virtual organizado por la Universidad Técnica Nacional de Costa Rica los días 14 y 15 de noviembre de 217

1. Educación y tecnología
Transformar las dificultades en posibilidades
V Foro Costarricense de EducaciónVirtual. Universidad Técnica Nacional
San José. 14-15 de noviembre 2017. Carlos Magro Mazo. @c_magro

2. Yves Klein. El vacío. 1958
Muchas gracias,
@c_magro
https://carlosmagro.wordpress.com/

3. “En tiempos de
cambio los que
aprenden heredan la
tierra, mientras que
los sabios están
perfectamente
equipados para un
mundo que ha
dejado de existir.”
--- James Thurber (1894-1961)

4. “Toda tecnología tiende a crear un nuevo
mundo circundante para el hombre.”
-- Marshall McLuhan.1962

5. “Las tecnologías (digitales) no son solo herramientas para
interaccionar con el mundo y entre nosotros, sino que se
han convertido en fuerzas ambientales, antropológicas,
sociales e interpretativas.”
--Luciano Floridi. The fourth Revolution. 2014. vi
Walter Aue cc by-nc-sa https://flic.kr/p/pbNSt8

6. Están creando y modelando
nuestras realidad intelectual y
física, cambiando nuestra
comprensión de nosotros
mismos, modificando cómo nos
relacionamos entre nosotros y
con nosotros mismos, y cómo
interpretamos el mundo.
--Luciano Floridi. The fourth Revolution. 2014
Emmanuel Debrand cc by https://flic.kr/p/rN9KrK

7. “Hemos cambiado para siempre la forma en
que nos comunicamos, nos informamos,
trabajamos, nos relacionamos, amamos o
protestamos.”
-- Manuel Castells
Carolina Tarré cc by-nc https://flic.kr/p/8x8Qmd

8. Hemos pasado de un régimen de escasez
de información a otro de abundancia y se
está produciendo un desplazamiento
desde el dominio de los objetos, las
propiedades y las relaciones binarias al
de las interacciones, los procesos y las
redes.
Cc by-nc https://flic.kr/p/er3CJ

9. Vivimos en un estado de conectividad constante. En lugar de
cambiar entre un estado online u offline cada vez es más
claro o habitual la idea de que vivimos en un estado
permanente 'onlife’.
Emmanuel Debrand cc by https://flic.kr/p/kWMMGj

10. “Actualmente no hay
un solo instante en la
vida de las personas
que no sea modelado,
contaminado o
controlado por algún
dispositivo.”
--Giorgio Agamben. 2011
Jeffrey cc by-sa https://flic.kr/p/XGK6BD

11. Las actividades de la vida real que no tienen un correlato en
Internet empiezan a atrofiarse o dejan de ser
relevantes…Debido a la infinidad de contenidos accesibles
24/7, siempre habrá algo online más informativo, más
sorprendente, más divertido, más impresionante.
--Jonathan Cray. 24/7. p. 67-68
Giuseppe Milo cc by https://flic.kr/p/VW8eje

12. Nos encontraremos
con un problema
importante, si no nos
tomamos en serio el
hecho de que
estamos
construyendo los
nuevos entornos
físicos e intelectuales
que habitarán las
generaciones futuras.
Hc-07 cc by-nc https://flic.kr/p/Km5kh

13. “Nuestra actual caja de herramientas conceptuales no
parece preparada para abordar los nuevos desafíos
relacionados con las TIC y conduce, en muchos casos,
a proyecciones negativas sobre el futuro. No debemos
olvidar que tememos y rechazamos todo aquello que
no entendemos y a lo que no somos capaces de
otorgar sentido. “
--The Online Manifesto. Luciano Floridi et al. 2013

14. Con frecuencia
caemos en
posiciones
simplificadoras.
Tan pronto nos
declaramos
profundamente
tecnoutópicos
como
enarbolamos la
bandera del
ludismo
tecnológico.
Cc by-nc https://flic.kr/p/6jG81a

15. Evitar este dualismo
estéril, pasa en primer
lugar por hacer de la
tecnología un objeto de
indagación,
problematizando tanto su
aceptación y uso, como
su rechazo e ignorancia.
--Neil Postman. El fin de la educación.
Octaedro. 1999
Maria Artigas cc by-sa https://flic.kr/p/5UgMGD

16. Necesitamos pensar mejores formas de
entender lo que nos está pasando.
Giuseppe Milo cc by https://flic.kr/p/vg3178

17. Repensar y desarrollar
nuevas formas de
educación son algunos
de los desafíos más
interesantes de nuestros
tiempos.
--The Online Manifesto
Daniela Martinez cc by-nc-sa https://flic.kr/p/23Pi9L

18. La tecnología siempre ha sido importante en
educación

19. Nuestra actual organización escolar, con su curriculum
por disciplinas; con sus ciclos, cursos y niveles; sus
grupos de alumnos más o menos homogéneos o incluso
la disposición espacial de las aulas y las escuelas, debe
mucho a la que ha sido la más eficiente tecnología
educativa de todos los tiempos: el libro de texto.
flic.kr/p/qFhrSH

20. La historia de la educación está
llena de tecnología.
Monik Markus cc by https://flic.kr/p/9Ak4xW

21. flic.kr/p/5MvSJS
Es importante no dejarnos
llevar por la amnesia, tan
habitual en educación, y no
olvidar que siempre ha
existido una estrecha
relación entre educación y
tecnología.

22. En la historia del
cambio educativo
siempre ha habido
mucha tecnología.
flic.kr/p/dFGFnk

23. En los últimos 100 años, cada vez que ha aparecido una nueva
tecnología de la información y la comunicación (cine, radio,
TV, ordenadores personales, pizarras digitales, tabletas) ha
sido vista como una oportunidad y una palanca privilegiada
para el cambio y la mejora educativa.

24. Hank Walker. 1956
No está de más recordar
que en las últimas
décadas numerosos
gobiernos de todo el
mundo han puesto en
marcha ambiciosos
programas de
implantación de
tecnologías en la
educación, invirtiendo
cuantiosos recursos
económicos y materiales
en dotar de dispositivos y
formación a centros,
aulas y docentes.

25. Unas inversiones que,
lejos de provocar los
cambios esperados,
han fortalecido, en
muchos casos, los
enfoques más
tradicionales de la
enseñanza.

26. Hacer lo mismo de
siempre con
tecnología o sin ella
no permite avanzar
hacia una mayor
calidad y equidad de
la educación.
--Francesc Pedró. Tecnologías
para la transformación de la
educación. Fundación Santillana.
2017
Patrick Marione cc by-nc-sa https://flic.kr/p/rVa8Dw

27. El necesario cambio educativo a
través de la tecnología ha
resultado, hasta ahora, una
promesa incumplida.
Cc by–nc-sa https://flic.kr/p/5GpcuE

28. La historia de la
tecnología educativa
está llena de futuros
que nunca han sido
presentes.
John Kannenberg cc by-nc-sa https://flic.kr/p/4rGiLw

29. Ser conscientes de esta
historia, con sus luces y
sombras, no nos debe
llevar a ser pesimistas
sobre el potencial
transformador de la
tecnología en
educación ni, por
supuesto, a abandonar
la pretensión de educar
con y en tecnologías.
Sidiouscc by-nc-sa https://flic.kr/p/h6f8z8

30. Las actuales tecnologías digitales, lejos de constituir
simplemente una caja de herramientas, definen un
nuevo entorno de aprendizaje que, entre otras
consecuencias, está ampliando el concepto de
alfabetización, modificando nuestra relación con los
contenidos, demandando nuevas formas de enseñanza-
aprendizaje y difuminando las fronteras entre el aula y
el hogar, lo formal y lo informal.

31. Elliott Erwitt
“Con la digitalización vivimos un cambio
social equiparable al que, en su día, con
la imprenta supuso el arranque decisivo
de la institución escolar…
El despliegue de los recursos digitales
configura un nuevo ecosistema del
aprendizaje que integra lo oral, lo
impreso y lo digital; la enseñanza, la
colaboración y la experimentación; el
aula, el hogar y la comunidad. No son
herramientas complementarias, sino un
nuevo entorno que no puede esquivarse
y que debe ser dominado por alumnos y
profesores.”
--Mariano Fernández Enguita. 2017
La larga y compleja marcha del CLIP al CLIC. p.152

32. El debate sobre educación y tecnología es probablemente
más necesario y pertinente que nunca. Nuestro reto es
redefinir la educación para este nuevo mundo.

33. Nuestro reto pasa por transformar la educación para hacerla
relevante a nuestro tiempo. Esta transformación no se puede
hacer solo desde la tecnología pero tampoco podemos
hacerla ya sin tecnología.
Dani Vazquez cc by-sa https://flic.kr/p/jXrc3G

34. Estamos viviendo quizá
la mayor oportunidad
de reescritura de la
educación tradicional.

35. Hay varias
razones para
pensar que esta
vez la situación
puede ser
distinta.

36. Los últimos decenios nos han permitido entender mejor
los procesos de cambio educativo, destacando la
importancia de las instituciones educativas como
unidad de cambio y la necesidad de construir y
desarrollar la capacidad interna de cambio en los
centros, implicando a docentes, equipos directivos,
alumnos y familias.

37. También ha aumentado
considerablemente lo que
sabemos sobre los procesos de
aprendizaje (y por tanto sobre
cómo debemos enseñar).

38. En los últimos 40 años se ha
ido configurando una nueva
teoría del aprendizaje que
conduce a enfoques sobre
diseño del currículo, las
prácticas de enseñanza y la
evaluación muy diferentes a
las que se encuentran aún
hoy en la mayoría de las
escuelas.
--Bransford, Brown, Cocking. 2000. p. 3
How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School

39. La enseñanza no produce aprendizaje
flic.kr/p/6F9kpY

40. A nadar se aprende nadando
Leon Levinstein

41. flic.kr/p/f9YB6P
Aprender no es
copiar o
reproducir la
realidad.

42. “Aprender es un
proceso activo.
Construimos nuestro
entendimiento del
mundo mediante la
exploración activa, la
experimentación, la
discusión y la reflexión.”
--Mitchel Resnick
Rethinking Learning in the Digital Age https://llk.media.mit.edu/papers/mres-wef.pdf

43. El objetivo de la educación
es la adquisición de lo que
podríamos denominar la
habilidad adaptativa, es
decir, la capacidad de
aplicar con flexibilidad y
creatividad los
conocimientos y las
habilidades adquiridas, de
manera significativa en
una variedad de contextos
y situaciones.
--De corte. 2016
OCDE, OIE-UNESCO, UNICEF LACRO
La naturaleza del aprendizaje: Usando la investigación para inspirar la
práctica
https://www.unicef.org/lac/20160505_UNICEF_UNESCO_OECD_Naturale
za_Aprendizaje_.pdf
Hank Walker. 1956

44. Que tiene que ver también con
desarrollar la confianza, con creer
que se pueden resolver los retos,
con saber gestionar con calma la
incertidumbre que rodea cualquier
problema relevante de la vida, con
no desanimarse cuando las cosas
no salen como pensábamos, con
mantener el esfuerzo, saber pedir
ayuda o poder trabajar con otros.

45. En los últimos años
prácticamente todos los
países han reorientado sus
curriculums hacia el
desarrollo de competencias,
lo que también nos pide
cambios profundos en las
maneras de enseñar. Cambios
en los que la tecnología tiene
mucho que aportar.
flic.kr/p/a4Jgp8

46. Por último, las propias tecnologías
actuales son muy diferentes de sus
predecesoras del siglo pasado,
principalmente por su carácter
multifuncional, interactivo,
conectividad, disponibilidad,
presencia y uso social.

47. Parece que, por fin,
disponemos de los
impulsos externos,
los conocimientos y
las tecnologías que
reclamaba Seymour
Papert para dar una
segunda
oportunidad a las
pedagogías
centradas en el
alumno y orientadas
hacia una formación
integral de la
persona.

48. Estas condiciones favorables no deben hacernos
olvidar, tampoco, que cada elección tecnológica que
hacemos tiene implicaciones.

49. La tecnología no es neutra.
Cc by-nc-sa https://flic.kr/p/fCxkKU

50. Toda tecnología
tiene una filosofía,
encarna unos
valores y genera
unas dinámicas.
Chris Hawes cc by https://flic.kr/p/e1J6pk

51. Muchas veces nos preocupamos tan solo sobre cómo
usarla, eludiendo así el esfuerzo de pensar cómo éstas nos
usan a nosotros (Postman).
Giuseppe Milo cc by https://flic.kr/p/HeACb4

52. Obtener lo mejor de las
tecnologías pasa por
estar preparados para
pensar en lo peor.
--Neil Selwyn. The Dystopian Futures.
The Wiley Handbook of Learning
Technology. 2016
Malavoda cc by-nc-sa https://flic.kr/p/4ZcGyj

53. Pero también por ser capaces de imaginar lo mejor.
Jim Sheaffer cc by-nc-sa https://flic.kr/p/SjfVS3

54. flic.kr/p/wevR5i
En este nuevo entorno de aprendizaje, la educación
se orienta, y se orientará cada vez más, hacia la
adquisición y dominio de habilidades y
competencias, genéricas y transversales, que
permitan el desarrollo integral de la persona.

55. Hace ya más de una década
que los sistemas educativos
del mundo están orientados
(al menos formalmente) al
desarrollo de competencias,
asumiendo así la idea de que
la finalidad principal de la
escuela es el desarrollo
integral de las personas, o en
otras palabras, que vamos a
la escuela para salir
preparados para la vida (para
la de hoy y para la de
mañana).
https://flic.kr/p/bsdQAw

56. Vamos a la escuela para adquirir conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que nos permitan intervenir de la manera
más apropiada posible ante los problemas que nos depara y
deparará la vida en todos sus ámbitos. Vamos a la escuela
para ser competentes.
Daniela Martinez cc by-nc-sa https://flic.kr/p/23Pi8L

57. Ya no nos basta con la
adquisición de unos
saberes. El resultado del
proceso de aprendizaje
no debe ser solo dominar
unos conocimientos sino
ser capaz de transferirlos
y utilizarlos para entender
el mundo y poder actuar
sobre él.

58. La escuela debe ayudar a desarrollar un conjunto
habilidades y competencias que nos permitan actuar de
manera eficaz en situaciones concretas, movilizando y
combinando, en tiempo real, recursos intelectuales y
emocionales.
--Philippe Perrenoud. 2012

59. Competencias y
habilidades como la
competencia digital, el
aprender a aprender, el
aprendizaje a lo largo
de la vida y habilidades
como el pensamiento
crítico, la colaboración,
la curiosidad, la
creatividad, la
flexibilidad, la gestión
de la diversidad, la
innovación y la
confianza individual,
entre otras.
https://flic.kr/p/efh9S

60. https://flic.kr/p/cfT5qJ
La práctica pedagógica no es un resultado de la tecnología y
no cambia como resultado de la introducción de nuevas
tecnologías.

61. King Magic cc by-nc-sa https://flic.kr/p/4J52wU
Existe, como demuestra la
investigación, una distancia
grande entre las creencias
sostenidas por los profesores y
el uso educativo que realmente
hacen de las tecnologías.

62. https://flic.kr/p/8x8Qdf
No es extraño encontrar docentes que afirman que las tecnologías
son buenas herramientas para diseñar entornos de aprendizaje
centrados en el alumno pero que luego en su práctica diaria siguen
manteniendo formas de enseñanza tradicionales centradas en el
contenido.

63. En 2015, la OCDE publicó el informe “Students, Computers &
Learning. Making the connection” en el que sostenía que, al
menos en aquellas competencias que mide el informe PISA
(logros en lectura, matemáticas y ciencias), no se evidenciaban
mejoras apreciables entre aquellos países que habían invertido
fuertemente en tecnologías para la educación y aquellos que no.

64. También en 2015, Haßler, Major y Hennessy, tras analizar en
detalle 23 estudios sobre el impacto de las tabletas en el
aprendizaje, encontraron que 16 mostraban resultados
positivos, 5 neutrales y 2 negativos haciéndoles concluir
positivamente sobre el impacto de éstas para mejorar el
aprendizaje, pero también afirmar que, a pesar de los crecientes
esfuerzos que se están realizando por evaluar el impacto de las
tecnologías de la información y la comunicación en la
enseñanza y en el aprendizaje, nos siguen faltando evidencias
sólidas que nos permitan ofrecer generalizaciones sobre cómo
o por qué su uso puede mejorar o no el aprendizaje.

65. La tecnología puede
amplificar una gran
enseñanza, pero una
gran tecnología no
puede reemplazar una
enseñanza pobre.
https://flic.kr/p/jArFfj

66. Resolver el reto de la integración de la
tecnología en la educación nos exige
resolver antes el reto de la educación.
Zhao cc by-sa https://flic.kr/p/ed8Krk

67. Sswj cc by-nc-sa https://flic.kr/p/VgFQNk
Nos exige cuestionarnos, a
nivel individual y colectivo,
sobre aquello que nuestros
esfuerzos educativos
deberían tratar de
conseguir. Nos exige
cuestionarnos sobre cuáles
deben ser los fines de la
educación.

68. En educación hemos
dedicado mucho
tiempo a los métodos
y poco a reflexionar
sobre las metas.

69. Es cierto que hace tiempo que las tecnologías entraron en
la educación escolar, pero en la mayoría de las ocasiones
lo han hecho de una “manera desigual, fragmentada y
desde una concepción restringida y limitada de las
mismas,” modificando apenas los procesos de enseñanza.
Roland Tanglao cc by https://flic.kr/p/azFiKo

70. Hoy encontramos
tecnologías en los
despachos y en las
aulas (ordenadores,
pizarras electrónicas),
en los procesos
administrativos y a
veces en la
comunicación con
alumnos (plataformas
de gestión del centro y
de comunicación).

71. Los profesores las utilizan cada vez más para preparar
sus clases y los alumnos para buscar información.
Incluso las encontramos como contenido curricular
(competencia digital, programación, robótica…) pero,
en la mayoría de nuestras aulas, siguen quedando
fuera del núcleo del proceso de enseñanza-
aprendizaje.

72. En la mayoría de las
ocasiones permanecen
fuera del proyecto
pedagógico.
Misa Sokolnikov cc by-sa https://flic.kr/p/q23VFX

73. https://flic.kr/p/b3Stg6
El cambio en las
prácticas
educativas no es
solo algo técnico. Es
un cambio de
mentalidad
(expectativas,
valores, metas,
concepciones) y,
por tanto, para que
cambie lo que se
hace en las aulas,
con o sin tecnología,
debe cambiar antes
qué entienden los
alumnos y
profesores por
aprender y enseñar.

74. https://flic.kr/p/fsq9YY
Al final, el elemento más
importante sigue
siendo el docente, su
práctica en el aula y las
relaciones que
establece con sus
alumnos.

75. https://flic.kr/p/jXNFYe
El uso exitoso de la tecnología debe ir acompañado de
cambios simultáneos en otros aspectos como la
organización de la institución, la cultura, el currículo, la
evaluación, la formación y desarrollo profesional de los
docentes.

76. Cuando se diseñan
cuidadosamente y se
aplican bien, la tecnología
puede acelerar, amplificar
y ampliar el impacto de las
prácticas de enseñanza
eficaces. Sin embargo,
para ser transformador, los
educadores necesitan
tener el conocimiento y las
habilidades para
aprovechar al máximo los
entornos de aprendizaje
ricos en tecnología.
Peter Tandlund cc by-nc-sa https://flic.kr/p/e8BAA4

77. La investigación sobre los procesos de cambio e
innovación insiste en la necesidad de construir y
desarrollar la capacidad de cambio dentro de las
instituciones, lo que nos lleva a tener que prestar
especial atención a los procesos de formación y a cómo
se fomentan y desarrollan los procesos de colaboración
dentro de cada centro y entre centros.

78. Debemos asegurar las condiciones y los recursos
necesarios que garanticen que las instituciones
educativas dispongan del apoyo y la formación
adecuada; la conectividad y las infraestructuras
necesarias; los recursos personales (personal
especializado) y materiales (reposición y
mantenimiento de tecnologías y recursos educativos
abiertos) necesarios que permitan generar procesos
de apropiación tecnológica y desplegar proyectos
integrales de cambio educativo con tecnología.

79. El reto no es usar la
tecnología en
educación, sino
repensar la educación
con ella. Necesitamos
un cambio global que
incida sobre los
objetivos de
aprendizaje, los
currículos, las
estrategias docentes,
la didáctica y la
evaluación.
https://flic.kr/p/bNmcSg

80. Termino

81. https://flic.kr/p/iEnZMG
A día de hoy, las tecnologías aún deben cambiar las formas
tradicionales de enseñanza que han marcado las aulas
durante años.

82. https://flic.kr/p/bUZUB9
La tecnología puede servir para perpetuar y fortalecer, sin cambiar,
estos enfoques o para introducir cambios metodológicos. Puede
servir para mantener una educación centrada en la transmisión y la
adquisición de contenidos o servir para el desarrollo de
competencias y de una educación integral de las personas.

83. https://flic.kr/p/rEL9vy
Puede reproducir e incluso ampliar las tradicionales
desigualdades educativas provocadas por el capital cultural,
social y económico generando una mayor inequidad
educativa o puede ser utilizada con el objetivo de minimizar
al máximo esas desigualdades..

84. Empezamos a ver que el verdadero valor de la tecnología,
como sostuvieron hace años tanto Seymour Papert o Alan
Kay, es pasar de verla como un medio cerrado para consumir
a verla como algo abierto para crear y construir, como algo
que se puede crear.
Mike Bitzenhofer cc by-nc-sa https://flic.kr/p/hxWNF7

85. Más que el acceso a la
tecnología, nuestro
principal problema hoy
es el uso que somos
capaces de hacer de
ellas.

86. No somos ni nativos ni inmigrantes digitales, somos más bien
visitantes o residentes en un mundo embebido de
tecnologías (White; Le-Cornu, 2011).
Jim Sheaffer cc by-nc-sa https://flic.kr/p/TejJ1d

87. Hoy la principal brecha relacionada con la tecnología
es la que separa a aquellos que son capaces de utilizar
la tecnología de manera activa, creativa y crítica, de
aquellos otros que la utilizan de manera pasiva,
consumista e irreflexiva.
Flavio Rucci cc by-nc-sa https://flic.kr/p/9ak11b

88. Preparar para la vida en este nuevo entorno digital
supone desarrollar las competencias necesarias para
entender y aprovechar las tecnologías digitales.
Entendidas no sólo con un conjunto de destrezas y
habilidades de carácter técnico sino como una
combinación de comportamientos, conocimientos
especializados, conocimientos técnicos, hábitos de
trabajo, disposiciones y pensamiento crítico.

89. Derek Key cc by https://flic.kr/
"La tecnología abre
oportunidades fascinantes…en
Educación. Proporciona
herramientas útiles para
gestionar el aprendizaje y la
enseñanza, aumentando nuestra
eficacia en relación con ambas
tareas. Multiplica nuestra
capacidad para aprender
haciendo y para difundir los
resultados de nuestro
aprendizaje. Eleva las
posibilidades de entrar en
contacto con otras realidades y
personas más allá de nuestro
siempre limitado entorno
geográfico.”
--Fernando Trujillo. 2016
http://fernandotrujillo.es/sobre-tecnologia-
docencia-y-grandes-corporaciones/

90. Necesitamos una nueva aproximación para conseguir todo el
potencial transformador que pueden tener las tecnologías en
la educación.
Daniel cc by-nc ttps://flic.kr/p/jUKPW2

91. La mejor tecnología
educativa será aquella que
seamos capaces de crear con
nuestros alumnos.
Hernán Piñera cc by-sa https://flic.kr/p/dRakyq

92. Peter Tandlund cc by-nc-sa https://flic.kr/p/gazEJj
Nadie dijo que transformar la
educación fuera fácil, la
cuestión está, como dijo
Paulo Freire, en cómo
transformar las dificultades
en posibilidades.

93. Reputación digital y su gestión
Muchas gracias
Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961