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INSTITUTO PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y EL DESARROLLO PEDAGÓGICO
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Recursos o herramientas que se utilizan en el proyecto Artherramientas.
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  1. 1. INSTITUTO PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y EL DESARROLLO PEDAGÓGICO IDEP COMPONENTE: INNOVACIONES EN EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA AVANCE DEL PROYECTO EN LA INSTITUCIÓN Uso de las Tic´s en la creación e investigación en las Artes Visuales desde el Aula 1. Colegio, grupos y maestros participantes en la Innovación. Nombre del Colegio: The English School Grupo: Artes Visuales Maestros Participantes: María Mercedes García, Juan Eduardo Páez Grupos Pariticipantes: Grado 5°, 6°, 7°, 8°, 9°, 10°, 11°. 2. Problema. Integrar curricularmente la herramienta digital “ArtHerramientas1 ” para la investigación y la comunicación entre profesores y estudiantes en el área de las artes en general y dar un uso práctico para canalizar no solo el área de artes si no que abarque otras áreas. Para dar un esbozo y contexto general del uso de TICs en el colegio se describirán algunas características que se pueden percibir en el ambiente académico cotidiano. • Uso permanente por parte de los estudiantes de tecnologías de la información como celulares (BlackBerry) con acceso a internet y para comunicación. El uso es permanente y el algún caso se utiliza para escuchar música, ver videos, enviar información como tareas, fotografías y trabajos. • El colegio como política disciplinaria prohíbe el uso de dichas tecnologías en clase. El área de Artes y de tecnología del colegio pueden en algunas ocasiones dar uso a estas tecnologías para el registro de evidencias académicas. • El uso de computadores en los salones es restringido. Sólo se lo permite cuando el profesor lo necesita para una actividad específica de uso. Es una actividad que no se percibe por parte de los estudiantes como corriente. • Particularmente, en los talleres de artes, se carece de un proyector de imágenes, y se tiene un solo computador que es de uso únicamente para el profesor. Se tiene un televisor de pantalla plana solo para DVD. • Por otro lado el área de Artes quiere fomentar el uso de los Blogs para evitar en buena medida el uso de papel y carpetas de apuntes para el uso de evidencias de trabajo. 1 Página del proyecto: www.artherramientas.webnode.es
  2. 2. 2.1 VENTAJAS- En la actualidad la facultad no cuenta con los recursos apropiados para poder desarrollarse en TICS, es ideal que se cuente con una plataforma de recursos educativos que apoye el desarrollo de las artes, visuales, música y film tanto para los alumnos como para los profesores, la mediación de estos recursos en el desarrollo de conocimiento y aptitudes de investigación, pues permitiría a los estudiantes un aprendizaje a su ritmo y necesidad sobre su propia base de aprendizaje, pues hoy día los estudiantes tienen incorporado la facilidad para aprender de estos recursos los estudiantes deben aprender a adquirir la información , procesarla y aprender por sí mismos, ellos son el centro del aprendizaje el profesor es un guía facilitador de este aprendizaje, una de las bondades de los programas internacionales que se vienen aplicando en el colegio. con respecto a los softwer se cuenta con algunos para música, que no se puede usar porque solo funciona en un computador portátil, un cine un programa de edición pero está en dos computadores del salón CR2 y el computador pierde capacidad para utilizarlo pues casi siempre este sobre cargado de archivos. En la actualidad eventualmente se lleva a los grupos a computadores pero como no tiene capacidad, la aplicación y utilización de este recurso debe dejarse de tarea en casa. 2.2 La facultad requiere capacitación en todos los aspectos de tecnología informática, desafortunadamente esta capacitación solo llega en español, se debe pensar en los profesores ingleses. 2.3 En los talleres de artes, el manejo de los medios visuales son importantes, debido a la falta de estos recursos, es poco lo que se ha podido avanzar en este aspecto, el método pedagógico utilizado es el de preguntas, investigaciones de consulta, algunos avances en edición de imágenes. 3. Justificación. El colegio promueve el uso de las TIC en cada una de las áreas pero en la mayoría de la ocasiones estas herramientas no son aprovechadas al máximo por los docentes y los estudiantes las manejan de una forma cotidiana pero no saben conectar su uso para aprender. En las artes visuales y en el programa del Bachillerato Internacional en Artes es necesario que el estudiante reconozca su propia investigación como importante así como llevar paso a paso el desarrollo de evidencias de dicho proceso de investigación. Las herramientas Tic son indispensables para llevar registro y para emprender conexiones rápidas y significativas con el entorno artístico y cultural. Ante dicha complejidad de los proyectos creativos Holls Rites apunta sobre los mapas mentales: “Es mucho más que una herramienta de toma de decisiones lo hemos aplicado en reuniones de grupos de trabajo y nos ha cuestionado profundamente nuestros propios modelos mentales como grupo” Las evaluaciones, dentro de los programas internacionales de educación, promueven la evaluación y autoevaluación mediante las herramientas digitales. Algunas de las preguntas que surgen en torno a lo anterior esbozado pueden ser:
  3. 3. ¿qué significan las TIC en un colegio? ¿cómo se pueden encausar las TIC y sus herramientas hacia una investigación de las artes en el colegio? 4. Objetivo general y objetivo específico. Objetivo General: Integrar el valor de las TIC como herramienta a distintos proyectos pedagógicos del colegio. Objetivos Específicos: ● Proporcionar herramientas de reflexión ante un entorno saturado, de información visual sin análisis y con propósitos únicamente de mercado. ● Promover el trabajo interdisciplinario entre diversas materias y disciplinas de la escuela que necesitan como complemento de las artes visuales y la estética para mejorar y contextualizar el aprendizaje. ● Afianzar la identidad cultural mediante el acercamiento a otras culturas visuales y estéticas de distintas regiones del mundo. ● Crear espacios y acompañar estrategias de creación para proyectos de escuela que utilizan los lenguajes visuales y estéticos. ● Promover el uso de las TIC´s y las herramientas gratuitas para la investigación y el conocimiento de la cultura local y universal. ● Comprender el valor de la expresión visual como una herramienta comunicativa valiosa y ética. 5. fundamentación conceptual y metodológica en que se sustenta la innovación. (Marco conceptual) FUNDAMENTACION CONCEPTUAL Y METODOLOGICA DE DESARROLLO EN EL USO DE LA TECNOLOGIA INFORMÁTICA EN EL TALLER DE ARTE. JUSTIFICACIÓN ¿Por qué es importante? Y ¿Por qué se desarrolla el tema? Abordar el tema de la tecnología informática en el arte es importante porque la tecnología está al alcance de todos y tiende a reemplazar los medios comunes para hacer arte como el papel, el lápiz, y por qué los niños y jóvenes están inmersos en su uso cotidiano. Amplia el horizonte y por ello las posibilidades de expresión, se hace necesario encaminar su utilización en el espacio de la clase con proyectos que permitan acercar la relación docente estudiante y reconocer otras formas de expresión. El taller de arte tiene características similares a las que se pueden encontrar en un aula de informática, debido a que el aprendizaje se desarrolla mediante el uso regular de la herramienta; es la práctica la que afianza el conocimiento.
  4. 4. Por otra parte el tema de la tecnología debe ser del interés del docente en la medida en que esta le permitirá estar al día con el mundo que lo rodea. Con esta afirmación queremos llegar a reconocer que las brechas generacionales son más cortas, y que el conocimiento relacionado con el tema tecnológico, coloca en manos una nueva forma de presentar los trabajos artísticos, así mismo el compartir estos conocimientos que los estudiantes tienen es una manera de reconocimiento del otro muy importante. ¿Cómo abordar la investigación? Esperamos poder acercarnos desde la experiencia con el uso de estas herramientas tecnológicas en el campo artístico de lo pictórico y compositivo produciendo diseños asistidos por computador. Se intenta demostrar que La tecnología informática no es solo un computador como apoyo en la elaboración de arte, y daremos a conocer algunas experiencias de trabajo. El taller de arte tradicionalmente se ha desarrollado en su íntima relación con los pigmentos o materia desde los tiempos prehistóricos, cuando el hombre descubrió que estos elementos servían para plasmar su pensamiento, dejar un testimonio de su paso por la vida y solucionar sus dificultades. A partir de allí nace el arte y necesariamente la tecnología, entendiendo ésta, como la técnica (herramienta) y el uso que permite plasmar el pensamiento. “La principal meta de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente repetir lo que otras generaciones han hecho. Hombres que sean creadores, descubridores.”: Piaget. Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja y más rica en información, los seres humanos deben utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICS). El manejo de estas tecnologías, que se hace en gran parte fuera del aula, no asegura hacer competentes a los estudiantes y docentes a menos que se incorpore de manera decidida al aula. Esto resulta especialmente válido en la educación artística, disciplina que se ha visto afectada de manera significativa por los avances de las TICS. Es por esto muy importante introducir en la Escuela un horizonte en el que convivan la práctica artística y la práctica técnica como la pintura, la escultura, el dibujo entre otros. Separación que se da a partir de Newton, se consolida durante la revolución industrial2 . Una propuesta interesante de la enseñanza artística en la que se articula la praxis la tecnología, es la de incorporar en el aula o taller de artes nuevos elementos de la realidad digital que circulan en el ambiente, y que son accesibles cada vez más a la población, para articularlos con la sociedad comunicación3 ” Si no se actúa en este sentido, quizá maestros y alumnos terminen tratando de comunicarse desde lenguajes cada vez más distantes, con sus negativas consecuencias para la humanidad y la sociedad. 2 Berenguer Xavier, arte y tecnología una frontera que se desmorona. Artnodes 2002, Catalunya. Fuoc. 3 Martín Barbero Jesús, Una tercera alfabetización, entrevista realizada por Marcela Castro, en Temas de Educación, Universidad La Serena, 2003, Santiago de Chile.
  5. 5. Por ello la importancia de articular las TICS con la asignatura de artes, a pesar del vacío tecnológico que existen en gran cantidad de colegios, que carecen de ambientes sólidos para el uso de las TICS. Sin embargo la misma realidad de comunicación externa (nuevos artefactos y formatos: celulares, videojuegos, Mp3, ipods, CD, DVD, etc.) obliga a los educadores, y en especial a los docentes de artes visuales, a pensar en nuevas alternativas pedagógicas y de enseñanza, que involucren estas tecnologías en su propuesta docente partiendo del tienen muchos de los alumnos, quienes han crecido bajo la influencia de la tecnología y muchas veces aventajan a los maestros, lo cual lejos de sonrojar, permite una oportunidad de acercamiento y dialogo con el aprendiz, en el que se pueden conjugar diferentes conocimientos, en una “pluralización de saberes4 ” en la construcción de un nuevo aprendizaje y conocimiento mutuo “cuerpo a cuerpo”, desde una nueva óptica, lejana del modelo tradicional de escuela que “se excluye e incapacita para poder entender los nuevos modelos de comunicación que están de alguna manera cohesionando y transformando la sociedad”5 . Este es el reto actual, y obliga a ser principalmente facilitador e interlocutor de un nuevo saber que se construye en la vida diaria, pero este se fortalece y toma sentido si los docentes permiten, sin excusa, “la tercera alfabetización” propuesta por Jesús Martín Barbero, en donde el arte juega un papel preponderante como mediación, es decir, como puente fundamental para entender tanto los medios de comunicación tradicionales como los nuevos medios representados por Internet. Este nuevo modelo de educación artística promete convertirse en la “cuarta competencia” (en opinión de Jason Olher, director del programa de Tecnología Educativa en la Universidad de Alaska), junto a la escritura, la lectura y la aritmética, y prepara a los estudiantes para el mundo real del trabajo. Esto hace necesario replantear nuestras prácticas educativas, y así lograr que los alumnos piensen y se comuniquen como diseñadores, como artistas en el ambiente multimedia de la Web, y en el mundo actual de la tecnología. La importancia inusitada que cobra la Educación Artística queda ya expresada en los lineamientos planteados por el MEN: “La digitalización del pensamiento permite el uso del computador para la generación de música, para combinaciones de sonidos, textos, movimientos, animaciones e imágenes y abre posibilidades insospechadas para la experiencia estética”6 Ruta metodológica seguida con los estudiantes. 4 Ibíd. Jesús Martín Barbero. 5 Ibíd. Jesús Martín Barbero. 6 El arte, la estética y la educación artística, Ministerio de Ecuación Nacional de Colombia (MEN), Lineamientos Curriculares para Educación Artística, pagina 14, http//www.eduteka.org/pdfdir/MENLineamientosArtistica.pdf.
  6. 6. ACTIVIDAD DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD OBJETIVO LUGAR Y FECHA PRODUCTO 1. EDMODO. Red social Académica Los estudiantes de 11 deben desarrollar una monografía y los docentes debemos ser sus asesores, con el uso de esta herramienta pretendemos generar una red social investigativa donde los actores ejercitemos el uso de edmodo como medio de comunicación. Crear un medio de comunicación efectivo para el proceso de investigación en el desarrollo de la monografía con los estudiantes de 11. Reunión de monografías 11 de junio. 1. crear la cuenta edmodo. 2. iniciar comunicación con las recomendaciones bibliografías 3 los cinco profesores de arte nos registramos como coautores de edmodo y JEP es el autor. 2.artherramientas + Blog de evidencias por grado (blogger) Y programa gratuito Prezi. Los docentes y los estudiantes suben sus evidencias y registros de los productos artísticos. Mantener un registro progresivo de los procesos artísticos. Generar un espacio para que los alumnos validen su producción artística. 1.reunión con docentes de arte para subir las evidencias 15 junio. 2. integrar el proceso a las unidades de MYP para que sea natural el registro por parte de los estudiantes desde agosto 11, Banco de evidencias en ArtHerramientas, nuestra pagina 2. registros desde las clases administradas por JEP. 3. evaluación de la aproximación de los estudiantes.
  7. 7. especialmente con grado 5º. 4. familiarizar a los docentes para convertir este proceso en un ejercicio cotidiano para las artes. 5. generar el espacio para que cada docente tenga a través de esta herramienta su propio portafolio artístico – pedagógico. 3. Uso de Web y creación de blog desde la facultad de arte Vincular a proyecto semilleros tic a música, teatro y cine con el uso y familiaridad de estas herramientas. Crear los espacios de reunión y socialización de la experiencia durante el año lectivo 2011- 2012 para que a través del uso de las tic, poder contribuir al objetivo institucional de ser un colegio verde, minimizar el uso de portafolios de papel y generar uso de la Web como vinculo para 1. Agosto 11 y 12 en reunión de planeación. 2.fijar un cronograma desde el calendario escolar para desarrollar y hacer seguimiento a las metas 3-sustentar el proceso desde el proyecto de semilleros tics Iniciar el desarrollo del uso de herramientas tecnológicas para la práctica de registros y evidencias de la producción artística desde los departamentos de arte, música, teatro cine.
  8. 8. salvaguardar las evidencias de los procesos de desarrollo de los programas internacionales de MYP PDP 6. Avances del proyecto. Desde la generación de los registros y diálogos en EDMODO, los estudiantes de 11º. Asignados a arte para la asesoría de sus monografías, en junio 11, se viene generando un ejercicio de comunicación activa. Desde la revisión de la pg. Art herramientas por parte de Juan Ed. Quien desde su gestión y creación ha cuidado esta iniciativa. Desde la divulgación del proyecto a los diferentes miembros de los departamentos de música, teatro y cine, quienes se muestran muy motivados e interesados en aprender y conocer de las herramientas para ponerlas en práctica. Desde el vínculo natural que empiezan a generar los estudiantes conectándose y enviando su material. Los estudiantes, aunque algunos daban muestras de resistencia, ingresaron a Edmodo, inicialmente fueron los estudiantes que necesitan asesoría para Monografía de grado 11°. Luego ingresan los estudiantes del Programa del Diploma para Artes Visuales, son 14 en total y tardan alrededor de 4 días en estar todos en el programa. A los de Artes Visuales se les proponen dos asignaciones con el propósito de que conozcan las dos herramientas (edmodo y artherramientas).
  9. 9. La asignación Sesión Prezi, busca también que los estudiantes evidenciaran sus habilidades en el uso de la herramienta Prezi, pues es en ella que lo que los estudiantes presenten sus propios avances en investigación y en exploración técnica 7. Evidencias. Los resultados son los siguientes en cuanto a la respuesta de los estudiantes al reconocimiento y uso de las dos herramientas. 1. respuesta a la primera asignación edmodo en Artherramientas es: http://artherramientas.webnode.es/grado11/ 2. respuestas a la segunda asignación edmodo: Aquí se muestra una visión general de la respuesta y calificación de las tareas del grupo
  10. 10. aquí se muestra un ejemplo de respuesta de la asignación y la calificación
  11. 11. Por otro lado, el avance en el desarrollo de la página Artherramientas en el nuevo espacio de wenode es el siguiente: 1. contraste visual entre los dos espacios, de una manera u otra wenode hace más atractiva visualmente la página, la organiza mejor y es más fácil administrar los cambios permanentes de ella. (antígua página de Artherramientas, se manejaba con Exe learnig y en una hosting llamado webcnidario).
  12. 12. esta es la nueva Artherramientas, sin lugar a dudas es mucho más dinámica y permitió uno de los aspectos que más se necesitaba, el intercambio y comunicación con los estudiantes (a partir de foros por ejemplo)
  13. 13. Recursos o herramientas que se utilizan en el proyecto Artherramientas. 8. Referencias bibliográficas. • Baquero, Nubia Marlén y Pulido, María Stella Cómo desarrollar competencias en lectura de imágenes. ED. Magisterio. 2004 • Barbero, Jesús Martín –. Una tercerea alfabetización, www.mediaciones.net • Cabero, Julio; Gisbert, Mercé. LA FORMACIÓN EN INTERNET, Guía para el diseño de materiales didácticos. Aula Múltiple MAGISTERIO. 2008. • Ohler, Jason. Arte: la cuarta competencia básica en esta era digital . director del programa de tecnología educativa de la universidad de Alaska. • Siemens, George. Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital. Creative Comooons 2.5 • Thayer, Ethel. Mediaciones de las Tic, hacia una educación empoderadora, habilitadora y emocionante. Revista Magisterio abril 2006.

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