El documento describe la creación de un museo en la escuela María Parado de Bellido en el pueblo de Nivín, Perú. El profesor Gustavo Valencia organizó artefactos arqueológicos en el museo de la escuela para educar a los estudiantes sobre el patrimonio cultural local. Elizabeth Cruzado y Robert Connolly han colaborado con la escuela desde 2015, proporcionando capacitación, equipos y materiales para mejorar el museo y su gestión de colecciones. El museo ahora desempeña un papel importante en la ense

1. Cultura y Comunidad en
Casma, Perú

2. En agosto del 2015, Elizabeth Cruzado y
Robert Connolly fueron invitados por Gustavo
Valencia y sus colegas al pequeño pueblo de
Nivín, a 60 minutos en auto desde la ciudad
de Casma, Ancash, Perú. El propósito del viaje
fue visitar el museo creado por el profesor
Valencia en el colegio María Parado de
Bellido.

3. El Museo de Arqueología de Nivín es verdaderamente impresionante. El pueblo está ubicado
en medio de amplios sitios arqueológicos de la región. Al trabajar con los propietarios de la
zona, el profesor Valencia organizó en el museo de la escuela los artefactos saqueados o
perturbados durante las actividades agrícolas. Hoy en día, estos materiales juegan un papel
importante en las clases de los alumnos en el estudio de las ciencias naturales y sociales.

4. Los sitios arqueológicos de la zona aún son extensos y están poco documentados. Los
materiales culturales se extienden a través del terreno. El huaqueo y las prácticas agrícolas
actuales, junto con los deslizamientos de tierra y otros factores ambientales siguen amenazando
la preservación del patrimonio cultural de la comunidad de Nivín.

5. La Creación de un Museo en una Escuela: El Patrimonio Cultural en Nivín, Perú
por
Gustavo Valencia Tello y Elizabeth Cruzado 1
¿Cómo un museo puede integrarse y convertirse
esencial para un plan de estudios? En los últimos
años, esta pregunta ha sido abordada en una pequeña
escuela rural de la localidad de Nivín en la costa norte
de Perú. La escuela de Nivín no sólo funciona de forma
tradicional como una institución educativa para el
conocimiento científico y social, sino que también sirve
para fortalecer la identidad cultural de los estudiantes y
profesores.
El abordar la cuestión de la identidad cultural permite
a los residentes locales evaluar y comprender sobre
su pasado. A través de este proceso, los estudiantes
aprenden su historia y tienen esa historia reflejada en
su identidad cultural contemporánea de su comunidad.
A su vez , la identidad se notifica directamente para
la comprensión de la cultura local; incluyendo el
patrimonio cultural, acontecimientos históricos y
personajes icónicos. Por estas razones, el conocimiento
del patrimonio cultural local se debe enseñar a todos
los estudiantes y residentes de cada comunidad rural,
para que puedan apreciar realmente su tierra natal, y su
historia.
No sólo en Perú, sino en todo el mundo, la dinámica
social de los últimos 50 años ha favorecido un conjunto
de valores contemporáneos más regionales o incluso
nacionales, y han desestimado el valor de la cultura local
y la identidad comunal. Aunque es una preocupación
internacional, específicamente en el Perú, estos procesos
han generado una desconexión entre las generaciones
contemporáneas con el pasado prehispánico peruano.
Elaño2011fueelpuntodeinicioparalaconstrucciónde
un vínculo entre el presente y el pasado, los maestros de
la escuela local en Nivín, Ancash, Perú dirigidos por el
profesor Gustavo Valencia, crearon un pequeño museo
con piezas arqueológicas donadas por la comunidad
local. El pueblo de Nivín está situado adyacente a un
amplio sitio arqueológico sin protección, del que
los residentes han recolectado los artefactos durante
muchos años. El propósito de las donaciones es el uso
de los materiales en el aula como herramientas para
el desarrollo de una identidad cultural y la enseñanza
sobre el patrimonio cultural de Nivín.
María Parado de Bellido de Nivín: Dónde El Cambio
Inició
La Institución Educativa Nº 88104 María Parado de
Bellido es una escuela rural situada en el centro del
pueblo de Nivín, a 23 km de la ciudad de Casma, en
la orilla del valle del Río Casma. Esta parte del valle se
caracteriza por un ambiente seco, con precipitaciones
escasas y temperaturas muy cálidas la mayor parte del
año.
En base a un enfoque co-creativo, Elizabeth y Robert
preguntaron a los maestros de Nivín cuáles eran las
necesidades de la escuela y el museo y cómo podríamos
ayudar a solucionar esas necesidades. En la co-creación,
los profesionales del patrimonio cultural colaborarn para
hacer frente a las necesidades expresadas de una
comunidad. En el verano del 2015, los maestros de Nivín
identificaron las siguientes necesidades:
• Documentos en español sobre la gestión de las
colecciones de museos.
• Vitrinas para la exhibición de las colecciones en el
museo.
• Asistencia y formación para procesar, inventariar, y
conservar los materiales culturales del museo.
Gustavo Valencia y Elizabeth Cruzado escribieron un
artículo sobre esta experiencia de co-creación, este fue
publicado en el otoño de 2016
(Ir a https://museumcommunities.com/special-files/ para
obtener una copia en español del artículo).
Elizabeth y Robert se comprometieron en volver a Nivín
en junio de 2016 para continuar la discusión de los
posibles proyectos co-creativos.

6. En el invierno del 2016, para actuar en base a las
necesidades expresadas por la comunidad, Cruzado
y Connolly aseguraron fondos y donaciones para
realizar varios proyectos en el Museo de Nivín:
• Exhibición de artefactos.
• Tablets digitales para el registro de datos.
• Materiales para crear paneles para las
exposiciones.
• Impresora para crear etiquetas e informes.
• Materiales para la exhibición de materiales.
• Una laminadora para etiquetas.
• Una balanza digital, microscopio digital, pinzas, y
tabla osteométrica para los análisis.
• Un proyector LED para presentaciones.
• Libro de suelo Munsell.
• Libros en español sobre colecciones de materiales
en museos.

7. Elizabeth pasó 4 semanas en Nivín en junio y
julio del 2016. Se entrenó a los estudiantes en
cómo utilizar los equipos de protección y los métodos de
laboratorio arqueológicos tales como el
etiquetado, medición e introducir datos en una base de
datos digital.

8. Elizabeth enseñó a los estudiantes cómo
registrar las características de la cerámica
incluyendo el useo del libro Munsell para el
color de suelo, libro donado por Munsell
Color. . . y cómo tomar fotografías. . .

10. Mientras Elizabeth
estuvo en Nivín, los
estudiantes recibieron
capacitación en base a
las mejores prácticas
de parte de un
profesional en el
campo de la
arqueología. Una
oportunidad así no
suele estar disponible
para estudiantes de
secundaria en Perú o
en los Estados Unidos.

11. Elizabeth también enseñó a los estudiantes la creación de Quipu, siguiendo el modelo del
sistema de contabilidad desarrollado por los Inca en el Perú prehispánico. Las creaciones
modernas registraron a los familiares de cada estudiantes y su año de nacimiento.

12. Un punto importante de la estadía de Elizabeth, fue la instalación e inauguración de las nuevas
exhibiciones del museo. Las vitrinas ahora aseguran un medio estable, pero visibles para la
exhibición de una amplia colección de materiales culturales del Museo de Nivín.

13. Además de las actividades escolares regulares, existe un fuerte énfasis en el
mantenimiento y la ampliación de los campos agrícolas orgánicos de la escuela por
parte de los estudiantes y miembros de la comunidad. Además de la educación en la
agricultura sostenible, la comunidad se beneficia de los productos cultivados.

14. En julio de 2016, Elizabeth visitó varios de los amplios
sitios arqueológicos en las proximidades de Nivín.

15. La escuela de Nivín también tiene celebraciones. Por ejemplo, Elizabeth estuvo en
Nivín para el Día del Padre, cuando fueron galardonados los profesores.

16. . . . y en un día lleno de eventos para celebrar el aniversario de la escuela

17. Los proyectos de co-creación continúan. En la
reunión del 2016 en Nivín con el Profesor Valencia,
Elizabeth, y Robert se pusieron de acuerdo en
varios proyectos co-creativos que podrían abordar
las necesidades de la escuela en el próximo año.
Sobre la base de esa discusión, la clase del Robert
del Seminario de Postgrado en Prácticas de Museo
de Robert en la Universidad de Memphis este
otoño hará lo siguiente:
• Crear un conjunto de paneles sobre la línea de
tiempo de Nivín.
• Establecer una serie de formatos para los
medios sociales.
• Editar archivos de video realizados durante el
año pasado para promover el trabajo.
• Crear una exposición digital de las colecciones
del museo a través de Omeka.net.

18. A partir de junio de 2017, Elizabeth y Robert volverán a Nivín con varios voluntarios para
trabajar con los residentes de la zona en un conjunto de proyectos, incluyendo:
• Pintar y reparar las instalaciones del Museo de Nivín.
• Continuar el trabajo con los profesores, los estudiantes, y miembros de la comunidad
en las colecciones del museos y su exposiciones.
• Lanzamiento de Proyecto de Investigación Arqueológica Nivín (PIAN) incluyendo el
mapeo, prospección, y excavación de un número limitado de pozos de prueba en tres
sitios en el valle medio del río Casma, incluyendo al Nivín.

19. Para obtener más información acerca de
Cultura y Comunidad en Casma, Perú
E-mail: cccasmaperu@gmail.com