1. PROYECTO DE APRENDIZAJE
1.
NOMBRE DEL PROYECTO
:
2.
JUSTIFICACIÓN
“DRAMATIZANDO, NOS EXPRESAMOS MEJOR”
:
El lenguaje tiene gran importancia en la educación primaria ya que aquí es donde el alumno (a) debe desarrollar las capacidades
comunicativas y los mecanismos de interrelación para comunicarse con los demás y usarlo a la vez en las demás áreas curriculares. Cuando los alumnos se expresan los docentes
puede conocer sus inquietudes, intereses, experiencias y problemas que pueden presentar, por lo que es necesario que en el aula y en los hogares se trabajen diferentes situaciones
que permitan al alumno (a) desarrollar su expresión oral.
Al presentar los alumnos (as) ciertas deficiencias, éstas pueden convertirse en limitaciones de desarrollo personal por tal motivo este proyecto a través de la aplicación de la
dramatización como estrategia, pretende mejorar las habilidades expresivas de los alumnos.
3.
TEMPORALIZACIÓN
:
4.
Del 10 de Junio al 4 de Julio
PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE:
¿QUÉ HAREMOS?
-
¿CÓMO LO HAREMOS?
Elaborar un guión teatral a partir
de un texto narrativo.
-
-
Confeccionar máscaras.
-
Dramatizar una
diálogos breves.
escena
de
-
En grupos leer un
texto
dramático y reflexionar sobre su
organización.
Seguir un plan de redacción.
Seguir indicaciones y usar la
creatividad.
Preparar
la
dramatización
realizando juegos de expresión
corporal, juegos de vocalización y
ensayos.
¿PARA QUÉ LO HAREMOS?
-
Para desarrollar la capacidad
expresiva ante los demás.

2. 5.
CONFIGURACIÓN CURRICULAR:
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUDES
INDICADORES
Expresión y comprensión
oral
-
Se expresa con pronunciación y
entonación adecuadas, cuando
recita textos dramáticos.

Las
cualidades
de
la
expresión
oral:
fluidez,
claridad,
coherencia,
precisión
y
entonación
(Juegos de expresión oral y
dramatización).

Muestra confianza al
expresar intereses,
necesidades
y
expectativas
que
corresponden a su
edad.
 Interpreta
Comprensión de textos
-
Relaciona el contenido de los
textos que lee con su
experiencia personal y otras
realidades.
 El proceso lector y niveles de
comprensión lectora.

Se interesa por
compartir y discutir
los textos que lee.
 Utiliza
Producción de textos
-
Produce textos sobre temas de
su interés a partir de un plan
de escritura previo.
 El
texto
dramático.
Elementos.
 Produce un guión teatral a
partir de un texto narrativo.
 Pautas para la revisión de
borradores de escritura.

Manifiesta respeto
C
O
M
U
N
I
C
órdenes
y
comprende un texto sin
elementos visuales.
 Distingue los elementos no
lingüísticos que integran
una comunicación oral:
gesto, mirada, postura
corporal,
entonación,
volumen.
 Memoriza un guión teatral
y
lo
recita
con
expresividad.
vocabulario
apropiado para dar a
conocer textos que lee.
A
C
I
Ó
-
Revisa sus escritos y los de sus
compañeros,
proponiendo
correcciones y reescribiendo su
texto con estilo propio, para
publicarlo
de
manera
individual o colectiva.
-
Reconoce la estructura y
aspectos
gramaticales
y
ortográficos de los textos que
lee.
N



y
tolerancia
al
participar
en
la
revisión y corrección
de su propio texto y
el de sus pares.

El guión.
Los signo de admiración e
interrogación.
El paréntesis.
Muestra
buena
disposición
y
entusiasmo al utilizar
los recursos del
idioma.
 Reconoce los elementos
del texto dramático.
 Elabora un guión teatral
teniendo
en
cuenta
suselementos, siguiendo
un plan de escritura y
usando letra clara, legible,
buena
ortografía
e
ilustrado.
 Utiliza el guión, los signos
de
admiración,
interrogación
y
el
paréntesis al escribir sus

3. guiones teatrales.
Explora y experimenta los
procesos seguidos en la
producción gráfico plástica.

-
Expresión Artística
Participa en la organización,
dirección y puesta en escena
de una obra teatral sobre algún
tema
de
su
elección,
asumiendo
con
responsabilidad su rol.

-
Comparte ideas sobre sus
propios trabajos y los de sus
compañeros para mejorar una
puesta en común.
-
A
Dibujo
y
pintura:
Elaboración de máscaras.

Demuestra
perseverancia
y
motivación al hacer
arte.

Se
Interesa
por
descubrir
sus
posibilidades
expresivas
como
parte de su autoaprecio.


R
T
E
Apreciación Artística
1.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
Conocemos los elementos del texto dramático.
Producimos un guión teatral.
Elaboramos máscaras con creatividad.
Nos expresamos dramatizando.
Juegos
dramáticos,
actuación,
puesta
en
escena de una obra teatral.


Aplica técnicas libres de
pintura con témperas.
Elabora una máscara
usando recursos del
medio
y
siguiendo
indicaciones.
Expresa
hechos
y
vivencias que tengan
relación con la acción
desarrollada en el texto.
Valora su trabajo y el de
sus compañeros.

4. 2.
DESARROLLO DEL PROYECTO:
ACTIVIDAD
1. CONOCEMOS
ELEMENTOS
DRAMÁTICO
DEL
ESTRATEGIAS
LOS
TEXTO
-
-
-
Dinámica de expresión corporal:
Acada grupo se le entrega un sobre con una tarjeta, en la que estará
escrito el nombre común de un personaje (policía de tránsito, carpintero,
chofer, profesor, pintor y albañil). Cada coordinador de grupo representa
al personaje y los demás alumnos descubren de quién se trata.
Previamente los alumnos han leído la obra “El Velero de Cristal”.
Se les pide que ubiquen el capítulo que más les impresionó de la obra.
Recuerdan: ¿En qué lugar suceden los hechos? ¿Qué personajes
intervienen? ¿Cómo se siente cada personaje? ¿Cómo se comportan?
¿Cómo te has dado cuenta? ¿Cómo está escrito? ¿Qué clase de texto es?
Si lo queremos representar, cómo debe estar escrito el texto para que sea
más fácil hacerlo? ¿Qué clase de texto sería?
Se presenta el tema; “El texto dramático”.
En grupos se les entrega una ficha ilustrativa de un texto dramático.
(Anexo 1)
Observan y responden: ¿Cómo es su silueta? ¿Qué partes se pueden
observar? ¿Qué elementos tiene que no se observan a simple vista?
Se les entrega una ficha informativa y contrastan sus respuestas.(Anexo 2)
Se esquematiza la información en un organizador gráfico. (Anexo 3)
En la ficha ilustrativa identifican los elementos del texto dramático.
ACTIVIDAD
2.
PRODUCIMOS
TEATRAL
UN
RECURSOS DIDÁCTICOS

Tarjetas.

Obra “El Velero de Cristal"

Ficha impresa.


Papelote.
Plumones.
ESTRATEGIAS
GUIÓN
-
Entre dos o tres alumnos eligen una escena de un capítulo determinado de
la obra “El Velero de Cristal”
Elaboran el guión teatral de la escena, teniendo en cuenta la presencia de
los elementos del texto dramático, siguiendo un plan de redacción:
1.
PLANIFICAR:
 El propósito del texto: Entretener.
RECURSOS DIDÁCTICOS

Obra “El Velero de Cristal"

5.  El destinatario: Los compañeros del aula.
 El tema: La escena de un capítulo de la obra “El Velero de Cristal”.
2.
ORGANIZAR EL TEXTO:
 Adaptar el texto narrativo de la obra leída teniendo en cuenta los
elementos que conforman el texto dramático (personajes,
diálogos, espacio (escenario), argumento, acotaciones).
Uso de recursos lingüísticos:
- El guión
- Los signos de admiración e interrogación.
- El paréntesis.
3.

Hojas rayadas, lápiz, borrador.

Papel bond A4

ESCRIBIR:
Lápiz, colores, plumones, etc.
 Elaboran el primer borrador.
4.
REVISAR Y REESCRIBIR:

5.
EDITAR Y PUBLICAR:

-
ACTIVIDAD
3.
ELABORAMOS
MÁSCARAS
CONCREATIVIDAD
Se realizan las correcciones necesarias.
Escriben la versión final. Colocan título y realizan un dibujo.
Todos los trabajos se recopilan para que formen parte de las producciones
del aula. Se coloca en la biblioteca.
ESTRATEGIAS
-
-
Dinámica de expresión corporal:
Todos los alumnos, por grupos, ejecutan la acción tras la indicación dada
a través de una tarjeta. Indicación: Caminar como un animal (gato, conejo,
caracol, mono, gallina y pájaro).
Dialogamos: ¿Les gustó la dinámica? ¿Qué dificultades tuvieron?
Responden: ¿Qué animales intervienen en la obra?
RECURSOS DIDÁCTICOS

Tarjetas.

6. tigre
sapo
lechuza
cobra

-
ACTIVIDAD
4.
NOS
EXPRESAMOS
DRAMATIZANDO
Se presenta la figura de cada animal. (Anexo 4)
Imitan los sonidos onomatopéyicos y la forma de caminar de cada animal.
Para dramatizar la obra ¿qué necesitamos para caracterizar a los
animales?
Se les presenta los modelos de las máscaras que van a elaborar.
En la pizarra se presenta un papelote con un texto instructivo sobre la
confección de las máscaras. (Anexo 5)
Leen y ejecutan paso a paso bajo la orientación de la profesora.
Exhiben sus trabajos. Realizan comentarios.
Los alumnos realizan la dinámica de los animales usando sus máscaras
terminadas.
Figuras de animales.






Moldes de máscaras.
Cartulina.
Témperas.
Tijeras
Papel autoadhesivo transparente.
Ligas.
ESTRATEGIAS
-
-
-
Dinámica de expresión corporal.
A un representante de grupo se le indica, en silencio, cómo es que va a
caminar. El representante ejecuta la acción tras la indicación
correspondiente y el resto del grupo lo hará por imitación simultánea.
Responden: ¿A quién han representado?
Con estas actividades nos estamos preparando para iniciarnos en la
dramatización.
A través de lluvia de ideas responden: ¿Qué es dramatización? ¿Cuál es su
finalidad? ¿Cómo debemos prepararnos para realizar la dramatización del
guión que han elaborado?
Se les entrega una ficha informativa para que contrasten sus respuestas.
(Anexo 6)
Utilizando sus guiones realizan el primer ensayo de la escena.
En casa memorizan sus diálogos y ensayan teniendo en cuenta las pautas
dadas.
Participan en ejercicios de vocalización y articulación:
RECURSOS DIDÁCTICOS


Pizarra.
Plumones.

Ficha impresa.

7. 

-
6.
Realizan el segundo ensayo de la escena, sin usar el guión escrito y
siguiendo las putas aprendidas.
Los alumnos ejecutan su representación, usando su creatividad en la
dramatización, escenario, vestuario y accesorios necesarios.
Los alumnos hacen los cometarios sobre sus actuaciones y las de sus
compañeros.
Se les aplica ficha de autoevaluación. (Anexo 7)




Escenario.
Vestuario.
Accesorios.
Máscaras.

Ficha impresa.
BIBLIOGRAFIA:



7.
Emiten sonidos prolongados de una sola vocal hasta conseguir la
nitidez absoluta para todas ellas.
Ejem: aaaaaa… eeeeee… iiiii…
Pronuncia despacio las cinco vocales sucesivamente con movimientos
que suponga la actividad de todos los músculos.
El desarrollo de la expresión oral: www.slideshare.net/leticia_1986/el-desarrollo-de-la-expresin-oral
Cómo mejorar el desarrollo de la expresión oral en los alumnos:
Importancia de la dramatización en el aula:
OBSERVACIONES:
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José Leonardo Ortiz, Junio de 2013
NANCY PAJARES PAREDES
Prof. 6°”B”