Documentazione finale dei percorsi didattici di archeologia sperimentale, realizzati nell'ambito del progetto speciale regionale "Archeologicamente", nella scuola primaria di Basaldella, Circolo didattico di Campoformido (UD).

1. ANNO SCOLASTICO 2011/2012
LA SCUOLA PRIMARIA DI BASALDELLA
PRESENTA
PERCORSO STORICO-ARTISTICO
FINANZIATO CON IL CONTRIBUTO REGIONALE
SVOLTO CON IL GRUPPO DI RICERCHE STORICHE
“AGHE DI POÇ”

2. ARGOMENTI E
ATTIVITÀ
CLASSI PRIME: CLASSI TERZE: CLASSI
QUINTE:
LABORATORIO SUL •VILLAGGIO CLASSI
COLORE NEOLITICO • MOSAICO
QUARTE:
•CERAMICA
•SITULA
•SBALZO DEL PALEOVENETA
CLASSI RAME
SECONDE: •PLASTICO
•VISITA ALLA
CASTELLIERE
DA NONNI MOSTRA DI
SAMMARDENCHIA •SCRITTURE A
A BAMBINI
CONFRONTO

3. CLASSI PRIME
LABORATORIO SUL COLORE
Percorso nel mondo dei colori strutturato in tre
incontri di due ore ciascuno:
1. Incontro: incentrato sull’apprendimento dei colori
primari(rosso, blu, giallo) e su come ottenere da essi gli altri colori.
Nella prima parte dell’incontro i bambini hanno realizzato disegni
individuali, dapprima usando ogni colore separatamente poi
mescolandolo (così da scoprire da soli come si ottengono i colori
secondari), utilizzando come sagome ritagli in cartoncino e
componendo le forme secondo la loro fantasia. Nella seconda
parte, sono invece stati realizzati disegni a mano libera. Alla fine
tutti i bambini hanno collaborato alla composizione di un cartellone
che raffigura la “teoria dei colori”. Sono state utilizzate tempere ad
acqua, pennelli, spugnette.

8. 2^ INCONTRO: REALIZZAZIONE DI DISEGNI A MANO LIBERA CON
L’UTILIZZO DI MATERIALI COMMESTIBILI: FRAGOLE, FRUTTI DI
BOSCO, CAROTE, ZAFFERANO, ERBA E PREZZEMOLO.

14. 3^INCONTRO: REALIZZAZIONE DI DISEGNI A MANO LIBERA
UTILIZZANDO TERRE COLORATE “OSSIDI” DI COLORE
MARRONE, NERO, ROSSO, GIALLO OCRA, MESCOLATI CON
ACQUA. I BAMBINI HANNO DISEGNATO SERVENDOSI DI
PENNELLI O DIRETTAMENTE DELLE MANI.

19. CLASSI SECONDE
DA NONNI A BAMBINI
IL LABORATORIO, INCENTRATO SULLA LINEA DEL TEMPO E
SULL’APPRENDIMENTO DEI CONCETTI DI PASSATO, PRESENTE E
FUTURO, SI È SVOLTO IN TRE INCONTRI:
1. INCONTRO: È STATO SPIEGATO AI BAMBINI COME SI SAREBBE ARTICOLATO
IL PERCORSO CHE STAVANO PER AFFRONTARE, UN VIAGGIO NEL TEMPO IN CUI I
LORO NONNI ERANO PICCOLI COME LORO. Il PRIMO INCONTRO È STATO
INCENTRATO SULLA LINEA DEL TEMPO. È STATO POSIZIONATO SULLA LAVAGNA UN
POSTER CON LA LINEA DEL TEMPO, DOVE I BAMBINI HANNO INCOLLATO IN ORDINE
CRONOLOGICO DAL PIÙ MODERNO AL PIÙ ANTICO I SEGUENTI OGGETTI:
MACCHINA, BICICLETTA DEI NONNI, CAVALIERE, ANTICO ROMANO, UOMO
PRIMITIVO E DINOSAURO. SI È STIMOLATA LA DISCUSSIONE PARTENDO DALLE
LORO ESPERIENZE PERSONALI, DA QUELLO CHE SI SENTONO RACCONTARE DAI
NONNI E DAI GENITORI, O DA COSE DI CUI HANNO SENTITO PARLARE ALLA
TELEVISIONE O HANNO VISTO SUI LIBRI, SU VECCHI OGGETTI CHE OGGI NON SONO
PIÙ USATI O CHE HANNO CAMBIATO FORMA E SI SONO EVOLUTI. È STATA POI
DISTRIBUITA ALLA CLASSE UNA SCHEDA DAL TITOLO “IL PASSATO DOVE LO
METTO?”, DOVE I BAMBINI HANNO CERCATO DI RICOSTRUIRE LA STESSA LINEA
DEL TEMPO CHE AVEVANO OSSERVATO ALLA LAVAGNA. PER STIMOLARLI SUI
CONCETTI DI “CAMBIAMENTO”, “INVECCHIAMENTO”, È STATO CHIESTO AI BAMBINI
DI DISEGNARE LO STESSO ALBERO NELLE DIVERSE STAGIONI E DI DISEGNARE
QUINDI IL TRASCORRERE DEL TEMPO.

21. 2^ INCONTRO: IL LAVORO SI È CONCENTRATO SULLA LINEA DEL
TEMPO PERSONALE E DELLA PROPRIA FAMIGLIA. I BAMBINI HANNO
COMPILATO LA SECONDA METÀ DELLA SCHEDA DAL TITOLO “LA NOSTRA
LINEA DEL TEMPO”. CON UN LAVORO PERSONALE E INDIVIDUALE HANNO
SCRITTO SULLA LINEA DEL TEMPO IL NOME DEI COMPONENTI DELLA
PROPRIA FAMIGLIA , COMPRESI LORO STESSI, DAL PIÙ GIOVANE AL PIÙ
ANZIANO E POI HANNO REALIZZATO I RITRATTI DEI MEMBRI DELLA FAMIGLIA
COSÌ COME LI AVEVANO INDICATI SULLA SCHEDA.
3^ INCONTRO: LETTURA IN CLASSE DI UN ESTRATTO DAL LIBRO “IL
BABBO E I SUOI TEMPI” SCRITTO DA ALFIO NAZZI, CHE RACCONTA LA VITA
QUOTIDIANA AI TEMPI DEI NONNI, IL LAVORO IN CAMPAGNA, LE FACCENDE DI
CASA, L’ALIMENTAZIONE, I GIOCHI. DOPO LA LETTURA È STATO RICHIESTO
AI BAMBINI DI REALIZZARE DEI DISEGNI ISPIRANDOSI AI RACCONTI DI NONNO
ALFIO.
COME CONCLUSIONE DELLE ATTIVITÀ PER OGNI ALUNNO È STATO
REDATTO UN LIBRICINO CON I PROPRI ELABORATI.

29. CLASSI TERZE
IL PERCORSO, INCENTRATO SULLA VITA DELL’UOMO NEL PERIODO
NEOLITICO, SI È SVOLTO IN QUATTRO INCONTRI. OGNI LEZIONE
PREVEDEVA UNA PARTE TEORICA SEGUITA DA UN LABORATORIO.
1^ LEZIONE
LA LAVORAZIONE
DELL’ARGILLA
NEL NEOLITICO L’UOMO HA BISOGNO DI RECIPIENTI IN
CUI CONSERVARE I PRODOTTI DELL’AGRICOLTURA E
IMPARA A FABBRICARE VASI DI ARGILLA.
L’ARGILLA È UN FANGO CHE SI TROVA VICINO AI FIUMI
E SI PUÒ MODELLARE FACILMENTE.

30. DIVENTIAMO ANCHE
NOI VASAI
ABBIAMO PRESO UN
PEZZO DI ARGILLA E
ABBIAMO FORMATO UNA
PALLA
PREMENDO CON I
POLLICI LE ABBIAMO
DATO UNA FORMA CAVA

31. ABBIAMO MODELLATO
UNA CIOTOLA
INFINE L’ABBIAMO
DECORATA

32. ECCO ALCUNI DEI NOSTRI VASI

33. 2^ LEZIONE
LO SBALZO DEL RAME
UN GRANDE PASSO AVANTI NELLA STORIA DELL’UOMO AVVENNE
QUANDO IMPARÒ A LAVORARE I METALLI. COME SARÀ AVVENUTO?
PROBABILMENTE LA SCOPERTA FU MERITO DI UNO DEGLI ABILI
LAVORATORI DELLA PIETRA, UN GIORNO, MENTRE COL SUO
PUNTERUOLO STAVA RICAVANDO DLLE LAMINE DI SELCE, GLI SARÀ
CAPITATA STTO MANO UNA PIETRA STRANA, DI COLORE GIALLO
ARANCIO. SORPRESO E INCURIOSITO AVRÀ COMINCIATO A BATTERLA
COL SUO MARTELLO DI SASSO E AVRÀ NOTATO CHE LA PIETRA SI
PIEGAVA MA NON SI ROMPEVA. AVRÀ PROVATO AD APPUNTIRLA E SI
SARÀ ACCORTO CHE BATTENDOLA BEN BENE RIUSCIVA A FARE UNA
PUNTA PIÙ SOTTILE DI TUTTE QUELLE PRODOTTE FINO AD ORA.
AVEVA SCOPERTO UN METALLO: IL RAME.

34. CI SIAMO ACCORTI CHE IL RAME È UN METALLO MORBIDO: È
SUFFICIENTE RICALCARE UN DISEGNO CON LA NOSTRA MATITA CHE
DALL’ALTRA PARTE CI APPARE L’IMMAGINE IN RILIEVO; ABBIAMO
IMPARATO L’ARTE DELLO SBALZO.

35. 2^ LEZIONE
IL VILLAGGIO NEOLITICO
IL LAVORO AGRICOLO RICHIEDEVA LA PRESENZA CONTINUA
DELL’UOMO VICINO AI CAMPI COLTIVATI. INOLTRE EGLI DOVEVA
CONSERVARE I PRODOTTI AGRICOLI RACCOLTI PERCHÈ
DURASSERO TUTTO L’ANNO, PER QUESTO OGNI ABITAZIONE
DOVEVA AVERE UN MAGAZZINO CAPIENTE. LE CAPANNE
FURONO COSTRUITE MOLTO PIÙ GRANDI, SOLIDE E BEN
PROTETTE.
GLI UOMINI ABBANDONARONO COSÌ L’ABITUDINE DI
SPOSTARSI E RIMASERO SEMPRE NELLO STESSO LUOGO, DA
NOMADI DIVENNERO SEDENTARI: NACQUE IL VILLAGGIO
NEOLITICO.

36. E ORA ALL’OPERA!
COSTRUIAMO IL PLASTICO DEL VILLAGGIO
GRANDE
IMPORTANZA
AVEVA IL
LUOGO, SEMPR
E VICINO AD UN
CORSO
D’ACQUA

37. ADESSO SI FANNO LE CAPANNE

39. IL VILLAGGIO PRENDE FORMA

42. IV LEZIONE
LA QUARTA LEZIONE SI È SVOLTA AL
CENTRO VISITE DI SAMMARDENCHIA.
IL CENTRO È SORTO NEL 1998 NELL’EX
SCUOLA ELEMENTARE DI SAMMARDENCHIA
ED OSPITA REPERTI E RICOSTRUZIONI DEL
PERIODO NEOLITICO.

43. PICCOLI ARCHEOLOGI AL LAVORO
SIMULAZIONE DI UNO SCAVO
REPERTI TIPICI
DI UN SITO
PREISTORICO
GLI ATTREZZI DA
LAVORO
DELL’ARCHEOLOGO

44. Lo scavo nelle vasche allestite
al Centro Visite. Sotto la
terra, assieme a materiale di
vario genere, sono stati
nascosti alcuni reperti, che i
bambini devono trovare e
riconoscere.
Il reperto viene pulito dalla
terra con uno spazzolino

45. I REPERTI VENGONO DISPOSTI CON CURA
ALL’INTERNO DI CIASCUN QUADRATO

46. AL CENTRO VISITE ABBIAMO POTUTO VEDERE LA
RICOSTRUZIONE DI MOLTI STRUMENTI USATI DAGLI
UOMINI DELLA PREISTORIA E CAPIRE IL LORO USO.
MARTELLO E
SCALPELLO
RASCHIATOIO
AMIGDALA

47. PIETRA
LEVIGATA
AGO
TELAIO
IN
VERTICALE
OSSO

48. CLASSI QUARTE
IL PERCORSO STORICO ARTISTICO CONCORDATO CON
L’ESPERTA AVEVA LO SCOPO DI FAR CONOSCERE AGLI ALUNNI
LE CIVILTÀ CHE HANNO ABITATO IL NOSTRO TERRITORIO E
METTERLE A CONFRONTO CON LE CIVILTÀ STUDIATE. SI È
SVOLTO IN QUATTRO INCONTRI DI DUE ORE CIASCUNO, OGNI
LEZIONE ERA COSTITUITA DA UNA PARTE TEORICA SEGUITA DA
UN LABORATORIO. GLI ARGOMENTI SCELTI SONO STATI I
SEGUENTI:
1. LA CIVILTÀ DEI CASTELLIERI
2. I PALEOVENETI
3. SCRITTURE A CONFRONTO (SUMERA, EGIZIANA, VENETICA)

49. 1^ E 2^ LEZIONE: LA CIVILTÀ DEI
CASTELLIERI
I CASTELLIERI sono
i villaggi tipici dell’Età del Bronzo e del Ferro.
Che cos’è un Castelliere???
E’ un villaggio posto in posizione dominante
e/o protetta (ad esempio da un corso d’acqua), che
veniva ulteriormente
difeso da un aggere e da una palizzata in legno.
Erano a pianta quadrangolare, circolare o
ovale

50. In Friuli ci sono ancora molte tracce dei
castellieri e se ne possono distinguere tre
diverse tipologie:
- castelliere di pianura
- castelliere lungo i corsi d'acqua
- castelliere del Carso e dell'Istria

51. Castellieri di pianura
Caratteristiche:
- Hanno forma quadrangolare
- Gli angoli sono orientati verso i
punti cardinali
- Hanno aggeri protettivi fatti in
terra alti da 4 a 6 metri
- Sono insediamenti che
nascono per contenere anche
parte dei campi e degli animali
allevati
- Sono prevalentemente
pacifici, fatti solo per difesa del
proprio abitato.

52. Castellieri lungo i corsi Caratteristiche:
d'acqua • Hanno forma irregolare
perché si devono
adattare alla
conformazione del
terreno
• Hanno aggeri protettivi
fatti in terra che sono
costruiti solo lungo i lati
più esposti e indifesi
• Uno dei lati del castelliere
è difeso naturalmente dal
corso d’acqua

53. Castellieri del Carso e dell'Istria
Venivano
costruitI sulle
alture naturali e
il materiale
usato era la
pietra, che si
trova in
abbondanza
nella zona.

54. - Gradisca sul Cosa
(Spilimbergo)
- Rive d’Arcano
- Castellerio (Pagnacco)
- Ponte San Quirino
- Firmano
- Orsaria
- San Giovanni di Casarsa
- Ariis di Rivignano

55. LABORATORIO: DIVISI IN TRE GRUPPI I BAMBINI HANNO
POTUTO RICOSTRUIRE I MODELLINI DEI TRE TIPI DI CASTELLIERI.
CASTELLIERE DI
PIANURA

56. CASTELLIERI VICINO
AD UN CORSO
D’ACQUA

57. CASTELLIERI
DEL CARSO

58. 3^ LEZIONE: I PALEOVENETI
DOVE E QUANDO

59. LA
SITULA
BENVENUTI
Così chiamata dal
nome del
proprietario del
terreno dove à
stata
trovata, veniva
usata come urna
cineraria.

60. LABORATORIO: riproduciamo la
situla Benvenuti con la tecnica dello
sbalzo
Ricalchiamo
il disegno
sulla lamina
di rame

61. Ritagliamo
la lamina

62. Abbiamo ottenuto una lamina con delle immagini in
rilievo, incolliamo i due estremi, ci mettiamo il fondo ed ecco…

63. … il risultato

64. 4^ LEZIONE: confronto tra scritture
In questa unità didattica gli alunni hanno
potuto confrontare la scrittura delle civiltà
studiate, Egiziani e Sumeri, con la scrittura
venetica ed hanno realizzato una tavoletta di
argilla con il loro nome scritto in sumero.
Prepariamo la
tavoletta di argilla

65. Scriviamo il
nostro nome
utilizzando
l’alfabeto
sumero

66. CLASSI QUINTE: IL MOSAICO
Il percorso si è svolto in quattro incontri di due ore
ciascuno. Alle lezioni teoriche, durante le quali agli
alunni è stata spiegata l’arte del mosaico, la sua
origine e la sua storia, sono seguiti i laboratori dove
i bambini hanno potuto sperimentare
personalmente le tecniche loro illustrate.
In particolare sono stati esaminati i mosaici della
Basilica di Aquileia, che gli alunni hanno poi in
seguito visitato.

67. Perché si chiama mosaico?
Il termine mosaico deriva da MUSA. Le Muse erano le divinità che
proteggevano le arti: la musica, la pittura, la scultura…
L’arte del mosaico, conosciuta già nel Vicino Oriente, trova poi
grande diffusione con i Romani. Infatti mosaici si ritrovano in tutte
le province dell’Impero.

68. I mosaici di Aquileia

71. MOSAICI ESEGUITI DAGLI ALUNNI

72. ALLA FINE DEI PERCORSI È STATA ALLESTITA UNA
MOSTRA CON GLI ELABORATI DI TUTTE LE CLASSI

73. CLASSI PRIME

74. CLASSI SECONDE

75. CLASSI TERZE

76. CLASSI QUARTE

77. CLASSI QUINTE