trabajo elaborado para la virtual Estudio de caso

1. Tecnologías de la
información y la
comunicación (TIC)
CESAR BUITRAGO
UNIVERSIDAD ECCI
INGENIERIA MECANICA
BOGOTA
2015

2. ANTECEDENTES
A finales del siglo XIX el teléfono podría ser considerado una nueva
tecnología según las definiciones actuales. Esta misma consideración podía
aplicarse a la televisión cuando apareció y se popularizó en la década de los
'50 del siglo pasado. Sin embargo, estas tecnologías hoy no se incluirían en
una lista de las TIC y es muy posible que actualmente los ordenadores ya no
puedan ser calificados como nuevas tecnologías. A pesar de esto, en un
concepto amplio, se puede considerar que el teléfono, la televisión y el
ordenador forman parte de lo que se llama TIC en tanto que tecnologías que
favorecen la comunicación y el intercambio de información en el mundo
actual.
Después de la invención de la escritura, los primeros pasos hacia una
sociedad de la información estuvieron marcados por el telégrafo eléctrico,
después el teléfono y la radiotelefonía, la televisión e Internet. La telefonía
móvil y el GPS han asociado la imagen al texto y a la palabra «sin cables».
Internet y la televisión son accesibles en el teléfono móvil, que es también
una máquina de hacer fotos.

3. La asociación de la informática y las
telecomunicaciones en la última década del siglo XX
se ha beneficiado de la miniaturización de los
componentes, permitiendo producir aparatos
«multifunciones» a precios accesibles desde el año
2000.
El uso de las TIC no para de crecer y de extenderse,
sobre todo en los países ricos, con el riesgo de
acentuar localmente la brecha digital y social y la
diferencia entre generaciones. Desde la agricultura de
precisión y la gestión del bosque a la monitorización
global del medio ambiente planetario o de la
biodiversidad, a la democracia participativa (TIC al
servicio del desarrollo sostenible) pasando por el
comercio, la telemedicina, la información, la gestión
de múltiples bases de datos, la bolsa, la robótica y los
usos militares, sin olvidar la ayuda a los discapacitados
(por ejemplo, ciegos que usan sintetizadores vocales
avanzados), las TIC tienden a ocupar un lugar
creciente en la vida humana y el funcionamiento de
las sociedades.

4. Es por tanto en esta necesidad de comunicar, de construir un ideal de
sociedad donde todos participen y sobre todo donde todos estén informados
que surge la invención de nuevas tecnologías como el internet.
El internet podría decirse es el mejor invento del último siglo. Es a través de
este que las personas no sólo se comunican, se informan y hasta se
conocen; sino que además el internet permitió unir en un solo espacio al
mundo entero de manera fácil, rápida y muy efectiva.
Ahora bien, volviendo a lo mencionado anteriormente sobre esa “sed” del
hombre por estar informado, por conocer, se empieza a crear toda una
sociedad de la información. Se trata de una sociedad cuya forma de
comunicarse y por tanto de conocer es a través de estas nuevas
tecnologías.
Pero es importante aclarar que la sociedad de la información no implica en sí
mismo conocimiento, lo pretende sí, más no lo implica. Es decir, la
información esta puesta ahí. Hay noticias, hay ideas, pensamientos, hay
comunidades, grupos de amigos… Hay toda una serie de posibilidades que
en últimas pueden definirse como información, o la posibilidad de estar
actualizados, informados. Sólo que para hablar de una sociedad de
conocimiento se necesita ir más allá de conocer la información; es necesaria
una reflexión sobre la misma, y no quedarse ahí. Una sociedad de
conocimiento lleva a utilizar esa información, procesarla y transformar. Esto
último mencionado siendo lo más importante, pues sólo en la medida en que
la información sea utilizada para trasformar y construir será válido como
conocimiento y esto sólo llevará a desarrollar más y mejor conocimiento.

5. Estamos en una sociedad de la información, pero es nuestro deber
utilizar todas las herramientas que tenemos a nuestro alcance para
transformar y llevar a la sociedad a una sociedad de conocimiento
que nos lleve a construir un mejor mundo.
En los años 70, la sociedad sufre cambios evidentes debido al traslado
de las computadoras desde los sectores militares a la población civil.
Pero no es solamente acusa de las computadoras los cambios en la
población civil, dichos cambios también son producidos por la
aparición de la máquina de vapor, el ferrocarril, la energía eléctrica,
la máquina de combustión interna, la aviación, el automóvil y la
ingeniería química entre otros.
Posteriormente Peter Drucker va a usar un término que nunca antes se
había utilizado, sociedad de conocimiento, explicando que toda la
información interpretada se transforma en conocimiento y que dicho
conocimiento es un recurso clave.
En esta sociedad, al igual que en la industrial, se crean diferentes
tecnologías que ayudan al desarrollo de la integración de las
personas tales como, la computadora el satélite el circuito integrado
la fibra óptica, el internet, la web y la programación. Todo este
conocimiento permite que las personas puedan conseguir capitales
desde cualquier parte del mundo.

6. PROPOSITO DEL ESTUDIO DEL CASO
 Brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educación.
 Desarrollar a las personas y actores sociales a través de redes de
apoyo e intercambio y lista de discusión.
 Apoyar a las personas empresarias, locales para presentar y
vender sus productos a través de la Internet.
 Permitir el aprendizaje interactivo y la educación a distancia.
 Repartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que
requieren muchas competencias.
 Ofrecer nuevas formas de trabajo, como teletrabajo.
 Dar acceso a la salida de conocimientos e información para
mejorar las vidas de las personas.
 Facilidades
 Exactitud
 Menores riesgos

7. ¿Cómo se define la Sociedad del Conocimiento?
Se puede interpretar la sociedad de la información como un
estado previo a la constitución de la sociedad del
conocimiento, cuyo aspecto fundamental se basa en que la
utilización y aplicación de las TIC en la mayor parte de las
actividades humanas, lo que es el fundamento para el
posterior desarrollo de la sociedad del conocimiento , que
implica un cambio cualitativo en el uso y aplicación en el
empleo y aplicación de la información para la generación
de nuevos conocimientos , cambio fundamentado en la
educación y en el aprendizaje.

8. ¿Qué son la sociedad del conocimiento,
sociedad de la información y sociedad del
aprendizaje?
 Son términos que se nos han vuelto
comunes e implican cambios profundos
que exigirán a los ciudadanos nuevas
demandas cognitivas y nuevas
capacidades. Se hace necesario
mantener articulados la información con
el aprendizaje, nuevas formas de
aprendizaje para que pueda
conformarse una sociedad del
conocimiento.

9. ¿Cuál es el reto para llegar a una sociedad del
conocimiento?
 Se trata de que las personas por medio de sus
habilidades intelectuales, pueden transformar la
información en conocimiento útil y adecuado, y así
desarrollar procesos colaborativos y dinámicos de
aprendizaje personal y social, que a su vez continúen
fortaleciendo las habilidades y destrezas cognoscitivas,
motrices y afectivas, que constituyan el factor de cambio
de las sociedades, de apropiación, uso y aplicación de la
información y el uso, aplicación y construcción de
conocimientos, solo así se llegará a una verdadera
sociedad del conocimiento.

11. METODOS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION
DE LA INFORMACION
Sociedad del conocimiento PETER DRUCKER:
Teórico del management.
El conocimiento es el centro de la producción de la riqueza.
Lo más importante no es la cantidad de conocimiento, sino su productividad.
En este sentido, reclama para una futura sociedad, para una sociedad de la información
en la que el recurso básico sería el saber, que la voluntad de aplicar conocimiento para
generar más conocimiento debía basarse en un elevado esfuerzo de sistematización y
organización.
Afirmaba que sería una sociedad en la que la gestión empresarial cambiaría
radicalmente su relación con los trabajadores del conocimiento empleados, pues éstos
últimos estarían mucho menos necesitados de instituciones empresariales e incluso de
la tradicional gestión del conocimiento que las primeras lo estarían de ellos.

12. Sociedad del conocimiento PETER DRUCKER:
Teórico del management.
El conocimiento es el centro de la producción de la riqueza.
Lo más importante no es la cantidad de conocimiento, sino
su productividad.
En este sentido, reclama para una futura sociedad, para una
sociedad de la información en la que el recurso básico sería
el saber, que la voluntad de aplicar conocimiento para
generar más conocimiento debía basarse en un elevado
esfuerzo de sistematización y organización.
Afirmaba que sería una sociedad en la que la gestión
empresarial cambiaría radicalmente su relación con los
trabajadores del conocimiento empleados, pues éstos últimos
estarían mucho menos necesitados de instituciones
empresariales e incluso de la tradicional gestión del
conocimiento que las primeras lo estarían de ellos.

13. METODOS E INSTRUMENTOS DE LA
RECOLECCION DE LA INFORMACION
La investigación científica: es especializada A pesar de
utilizar muchas y muy variadas técnicas de observación y
experimentación, métodos, procedimientos, análisis y
alcances, etc., la investigación científica se enmarca en una
disciplina en particular.
El conocimiento científico es claro y preciso: La ciencia es
mucho más que un método organizado, pues constituye una
alternativa de conocimiento que se apoya en métodos y
técnicas comprobados para darle claridad a la investigación
y precisar sus resultados.
El conocimiento científico es comunicable: La comunicación
de resultados y técnicas utilizadas para lograr conocimiento
científico perfecciona la ciencia, y multiplica las posibilidades
de confirmación, refutación y expansión.

14. El conocimiento científico es verificable: Para que el conocimiento
sea admitido como ciencia, tendrá que someterse a la comprobación
y a la crítica de la comunidad científica.
La investigación científica es metódica: Cualquier trabajo de
investigación científica se fundamenta en un método, unas técnicas y
unos procedimientos que han resultado eficaces en el pasado.
El conocimiento científico es sistemático: La ciencia es un sistema de
ideas interconectadas que buscan la verdad. El fundamento de la
ciencia es un conjunto ordenado de principios, hipótesis y resultados,
que se conjugan con un método lógico y coherente que les da
racionalidad y validez.
El conocimiento científico es general: La ciencia ubica los hechos
singulares en pautas generales y promueve que de enunciados
particulares derivan esquemas más amplios. En este punto es
importante recordar que el debate de la filosofía de la ciencia se
refiere a que el conocimiento científico es hipotético-deductivo y no
inductivo, es decir, que va de lo general a lo particular y no
inversamente.

15. METODO DE ANALISIS DE LA INFORMACION
Los cambios llevados a cabo en y desde las tecnologías conllevan también una
diversidad de cambios radicales en la organización del conocimiento, en los procesos
cognitivos del ser humano y en la organización y prácticas sociales. Hay que describir e
interpretar la compleja relación entre el hombre y la tecnología: él la crea y la utiliza para
cambiar y mejorar su vida; pero, a la vez, la propia tecnología lo transforma sí mismo y a
la sociedad. Las innovaciones tecnológicas están provocando cambios sociales
importantísimos en la organización del trabajo, en las relaciones empresariales, en la
cultura, en la educación, etc.
Como educadores, hemos de entender que igual que lo han hecho otros sectores
sociales, hemos de transformar y adaptar nuestras estructuras para adaptarnos a las
nuevas exigencias sociales, económicas… hemos de rediseñar nuestros objetivos,
contenidos, métodos didácticos y procedimientos de gestión, planificación, orientación y
organización escolar. Como expertos en educación y educadores debemos ser críticos,
no debemos posicionarnos radicalmente en una u otra postura, hemos de analizar los
porqués, las posibilidades y las limitaciones.

16. Afortunadamente existe un mayoritario consenso en la aceptación de la necesidad de
adaptación y cambio que necesitan los sistemas escolares para adaptarse a la sociedad del
siglo XXI. El inconveniente nace cuando hemos de delimitar el sentido y dirección de dicho
cambio, que nos llevan a tantas posibles vías de acierto como de error. Surgen propuestas
desde perspectivas evidentemente pedagógicas que pueden ser muy dispares, pero también
surgen desde ideologías empresariales, económicas y políticas que por la influencia que tienen
en los ciudadanos se ven en el derecho o en la obligación de intervenir.
Infinidad de autores de todas partes del mundo coinciden en esta necesidad de cambio, para
evitar que la crisis existente en el sistema educativo se haga aún mayor. Hemos de hacer ver a
la sociedad en general y a la comunidad educativa en particular, que al igual que el nacimiento
de la institución escolar en el siglo XIX tuvo lugar por la necesidad de dar respuesta a las
inquietudes y carencias de las sociedades industriales del momento. Ahora, dichas instituciones
tienen que hacer el esfuerzo de transformarse en virtud de las nuevas necesidades sociales.
Pero además, hemos de ser realistas y conscientes de que estos cambios no nos van a
garantizar vivir necesariamente un “mundo mejor”. La sociedad de la información es imperfecta,
es humana. Es una sociedad injusta, que nos lleva al mantenimiento de la distribución desigual
de la riqueza. “Es básicamente un nuevo estadio evolutivo del capitalismo. Es su tercera
revolución tecnológica y le permitirá no solo mantener, sino además incrementar su poder
económico, y en consecuencia, su influencia política, social y cultural.

17. No debemos ser tan inocentes como para pensar que las TIC se van a
poner rápidamente a disposición de toda la población mundial. Existen
poderosos motivos económicos que hacen que las TIC sean un elemento
de carácter estratégico y de competitividad a nivel económico y político, lo
que implica que sus “dueños” no van a ceder sus derechos de forma
altruista. La cesión para el uso y disfrute de las TIC está además diseñada
para que los usuarios solo tengan el producto final y no el diseño,
planificación y desarrollo lo que nos obliga a mantenernos dependientes
durante mucho tiempo hasta que comenzamos a producir por nuestros
propios medios y recursos.
Frente a estos argumentos de carácter económico, existen otros de corte
más pedagógico y social, que defienden la postura de que la educación ha
de servir como instrumento de concienciación, liberación e igualdad en
todas las sociedades de todos los países. No podemos pensar que las
desigualdades que la sociedad de la información está provocando se limitan
a la brecha existente entre los países ricos y los pobres. Hemos de aceptar
que la cultura y tecnología digital están provocando el surgimiento de un
nuevo grupo de analfabetos en las capas adultas de la sociedad occidental.

18. REFERENCIAS
 https://es.wikipedia.org/wiki/Tecnologias
_de_la_informacion_y_la_comunicacion
 http://www.serviciostic.com/las-
tic/definicion-de-tic.html
 http://www.google.de/imgres?imgurl=htt
p%3A%2F%2F1.bp.blogspot.com%2F_dwD
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