Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.

Proyecto fc Aclimatate al Tiempo

432 vues

Publié le

Aclimátate al tiempo...a tiempo es mi proyecto final del curso de Flipped Classroom del Intef (2015/2016).
Pensado para aplicar en el área de Ciencias Sociales de 1º ESO.
Cualquier valoración o crítica constructiva será bien recibida.

Publié dans : Formation
  • Soyez le premier à commenter

Proyecto fc Aclimatate al Tiempo

  1. 1. PROYECTO FLIPPED CLASSROOM: ACLIMATATE AL TIEMPO… A TIEMPO César Martínez Sancha TÍTULO ACLIMÁTATE AL TIEMPO… A TIEMPO DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Los alumnos tendrán que investigar sobre la relación entre el tiempo meteorológico y el clima, los factores y elementos del clima, el tiempo meteorológico, los distintos medios que nos encontramos en el planeta, de qué modo el ser humano se ha adaptado a cada medio climático, cuáles son las principales amenazas para esos medios climáticos y que tipo de respuestas se están dando, o planteando, ante tales amenazas. Durante el proceso, buscarán Y tratarán la información plasmándolo en un blog, interpretarán la información y crearán un programa del tiempo que grabarán en vídeo, y finalmente crearán una wiki colectiva en la que se recoja todo el material producido y sus propuestas para combatir el cambio climático, con el objetivo de que sea compartido con la comunidad educativa y con vistas a que pueda ser enriquecida en el futuro. CONTEXTO DE TRABAJO El proyecto se va a llevar a cabo en 1º de ESO, en la materia de CCSS, aunque en el futuro podría incorporarse el área de CCNN y otros niveles educativos (3º ESO CCSS) Se realizará con los alumnos en su propia aula y en las aulas de informática, además de contar con la tecnología que los alumnos manejen en su domicilio. El nivel socio-económico de las familias del centro hace que la práctica totalidad de los alumnos cuenten con acceso a Internet en el domicilio familiar, y el barrio cuenta con algunas bibliotecas donde, en caso de necesidad, los alumnos podrían acceder gratuitamente a Internet, además de la propia biblioteca del centro. COMPETENCIAS CLAVE  Comunicación lingüística  Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología  Competencia digital  Aprender a aprender  Iniciativa y espíritu emprendedor  Competencias sociales y cívicas  Conciencia y expresiones culturales ESTANDARES DE APRENDIZAJE  Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España.  Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes.  Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa.  Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente.  Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas.  Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes.
  2. 2. PROYECTO FLIPPED CLASSROOM: ACLIMATATE AL TIEMPO… A TIEMPO César Martínez Sancha  Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA 1) Investigación sobre el tiempo en las distintas regiones de España 2) Presentación del VÍDEO “dando el tiempo” para la clase. 3) Investigación sobre los distintos medios que nos encontramos en el planeta, de qué modo el ser humano se ha adaptado a cada medio climático, cuáles son las principales amenazas para esos medios climáticos y que tipo de respuestas se están dando, o planteando, ante tales amenazas. 4) Creación de un BLOG y de seis entradas con la siguiente información: a) Una breve explicación de las características climáticas del medio climático que les haya tocado investigar, incluyendo un climograma representativo del mismo elaborado por ellos mismos. b) Una breve descripción de las condiciones naturales, flora y fauna del mismo aportando algunas imágenes de las especies más representativas y de las más amenazas. c) Una síntesis sobre la distribución de la población en ese medio climático, las formas de vida tradicionales (incluyendo algún enlace a ejemplos concretos) y las actividades modernas que se realizan en esa zona. d) Una breve recopilación de los principales efectos del cambio climático en ese medio concreto con ejemplos. e) Una valoración personal sobre las posibles soluciones a las amenazas en esa región e información sobre acciones concretas que se estén llevando a cabo en algún lugar de ese medio climático (ejemplos de proyectos, acciones de ONG en la región, acciones gubernamentales, etc.) f) Una reflexión final sobre el trabajo en la que, además deben incluir sus 4 propuestas (compromisos) para combatir el cambio climático en su entorno más próximo: i Lo que van a hacer ellos. ii Lo que proponen para su familia. iii Lo que se puede hacer en el colegio. iv Lo que proponen para el barrio. 5) Creación de los artículos correspondientes en la WIKI colaborativa y presentación a ECOESCUELA. El proyecto se realizará a lo largo de 11 SESIONES, además del trabajo previsto para casa: (En casa) visionado de vídeo sobre tiempo atmosférico 1ª Sesión: Explicación del proyecto y sus diferentes partes por parte del profesor, entrega de las rúbricas, creación de los grupos, distribución del trabajo, visionado de ejemplos y aclaración de dudas. Se establecerán grupos de trabajo de 3 o 4 personas y a cada grupo se le asignará una región de España y una zona bioclimática.
  3. 3. PROYECTO FLIPPED CLASSROOM: ACLIMATATE AL TIEMPO… A TIEMPO César Martínez Sancha 2ª Sesión: Cada grupo realizará la investigación sobre el tiempo atmosférico durante las cuatro estaciones en la región de España que le corresponde, por medio de tabletas, en las páginas web facilitadas por el profesor (u otras que ellos mismos hayan encontrado). En el caso de que algún grupo no termine pueden completar la búsqueda de información en la biblioteca del centro o en su propio domicilio. 3ª Sesión: Recopilación e interpretación de la información obtenida, elaboración del guion para el programa del tiempo. 4ª Sesión: Grabación del vídeo con las tablets del centro. (O, si existe la posibilidad, grabación con un Chroma Key) 5ª Sesión: Edición del vídeo en el aula de ordenadores. 6ª Sesión: Visionado de los vídeos y evaluación de los mismos. 7ª Sesión: Explicación del funcionamiento de la herramienta Blogger y del contenido que debe elaborar en las distintas entradas del blog. (En casa) los miembros de cada grupo realizarán la búsqueda de información sobre la zona bioclimática que les ha tocado, teniendo como punto de partida las páginas facilitadas en el tablero de Pinterest por el profesor. (Dependiendo del calendario y la disponibilidad de tiempo puede plantearse como trabajo de búsqueda de información antes y durante las navidades) 8ª Sesión: En cada grupo trabajarán con la información conseguida y pondrán en común sus propuestas para elaborar las seis entradas que tienen que incluir en el blog. 9ª Sesión: Redacción final de las en las entradas en el blog. 10ª Sesión: Explicación del funcionamiento de la Wiki y edición del contenido en la Wiki por parte de cada grupo. 11ª Sesión: Presentación de la WIKI con las propuestas a los responsables del proyecto de Ecoescuela del centro. DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL Una Wiki sobre los medios climáticos en el mundo y en España con el material trabajado, en la que se incluirá la información elaborada en los blogs con sus propuestas para combatir el cambio climático en su entorno más cercano (barrio, colegio, domicilio) y enlaces a los vídeos realizados sobre el tiempo en España. (Esta WIKI será presentada a los responsables del proyecto de ECOESCUELA del centro que valorarán su incorporación al mismo) MÉTODOS DE EVALUACIÓN La evaluación del proceso de aprendizaje se realizará a través de rúbricas. Los alumnos dispondrán de ellas desde el inicio del proceso para que puedan valorar en todo momento el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos. Para la evaluación formativa se utilizará el documento del diario de aprendizaje que los alumnos deberán completar al finalizar las sesiones 2 y 4, y antes de comenzar la sesión 8 y 9. También evaluarán el funcionamiento de sus compañeros en el grupo al final de la sesión 3, 5, 8 y 10. En el caso del vídeo sobre el programa del tiempo la evaluación se realizará tanto por parte del profesor (heteroevaluación) como de los compañeros (coevaluación). Rúbrica del vídeo (profesor y alumnos de la clase) Rúbrica del blog (profesor) Rubrica de la wiki (profesor)
  4. 4. PROYECTO FLIPPED CLASSROOM: ACLIMATATE AL TIEMPO… A TIEMPO César Martínez Sancha RECURSOS Los recursos para el proyecto están disponibles para los alumnos en Pinterest y en Pearltrees, en los siguientes enlaces: https://es.pinterest.com/cesarmsancha/aclim%C3%A1tate-al-tiempoa-tiempo/ http://www.pearltrees.com/cesarmsancha/aclimatate-tiempo/id15115925 HERRAMIENTAS TIC Para realizar la investigación utilizaremos las páginas web proporcionadas por el profesor y dispondremos de dos tabletas para cada grupo de alumnos. Para la grabación de los vídeos podremos disponer de las tabletas del centro (será suficiente con una por grupo), o bien podrán realizarlo en su domicilio con los medios técnicos de que dispongan. Si algún grupo tiene dificultades por no disponer de la tecnología necesaria en casa el profesor concertará un día con el grupo para poder hacer la grabación en el centro. Para su edición dispondremos de los ordenadores del aula de Informática que cuentan con Movie Maker para poder editar los vídeos. Para la proyección de los vídeos utilizaremos un cañón, una pizarra digital y un ordenador portátil. Para la elaboración del blog utilizaremos la herramienta Blogger dispondremos de un ordenador para cada dos alumnos. Para la elaboración de los artículos en la Wiki utilizaremos Wikispaces y lo haremos en el aula de Informática en parejas. AGRUPAMIENTOS, ORGANIZACIÓN Las actividades, en el aula se realizarán en grupos de 3 o 4 personas. Se procurará utilizar los grupos ya establecidos para aprendizaje cooperativo, realizados en colaboración con el tutor y el DOP teniendo en cuenta el sociograma realizado en la clase y atendiendo a criterios de diversidad y ayuda mutua. Cuando se acuda al aula de ordenadores dependerá del número de equipos disponibles, pero se procurará que los miembros del mismo grupo estén lo más cerca posible para evitar desplazamientos innecesarios. LICENCIA Esta obra está licenciada bajo la Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial- CompartirIgual 4.0 Internacional. Para ver una copia de esta licencia, visita http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Salvo algunos de los elementos del ANEXO que tienen su propia licencia, tal y como está indicado en ellos.
  5. 5. PROYECTO FLIPPED CLASSROOM: ACLIMATATE AL TIEMPO… A TIEMPO César Martínez Sancha ANEXO
  6. 6. PROYECTO FLIPPED CLASSROOM: ACLIMATATE AL TIEMPO… A TIEMPO César Martínez Sancha Reflexiono sobre mi aprendizaje. Mi diario de aprendizaje Nombre del alumno: ________________________________________________________________  ¿Qué estoy aprendiendo?  ¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven?  ¿Con quién lo estoy aprendiendo?  ¿Qué dificultades tengo?  ¿Quién me puede ayudar?  ¿Cuál es mi grado de implicación en la tarea que estoy realizando? ¿Alto? ¿Medio? ¿Bajo? y digo por qué. “Reflexiono sobre mi aprendizaje. Mi diario de aprendizaje" de CeDeC se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-Compartir Igual 3.0 España.
  7. 7. PROYECTO FLIPPED CLASSROOM: ACLIMATATE AL TIEMPO… A TIEMPO César Martínez Sancha TABLA DE EVALUACIÓN GRUPAL Evaluación de los miembros del grupo:_________________ APELLIDO Y NOMBRE DE LOS COMPONENTES: Acepta el reparto de tareas Es responsable con la parte de trabajo asignada Participa en las discusiones de grupo aportando ideas, clarificando… Escucha activamente a los demás Acepta las opiniones de los miembros del grupo Muestra respeto y no entorpece el trabajo del grupo Anima, apoya y felicita al resto de compañeros y compañeras Adaptado de: “Aprendizaje cooperativo, evaluación grupal" de CeDeC se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-Compartir Igual 4.0 España y extraído de “APRENDIZAJE INTELIGENTE” Tekman books
  8. 8. PROYECTO FLIPPED CLASSROOM: ACLIMATATE AL TIEMPO… A TIEMPO César Martínez Sancha RÚBRICA DE “EL PROGRAMA DEL TIEMPO” 4 PUNTOS 3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO Mapa de Borrascas y Anticiclones El mapa es muy completo y adecuado a lo que está explicando El mapa es completo pero no se adecua del todo a la explicación. El mapa no es lo suficientemente completo y sólo se adecua algo a la explicación. El mapa no es adecuado a la explicación. Mapa de Temperaturas y precipitaciones El mapa es muy completo y adecuado a lo que está explicando El mapa es completo pero no se adecua del todo a la explicación. El mapa no es lo suficientemente completo y sólo se adecua algo a la explicación. El mapa no es adecuado a la explicación. Previsión La explicación de la previsión se entiende perfectamente. La explicación de la previsión es buena pero no está del todo completa. La explicación de la previsión no está completa y tiene algún fallo. La explicación de la previsión no está completa y es errónea. Presentación El programa tiene una presentación variada y adecuada a la previsión del tiempo. El programa tiene una presentación variada pero no se adecua del todo a la previsión del tiempo. La presentación es escasa y no del todo adecuada a la previsión del tiempo. No existe presentación
  9. 9. PROYECTO FLIPPED CLASSROOM: ACLIMATATE AL TIEMPO… A TIEMPO César Martínez Sancha RÚBRICA PARA EVALUAR UN BLOG 4 PUNTOS 3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO BUSQUEDA DE INFORMACIÓN Han consultado 4 o más páginas web y han seleccionado y organizado la información para su redacción posterior, aportando incluso nuevas fuentes. Han utilizado al menos tres páginas web, seleccionando su contenido y organizándolo de forma clara. La información proviene de varias fuentes o páginas web y se ha copiado de las mismas. La información es la misma que tienen en el libro o se ha copiado literalmente de una página web CONTENIDO Las entradas no contienen errores, el contenido está muy bien organizado y estructurado, de forma clara y con profundidad Las entradas no contienen errores, el contenido está algo organizado y bien explicado. Se han realizado todas las entradas pero contienen algún error o el contenido está mal organizado, le falta claridad o se limita a lo más básico. No se han realizado todas las entradas, están incompletas, contienen varios errores y el contenido no está organizado, es confuso y pobre. CUMPLIMIENTO DE PLAZOS Todas las entradas se en realizado en los plazos establecidos. Han cumplido los plazos en todas las entradas menos en una. Han cumplido los plazos en todas las entradas menos en dos. No han cumplido los plazos en más de dos entradas. CREATIVIDAD Y DISEÑO Las entradas y diseño del blog han sido personalizados de forma original y atractiva. Todas o casi todas las entradas contienen reflexiones personales y ejemplos originales y bien documentados. Las entradas y diseño del blog han sido personalizado, contiene algunas reflexiones personales y algún ejemplo explicado. Las entradas y diseño del blog han sido algo personalizados, y tiene alguna reflexión personal o ejemplo, aunque pobre o poco desarrollado. Las entradas y diseño del blog se limitan a la configuración estándar y no se han incluido reflexiones personales ni ejemplos.
  10. 10. PROYECTO FLIPPED CLASSROOM: ACLIMATATE AL TIEMPO… A TIEMPO César Martínez Sancha RÚBRICA PARA EVALUAR LA EDICIÓN EN UNA WIKI 4 PUNTOS 3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO AUTORÍA/ EDICIÓN Los errores de ortografía y de gramática son escasos. La página Wiki tiene estructura, formato y mejoras que facilitan su lectura. Contiene enlaces, archivos o imágenes apropiados. Se les da reconocimiento a los autores de las imágenes y se incluye el pie de la imagen. Se hace referencia a las imágenes y a los enlaces dentro del texto. Los títulos se agregan usando estilos de encabezado. Se incluyen características de los Wikis como medios embebidos, líneas horizontales divisorias en el texto y tabla de contenido. Pocos errores de ortografía y de gramática. El texto se ha mejorado. El texto tiene estructura y las entradas fluyen. El contenido publicado en entradas tiene un orden lógico. La entrada tiene enlaces, archivos o imágenes apropiadas. Se agregan títulos utilizando estilos de encabezado. Algunos errores de ortografía y de gramática. Texto publicado con pocas mejoras. Las mejoras que se hacen al texto son simples. Las páginas del Wiki tienen una estructura o un flujo limitado. La página contiene enlaces o imágenes. Ortografía deficiente y errores gramaticales. Texto publicado sin hacerle mejoras. Carece de estructura y fluidez. CONTENIDO La página demuestra apropiación, profundidad y comprensión. El contenido, enlaces, archivos, medios e imágenes son pertinentes y están conectados con el tema. Es evidente que el contenido lo escribió el estudiante y éste muestra un grado satisfactorio de comprensión y conocimiento. Es claro que la página atiende los objetivos de aprendizaje. Las fuentes de información se citan con un formato adecuado. La página muestra que el estudiante la ha leído y entendido y además la ha reescrito. El contenido tiene enlaces o imágenes pertinentes y estas se pueden referenciar. La página atiende los objetivos de aprendizaje. Se da crédito a las fuentes de información. Página sencilla que muestra alguna profundidad o cierto nivel de comprensión. Las entradas son cortas y en general pertinentes para el tema. Algunas secciones del contenido se han cortado y pegado o muestran un nivel de reescritura superficial. La página muestra algún grado de comprensión. La página intenta atender los objetivos de aprendizaje. Se mencionan las fuentes de información. Página simple que no demuestra conocimiento, profundidad o que es superficial. La entrada es corta y con frecuencia irrelevante con el tema. La mayoría de las secciones se refieren al contenido y se han cortado y pegado o muestran un nivel de reescritura pobre. El lenguaje que se utiliza no concuerda con el lenguaje corriente del estudiante. Muestra poca comprensión. Rúbrica adaptada de la traducción al español realizada por Eduteka con permiso escrito del profesor Churches. http://www.eduteka.org/ChurchesRubricaWikis.php del documento elaborado por Andrew Churches (achurches@kristin.school.nz) y publicado en su sitio personal http://edorigami.wikispaces.com

×