L’esprit scientifique dans la pratique enseignante au collégial? Pratique, raisonnement, communauté Conférence de clôture ...
Partager une réflexion <ul><li>La recherche est-elle à ma portée? </li></ul>
L’ esprit  de la recherche <ul><li>Expérimenter :  le monde de la  pratique </li></ul><ul><li>Évaluer :  le monde du  rais...
L’ esprit  de la recherche <ul><li>Expérimenter  une intervention </li></ul><ul><li>Évaluer  les résultats </li></ul><ul><...
Recherche  vs  enseignement <ul><li>Ampleur </li></ul><ul><li>Rigueur </li></ul><ul><li>Pratique </li></ul><ul><li>Raisonn...
Recherche  et  enseignement (inspiré de Luc Desautels) <ul><li>Les phases de l’enseignement </li></ul><ul><li>Préparation ...
De la pratique au raisonnement <ul><li>Raisonnement Raison Rationalité </li></ul>
Esprit  de recherche et rationalité <ul><li>«L'animal reste  in-différent  devant l'illusion, l'éparpillement, la continge...
Il faut aller chercher les enfants… Image versée au domaine public (Wikimedia)
Problématiser sa pratique, c’est commencer à la raisonner <ul><li> Illusion </li></ul><ul><li> Éparpillement </li></ul...
Raisonner par induction: hypothèse <ul><li>Image tirée du site du CSSS de la Haute-Yamaska </li></ul>Moi, je suis  inspiré
Raisonner par déduction: preuve <ul><li>Image tirée du site du CSSS de la Haute-Yamaska </li></ul>Moi, je suis  expiré !
Induction Faits Hypothèse Déduction Inspirer Expirer Apprentissage Adaptation Évolution
Début de raisonnement chez les primates supérieurs <ul><li>Kanzi, un bonobo savant </li></ul>
Le prix Loebner de l’intelligence artificielle <ul><li>Juge : Allô. </li></ul><ul><li>Aveugle : Un bel allô non mécanique ...
Les défis de l’IA <ul><li>Entrer dans un nouveau restaurant, choisir un endroit où s’asseoir, consulter le menu et command...
Il faut aller chercher les enfants… Image versée au domaine public (Wikimedia)
Induction Faits Hypothèse Déduction
Une hypothèse sans déduction <ul><li>Intuitions, représentations, croyances, mythes </li></ul>
Exemple d’une longue inspiration <ul><li>Copilote </li></ul><ul><li>Une méthode et un logiciel pour utiliser les cartes co...
Exemple d’une recherche inspirée et expirée <ul><li>La motivation scolaire </li></ul><ul><li>Barbeau, Montini et Roy </li>...
Un exemple de mythe: <ul><li>Qu’est-ce que la science, la recherche scientifique? </li></ul>
Représentation de la science chez des élèves du niveau collégial* <ul><li>Image positive de la science, neutre et objectiv...
Importance de la diffusion <ul><li>Diffuser son raisonnement, pour le confronter </li></ul>
La recherche scientifique <ul><li>Un engagement social </li></ul><ul><li>Toutes les disciplines </li></ul><ul><li>Quantita...
Pour terminer, vous pratiquez l’esprit de la recherche si <ul><li>Vous vivez des problèmes dans votre pratique </li></ul><...
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Conférence La Pocatière

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Présentation de la conférence de clôture de la journée pédagogique portant sur la recherche, tenue au cégep de La Pocatière, le mardi 13 octobre 2009.

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Conférence La Pocatière

  1. 1. L’esprit scientifique dans la pratique enseignante au collégial? Pratique, raisonnement, communauté Conférence de clôture Journée de la recherche au collégial, Cégep de La Pocatière, 13 octobre 2009 Christian Barrette
  2. 2. Partager une réflexion <ul><li>La recherche est-elle à ma portée? </li></ul>
  3. 3. L’ esprit de la recherche <ul><li>Expérimenter : le monde de la pratique </li></ul><ul><li>Évaluer : le monde du raisonnement </li></ul><ul><li>Partager : le monde de la communauté </li></ul>
  4. 4. L’ esprit de la recherche <ul><li>Expérimenter une intervention </li></ul><ul><li>Évaluer les résultats </li></ul><ul><li>Partager les conclusions </li></ul>
  5. 5. Recherche vs enseignement <ul><li>Ampleur </li></ul><ul><li>Rigueur </li></ul><ul><li>Pratique </li></ul><ul><li>Raisonnement </li></ul><ul><li>Communauté </li></ul>
  6. 6. Recherche et enseignement (inspiré de Luc Desautels) <ul><li>Les phases de l’enseignement </li></ul><ul><li>Préparation des finalités et des contenus du cours dans un programme </li></ul><ul><li>Construction d’un plan de cours </li></ul><ul><li>Choix des méthodes et élaboration des activités pédagogiques </li></ul><ul><li>Réalisation des activités pédagogiques </li></ul><ul><li>Évaluation des élèves, et du cours </li></ul><ul><li>Évaluation (défense) de la contribution du cours dans un programme </li></ul><ul><li>Les phases de la recherche </li></ul><ul><li>Problématique et revue de la littérature </li></ul><ul><li>Conception d’un devis de recherche </li></ul><ul><li>Choix méthodologiques et élaboration des outils d’expérimentation et cueillette </li></ul><ul><li>Expérimentation et cueillette </li></ul><ul><li>Analyse et interprétation des résultats </li></ul><ul><li>Diffusion (défense) des résultats d’une recherche </li></ul>
  7. 7. De la pratique au raisonnement <ul><li>Raisonnement Raison Rationalité </li></ul>
  8. 8. Esprit de recherche et rationalité <ul><li>«L'animal reste in-différent devant l'illusion, l'éparpillement, la contingence, la confusion, les fausses évidences, l'incohérence, la contradiction, l'erreur. Là où, précisément, l'homme ressent quelque chose d'intolérable. Là où en lui une différence proteste. Ce quelque chose d'inexistant chez l'animal, ce quelque chose de 'protestant' en l'homme, c’est la raison.» </li></ul><ul><li>GÉRARD ESCHBACH, cité dans le dossier «Raison» de l’Encyclopédie de l’agora [http://agora.qc.ca/mot.nsf/Dossiers/Raison]. </li></ul>Source: U. S. National Library of Medicine No A021561 (domaine public)
  9. 9. Il faut aller chercher les enfants… Image versée au domaine public (Wikimedia)
  10. 10. Problématiser sa pratique, c’est commencer à la raisonner <ul><li> Illusion </li></ul><ul><li> Éparpillement </li></ul><ul><li> Contingence </li></ul><ul><li> Confusion </li></ul><ul><li> Fausses évidences </li></ul><ul><li> Incohérence </li></ul><ul><li> Contradiction </li></ul><ul><li> Erreur </li></ul>
  11. 11. Raisonner par induction: hypothèse <ul><li>Image tirée du site du CSSS de la Haute-Yamaska </li></ul>Moi, je suis inspiré
  12. 12. Raisonner par déduction: preuve <ul><li>Image tirée du site du CSSS de la Haute-Yamaska </li></ul>Moi, je suis expiré !
  13. 13. Induction Faits Hypothèse Déduction Inspirer Expirer Apprentissage Adaptation Évolution
  14. 14. Début de raisonnement chez les primates supérieurs <ul><li>Kanzi, un bonobo savant </li></ul>
  15. 15. Le prix Loebner de l’intelligence artificielle <ul><li>Juge : Allô. </li></ul><ul><li>Aveugle : Un bel allô non mécanique à vous aussi. </li></ul><ul><li>Juge : Êtes-vous sûr? </li></ul><ul><li>Aveugle : En parlant de vérité, je vous dis que cela pourrait m’être bénéfique. </li></ul><ul><li>Juge : Qu’est-ce qui pourrait vous être bénéfique? </li></ul><ul><li>Aveugle : Cette question est plutôt indiscrète et je préférerais ne pas y répondre! </li></ul><ul><li>Juge : Alors je sais déjà que vous êtes un vrai humain. </li></ul><ul><li>Aveugle : Pouvons-nous nous entendre sur le respect de règles de comportement civilisé? Je ne veux pas entendre d’insultes! </li></ul><ul><li>Juge : Oh. Je suis désolé. </li></ul><ul><li>Aveugle : L’expression 'oh' est empruntée à l’anglais du 13 e siècle. Quelle étrange étymologie! </li></ul><ul><li>Juge : Vraiment? </li></ul><ul><li>Aveugle : Mais en fait, peut-être pas. </li></ul><ul><li>Juge : Il semble que votre niveau de connaissance soit très élevé. </li></ul><ul><li>Aveugle : C’est confondant. Pourquoi faire intervenir ici la compétence intellectuelle? </li></ul><ul><li>Le test de la machine de Turing </li></ul><ul><li>Le gagnant de 2008: ELBOT </li></ul>
  16. 16. Les défis de l’IA <ul><li>Entrer dans un nouveau restaurant, choisir un endroit où s’asseoir, consulter le menu et commander un repas. </li></ul>
  17. 17. Il faut aller chercher les enfants… Image versée au domaine public (Wikimedia)
  18. 18. Induction Faits Hypothèse Déduction
  19. 19. Une hypothèse sans déduction <ul><li>Intuitions, représentations, croyances, mythes </li></ul>
  20. 20. Exemple d’une longue inspiration <ul><li>Copilote </li></ul><ul><li>Une méthode et un logiciel pour utiliser les cartes cognitives à des fins d’analyse didactique de la matière et d’autoévaluation formative des élèves </li></ul>
  21. 21. Exemple d’une recherche inspirée et expirée <ul><li>La motivation scolaire </li></ul><ul><li>Barbeau, Montini et Roy </li></ul>
  22. 22. Un exemple de mythe: <ul><li>Qu’est-ce que la science, la recherche scientifique? </li></ul>
  23. 23. Représentation de la science chez des élèves du niveau collégial* <ul><li>Image positive de la science, neutre et objective, non responsable de ses applications sociales </li></ul><ul><li>Disciplines «fétiches» — physique/chimie </li></ul><ul><li>Attirail périphérique (expérimentations, calculs, formules, etc.) </li></ul><ul><li>Chercheur individu solitaire et asocial, très intelligent, acharné et entêté </li></ul><ul><li>Suprématie des sciences de la nature sur les sciences humaines… qui n’en sont pas! </li></ul>Gauthier, Roberto. La représentation de la science chez les finissants de sciences humaines au collégial. Mémoire de maîtrise en éducation, UQAC, 1995
  24. 24. Importance de la diffusion <ul><li>Diffuser son raisonnement, pour le confronter </li></ul>
  25. 25. La recherche scientifique <ul><li>Un engagement social </li></ul><ul><li>Toutes les disciplines </li></ul><ul><li>Quantitative et qualitative </li></ul><ul><li>Équipe, communauté </li></ul><ul><li>Fondamentale, technique et humaine </li></ul>
  26. 26. Pour terminer, vous pratiquez l’esprit de la recherche si <ul><li>Vous vivez des problèmes dans votre pratique </li></ul><ul><li>Vous expérimentez des solutions à vos problèmes </li></ul><ul><li>Vous évaluez les effets de vos solutions </li></ul><ul><li>Vous partagez vos résultats et discutez ceux des autres </li></ul>
  27. 27. Il faut aller chercher les enfants… Image versée au domaine public (Wikimedia)

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