La baladodiffusion pour apprendre Par  Andrée Beaudin-Lecours  et  Martin Beaudin-Lecours
Objectif et plan <ul><li>Objectif </li></ul><ul><ul><li>S’initier à la baladodiffusion pour l’apprentissage </li></ul></ul...
Origine du mot « podcast » <ul><li>iPod   </li></ul><ul><li>(Apple, 2001) </li></ul>Broadcast Pod cast
« Podcast » <ul><li>« Mot de l’année 2005 » </li></ul><ul><ul><li>- New Oxford American Dictionary </li></ul></ul>
Qu’est-ce qu’un « podcast » ? <ul><li>Sur le Web </li></ul><ul><li>Une série de fichiers média  (audio, vidéo) </li></ul><...
Types de podcasts Type de média Extension de fichier Audio MP3 « Enhanced podcast » M4A Vidéo M4V
La baladodiffusion  pour apprendre <ul><li>La promesse:  </li></ul><ul><ul><li>l’apprentissage mobile </li></ul></ul><ul><...
Usages pédagogiques  des balados <ul><li>Utiliser les balados qui sont produits </li></ul><ul><ul><li>Produit par l’enseig...
Étudiants « auditeurs » de balados <ul><li>Contenus d’émissions spécialisées (audio ou vidéo) </li></ul><ul><ul><li>Pour l...
Étudiants « auditeurs » de balados <ul><li>Contenus de cours enregistrés  </li></ul><ul><ul><li>Pour approfondir des conce...
Conditions propices à l’apprentissage mobile <ul><li>Contenus pertinents par rapport au cours </li></ul><ul><ul><li>Ne se ...
Apprendre à l’aide de des baladeurs numériques <ul><li>Habitudes : contenus écoutés et visionnés </li></ul><ul><ul><li>Mus...
Apprendre à l’aide de des baladeurs numériques <ul><li>Contexte d’écoute, de visionnement (suite) </li></ul><ul><ul><li>Pa...
Fonctions périphériques  du baladeur numérique <ul><li>Enregistrement  </li></ul><ul><ul><li>Enregistrer (dictaphone, micr...
… Apprentissage mobile?  <ul><li>Fonction typique du baladeur numérique, des lecteurs MP3 </li></ul><ul><ul><li>Consommati...
Étudiants producteurs de balados  <ul><li>Une projet de baladodiffusion! </li></ul><ul><ul><li>Disciplinaire ou multidisci...
Étudiants producteurs de balados <ul><li>Pour approfondir des concepts, des notions </li></ul><ul><ul><li>Par la recherche...
Émission produite par les étudiants <ul><li>Segments possibles de l’émission </li></ul><ul><ul><li>Chroniques scientifique...
Enseignants et balados <ul><li>Enseignant « auditeur » de balados </li></ul><ul><ul><li>Pour préparer ses cours (thèmes di...
Avantages de la baladodiffusion <ul><li>Les étudiants aiment utiliser les technologies! </li></ul><ul><li>Écoute en différ...
Limites de la baladodiffusion en éducation <ul><li>L’écoute demeure une expérience individuelle… et qui écoute? </li></ul>...
Diffuser ? <ul><li>Réticences face à l’enregistrement  et  la diffusion (chez les enseignants,  les étudiants et les paren...
La baladodiffusion en éducation:  un mirage? <ul><li>La baladodiffusion amène-t-elle de nouvelles façons d’enseigner? D’ap...
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  • Accueil + Présentation (Qui sommes-nous?)
  • La baladodiffusion (podcasting) est bien plus qu’un mode de diffusion de contenus. Appliquée à l’éducation, elle permet non seulement l’enregistrement des séances de cours, mais aussi une variété d’autres applications pédagogiques, en classe ou hors classe, qui stimulent tant les étudiants que les enseignants. En plus de présenter des situations d’enseignement et d’apprentissage impliquant la baladodiffusion, cet atelier d’initiation permet de découvrir quelles sont les étapes à suivre et quels sont les outils requis pour produire une balado. Les enjeux entourant l’introduction de cette technologie dans les cégeps seront également abordés
  • http://www.oup.com/us/brochure/NOAD_podcast/?view=usa
  • http://www.slideshare.net/bogeybear/podcasting-for-learning/
  • Usages sociaux versus usages académiques. Fins académiques ou personnelles. Partager des notes personnelles?
  • Pour accéder à de l’information (recherche) Connaissances déclaratives Compétences de … compréhension? Aucune production nécessaire http://www.educnet.education.fr/dossier/baladodiffusion/ressources4.htm
  • Consommateurs… auditeurs? P our l’accessibilité : c ontraintes techniques cependant, lors de la production « For example, I recorded a few lectures that occurred on religious holidays knowing that a number of observant students would be absent. I also would consider creating coursecasts of lectures presented during treacherous weather; a potential problem during our New England winters. Clearly, there are other situations where coursecasting may be beneficial, such as in assisting students with certain physical and/or learning disabilities. » http://campustechnology.com/articles/41255/
  • Concours, Honneur: Reconnaissance (Concours) À la suite d’un travail de recherche, courir la chance de voir leur travail enregistré sous forme de balado!
  • Source: Balado: mythes et réalités Sur les baladeurs? En déplacement? Sur les ordinateurs? À L’école? À la maison?
  • Source: Balado: mythes et réalités Activité et son lieu de réalisation. Ex: TV Habitudes culturelles: Contours spaciaux et temporels.
  • D’autres outils permettent de le faire (clé USB, magnétophone numérique). Histoires de vie Étude de cas, enqu ête sur le terrain Sortie éducative ( field Trips) http://www.educnet.education.fr/canal-educnet/?direct=148 http://www.educnet.education.fr/canal-educnet/?direct=149
  • À revoir en fonction du schéma et des étapes de production.
  • Pour développer des compétences communicationnelles et informationnelles Habituellement: Exposés oraux en classe. L’étudiant actif dans son apprentissage… Pour développer les habiletés de communication Écrites Orales Élocution Choix du vocabulaire Techniques d’entrevue Pour l’expression orale Langue maternelle Langues secondes Connaissances procédurales
  • D’autres idées?
  • Les enseignants peuvent: Créer, organiser, distribuer du matériel éducatif. Contenus de baladodiffusion pédagogique. « Culture médiatique mobile »
  • Usages périphériques MOTIVATION!
  • Chez les parents Familiarité de l’outil Qui possède un baladeur? Recherche solitaire de connaissances? Depuis de nombreuses années, des supports audio sont utilisés dans l’enseignement. La baladodiffusion n’est pas très différente du cédérom ou d’un fichier audio (mp3, wave…). Bien sûr pour chaque support la technologie est différente, mais au bout du compte, il s’agit d’information audio. Temps et expertise Apprendre à réaliser des émissions radiophoniques
  • À qui appartient les balados produites?
  • Merci! Au revoir!
  • La baladodiffusion

    1. 1. La baladodiffusion pour apprendre Par Andrée Beaudin-Lecours et Martin Beaudin-Lecours
    2. 2. Objectif et plan <ul><li>Objectif </li></ul><ul><ul><li>S’initier à la baladodiffusion pour l’apprentissage </li></ul></ul><ul><li>Plan </li></ul><ul><ul><li>Qu’est-ce que la baladodiffusion? </li></ul></ul><ul><ul><li>Comment consulter des balados? </li></ul></ul><ul><ul><li>Usages pédagogiques des balados </li></ul></ul><ul><ul><li>Comment produire des émissions de baladodiffusion? (aperçu) </li></ul></ul><ul><ul><li>La baladodiffusion pour apprendre: un mirage? </li></ul></ul>
    3. 3. Origine du mot « podcast » <ul><li>iPod </li></ul><ul><li>(Apple, 2001) </li></ul>Broadcast Pod cast
    4. 4. « Podcast » <ul><li>« Mot de l’année 2005 » </li></ul><ul><ul><li>- New Oxford American Dictionary </li></ul></ul>
    5. 5. Qu’est-ce qu’un « podcast » ? <ul><li>Sur le Web </li></ul><ul><li>Une série de fichiers média (audio, vidéo) </li></ul><ul><li>Comme la radio ou la télé, mais sur demande </li></ul><ul><li>Abonnement (via un fil RSS) </li></ul><ul><li>Fichiers téléchargeables (et non lecture en continu) </li></ul><ul><li>Pour écoute sur baladeur… ou ordinateur ! </li></ul>
    6. 6. Types de podcasts Type de média Extension de fichier Audio MP3 « Enhanced podcast » M4A Vidéo M4V
    7. 7. La baladodiffusion pour apprendre <ul><li>La promesse: </li></ul><ul><ul><li>l’apprentissage mobile </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>« Learning anytime and anywhere » </li></ul></ul></ul><ul><li>Écoute en différé, portabilité et mobilité </li></ul><ul><li>La « culture mobile » pour apprendre </li></ul>
    8. 8. Usages pédagogiques des balados <ul><li>Utiliser les balados qui sont produits </li></ul><ul><ul><li>Produit par l’enseignant ou non </li></ul></ul><ul><li>En produire </li></ul><ul><ul><li>Produit par l’étudiant </li></ul></ul><ul><ul><li>Produit conjointement (enseignant et étudiant) </li></ul></ul><ul><ul><li>Produit en groupe </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Divers rôles pour les étudiants </li></ul></ul></ul><ul><li>Adapter ceux qui sont produits </li></ul><ul><ul><ul><li>Attention au droits de propriété intellectuelle! </li></ul></ul></ul>
    9. 9. Étudiants « auditeurs » de balados <ul><li>Contenus d’émissions spécialisées (audio ou vidéo) </li></ul><ul><ul><li>Pour l’apprentissage des langues vivantes </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Compréhension orale </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Pour se tenir informé (autre source d’information) </li></ul></ul><ul><ul><li>Pour diversifier le matériel pédagogique </li></ul></ul><ul><li>Complément à l’écoute, au visionnement </li></ul><ul><ul><li>Évaluation formative pour vérifier la compréhension </li></ul></ul>
    10. 10. Étudiants « auditeurs » de balados <ul><li>Contenus de cours enregistrés </li></ul><ul><ul><li>Pour approfondir des concepts, des notions </li></ul></ul><ul><ul><li>Pour compléter ses notes de cours </li></ul></ul><ul><ul><li>Pour préparer ses examens, ses travaux </li></ul></ul><ul><ul><li>P our l’accessibilité * </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Les personnes en difficulté </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Les personnes tenues de s’absenter </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>EX.: f êtes religieuses </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Les personnes éloignées </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>EX: journées de tempête </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>Contenus de préparation au cours </li></ul><ul><ul><ul><li>PreCast, David B. Miller </li></ul></ul></ul>
    11. 11. Conditions propices à l’apprentissage mobile <ul><li>Contenus pertinents par rapport au cours </li></ul><ul><ul><li>Ne se substituent pas aux enseignants (source première) </li></ul></ul><ul><li>Mieux! Contenus liés à une évaluation </li></ul><ul><li>Contenus courts, dynamiques </li></ul><ul><li>Contenus formatés de manière appropriée, adaptés au baladeur numérique </li></ul><ul><ul><li>Baladeur ou ordinateur de la maison? </li></ul></ul>
    12. 12. Apprendre à l’aide de des baladeurs numériques <ul><li>Habitudes : contenus écoutés et visionnés </li></ul><ul><ul><li>Musique, vidéos, photos </li></ul></ul><ul><ul><li>Émissions culturelles, de divertissements (humour et sports), technologie, actualité </li></ul></ul><ul><ul><li>Et les contenus pédagogiques? </li></ul></ul><ul><li>Contexte d’écoute, de visionnement </li></ul><ul><ul><li>Pour agrémenter </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Les déplacements </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Les activités sportives </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Les t âches domestiques </li></ul></ul></ul>
    13. 13. Apprendre à l’aide de des baladeurs numériques <ul><li>Contexte d’écoute, de visionnement (suite) </li></ul><ul><ul><li>Par ordre décroissant: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Dans les transports en commun </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>À la maison </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>En marchant </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>À l’école </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Dans les centres de conditionnement physique </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Dans les lieux de travail </li></ul></ul></ul><ul><li>Nouveaux temps et lieux d’apprentissage? </li></ul>
    14. 14. Fonctions périphériques du baladeur numérique <ul><li>Enregistrement </li></ul><ul><ul><li>Enregistrer (dictaphone, microphone) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Des formules complexes </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Des entrevues </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Des notes personnelles (sur le « terrain ») </li></ul></ul></ul><ul><li>Transport de contenus </li></ul><ul><li>Échange </li></ul><ul><ul><li>Partager des contenus (sans ordinateur) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Segment de cours enregistré </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Travaux d’équipe </li></ul></ul></ul><ul><li>Transfert sur plateforme fixe </li></ul>
    15. 15. … Apprentissage mobile? <ul><li>Fonction typique du baladeur numérique, des lecteurs MP3 </li></ul><ul><ul><li>Consommation dans des temps et des lieux variés </li></ul></ul><ul><li>Renversement des fonctions en éducation </li></ul><ul><ul><li>Fonctions périphériques pour l’apprentissage </li></ul></ul><ul><ul><li>Fonction typique pour l’apprentissage : exception! </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ex.: cours de musique (reconnaissance d’oeuvres) </li></ul></ul></ul><ul><li>Ces nouveaux temps et lieux ne sont pas occupés par des contenus académiques </li></ul>
    16. 16. Étudiants producteurs de balados <ul><li>Une projet de baladodiffusion! </li></ul><ul><ul><li>Disciplinaire ou multidisciplinaire </li></ul></ul><ul><ul><li>Divers rôles possibles pour l’étudiant </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Scénaristes </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Animateurs </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Lecteurs </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Monteurs </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Éditeurs (Web, fils RSS) </li></ul></ul></ul><ul><li>Étudiant véritable « acteur » </li></ul>
    17. 17. Étudiants producteurs de balados <ul><li>Pour approfondir des concepts, des notions </li></ul><ul><ul><li>Par la recherche (Ex.: canevas d’entrevue) </li></ul></ul><ul><ul><li>Échange avec des pairs </li></ul></ul><ul><ul><li>Échange avec des enseignants, des experts </li></ul></ul><ul><li>Pour l’expression orale (langues vivantes) </li></ul><ul><li>Pour développer des compétences </li></ul><ul><ul><li>Communicative, linguistique et langagière </li></ul></ul><ul><ul><li>Techniques (Ex.: Enregistrement sonore) </li></ul></ul><ul><li>Pour le travail d’équipe, la collaboration </li></ul>
    18. 18. Émission produite par les étudiants <ul><li>Segments possibles de l’émission </li></ul><ul><ul><li>Chroniques scientifiques, littéraires </li></ul></ul><ul><ul><li>Entrevues (avec des pairs, avec des spécialistes) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Témoignages professionnels </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Commentaires sur l’actualité </li></ul></ul><ul><ul><li>Lecture d’un poème, d’extraits d’un roman, d’essais </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Lecture d’un travail « honoré » </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Séances de révision d’examen («  ligne ouverte”) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Le « PostCast », de David B. Miller </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Feuilleton (écriture et réalisation) </li></ul></ul><ul><ul><li>Carnets de voyage, histoires de vie </li></ul></ul><ul><ul><li>Revue de sites Web </li></ul></ul><ul><ul><li>ETC. </li></ul></ul>
    19. 19. Enseignants et balados <ul><li>Enseignant « auditeur » de balados </li></ul><ul><ul><li>Pour préparer ses cours (thèmes disciplinaires ou pédagogiques) </li></ul></ul><ul><ul><li>Pour remplacer une partie de cours </li></ul></ul><ul><li>Enseignant « producteur » du matériel pédagogique </li></ul><ul><ul><li>À utiliser comme matériel complémentaire, en classe ou hors classe </li></ul></ul><ul><li>S’enregistrer… </li></ul><ul><ul><li>Pour donner des feedbacks aux étudiants </li></ul></ul><ul><ul><li>Pour préparer ses cours, s’autoévaluer </li></ul></ul>
    20. 20. Avantages de la baladodiffusion <ul><li>Les étudiants aiment utiliser les technologies! </li></ul><ul><li>Écoute en différé de contenus académiques </li></ul><ul><ul><li>Nouvelle organisation de la classe et des horaires? </li></ul></ul><ul><li>Appropriation technologique, souvent intuitive </li></ul><ul><ul><li>Pour les auditeurs </li></ul></ul><ul><ul><li>Pour les producteurs </li></ul></ul><ul><li>Par rapport aux productions audio classique </li></ul><ul><ul><li>Production audio à faible coût </li></ul></ul><ul><ul><li>Accès aux fichiers audio facilité par l’abonnement </li></ul></ul>
    21. 21. Limites de la baladodiffusion en éducation <ul><li>L’écoute demeure une expérience individuelle… et qui écoute? </li></ul><ul><li>Disponibilité du matériel et outils </li></ul><ul><ul><li>de production dans l’institution scolaire </li></ul></ul><ul><ul><li>d’écoute en différé (baladeur) </li></ul></ul><ul><li>Temps et expertise requis </li></ul><ul><ul><li>Formation à une production de qualité (pour l’enseignant et l’étudiant) </li></ul></ul>
    22. 22. Diffuser ? <ul><li>Réticences face à l’enregistrement et la diffusion (chez les enseignants, les étudiants et les parents) </li></ul><ul><ul><li>Protection de la vie privée </li></ul></ul><ul><ul><li>Droits de propriété intellectuelle </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Politique de l’institution d’enseignement </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Licences Creative commons </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Possibilité de retirer les contenus </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Anonymat </li></ul></ul></ul>
    23. 23. La baladodiffusion en éducation: un mirage? <ul><li>La baladodiffusion amène-t-elle de nouvelles façons d’enseigner? D’apprendre? </li></ul><ul><li>… un usage créatif de la baladodiffusion, au-delà de l’enregistrement des cours! </li></ul><ul><li>QU’EN PENSEZ-VOUS? </li></ul>

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