Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.

Rerise expose2

396 vues

Publié le

  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Rerise expose2

  1. 1. GILLES BROUGERES● Professeur en sciences de léducation àluniversité Paris 13● Responsable de la spécialité Loisir, Jeu,Education du Master EFIS.● Développe des recherches sur le jouet, laculture enfantine de masse, les relations entrejeu et éducations, léducation préscolairecomparée et les apprentissages en situationinformelle.
  2. 2. LE JEU : description.LE JEU : description.● SECOND DEGRE● REGLES● LIBRE DECISION DE JOUER● NON-CONSEQUENCE DU JEU DANS LA VIE● INCERTITUDE QUANT A LISSUE DU JEU5 CRITERES POUR DECRIRE LE JEUX(Je sais que « ceci est un jeu »)(« Jouer, cest décider de jouer »)(«...Implicites ou explicites partagées»)(« Dans le jeu toutest possible »)● (« Frivolité »)
  3. 3. LA DIMENSION SOCIALE DU JEU.LE JEU : description.LE JEU : description.● APPARTENANCE AU MONDE DES LOISIRS(SECOND DEGRE <= 1er DEGRE)● UNE ACTIVITE SOCIALE ET UN PRODUITCULTUREL● UNE CULTURE LUDIQUELaspect fictif (dans le jeu on fait comme si), la réversibilité des rôles, larépétition, qui fait que le jeu na pas modifié le réel puisque lon peut revenirau point de départ, la nécessité dun accord entre partenaires, même silenfant peut difficilement accepter le refus du partenaire de continuer àjouer.- rôle de lexpérience,- apprentissage progressif,- éléments hétérogènes provenant de sources diverses,- importance de linteraction, de linterprétation,- diversification de la culture selon différents critères,- importance de la créativité
  4. 4. LE JEU : potentiel éducatif.LE JEU : potentiel éducatif.LA DIMENSION EDUCATIVE DU JEU.● RIEN NE PERMET DE DIRE QUE LE JEU CONTRIBUEAU DEVELOPPEMENT DE LENFANT● JEU ET / OU APPRENTISSAGE (SECOND DEGRE <=1er DEGRE)● VERS LEDUCATION INFORMELLE... léducation peut accompagner dautres activités sans être présentedans la structuration ou la finalité de celles-ci.Cest rompre avec une vision de léducation qui ne peut être que le résultatdun processus conscient et volontaire.
  5. 5. EDUCATION ET APPRENTISSAGEEDUCATION ET APPRENTISSAGEINFORMELINFORMELLA DIMENSION DIMENSION SOCIALE ET INFORMELLEDE LEDUCATION.● CONTINUITE ENTRE ACTIVITE DE LA VIEORDINAIRE ET ACTIVITE A OBJECTIF EDUCATIF● EXISTENCE DUNE FONCTION EDUCATIVE LATENTEDANS DES ACTIVITES SANS BUT EDUCATIF● APPRENTISSAGE INTENTIONNEL● BASE DE LEDUCATION FORMELLE
  6. 6. LA FORMALISATIONLA FORMALISATIONUTILISER LES SITUATIONS DE JEUX POUR DIRIGERLAPPRENTISSAGE (Aspect non naturel du jeu éducatif)- LES PROCESSUS DE FORMALISATION● LES PARENTS, LES ESPACES INSTITUTIONNELS- LE JOUEUR● POSITION CENTRALE DE LAGIR ET DE LA DECISION● FAIRE DU JEU UN CONSTRUIT ORIGINAL...- LE CONTEXTE● ...DANS UN CONTEXTE SOCIALE QUI IMPOSE SALOGIQUE, SA CONTRAINTE ET SES OBJECTIFS.Le jeu doit donc être renvoyé à la fois à une expérience individuelle singulière et àune forme de participation collective, à une culture.
  7. 7. CONCLUSIONLE JEUDEFINITIONSPLURIELLES"...jouer ne relève pas de caractéristiques objectives delactivité qui ne sont pas spécifiques, mais de la façondont cette activité prend sens pour un individu ou dansla communication entre deux ou plusieurs individus."IMPREDICTIBLE"Quand nous saurons mieux comment on apprend sans chercher à apprendre, dansles expériences multiples de la vie quotidienne, nous pourrons sans doute passer dumythe à la réalité du potentiel éducatif du jeu""Le jeu fait émerger unesituation comportant unpotentiel symbolique fort quipeut être facteurdapprentissage, mais defaçon tout à fait aléatoire,difficilement prédictible."LAPPRENTISSAGE...COMPRENDRE LES PROCESSUS INFORMELS DAPPRENTISSAGE
  8. 8. Merci de votre attention

×