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LA RÉTROACTION SANS DOULEUR : PROPOSER UN
FEEDBACK UTILE EN CLASSE DE LANGUE-CULTURE
SHONA WHYTE
Séminaire pédagogique CAP 17.09.2019 Université Côte d’Azur, Carlone
LA RÉTROACTION SANS DOULEUR :
PROPOSER UN FEEDBACK UTILE EN CLASSE
DE LANGUE-CULTURE
Faire un retour sur du travail à l’oral en classe de langue est souvent chose difficile. Faut-il le
faire à l’oral ou par écrit, par individu ou par classe, tout de suite ou plus tard ? Quelle place
donner à la correction grammaticale par rapport à l’aisance et au contenu, comment
identifier des faiblesses sans décourager, et comment aider les étudiants à intégrer nos
commentaires ? Ces questions deviennent d’autant plus délicates dans des méthodologies
dites ‘actives' - les approches communicatives et actionnelles proposées dans collèges-
lycées, ou encore les pédagogies centrées sur l'apprenant prônées en ce moment dans le
supérieur. Ce type de pédagogie met l’accent plus sur la prise de risque, la collaboration, et la
communication que sur la correction de la langue. Cependant la généralisation des outils
numériques ouvre de nouvelles possibilités de rétroaction. Nous partons d’une position
théorique largement acceptée dans les recherches sur l’acquisition-apprentissage des langues
secondes pour adopter un enseignement dit par la tâche qui donne une place particulière à
la rétroaction corrective (et qui par ailleurs peut intéresser les enseignants d’autres
disciplines). Des exemples de feedback seront proposés dans des domaines qui nous
concernent dans l’enseignement des cultures et des langues étrangères : la formation des
étudiants en langue, la préparation de futurs enseignants de langue, et notre propre
formation en tant qu’enseignants universitaires. Ce dernier point est développé en lien avec
le projet européen SHOUT4HE, sur les pratiques éducatives libres dans le supérieur.
LA RÉTROACTION EN CLASSE DE
LANGUE
1. petit apport théorique
2. exemple étudiant : The
Moth
3. exemple future
enseignant : les films de
classe
4. exemple enseignant
universitaire :
SHOUT4HE
LA RÉTROACTION EN CLASSE DE
LANGUE
1. petit apport théorique
2. exemple étudiant : The
Moth
3. exemple future
enseignant : les films de
classe
4. exemple enseignant
universitaire :
SHOUT4HE
• la didactique des langues (tradition francophone)
• [la didactique “institutionnelle” (les Textes !)]
• le rôle de l’enseignant
• l’analyse de la langue cible
• L2 studies (tradition anglosaxonne)
• l’acquisition-apprentissage (la psycholinguistique)
• les interactions et la compétence de communication
• l’analyse de la langue de l’apprenant
• les pédagogies actives
• apprendre en faisant
• ne pas éviter les erreurs
• activités refléxives en dehors des activités de communication
LA RÉTROACTION EN CLASSE DE
LANGUE
1. petit apport théorique
2. exemple étudiant : The
Moth
3. exemple future
enseignant : les films de
classe
4. exemple enseignant
universitaire :
SHOUT4HE
THE MOTH
RETOUR POUR LES
ETUDIANTS
bit.ly/papillonSW
STORY SLAM
1. concours de storytelling
sur le modèle
themoth.org
➤ parcourir des exemples d’histoires
➤ les regarder sur YouTube
➤ voir/modifier des transcriptions sur

storyscribe.themoth.com
bit.ly/papillonSW
STORY SLAM
1. concours de storytelling
sur le modèle
themoth.org
2. histoires courtes sur un
thème commun
INK: Prepare a five-minute story involving
things written or drawn in ink. Manifestos,
diaries, contracts…dotted lines. Commitments!
Tattoos you relish or regret. Documents that
finally solve the mystery. Notes and letters you
wish you take back. The pen is mightier than the
sword? Ok, no pencils allowed.
NEIGHBORHOODS: Tell us a story about the nosy
grandma two doors down, kids on the stoop,
block parties and other local flavors. The guy at
the corner store, the church down the road, the
playground down the block. Keeping up with the
Joneses, glass houses, cups of sugar, banging
on the ceiling, parking spot battles or the girl-
next door.
LOVERS AND HATERS: Prepare a five minute
story about lovers and haters. Tell us a story
about those who lifted you up or those who
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STORY SLAM bit.ly/papillonSW
1. concours de storytelling
sur le modèle
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2. histoires courtes sur un
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STORY SLAM
1. concours de storytelling
sur le modèle
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2. histoires courtes sur un
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12
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POUR ALLER PLUS LOIN
• la tâche d’apprentissage : bit.ly/papillonSW
• des exemples de pratique : http://www.itilt2.eu
• ressources numériques pour l’enseignement-
apprentissage des langues : https://wp.me/
p28EmH-11J
LA RÉTROACTION EN CLASSE DE
LANGUE
1. petit apport théorique
2. exemple étudiant : The
Moth
3. exemple future
enseignant : les films
de classe
4. exemple enseignant
universitaire :
SHOUT4HE
PETITS FILMS
DE CLASSE
RETOUR POUR LES
FUTURS
ENSEIGNANTS
bit.ly/film_SW
the students …
a) design tasks in groups
b) teach and observe the activity in school
c) film the activity on their smartphones
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e) write a reflective paper on the experience
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meaning over
form
2. include an
information gap
3. involve
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outcome or
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A critical incident is
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incident or occurrence that
could be related more broadly
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TASK CRITERIA
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• la tâche d’apprentissage : bit.ly/film_SW
• des exemples de pratique : https://
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• ELT research paper (British Council) : https://
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LA RÉTROACTION EN CLASSE DE
LANGUE
1. petit apport théorique
2. exemple étudiant : The
Moth
3. exemple future
enseignant : les films de
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4. exemple enseignant
universitaire :
SHOUT4HE
SHOUT4HE
POUR LES
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LES PRATIQUES EDUCATIVES OUVERTES
➤ une occasion pour partager ses pratiques pédagogiques avec
des collègues européens
➤ un site internet : https://www.shout4he.eu/
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25
SHOUT4HE
➤ en collaboration avec le CAP
➤ invitation à participer
➤ des films/entretiens avec enseignants et/ou enseignants-
chercheurs
➤ possibilité de rencontre (Irlande, Bordeaux)
➤ contact : Shona Whyte - whyte@unice.fr
26
LA RÉTROACTION SANS
DOULEUR : PROPOSER UN
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DE LANGUE-CULTURE
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  • 1. LA RÉTROACTION SANS DOULEUR : PROPOSER UN FEEDBACK UTILE EN CLASSE DE LANGUE-CULTURE SHONA WHYTE Séminaire pédagogique CAP 17.09.2019 Université Côte d’Azur, Carlone
  • 2. LA RÉTROACTION SANS DOULEUR : PROPOSER UN FEEDBACK UTILE EN CLASSE DE LANGUE-CULTURE Faire un retour sur du travail à l’oral en classe de langue est souvent chose difficile. Faut-il le faire à l’oral ou par écrit, par individu ou par classe, tout de suite ou plus tard ? Quelle place donner à la correction grammaticale par rapport à l’aisance et au contenu, comment identifier des faiblesses sans décourager, et comment aider les étudiants à intégrer nos commentaires ? Ces questions deviennent d’autant plus délicates dans des méthodologies dites ‘actives' - les approches communicatives et actionnelles proposées dans collèges- lycées, ou encore les pédagogies centrées sur l'apprenant prônées en ce moment dans le supérieur. Ce type de pédagogie met l’accent plus sur la prise de risque, la collaboration, et la communication que sur la correction de la langue. Cependant la généralisation des outils numériques ouvre de nouvelles possibilités de rétroaction. Nous partons d’une position théorique largement acceptée dans les recherches sur l’acquisition-apprentissage des langues secondes pour adopter un enseignement dit par la tâche qui donne une place particulière à la rétroaction corrective (et qui par ailleurs peut intéresser les enseignants d’autres disciplines). Des exemples de feedback seront proposés dans des domaines qui nous concernent dans l’enseignement des cultures et des langues étrangères : la formation des étudiants en langue, la préparation de futurs enseignants de langue, et notre propre formation en tant qu’enseignants universitaires. Ce dernier point est développé en lien avec le projet européen SHOUT4HE, sur les pratiques éducatives libres dans le supérieur.
  • 3. LA RÉTROACTION EN CLASSE DE LANGUE 1. petit apport théorique 2. exemple étudiant : The Moth 3. exemple future enseignant : les films de classe 4. exemple enseignant universitaire : SHOUT4HE
  • 4. LA RÉTROACTION EN CLASSE DE LANGUE 1. petit apport théorique 2. exemple étudiant : The Moth 3. exemple future enseignant : les films de classe 4. exemple enseignant universitaire : SHOUT4HE
  • 5. • la didactique des langues (tradition francophone) • [la didactique “institutionnelle” (les Textes !)] • le rôle de l’enseignant • l’analyse de la langue cible • L2 studies (tradition anglosaxonne) • l’acquisition-apprentissage (la psycholinguistique) • les interactions et la compétence de communication • l’analyse de la langue de l’apprenant • les pédagogies actives • apprendre en faisant • ne pas éviter les erreurs • activités refléxives en dehors des activités de communication
  • 6. LA RÉTROACTION EN CLASSE DE LANGUE 1. petit apport théorique 2. exemple étudiant : The Moth 3. exemple future enseignant : les films de classe 4. exemple enseignant universitaire : SHOUT4HE
  • 7. THE MOTH RETOUR POUR LES ETUDIANTS bit.ly/papillonSW
  • 8. STORY SLAM 1. concours de storytelling sur le modèle themoth.org ➤ parcourir des exemples d’histoires ➤ les regarder sur YouTube ➤ voir/modifier des transcriptions sur
 storyscribe.themoth.com bit.ly/papillonSW
  • 9. STORY SLAM 1. concours de storytelling sur le modèle themoth.org 2. histoires courtes sur un thème commun INK: Prepare a five-minute story involving things written or drawn in ink. Manifestos, diaries, contracts…dotted lines. Commitments! Tattoos you relish or regret. Documents that finally solve the mystery. Notes and letters you wish you take back. The pen is mightier than the sword? Ok, no pencils allowed. NEIGHBORHOODS: Tell us a story about the nosy grandma two doors down, kids on the stoop, block parties and other local flavors. The guy at the corner store, the church down the road, the playground down the block. Keeping up with the Joneses, glass houses, cups of sugar, banging on the ceiling, parking spot battles or the girl- next door. LOVERS AND HATERS: Prepare a five minute story about lovers and haters. Tell us a story about those who lifted you up or those who bit.ly/papillonSW
  • 10. STORY SLAM bit.ly/papillonSW 1. concours de storytelling sur le modèle themoth.org 2. histoires courtes sur un thème commun 3. jury d’étudiants avec critères de conteur
  • 11. JURY DE “STORY SLAM” 11 bit.ly/papillonSW
  • 12. STORY SLAM 1. concours de storytelling sur le modèle themoth.org 2. histoires courtes sur un thème commun 3. jury d’étudiants avec critères de conteur (thème, temps, conflit/ résolution) 4. feedback enseignant individualisé et général à distance 12 bit.ly/papillonSW
  • 13. POUR ALLER PLUS LOIN • la tâche d’apprentissage : bit.ly/papillonSW • des exemples de pratique : http://www.itilt2.eu • ressources numériques pour l’enseignement- apprentissage des langues : https://wp.me/ p28EmH-11J
  • 14. LA RÉTROACTION EN CLASSE DE LANGUE 1. petit apport théorique 2. exemple étudiant : The Moth 3. exemple future enseignant : les films de classe 4. exemple enseignant universitaire : SHOUT4HE
  • 15. PETITS FILMS DE CLASSE RETOUR POUR LES FUTURS ENSEIGNANTS bit.ly/film_SW
  • 16. the students … a) design tasks in groups b) teach and observe the activity in school c) film the activity on their smartphones d) share reactions at university e) write a reflective paper on the experience 1. emphasise meaning over form 2. include an information gap 3. involve learners’ own resources 4. produce an outcome or result TASK CRITERIA A critical incident is an important incident or occurrence that could be related more broadly to your teaching or to pupils’ learning. STAGE M1 MEEF bit.ly/film_SW
  • 17. Erlam, R. (2015).‘I’m still not sure what a task is’:Teachers designing language tasks. Language Teaching Research. 1. emphasise meaning over form 2. include an information gap 3. involve learners’ own resources 4. produce an outcome or result TASK CRITERIA LA TÂCHE ≠ L’EXERCICE bit.ly/film_SW
  • 18. JEU DE RÔLE EN 6ÈME : LA LEÇON DE CONDUITE bit.ly/film_SW
  • 19.
  • 20. Breen, M. P., Hird, B., Milton, M., Oliver, R., &Thwaite,A. (2001). Making sense of language teaching. Applied linguistics, 22(4) A critical incident is an important incident or occurrence that could be related more broadly to your teaching or to pupils’ learning. Examples of types of incidents include: • an incident where your action really made a difference in the learner's outcome, • an incident where things did not go as planned, • an incident that was typical and rewarding. “MOMENT D’APPRENTISSAGE” bit.ly/film_SW
  • 21. DEVELOPPER UNE ATTITUDE REFLEXIVE bit.ly/film_SW
  • 22. POUR ALLER PLUS LOIN • la tâche d’apprentissage : bit.ly/film_SW • des exemples de pratique : https:// www.youtube.com/channel/ UC6KwOSzO0D_PaTTA9IKJlPw • ELT research paper (British Council) : https:// wp.me/p28EmH-1ca
  • 23. LA RÉTROACTION EN CLASSE DE LANGUE 1. petit apport théorique 2. exemple étudiant : The Moth 3. exemple future enseignant : les films de classe 4. exemple enseignant universitaire : SHOUT4HE
  • 25. LES PRATIQUES EDUCATIVES OUVERTES ➤ une occasion pour partager ses pratiques pédagogiques avec des collègues européens ➤ un site internet : https://www.shout4he.eu/ ➤ une grille d’auto-évaluation pédagogique 25
  • 26. SHOUT4HE ➤ en collaboration avec le CAP ➤ invitation à participer ➤ des films/entretiens avec enseignants et/ou enseignants- chercheurs ➤ possibilité de rencontre (Irlande, Bordeaux) ➤ contact : Shona Whyte - whyte@unice.fr 26
  • 27. LA RÉTROACTION SANS DOULEUR : PROPOSER UN FEEDBACK UTILE EN CLASSE DE LANGUE-CULTURE SHONA WHYTE whyte@unice.fr