SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  21
Télécharger pour lire hors ligne
Some key terms in L2 studies and didactique des
langues: acquisition, learning, communicative
competence
Shona Whyte

Université Côte d’Azur

UMR7320 Bases Corpus Langage

Université Côte d’Azur
PRELA 2019 Symposium on Crosslinguistic perspectives on L2 studies/didactique des langues 24.06.2019
Outline
• Background on L2 studies and
didactique des langues in
applied linguistics/linguistique
appliquée

• Spotlight on key terms

• acquisition/learning

• communicative competence

• Solutions: instructed SLA,
language teaching research,
interdisciplinary collaboration.
Applied linguistics Linguistique appliquée
AILA
(1964)
associations
figures
milestones
Applied linguistics Linguistique appliquée
AILA
(1964)
Language Learning (1948)

School of Applied Linguistics
(Edinburgh 1957)

Center for Applied Linguistics
(Michigan 1959)

Centre de linguistique appliquée
(Besançon 1957)

CREDIF 1959
associations
British Association of Applied
Linguistics (BAAL 1967)

American Association of
Applied Linguistics (AAAL 1977)
Association de Traduction
Automatique et la Linguistique
Appliquée (ATALA,1959)

Association Française de
Linguistique Appliquée (AFLA, 1965)
figures
S Pit Corder (interlanguage)

H Widdowson (CLT)

R Ellis (TBLT)

C Kramsch (ICC)
A Culioli (énonciation)

B Quemada (lexicologie)

R Galisson (didactologie)

D Coste (plurilinguisme)
milestones
Corder (1967) learner errors

Firth & Wagner (1997) social
turn
Galisson & Coste (1976) Dictionnaire
de Didactique des Langues

Perdue, Noyau (ESF 1981-7)
APPLIED LINGUISTICS
ELT
English Language Teaching
SLA
Second language acquisition
MFL
Modern Foreign
Languages
1. solving real world problems with
linguistic tools
2. second language development
3. everything about language
apart from formal linguistics
de Bot 2015
education
psychology
literature
LINGUISTICS
1. explanation, not description
or prediction;
2. acquisition, not use;
3. competence, not behaviour
Gregg 1999
L2 studies
Language education
AL as a discipline is clearly
doing well, despite local
struggles with formal linguists.
There are numerous MA and
PhD programs in various
parts of the world, and
enrollments are good. There
are at least two overarching
organizations, AAAL and
AILA, which give structure to
the field globally. There are a
number of AL journals that
are doing well. AL has clearly
overcome the inferiority
syndrome it was suffering
from in the past
As a research area that looks
at various aspects of the
learning and teaching of
languages, it certainly exists
and this connection will be seen
by most applied linguists as
the most important one.
Things are less clear for the
psycholinguistic part of SLA.
This seems to be running out of
steam within the AL community,
while more socially oriented
approaches to language
learning, based on identity,
multilingualism and ecological
considerations, are likely to
grow.
de Bot 2015
de Bot 2015: 14
It is not clear why the Italian and French
communities are so much separated from the
international AL community, while Spain is so
active and connected.
PHILOLOGIE
traduction
automatique
lexicographie
méthodologie de
l’enseignement du français
linguistique
BELC
CREDIF
LINGUISTIQUE
APPLIQUEE
la linguistique
appliquée (1960s)
Linguistique appliquée et linguistique générale entrent dans une relation de validation
et de légitimation réciproques : pas de linguistique appliquée qui ne se réfère à (et
ne dépende de) cette linguistique générale ; mais, à l’inverse, la linguistique
appliquée devient une des preuves de l’existence et de la pertinence de la
linguistique générale.
Coste 1997
LINGUISTIQUE
FORMELLE
traduction
automatique => le
traitement automatique
des langues
lexicographie =>
lexicologie
méthodologie de
l’enseignement du français
=> Français Langue
Etrangère (FLE)
LINGUISTIQUE
APPLIQUEE =>
didactique des langues
(langues-cultures)
la didactique des
langues (1980s)
acquisition des
langues étrangères /
secondes =>
psycholinguistique
méthodologie de
l’enseignement du français
=> Français Langue
Etrangère (FLE)
didactique des langues
(langues-cultures)
la didactique des
langues (1980s)
acquisition des
langues étrangères /
secondes =>
psycholinguistique
LINGUISTIQUE APPLIQUEE
discipline carrefour, elle ne s’adonne pas à la
recherche fondamentale (linguistique) et elle ne
débouche pas sur la consommation
(méthodologie), elle est un trait d’union
indispensable entre la théorie et la pratique
Galisson 1976
Pendant la seconde moitié du
vingtième siècle le concept de «
linguistique appliquée » a cédé la place
en France à une spécialisation par
domaines pour des raisons de
politique scientifique […] Dans d’autres
cultures, sous un terme englobant
(notamment applied linguistics en
anglais, angewandte Linguistik en
allemand, lingüística aplicada en
espagnol, …), différents domaines
interagissent et s’enrichissent
mutuellement.
Qu’en est-il aujourd’hui de la notion de
« linguistique appliquée » en
France ?
CRELA 2013
La DdL n’échappe pas
au discrédit qui, en
France, s’attache
souvent à ce qui touche
en quelque manière à la
pédagogie et passe
pour académiquement
impur
Coste 2014
Outline
• Background on L2 studies and
didactique des langues in
applied linguistics/linguistique
appliquée

• Spotlight on key terms
• acquisition/learning
• communicative
competence
• Solutions: instructed SLA,
language teaching research,
interdisciplinary collaboration.
acquisition &
learning
• cognitive approach: error
analysis and interlanguage
(Corder 1967)

• acquisition vs learning
(Krashen)
• explicit/implicit
• incidental/intentional

• social turn: L2 learner vs
L2 user (Firth & Wagner)

• L2 development
acquisition &
apprentissage
• traduction Corder en 1980 par des
acquisitionnistes (Perdue & Porquier)

• acquisition = L1 (“activité langagière
de l’enfant” Galisson & Coste 1976)

• “l’acquisition n’est pas toujours
distinguée de l’apprentissage”

• acquisition - milieu naturel -
processus inconscient

• apprentissage - milieu
institutionnel - démarche
volontaire (Cuq 2006)

• appropriation : tout processus
visant à construire des
connaissances, des capacités et des
attitudes, sans préjuger de ce qui
releverait d’un apprentissage (formel)
ou d’une acquisition (naturelle)
(Moore et Castellotti, 2014)
communicative
competence
• Hymes (1972): Chomsky’s
• ideal speaker-hearer
competence vs
performance
• context: “rules of use
without which the rules
of grammar would be
useless”
• functional approach:
• Communicative
language teaching (CLT)
• Common European
Reference Framework
for Languages (CEFR)
compétence de
commmunication
• compétence de
communication : “complète
nécessairement la compétence
grammaticale” et “implique un
savoir pragmatique” (Galisson
& Coste, 1976)
communicative
competence
• Hymes (1972): Chomsky’s
• ideal speaker-hearer
competence vs
performance
• context: “rules of use
without which the rules
of grammar would be
useless”
• functional approach:
• Communicative
language teaching (CLT)
• Common European
Reference Framework
for Languages (CEFR)
compétence de
commmunication
• compétence de communication
(Galisson & Coste, 1976)

• “cette vision de la compétence
amène inéluctablement à des
approches qui donnent priorité à
la maîtrise des stratégies
illocutoires et discursives” MAIS
“si une langue est appréhendée
comme un guide symbolique de
la culture, les concepts de
compétences linguistique et
communicative seront
considérées comme des sous-
parties d’une compétence
socioculturelle (vision
anthropologique)” (Cuq 2006)
communicative
competence
• Hymes (1972): Chomsky’s
• ideal speaker-hearer
competence vs
performance
• context: “rules of use
without which the rules
of grammar would be
useless”
• functional approach:
• Communicative
language teaching (CLT)
• Common European
Reference Framework
for Languages (CEFR)
compétence de
commmunication
• compétence de communication
(Galisson & Coste, 1976)

• langue = guide symbolique de
la culture (vision
anthropologique) (Cuq 2006)

• compétence : mobilisation
effective, dans des situations
identifiées, de ressources
opératoires adaptées à ces
situations, en transformant et
en contextualisant les savoirs
d’action et les habilités
réflexivement construits à partir
des expériences antérieures
(Moore & Castellotti 2014)
Coste 2014: 33
le concept de compétence communicative
rencontre alors un succès certain dans le
champ didactique […]
dans le même temps ce qui est perçu comme
une réorientation fonctionnelle et
instrumentale de l’apprentissage des langues
entraine, au sein même de l’espace de
réflexion en DdL, l’apparition d’un débat
critique
Outline
• Background on L2 studies and
didactique des langues in
applied linguistics/linguistique
appliquée

• Spotlight on key terms

• acquisition/learning

• communicative competence

• Solutions: instructed SLA,
language teaching research,
interdisciplinary
collaboration.
Where do we go from here? Quelques pistes
h (DDL)

ts

instructed SLA
language teaching research
interdisciplinary collaboration
Long (2015)
RESEARCH IN
INSTRUCTED SECOND
LANGUAGE
ACQUISITION (ISLA)
LANGUAGE
TEACHING RESEARCH
= DIDACTIQUE DES
LANGUES
FUNDAMENTAL
RESEARCH
L2 learning in classroom
settings (physical, virtual,
laboratory)
educational theory: roles
of teacher, pupil, content
cultural and intercultural
studies, multilingual/
plurilingual contexts
LABORATORY
EXPERIMENTS
effect of intervention on
L2 acquisition and
performance
description of
institutional contexts and
implications for teacher
education
APPLIED RESEARCH
assessment of L2 learning
outcomes in classroom
settings
L2 socialisation,
pedagogical procedures,
specific teaching/learning
contexts
Starting age overshadowed
(Pfenninger & Singleton 2017)
• early versus late EFL in German-speaking Swiss schools
• 600 13-year olds followed over 5 years of secondary schooling, half
early start (began EFL age 8), half late (age 13)
• monolinguals, simultaneous bilinguals, sequential bilinguals, biliterates
• measures of L2 proficiency (listening, vocabulary, CAF, grammaticality
judgement) + sociolinguistic context questionnaire
• late starters reached parity with early starters on half of measures
after 6 months; by 5 years no early advantage remained except for
biliterate group
• call for further research on sociolinguistic background, classroom
activities, teacher views …
Some key terms in L2
studies and didactique des
langues: acquisition,
learning, communicative
competence
Shona Whyte

Université Côte d’Azur

UMR7320 Bases Corpus Langage

Université Côte d’Azur
shona.whyte@univ-cotedazur.fr
shonawhyte.wordpress.com

Contenu connexe

Tendances

Conférence Carolina Gonçalves -u_artois-mai2012
Conférence Carolina Gonçalves -u_artois-mai2012Conférence Carolina Gonçalves -u_artois-mai2012
Conférence Carolina Gonçalves -u_artois-mai2012
Carolina Gonçalves
 

Tendances (20)

Didactique de l'anglais : contexte, tâche, technologies
Didactique de l'anglais : contexte, tâche, technologiesDidactique de l'anglais : contexte, tâche, technologies
Didactique de l'anglais : contexte, tâche, technologies
 
Contextes pour l’enseignement-apprentissage des langues
Contextes pour l’enseignement-apprentissage des languesContextes pour l’enseignement-apprentissage des langues
Contextes pour l’enseignement-apprentissage des langues
 
Quand tout le monde sera spécialiste : la place des langues dans l'enseignmen...
Quand tout le monde sera spécialiste : la place des langues dans l'enseignmen...Quand tout le monde sera spécialiste : la place des langues dans l'enseignmen...
Quand tout le monde sera spécialiste : la place des langues dans l'enseignmen...
 
Communication médiatisée par les technologies en anglais à l'école primaire
Communication médiatisée par les technologies en anglais à l'école primaireCommunication médiatisée par les technologies en anglais à l'école primaire
Communication médiatisée par les technologies en anglais à l'école primaire
 
Vidéo et visio : des outils de médiatisation de l’activité au service de la ...
Vidéo et visio :  des outils de médiatisation de l’activité au service de la ...Vidéo et visio :  des outils de médiatisation de l’activité au service de la ...
Vidéo et visio : des outils de médiatisation de l’activité au service de la ...
 
Webinaire SHOUT4HE
Webinaire SHOUT4HEWebinaire SHOUT4HE
Webinaire SHOUT4HE
 
Rapport EOL Lycée Les Sept Mares à Maurepas
Rapport EOL Lycée Les Sept Mares à MaurepasRapport EOL Lycée Les Sept Mares à Maurepas
Rapport EOL Lycée Les Sept Mares à Maurepas
 
L'évolution de l'enseignement en lettres : l'anglais à Nice
L'évolution de l'enseignement en lettres : l'anglais à NiceL'évolution de l'enseignement en lettres : l'anglais à Nice
L'évolution de l'enseignement en lettres : l'anglais à Nice
 
Panorama des-methodologies-cours-fle
Panorama des-methodologies-cours-flePanorama des-methodologies-cours-fle
Panorama des-methodologies-cours-fle
 
tendances-a1
tendances-a1tendances-a1
tendances-a1
 
Conclusions de ls Jornada
Conclusions de ls JornadaConclusions de ls Jornada
Conclusions de ls Jornada
 
Tendances a1 cours mobile_nowela_présentationfr_v2
Tendances a1 cours mobile_nowela_présentationfr_v2Tendances a1 cours mobile_nowela_présentationfr_v2
Tendances a1 cours mobile_nowela_présentationfr_v2
 
Inscrire la créativité au coeur des apprentissages en LVE
Inscrire la créativité au coeur des apprentissages en LVEInscrire la créativité au coeur des apprentissages en LVE
Inscrire la créativité au coeur des apprentissages en LVE
 
PPT webinaire 12/11/2018
PPT webinaire 12/11/2018PPT webinaire 12/11/2018
PPT webinaire 12/11/2018
 
Conférence Carolina Gonçalves -u_artois-mai2012
Conférence Carolina Gonçalves -u_artois-mai2012Conférence Carolina Gonçalves -u_artois-mai2012
Conférence Carolina Gonçalves -u_artois-mai2012
 
Colloque Humanités Numériques 2015-Longuet
Colloque Humanités Numériques 2015-LonguetColloque Humanités Numériques 2015-Longuet
Colloque Humanités Numériques 2015-Longuet
 
Pour des langues plus vivantes à l'école
Pour des langues plus vivantes à l'écolePour des langues plus vivantes à l'école
Pour des langues plus vivantes à l'école
 
A Dutch-French e-Tandem project
A Dutch-French e-Tandem projectA Dutch-French e-Tandem project
A Dutch-French e-Tandem project
 
Pratiques enseignantes en Français dans les salles de cours
Pratiques enseignantes en Français dans les salles de cours Pratiques enseignantes en Français dans les salles de cours
Pratiques enseignantes en Français dans les salles de cours
 
Soutenance
SoutenanceSoutenance
Soutenance
 

Similaire à PRELA symposium: Lyon 2019

Vivre en Aquitaine workshop Bremen May 2011
Vivre en Aquitaine workshop Bremen May 2011 Vivre en Aquitaine workshop Bremen May 2011
Vivre en Aquitaine workshop Bremen May 2011
Tita Beaven
 
Seminaire beacco juin2011
Seminaire beacco juin2011Seminaire beacco juin2011
Seminaire beacco juin2011
agaudel
 
Seminaire beacco juin2011
Seminaire beacco juin2011Seminaire beacco juin2011
Seminaire beacco juin2011
agaudel
 
Seminaire beacco juin2011
Seminaire beacco juin2011Seminaire beacco juin2011
Seminaire beacco juin2011
agaudel
 
Elisa Agosti TESI LAUREA TRIENNALE Tendances récentes de la didactique des la...
Elisa Agosti TESI LAUREA TRIENNALE Tendances récentes de la didactique des la...Elisa Agosti TESI LAUREA TRIENNALE Tendances récentes de la didactique des la...
Elisa Agosti TESI LAUREA TRIENNALE Tendances récentes de la didactique des la...
Elisa Agosti
 
Interculturel et représentations des langues fini
Interculturel et représentations des langues finiInterculturel et représentations des langues fini
Interculturel et représentations des langues fini
nanamexicana
 

Similaire à PRELA symposium: Lyon 2019 (20)

Vivre en Aquitaine workshop Bremen May 2011
Vivre en Aquitaine workshop Bremen May 2011 Vivre en Aquitaine workshop Bremen May 2011
Vivre en Aquitaine workshop Bremen May 2011
 
Kenitra2013 springer,languespecialiseestechnolectes
Kenitra2013 springer,languespecialiseestechnolectesKenitra2013 springer,languespecialiseestechnolectes
Kenitra2013 springer,languespecialiseestechnolectes
 
L'ALTERNANCE LINGUISTIQUE à l'école primaire.pptx
L'ALTERNANCE LINGUISTIQUE à l'école primaire.pptxL'ALTERNANCE LINGUISTIQUE à l'école primaire.pptx
L'ALTERNANCE LINGUISTIQUE à l'école primaire.pptx
 
Enseigner une discipline en français quelles approches méthodologiques meknes...
Enseigner une discipline en français quelles approches méthodologiques meknes...Enseigner une discipline en français quelles approches méthodologiques meknes...
Enseigner une discipline en français quelles approches méthodologiques meknes...
 
Le FOS aujourd’hui : quel périmètre et quelle influence en didactique des lan...
Le FOS aujourd’hui : quel périmètre et quelle influence en didactique des lan...Le FOS aujourd’hui : quel périmètre et quelle influence en didactique des lan...
Le FOS aujourd’hui : quel périmètre et quelle influence en didactique des lan...
 
Approche culturelle et contextualisation des méthodes (1)
Approche culturelle et contextualisation des méthodes (1)Approche culturelle et contextualisation des méthodes (1)
Approche culturelle et contextualisation des méthodes (1)
 
Comprendre les évolutions en didactique des langues. Quelle nouvelle didactiq...
Comprendre les évolutions en didactique des langues. Quelle nouvelle didactiq...Comprendre les évolutions en didactique des langues. Quelle nouvelle didactiq...
Comprendre les évolutions en didactique des langues. Quelle nouvelle didactiq...
 
l`approche communicative 2
  l`approche communicative 2  l`approche communicative 2
l`approche communicative 2
 
Dossier expression orale
Dossier expression oraleDossier expression orale
Dossier expression orale
 
Seminaire beacco juin2011
Seminaire beacco juin2011Seminaire beacco juin2011
Seminaire beacco juin2011
 
Seminaire beacco juin2011
Seminaire beacco juin2011Seminaire beacco juin2011
Seminaire beacco juin2011
 
Seminaire beacco juin2011
Seminaire beacco juin2011Seminaire beacco juin2011
Seminaire beacco juin2011
 
Langues vivantes tronc commun seconde et premiere
Langues vivantes tronc commun seconde et premiereLangues vivantes tronc commun seconde et premiere
Langues vivantes tronc commun seconde et premiere
 
Former et évaluer en français à visée d’intégration : quels enjeux et quelles...
Former et évaluer en français à visée d’intégration : quels enjeux et quelles...Former et évaluer en français à visée d’intégration : quels enjeux et quelles...
Former et évaluer en français à visée d’intégration : quels enjeux et quelles...
 
Awitko conférence journée vinatier interculturalité 20.11.14.
Awitko conférence journée vinatier interculturalité  20.11.14.Awitko conférence journée vinatier interculturalité  20.11.14.
Awitko conférence journée vinatier interculturalité 20.11.14.
 
Elisa Agosti TESI LAUREA TRIENNALE Tendances récentes de la didactique des la...
Elisa Agosti TESI LAUREA TRIENNALE Tendances récentes de la didactique des la...Elisa Agosti TESI LAUREA TRIENNALE Tendances récentes de la didactique des la...
Elisa Agosti TESI LAUREA TRIENNALE Tendances récentes de la didactique des la...
 
Interculturel et représentations des langues fini
Interculturel et représentations des langues finiInterculturel et représentations des langues fini
Interculturel et représentations des langues fini
 
l`approche communicative
  l`approche communicative  l`approche communicative
l`approche communicative
 
Quand la révision fait peau neuve: un parcours culturel et linguistique
Quand la révision fait peau neuve: un parcours culturel et linguistiqueQuand la révision fait peau neuve: un parcours culturel et linguistique
Quand la révision fait peau neuve: un parcours culturel et linguistique
 
Presentation Ning Vivaldi09
Presentation Ning Vivaldi09Presentation Ning Vivaldi09
Presentation Ning Vivaldi09
 

Plus de Shona Whyte

A Golden Age of ESP teaching: 20th century practice
A Golden Age of ESP teaching: 20th century practiceA Golden Age of ESP teaching: 20th century practice
A Golden Age of ESP teaching: 20th century practice
Shona Whyte
 

Plus de Shona Whyte (20)

AILA 60th anniversary interviews
AILA 60th anniversary interviewsAILA 60th anniversary interviews
AILA 60th anniversary interviews
 
Converging trends
Converging trendsConverging trends
Converging trends
 
Key terms in DDL/SLA
Key terms in DDL/SLAKey terms in DDL/SLA
Key terms in DDL/SLA
 
LSP in higher education pedagogy
LSP in higher education pedagogyLSP in higher education pedagogy
LSP in higher education pedagogy
 
SHOUT4HE ebooks: teacher education in higher ed contexts
SHOUT4HE ebooks: teacher education in higher ed contextsSHOUT4HE ebooks: teacher education in higher ed contexts
SHOUT4HE ebooks: teacher education in higher ed contexts
 
A Golden Age of ESP teaching: 20th century practice
A Golden Age of ESP teaching: 20th century practiceA Golden Age of ESP teaching: 20th century practice
A Golden Age of ESP teaching: 20th century practice
 
Teaching philosophy
Teaching philosophyTeaching philosophy
Teaching philosophy
 
ESP and why it’s not: learner motivation, teacher competence, and indigenous ...
ESP and why it’s not: learner motivation, teacher competence, and indigenous ...ESP and why it’s not: learner motivation, teacher competence, and indigenous ...
ESP and why it’s not: learner motivation, teacher competence, and indigenous ...
 
Programme Symposium PRELA 2019
Programme Symposium PRELA 2019Programme Symposium PRELA 2019
Programme Symposium PRELA 2019
 
SHOUT4HE - 6 questions pour les enseignant-e-s de l'UCA
SHOUT4HE - 6 questions pour les enseignant-e-s de l'UCASHOUT4HE - 6 questions pour les enseignant-e-s de l'UCA
SHOUT4HE - 6 questions pour les enseignant-e-s de l'UCA
 
SHOUT4HE at Université Côte d'Azur
SHOUT4HE at Université Côte d'AzurSHOUT4HE at Université Côte d'Azur
SHOUT4HE at Université Côte d'Azur
 
Adopting open practices in schools: a CALL teacher education study
Adopting open practices in schools: a CALL teacher education studyAdopting open practices in schools: a CALL teacher education study
Adopting open practices in schools: a CALL teacher education study
 
3LEA Intro to interpreting
3LEA Intro to interpreting3LEA Intro to interpreting
3LEA Intro to interpreting
 
Goal Session 6 2019
Goal Session 6 2019Goal Session 6 2019
Goal Session 6 2019
 
Moral politics
Moral politicsMoral politics
Moral politics
 
Moth story slam: échanges de pratiques pédagogiques UNS
Moth story slam: échanges de pratiques pédagogiques UNSMoth story slam: échanges de pratiques pédagogiques UNS
Moth story slam: échanges de pratiques pédagogiques UNS
 
Tools, tasks & teachers in language education research
Tools, tasks & teachers in language education researchTools, tasks & teachers in language education research
Tools, tasks & teachers in language education research
 
Dictogloss replication study: ESSE Brno 2018
Dictogloss replication study: ESSE Brno 2018Dictogloss replication study: ESSE Brno 2018
Dictogloss replication study: ESSE Brno 2018
 
Sustainability and open practices
Sustainability and open practicesSustainability and open practices
Sustainability and open practices
 
Making connections - open practices in technology-mediated ELT
Making connections - open practices in technology-mediated ELTMaking connections - open practices in technology-mediated ELT
Making connections - open practices in technology-mediated ELT
 

Dernier

ilide.info-cours-recherche-d-emploi-pr_aa839df7439dd234c803551c86e0197c.pdf
ilide.info-cours-recherche-d-emploi-pr_aa839df7439dd234c803551c86e0197c.pdfilide.info-cours-recherche-d-emploi-pr_aa839df7439dd234c803551c86e0197c.pdf
ilide.info-cours-recherche-d-emploi-pr_aa839df7439dd234c803551c86e0197c.pdf
ssuser6041d32
 

Dernier (14)

Fiche de vocabulaire pour faire une appréciation
Fiche de vocabulaire pour faire une appréciationFiche de vocabulaire pour faire une appréciation
Fiche de vocabulaire pour faire une appréciation
 
Un petit coin etwinning- Au fil des cultures urbaines
Un petit coin  etwinning- Au fil des cultures urbainesUn petit coin  etwinning- Au fil des cultures urbaines
Un petit coin etwinning- Au fil des cultures urbaines
 
Neuvaine de la Pentecôte avec des textes de saint Jean Eudes
Neuvaine de la Pentecôte avec des textes de saint Jean EudesNeuvaine de la Pentecôte avec des textes de saint Jean Eudes
Neuvaine de la Pentecôte avec des textes de saint Jean Eudes
 
CALENDRIER ET COMPTE RENDU REUNION DIRECTION
CALENDRIER ET COMPTE RENDU REUNION DIRECTIONCALENDRIER ET COMPTE RENDU REUNION DIRECTION
CALENDRIER ET COMPTE RENDU REUNION DIRECTION
 
Àma Gloria.pptx Un film tourné au Cap Vert et en France
Àma Gloria.pptx   Un film tourné au Cap Vert et en FranceÀma Gloria.pptx   Un film tourné au Cap Vert et en France
Àma Gloria.pptx Un film tourné au Cap Vert et en France
 
Saint Damien, missionnaire auprès des lépreux de Molokai, Hawaï.pptx
Saint Damien, missionnaire auprès des lépreux de Molokai, Hawaï.pptxSaint Damien, missionnaire auprès des lépreux de Molokai, Hawaï.pptx
Saint Damien, missionnaire auprès des lépreux de Molokai, Hawaï.pptx
 
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre françaiseNathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
 
Texte avec différentes critiques positives, négatives ou mitigées
Texte avec différentes critiques positives, négatives ou mitigéesTexte avec différentes critiques positives, négatives ou mitigées
Texte avec différentes critiques positives, négatives ou mitigées
 
Chapitre3-Classififcation des structures de chaussu00E9e.pptx
Chapitre3-Classififcation des structures de  chaussu00E9e.pptxChapitre3-Classififcation des structures de  chaussu00E9e.pptx
Chapitre3-Classififcation des structures de chaussu00E9e.pptx
 
GHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptx
GHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptxGHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptx
GHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptx
 
Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024
Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024
Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024
 
complement de agri cours irrigation.pptx
complement de agri cours irrigation.pptxcomplement de agri cours irrigation.pptx
complement de agri cours irrigation.pptx
 
GHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptx
 
ilide.info-cours-recherche-d-emploi-pr_aa839df7439dd234c803551c86e0197c.pdf
ilide.info-cours-recherche-d-emploi-pr_aa839df7439dd234c803551c86e0197c.pdfilide.info-cours-recherche-d-emploi-pr_aa839df7439dd234c803551c86e0197c.pdf
ilide.info-cours-recherche-d-emploi-pr_aa839df7439dd234c803551c86e0197c.pdf
 

PRELA symposium: Lyon 2019

  • 1. Some key terms in L2 studies and didactique des langues: acquisition, learning, communicative competence Shona Whyte Université Côte d’Azur UMR7320 Bases Corpus Langage Université Côte d’Azur PRELA 2019 Symposium on Crosslinguistic perspectives on L2 studies/didactique des langues 24.06.2019
  • 2. Outline • Background on L2 studies and didactique des langues in applied linguistics/linguistique appliquée • Spotlight on key terms • acquisition/learning • communicative competence • Solutions: instructed SLA, language teaching research, interdisciplinary collaboration.
  • 3. Applied linguistics Linguistique appliquée AILA (1964) associations figures milestones Applied linguistics Linguistique appliquée AILA (1964) Language Learning (1948) School of Applied Linguistics (Edinburgh 1957) Center for Applied Linguistics (Michigan 1959) Centre de linguistique appliquée (Besançon 1957) CREDIF 1959 associations British Association of Applied Linguistics (BAAL 1967) American Association of Applied Linguistics (AAAL 1977) Association de Traduction Automatique et la Linguistique Appliquée (ATALA,1959) Association Française de Linguistique Appliquée (AFLA, 1965) figures S Pit Corder (interlanguage) H Widdowson (CLT) R Ellis (TBLT) C Kramsch (ICC) A Culioli (énonciation) B Quemada (lexicologie) R Galisson (didactologie) D Coste (plurilinguisme) milestones Corder (1967) learner errors Firth & Wagner (1997) social turn Galisson & Coste (1976) Dictionnaire de Didactique des Langues Perdue, Noyau (ESF 1981-7)
  • 4. APPLIED LINGUISTICS ELT English Language Teaching SLA Second language acquisition MFL Modern Foreign Languages 1. solving real world problems with linguistic tools 2. second language development 3. everything about language apart from formal linguistics de Bot 2015 education psychology literature LINGUISTICS 1. explanation, not description or prediction; 2. acquisition, not use; 3. competence, not behaviour Gregg 1999 L2 studies Language education
  • 5. AL as a discipline is clearly doing well, despite local struggles with formal linguists. There are numerous MA and PhD programs in various parts of the world, and enrollments are good. There are at least two overarching organizations, AAAL and AILA, which give structure to the field globally. There are a number of AL journals that are doing well. AL has clearly overcome the inferiority syndrome it was suffering from in the past As a research area that looks at various aspects of the learning and teaching of languages, it certainly exists and this connection will be seen by most applied linguists as the most important one. Things are less clear for the psycholinguistic part of SLA. This seems to be running out of steam within the AL community, while more socially oriented approaches to language learning, based on identity, multilingualism and ecological considerations, are likely to grow. de Bot 2015
  • 6. de Bot 2015: 14 It is not clear why the Italian and French communities are so much separated from the international AL community, while Spain is so active and connected.
  • 7. PHILOLOGIE traduction automatique lexicographie méthodologie de l’enseignement du français linguistique BELC CREDIF LINGUISTIQUE APPLIQUEE la linguistique appliquée (1960s) Linguistique appliquée et linguistique générale entrent dans une relation de validation et de légitimation réciproques : pas de linguistique appliquée qui ne se réfère à (et ne dépende de) cette linguistique générale ; mais, à l’inverse, la linguistique appliquée devient une des preuves de l’existence et de la pertinence de la linguistique générale. Coste 1997
  • 8. LINGUISTIQUE FORMELLE traduction automatique => le traitement automatique des langues lexicographie => lexicologie méthodologie de l’enseignement du français => Français Langue Etrangère (FLE) LINGUISTIQUE APPLIQUEE => didactique des langues (langues-cultures) la didactique des langues (1980s) acquisition des langues étrangères / secondes => psycholinguistique
  • 9. méthodologie de l’enseignement du français => Français Langue Etrangère (FLE) didactique des langues (langues-cultures) la didactique des langues (1980s) acquisition des langues étrangères / secondes => psycholinguistique LINGUISTIQUE APPLIQUEE discipline carrefour, elle ne s’adonne pas à la recherche fondamentale (linguistique) et elle ne débouche pas sur la consommation (méthodologie), elle est un trait d’union indispensable entre la théorie et la pratique Galisson 1976
  • 10. Pendant la seconde moitié du vingtième siècle le concept de « linguistique appliquée » a cédé la place en France à une spécialisation par domaines pour des raisons de politique scientifique […] Dans d’autres cultures, sous un terme englobant (notamment applied linguistics en anglais, angewandte Linguistik en allemand, lingüística aplicada en espagnol, …), différents domaines interagissent et s’enrichissent mutuellement. Qu’en est-il aujourd’hui de la notion de « linguistique appliquée » en France ? CRELA 2013 La DdL n’échappe pas au discrédit qui, en France, s’attache souvent à ce qui touche en quelque manière à la pédagogie et passe pour académiquement impur Coste 2014
  • 11. Outline • Background on L2 studies and didactique des langues in applied linguistics/linguistique appliquée • Spotlight on key terms • acquisition/learning • communicative competence • Solutions: instructed SLA, language teaching research, interdisciplinary collaboration.
  • 12. acquisition & learning • cognitive approach: error analysis and interlanguage (Corder 1967)
 • acquisition vs learning (Krashen) • explicit/implicit • incidental/intentional
 • social turn: L2 learner vs L2 user (Firth & Wagner)
 • L2 development acquisition & apprentissage • traduction Corder en 1980 par des acquisitionnistes (Perdue & Porquier) • acquisition = L1 (“activité langagière de l’enfant” Galisson & Coste 1976) • “l’acquisition n’est pas toujours distinguée de l’apprentissage” • acquisition - milieu naturel - processus inconscient • apprentissage - milieu institutionnel - démarche volontaire (Cuq 2006) • appropriation : tout processus visant à construire des connaissances, des capacités et des attitudes, sans préjuger de ce qui releverait d’un apprentissage (formel) ou d’une acquisition (naturelle) (Moore et Castellotti, 2014)
  • 13. communicative competence • Hymes (1972): Chomsky’s • ideal speaker-hearer competence vs performance • context: “rules of use without which the rules of grammar would be useless” • functional approach: • Communicative language teaching (CLT) • Common European Reference Framework for Languages (CEFR) compétence de commmunication • compétence de communication : “complète nécessairement la compétence grammaticale” et “implique un savoir pragmatique” (Galisson & Coste, 1976)
  • 14. communicative competence • Hymes (1972): Chomsky’s • ideal speaker-hearer competence vs performance • context: “rules of use without which the rules of grammar would be useless” • functional approach: • Communicative language teaching (CLT) • Common European Reference Framework for Languages (CEFR) compétence de commmunication • compétence de communication (Galisson & Coste, 1976) • “cette vision de la compétence amène inéluctablement à des approches qui donnent priorité à la maîtrise des stratégies illocutoires et discursives” MAIS “si une langue est appréhendée comme un guide symbolique de la culture, les concepts de compétences linguistique et communicative seront considérées comme des sous- parties d’une compétence socioculturelle (vision anthropologique)” (Cuq 2006)
  • 15. communicative competence • Hymes (1972): Chomsky’s • ideal speaker-hearer competence vs performance • context: “rules of use without which the rules of grammar would be useless” • functional approach: • Communicative language teaching (CLT) • Common European Reference Framework for Languages (CEFR) compétence de commmunication • compétence de communication (Galisson & Coste, 1976) • langue = guide symbolique de la culture (vision anthropologique) (Cuq 2006) • compétence : mobilisation effective, dans des situations identifiées, de ressources opératoires adaptées à ces situations, en transformant et en contextualisant les savoirs d’action et les habilités réflexivement construits à partir des expériences antérieures (Moore & Castellotti 2014)
  • 16. Coste 2014: 33 le concept de compétence communicative rencontre alors un succès certain dans le champ didactique […] dans le même temps ce qui est perçu comme une réorientation fonctionnelle et instrumentale de l’apprentissage des langues entraine, au sein même de l’espace de réflexion en DdL, l’apparition d’un débat critique
  • 17. Outline • Background on L2 studies and didactique des langues in applied linguistics/linguistique appliquée • Spotlight on key terms • acquisition/learning • communicative competence • Solutions: instructed SLA, language teaching research, interdisciplinary collaboration.
  • 18. Where do we go from here? Quelques pistes h (DDL)
 ts
 instructed SLA language teaching research interdisciplinary collaboration
  • 19. Long (2015) RESEARCH IN INSTRUCTED SECOND LANGUAGE ACQUISITION (ISLA) LANGUAGE TEACHING RESEARCH = DIDACTIQUE DES LANGUES FUNDAMENTAL RESEARCH L2 learning in classroom settings (physical, virtual, laboratory) educational theory: roles of teacher, pupil, content cultural and intercultural studies, multilingual/ plurilingual contexts LABORATORY EXPERIMENTS effect of intervention on L2 acquisition and performance description of institutional contexts and implications for teacher education APPLIED RESEARCH assessment of L2 learning outcomes in classroom settings L2 socialisation, pedagogical procedures, specific teaching/learning contexts
  • 20. Starting age overshadowed (Pfenninger & Singleton 2017) • early versus late EFL in German-speaking Swiss schools • 600 13-year olds followed over 5 years of secondary schooling, half early start (began EFL age 8), half late (age 13) • monolinguals, simultaneous bilinguals, sequential bilinguals, biliterates • measures of L2 proficiency (listening, vocabulary, CAF, grammaticality judgement) + sociolinguistic context questionnaire • late starters reached parity with early starters on half of measures after 6 months; by 5 years no early advantage remained except for biliterate group • call for further research on sociolinguistic background, classroom activities, teacher views …
  • 21. Some key terms in L2 studies and didactique des langues: acquisition, learning, communicative competence Shona Whyte Université Côte d’Azur UMR7320 Bases Corpus Langage Université Côte d’Azur shona.whyte@univ-cotedazur.fr shonawhyte.wordpress.com