1. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
FORMATO DE DISEÑO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE CON TIC
Curso: Herramientas TIC para ciudadanía digital (2022-1) MEMTIC
Universidad: ISECI
Autor: Víctor Hugo Ocampo Castaño
Titulo: Si mi escuela está en internet, yo también.
Formulación de la experiencia de aprendizaje: Si mi escuela está en la red, yo
también por Victor Hugo Ocampo Castaño se distribuye bajo una Licencia Creative
Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional .
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
Para la actividad de aprendizaje, se utilizará un estándar de ISTE en relación al uso
positivo, seguro y legal de la tecnología.
El estándar propuesto que permite plantear objetivos alcanzables para niños de de la
zona rural. Cabe resaltar que los estudiantes de la zona rural tienen un acceso limitado
a la tecnología por falta de conectividad, falta de equipos tecnológicos o factores
económicos, topográficos o de servicios públicos.
La escuela es el espacio en el cual tienen contacto con los dispositivos electrónicos y
conectividad con la web.
En las zonas apartadas de Colombia el servicio educativo es propuesto para mono
docente, es decir un solo docente que atiende los grados de preescolar a quinto, bajo el
modelo flexible Escuela Nueva. Lo que permite desarrollar actividades llamadas
multigrado en la cual se involucran para su desarrollo estudiantes de todos los grados,
esto es posible gracias al Diseño Universal del aprendizaje, es decir se puede plantear
un objetivo para todos los grados pero con diferente nivel de dificultad para cada grado,
teniendo en cuenta diferente estilos de aprendizaje, por lo que en una actividad de en
la que se propone actividades para trabajar con dispositivos electrónicos, también están

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presentes actividades artísticas, de lectura y de escritura.
Apoyado en el trabajo colaborativo, es posible que estudiantes del grado preescolar y
primero puedan participar de actividades, aun sin la competencia lector escritora. El
estudiante puede expresar sus ideas y pensamientos de manera oral y los estudiantes
de grados superiores escribirlas y se valoradas para el desarrollo de las actividades. En
caso de tener que realizar una lectura de igual manera los estudiantes de grados
superiores serán un apoyo, de manera que el no tener la competencia lecto escritora no
será un obstáculo o barrera para participar en actividades multigrados.
El estándar ISTE es el siguiente:
“Se involucran en un comportamiento positivo, seguro, legal y ético al usar la tecnología,
incluyendo interacciones sociales en línea o cuando usan dispositivos conectados en
red”. (ISTE, 2016)
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
Autor: Correa, Jose M.; Aberasturi-Apraiz, Estibaliz
Titulo: Redes sociales e identidad digital docente. Experiencias de aprendizaje de
futuras maestras de educación infantil a partir de la exposición artística Big Bang Data
Año de Publicación: 2015
Medio en el que fue publicado: revista Opción, vol. 31, núm. 1, , pp. 223-245
Edictorial: Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela
Unas de las dificultades al momento de indagar por experiencias que desarrollen
competencias y aprendizajes para la identidad digital es que en su mayoría son
pensadas para estudiantes de grados de secundaria. No encontré actividades para el
desarrollo de la identidad digital con estudiantes de grados de básica primaria. Es una
realidad que cada día los niños desde más temprana edad tiene contacto con el mundo
digital, por tal motivo es necesario que desarrollar una conciencia ética y critica de su
participación en la red.

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A continuación presentaré un artículo base para la realización de la actividad de
aprendizaje. El artículo hace referencia a la formación de docentes de educación infantil
que se expresaron artísticamente con el objetivo de asociar la reflexión del papel de la
tecnología por medio de la expresión artística a la vez que su contenido era presentado
en la web como ejercicio de identidad digital.
Comprender que la identidad es un reflejo de la identidad análoga es decir en la red nos
podemos expresar digitalmente y a la vez es un reflejo de la vida análoga.
El artículo presenta unos aportes teóricos que me permitieron, enriquecer la propuesta
educativa y que considero que son compatibles con la enseñanza en contextos rurales.
La enseñanza presenta unos desafíos en lugares en los cuales se presentan
limitaciones en infraestructura, equipos, conectividad, de manera que estas se
convierten en barreras para el aprendizaje, es decir la escuela se convertiría en un
limitante para el aprendizaje si el docente se enfoca exclusivamente en utilización de
equipos de computo o abordar actividades desde la red, con la intención de formar en
competencias para la identidad digital, o pensar que no es posible formar competencias
en identidad digital por falta de conectividad o de equipos tecnológicos. Es pertinente
que los docentes busquen otras alternativas que puedan ser un puente entre la vida
análoga y la vida digital de los estudiantes, es posible realizar actividades offline, que
les ayuden a abordar con una perspectiva crítica la utilización de las TIC. Realizar
reflexiones acerca de su papel como ciudadanos desde temprana edad. Hacer a los
estudiantes conscientes de nuestras limitaciones y a la vez buscar y explorar nuevas
posibilidades.
El maestro como ser inacabado y en constante formación, podemos estar limitados por
que desconocemos las alternativas y didáctico que permita el desarrollo de
competencias en el mundo digital.
Es fundamental la evaluación de aprendizajes y competencias, no de herramientas ni
de entornos digitales, un estudiante puede se crítico frente al mundo tecnológico, en su
relación con la web y su postura ética frente a esta, sin tener medios tecnológicos o
conectividad que le permita interactuar permanentemente en la red. Conciente de que
sus producciones y actividades fuera de la red, luego pueden hacer parte de la

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cantidad de información que se encuentra esta.
Por medio de la lectura de este articulo de experiencia de aprendizaje, pude opte por
realizar la actividad en equipo y que tuviese una actividad artística y que luego fuera
publicada en la wed, pero adaptada al contexto y las posibilidades que tienen los
estudiantes rurales de la escuela la maravilla del municipio de San francisco- Antioquia.
Esta experiencia educativa es pensada en un grupo de estudiante que no han tenido o
han tenido poco contacto con la web, por tal motivo, es importante que comience a
incursionar en mundo digital y se reconozcan como sujetos que hacen parte de una
institución que figura en la red. Es decir si mi escuela figura en la red, yo también como
estudiante estoy en la red como estudiante de la escuela.
“A la vez que aparece naturalizada la neutralidad digital y la accesibilidad equitativa a
los recursos tecnológicos y a la cultura digital, no tenemos que olvidar las formas
de exclusión tecnológica y social presentes en la sociedad contemporánea, identificarlas
y saber cómo se manifiestan” (referenciado a Pinillo, 2014, Correa, 2015)

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Nombre de la experiencia:
Si mi escuela está en internet; yo también.
Grado/Semestre o grupo:
De preescolar a quinto (experiencia multigrado, escuela nueva)
Duración:
Dos secciones de trabajo de 60 minutos
Descripción de la experiencia:
Esta experiencia educativa se desarrolla en dos momento uno offline en la que se
realizará una actividad artística como antesala al trabajo en línea y que responde al
objetivo propuesto y a los limitantes del contexto, además de un trabajo que permite
desarrollar competencias para la identidad digital, sin estar conectados a la red.
La experiencia se desarrollará con 23 estudiantes rurales (edades entre 5 y 10 años)
en los grados de preescolar a quinto, en una actividad multigrado, bajo la modalidad
escuela nueva.
Se cuenta para la actividad con 6 tables con conexión a internet.
La actividad será desarrollada en equipos con estudiantes de cada uno de los grados
de primero a quinto.
La formación de equipos de todos los grados y edades se conoce como una actividad
multigrado, en esta cada uno de los integrantes asume un rol que permite el desarrollo
de las actividades aunque algunos estudiantes no hayan desarrollado competencias en
lectura y escritura.
Los estudiantes de grados superiores, serán los monitores los cuales direccionarán la
actividad de manera que los grados inferiores comprendan lo que se desarrollara. Las
ideas y los aportes de los grados primero y segundo serán tenidos en cuenta por los
estudiantes de los grados superiores.

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Los equipos serán conformados de la siguiente manera
Estudiante de quinto: monitor
Estudiante de cuarto: escritor (escribe los aportes e ideas de los grados inferiores)
Estudiante de tercer grado: relojero (control de los tiempos)
Estudiante de segundo grado: control de los materiales de trabajo.
Estudiantes de grado primero y preescolar: participantes activos.
Después de conformarse los equipos de trabajo, estarán organizados por mesas. A
cada equipo conformado se le compartirá imágenes de la red relacionadas con el
acoso y el ciberacoso, estas se compartirán por medio digital es decir se observaran en
las tables, de antemano el docente las dispondrá y organizara para ser vistas de una
manera fácil y ágil Reconocer la importancia de un comportamiento ético y positivo, en
el momento en que se está compartiendo información y comentando en las en las
redes sociales, las publicaciones de los compañeros. Las imágenes tendrán
referenciado el autor y del sitio web de donde fue tomada.
Se guiaran con preguntas a los estudiantes para reflexionar sobre las emociones,
sentimientos, sensaciones que evoquen las fotos, después cada equipo realizar una
lluvia de ideas con palabras que expresen estos sentimientos. Es importante que cada
equipo recoja todas las ideas pues estas serán insumo para la actividad artística a
desarrollar.
Luego el docente mostrara video sobre el acoso y el ciber acoso.
Cada equipo realizara una cartelera en contra del acoso y el ciberacoso, entendiendo
que el acoso que se da en la vida análoga, puede verse también en el mundo digital.
Al terminar cada equipo tomara una foto a la cartelera construida.
la cual se publicará con el nombre de los autores (estudiantes), en la página de la
Institución educativa San francisco Sede La Maravilla, esta se encuentra en la pagina
social facebook. Deben escribir el nombre del equipo y que mensaje se quiere transmitir
con la publicación.
Como los estudiantes son menores de 11 años, no tienen autorización de las redes
sociales para tener cuenta, por tal motivo se realizar desde la cuenta de la escuela la
maravilla en Facebook. El profesor explicara cómo realizar esta acción.

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Cada equipo visitara, a manera de carrusel, la publicación realizada por los demás
compañeros y las comentarán de manera ética y positiva, expresando las
sensaciones y sentimientos que estas evocan.
Para la evaluación se contara con hetero evaluación por medio de la herramienta
Google fomrs, que buscará indagar por la percepción que tuvieron los estudiantes de
los comentarios en la red social, si esta es positiva y ética o todo lo contrario y
evaluación por parte del docente a partir de una rúbrica, se clarifica que se evaluará si
el estudiante alcanzó el objetivo. No se evaluara ni la estética de la cartelera, ni el uso
de los materiales, se evaluara el aprendizaje alcanzado, este se evidenciara a partir de
los comentarios de cada equipo en las publicaciones.
Esta experiencia es la oportunidad para que los estudiantes interactúen entre sí en la
web por medio de la exploración de su publicación y la de los demás compañeros. Para
que los estudiantes aprendan a comentar y compartir información en la web de manera
ética y legal, Asumiendo una posición de tolerancia y respeto al compartir y comentar
información en red. Reconocerse en la red como parte de una institución y como
generador de contenido de la red.
Se busca que el estudiante logre establecer una relación transitiva entre el acoso y el
ciberacoso, para empezar a establecer semejanzas entre la identidad análoga y la
identidad virtual.
Objetivos de aprendizaje:
Reconocer la importancia de un comportamiento ético y positivo, en el momento en que
se está compartiendo información y comentando en las en las redes sociales, las
publicaciones de los compañeros.

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Actividades de aprendizaje:
ETAPA DE EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:
En una instancia inicial se realizara preguntas a los estudiantes acerca de lo que ellos
entienden por acoso y ciberacoso, las cuales responderán de manera individual.
¿Qué es el acoso?
¿En qué momentos se vive el acoso en la escuela?
¿Por qué el acoso es negativo?
¿Has sufrido acoso alguna vez?
¿Cómo te has sentido?
¿Conoces a alguien que ha sufrido acoso?
¿Cómo le has ayudado?
¿Qué entiendes por ciberacoso o acoso virtual?
¿En qué momentos se vive el ciberacoso?
¿Por qué el ciberacoso es negativo?
¿Has sufrido ciberacoso alguna vez?
Cómo te has sentido?
¿Conoces a alguien que ha sufrido ciberacoso?
¿Cómo le has ayudado?
Se escuchara a los estudiantes sus opiniones y contribuciones y se dará respuestas a
las preguntas que se generen.
ESTRUCTURACIÓN
Se presentara a los niños el siguiente video sobre el acoso
https://youtu.be/4UQH2AfM3QA
Luego se presentara este video sobre el ciberacoso
https://youtu.be/tBObvkx_nOg
El docente después de los videos realizara nuevamente a la preguntas a los estudiantes

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sobre el acoso y el cibeacoso como se presenta y sus implicaciones físicas y
psicológicas y resolverá dudas que se presenten.
Explicara ampliamente el ciber acoso, como se produce en las redes sociales y sus
implicaciones, psicológicas para el agredido y las implicaciones para el agresor, que
deja una huella en la red.
PRACTICA
Se conformaran equipos de 5 o 4 estudiantes, uno de cada grado escolar, cada equipo
se nombraran con una palabra que refleje respeto y sana convivencia, Luego los
estudiantes observaran un registro de imágenes y fotografías virtuales, relacionadas
con el acoso escolar con ayuda de las herramientas (table)
.
Después de vistas las imágenes, cada uno de los equipos realizara una lluvia de
palabra a partir de la pregunta ¿Qué mensaje, sentimiento, sensación, pensamiento le
transmite la o las imágenes que ha recibido?
Las ideas serán escritas y se conservaran como insumo en la elaboración del trabajo
en equipo.
Cada equipo recibirá marcadores, papel boom, colores, crayolas y una table,
Se les pedirá realizar una cartelera sobre la importancia del respetar a los compañeros
en la vida física (análoga) y en la vida digital que se vive en las redes sociales.
.Al terminar se escribirá en la cartera, el nombre el equipo y los nombres de sus
integrantes.
Cada equipo tomara una fotografía a la cartelera y la publicara en la página web de la
Escuela La maravilla, que se encuentra en la red social Facebook, escribirá el nombre
de los integrantes del equipo en los comentarios y referenciara el autor de la imagen o
el sitio web de la cual fue tomada, así:
Autores cartelera: Nombre de los integrantes del equipo.
Autor fotografía o imagen: Nombre del autor o el sitio web de donde fue tomada.
Autor frase : Nombre del autor de la frase

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TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓN
Cada uno de los equipos con ayuda de la table, comentara las carteleras publicadas
por los compañeros en la red social. Para hacerlo tendrá en cuenta la siguientes
recomendaciones:
 El mensaje debe ser positivo, respetando la integridad del compañero.
 No se hablara de forma despectiva o degradante de las actividades hechas por
los compañeros.
 Los comentarios serán para el equipo, no se harán comentario para algunos
integrantes del equipo, serán para el equipo completo.
 Evitar chistes, comentarios fuera de lugar.
 Conservar la ortografía y la coherencia en el mensaje.
 comentara de forma ética y positiva las carteleras
 el mensaje compartido debe contar con la aprobación de todo el equipo.
El docente aplicará la rúbrica a para dar la valoración cualitativa a cada estudiante.
Estrategias de evaluación:
Cada grupo estudiante realizara la hetero evaluación en el siguiente enlace.
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeLWdCHVVGKdPua1rFjryf1GEU1F94jIggT
rB0izeCaxWC-ow/viewform?usp=sf_link
El docente evaluara las publicaciones y cada una de los comentarios de los equipos por
medio de la siguiente rubrica
Cabe recordar que el objetivo propuesto para la actividad busca que el estudiante
reconozca la importancia de un comportamiento ético y positivo, en el momento en que
se está compartiendo información y comentando en las en las redes sociales, las
publicaciones de los compañeros. Esta evidencia es notoria por medio de las
publicaciones y comentarios a los demás grupos

11. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
El objetivo no es evaluar los materiales, las herramientas, o las producciones artísticas
de los estudiantes. Al momento de realizar la cartelera se evaluara su participación
activa en trabajo en equipo.
En el modelo Escuela Nueva calificación es cualitativa de la siguiente manera según la
escala nacional. Superior (4,6 -5); alto (4 – 4,5); básico (3 – 3,9); bajo (1 -2,9)
Al terminar la actividad el estudiante se evaluará a partir de los siguientes criterios:
Desempeño Bajo Desempeño
Básico
Desempeño
Alto
Desempeño
Superior
No Trabajo en
equipo y no
contribuyo al
desarrollo de las
actividades
Algunas veces
Trabajo en equipo y
contribuyo al
desarrollo de las
actividades
Casi siempre
Trabajo en equipo y
contribuyo al
desarrollo de las
actividades
Trabajo en
equipo y
contribuyo al
desarrollo de las
actividades
No escucho a los
compañeros y no
acepto los
acuerdos y
consensos de la
mayoría
Algunas veces
escucho a los
compañeros y
acepto los acuerdos
y consensos de la
mayoría
Casi siempre
escucho a los
compañeros y
acepto los acuerdos
y consensos de la
mayoría
Escucho a los
compañeros y
acepto los
acuerdos y
consensos de la
mayoría
Realizo
comentarios en
las redes sociales
de manera
degradante y
negativa
Realizo comentarios
en las redes
sociales de manera
ética y positiva, con
falta de
coherencia,
cohesión y una
incorrecta
ortografía
Realizo comentarios
en las redes
sociales de manera
ética y positiva, con
coherencia,
cohesión y una
incorrecta ortografía
Realizo
comentarios en
las redes
sociales de
manera ética y
positiva, con
coherencia,
cohesión y una
correcta
ortografía.
No referencio a
los autores del
material que
obtengo de la
web.
Referencio a los
autores del
material que
obtengo de la
web
No Participo en
clase, no
contribuyendo al
desarrollo de los
temas.
Algunas veces
participo
activamente en
clase contribuyendo
al desarrollo de los
temas.
Casi siempre
participo en clase
contribuyendo al
desarrollo de los
temas.
Participo
activamente en
clase
contribuyendo al
desarrollo de los
temas.

12. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Recursos:
Los materiales digitales:
Facebook: https://www.facebook.com/pages/category/Education-
Website/Instituci%C3%B3n-Educativa-San-Francisco-Sede-La-Maravilla-
106799041038117/
You tube: https://youtu.be/4UQH2AfM3QA , https://youtu.be/tBObvkx_nOg
Google forms:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeLWdCHVVGKdPua1rFjryf1GEU1F94jIggT
rB0izeCaxWC-ow/viewform?usp=sf_link
Materiales físicos:
marcadores, papel boom, colores, crayolas y una table
Referencia
Correa, J. M. (2015). Redes sociales e identidad digital docente. Experiencias de
aprendizajede futuras maestras de educacióninfantil a partir de la
exposiciónartística Big Bang Data. Opción, 31(1), 223-245.
ISTE. (2016). eduteka.icesi.edu.co. Obtenido de eduteka.icesi.edu.co:
https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016