1. MOOC, une météorite sur
la planète e-learning
Christine VAUFREY
E-Learning Tunisie, 3 octobre 2013

2. QUI PARLE ?
Thot Cursus
http://www.cursus.edu
Rédactrice en chef
Chronique des MOOCs
Ingénierie pédagogique
Formation en présence
Formation à distance
http://www.christine-vaufrey.com
03/10/2013 MOOC : une météorite sur la planète du e-learning2
Du 10/10 au 12/12 2013
http://www.itypa.mooc.fr

3. E-Learning : les débuts
 Années 90 : utopie de
« l’apprentissage automatique »
• Peu/pas d’interactivité avec la machine
(cliquez ici…)
• Pas d’interactions entre apprenants
• Taux d’abandon : env. 80 %
 Modules de formation pas faits par
des formateurs
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4. E-Learning : l’expertise
 Années 2000  : Intégration de trois
notions essentielles :
• L’apprentissage est social
• L’apprentissage est actif
• L’apprentissage est accompagné
 Apparition des tuteurs
• Taux d’abandon : env. 30 % ( 20% <>
60%)
 Règne des « techno-pédagogues »
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… mais encore
beaucoup d’e-learning
« automatique » !

5. E-learning ?
 Tendance à la reproduction à distance
de ce que l’on fait en présence :
• Petits groupes
• Plateformes fermées
• Centrées sur les cours et les objectifs
d’apprentissage
• Tracking des apprenants
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6. E-Learning ? Non merci…
 Pas de massification de
l’enseignement
 L’enseignant disparaît
 Tâches spécialisées qui
n’appartiennent pas au cœur
de métier
  L’e-learning ne se
généralise pas
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7. Les MOOCs
2008 : cMOOC
2011 : xMOOC
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8. MOOC MOOC MOOC MOOC MOOC MOOC
cMOOC
 2008
 1000 à 3000 participants
 Le réseau porte
l’apprentissage
 Expérimentation permanente
xMOOC
 2011
 1000 à 100 000 participants
 Cours filmés & montés +
quiz
 Modélisation, production en
grande série
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9. xMOOC : pourquoi un tel succès ?
 Pour le participant :
 Gratuité (vs coût des
études aux US)
 Facilité d’inscription
 Agressivité marketing
 Discours de générosité
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10. xMOOC : Pourquoi un tel succès ?
 Pour l’organisme de
formation :
 Vitrine
 Produit d’appel
 Conforme aux habitudes
pédagogiques
 « On n’a pas le choix »
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11. Les MOOCs sans le e-Learning / 1
 Concepteurs de MOOCs ≠
concepteurs e-Learning
• Absence du scénariste pédagogique et
du tuteur
• Retour en force de l’enseignant
 Régression pédagogique dans les
xMOOCs ?
• D. Laurillard, enseignante « pédagogie et TIC » au
London KnowledgeLab : « On ne peut pas considérer les
MOOCs comme une révolution.
Pédagogiquement, l’énorme majorité des cours propose
de la présentation, des gens qui parlent. Nous nous
sommes dits pendant des années qu’il fallait en finir avec
cette pédagogie, et la voilà qui revient en force ».
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12. Les MOOCs sans le e-Learning / 2
 Innovation pédagogique dans
les cMOOCs
• Connectivisme naturalisé
• Co-production des contenus
• Enorme potentiel de créativité
 Dans les deux cas :
• Des inscrits par milliers
• Des difficultés à savoir ce que les
gens ont réellement appris
• Emergence de la certification
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13. Utilisation des MOOCs 2e génération
 Formation continue
• Sur objectifs négociés employeur /
employé
• Stimulation de la créativité
• Formation grands groupes multimarques
 Formation initiale
• Avec des jeunes « gavés de formation »
• Avec des adultes moins autonomes
• Tout à distance ou en formation hybride
 Autoformation FTLV
• Certifications capitalisables
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14. VALEUR DES MOOCS ?
 Perte de qualité dans les
MOOCs…
 Par rapport à quoi ?
• Il n’y a pas que de bons cours
en présence…
• Il n’y a pas que de bons cours
à distance…
• Et il y a aussi d’excellents
MOOCs !
 Qui paie ?
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15. Le MOOC, c’est comme le vélo…
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On apprend
en faisant !
http://mooc-francophone.com/

16. 03/10/2013 MOOC : une météorite sur la planète du e-learning16
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« Internet tout y
est pour
apprendre »
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