Sílabo catastro 2014(2)

1. VICERRECTORADO ACADÉMICO
Unidad de Desarrollo Educativo
1. DATOS INFORMATIVOS
ASIGNATURA:
Catastro
CÓDIGO:
TCON - 35005
NRC:
1491
NIVEL:
Séptimo
CRÉDITOS:
4
DEPARTAMENTO:
Ciencias de la Tierra y de la
Construcción
CARRERAS:
Ingeniería Geográfica y del Medio
Ambiente
ÁREA DEL CONOCIMIENTO:
Planificación Urbana y Regional
DOCENTE:
Ing. Rodolfo Salazar M. MSc.
PERÍODO ACADÉMICO:
OCTRBRA 2014-FEBRERO 2015
FECHA ELABORACIÓN:
31-Agosto-2012
SESIONES/SEMANA: EJE DE
FORMACIÓN:
PROFESIONAL
TEÓRICAS:
4h
LABORATO
RIOS:
0
PRE-REQUISITOS:
CO-REQUISITOS
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
En la actualidad existen suficientes instrumentos legales como: la nueva Constitución de la República, el Código Orgánico de
Organización Territorial Autonomía y Descentralización, el Plan Nacional para el Buen Vivir; y esfuerzos aislados para el
desarrollo tecnológico orientado a agrupar, normar y regular la producción y uso responsable de la geoinformación mediante la
Infraestructura Ecuatoriana de Datos Espaciales.
El catastro no es una herramienta únicamente para el cobro de impuestos.
El concepto de Catastro 2014 dice: “El Catastro 2014 es un inventario público, metódicamente ordenado, de datos concernientes
a todos los objetos territoriales legales de un determinado país o distrito, basado en la mensura de sus límites. Tales objetos
territoriales legales se identifican sistemáticamente por medio de alguna designación distintiva. Éstos se definen por ley,
correspondiente al derecho público o privado. La delimitación de la propiedad, el identificador, junto con la información
descriptiva, pueden mostrar para cada objeto territorial distinto, la naturaleza, el tamaño, el valor y los derechos o restricciones
legales asociados con el objeto territorial.
Además de esta información descriptiva que define a los objetos territoriales, el catastro 2014 contiene los registros oficiales de
derechos sobre los objetos territoriales legales.
El Catastro puede responder a las preguntas de dónde y cuánto, y quién y cómo.”
UNIDADES DE COMPETENCIAS A LOGRAR:
GENÉRICAS:
1. Organizar, implementar y gestionar un sistema catastral dentro de una IDE.
2. Transformar la Información proveniente de un Sistema Catastral (Infraestructura de datos catastrales) para que forme
parte de un nodo de una IDE.
ESPECÍFICAS:
1. Conocer las características, procesos, normas y metodologías de la obtención y generación de datos catastrales.
2. Conocer el marco legal para la implementación de un sistema catastral.
3. Conocer las tecnologías web que permiten gestionar datos catastrales en el internet.
4. Conocer la normatividad y los estándares para la gestión de los datos catastrales.
5. Conocer la gestión de un sistema catastral municipal.
6. Conocer un sistema catastral municipal.
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
Generación de geoinformación catastral, aplicación de métodos de relevamiento predial, obtención de información catastral,
procesamiento y creación de bases de datos para la toma de decisiones municipales, de acuerdo a las leyes y normatividad
nacional e internacional vigentes, con proyección sustentable, con rigor científico y responsabilidad social.
RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE
Identifica, genera, analiza y sintetiza geoinformación catastral y plantea soluciones para problemas de catastro y administración
del territorio.
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL:
Esta asignatura corresponde a la tercera etapa del eje de formación profesional, proporcionándole las herramientas para la
gestión de actividades de formación de sistemas catastrales municipales de acuerdo a las leyes nacionales vigentes y la
normatividad internacional.
1

2. VICERRECTORADO ACADÉMICO
Unidad de Desarrollo Educativo
1. SISTEMA DE CONTENIDOS Y PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE POR UNIDADES DE
ESTUDIO
No
.
UNIDADES DE ESTUDIO Y SUS CONTENIDOS
EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE Y SISTEMA DE
TAREAS
1
Unidad 1:
LOS SISTEMAS CATASTRALES
Producto de la unidad:
Identificación y conocimiento del sistema
catastral nacional y su relación con los sistemas
internacionales
Contenidos de estudio:
1.1 FUNDAMENTOS DEL CATASTRO
1.1.1 Generalidades: tipos, naturaleza y modelos
1.1.2 El catastro en Ecuador: referencias históricas
1.1.3 Marco legal: Constitución de la República, el COOTAD, el
Sistema Nacional de Catastro Integrado Geo Referenciado
de Hábitat y Vivienda.
1.1.4 CATASTRO Y ORDENAMIENTO TERRITORIAL (LAND
ADMINISTRATION)
1.1.5 Concepto y características
1.1.6 Guía metodológica de la SENPLADES
1.1.7 Bases de datos comunes
1.1.8 Relación catastro – PdOT
Tarea principal 1:
Deberán resumir el documento en inglés sobre
“Evolución de los sistemas catastrales” (en español),
en un máximo de 4 páginas
Tarea principal 2:
Deberán resumir el documento en inglés sobre
“National_Land_Parcel_Data_A_Vision_for_the_Futu
re_3_Needs_and_Benefits.pdf” (en inglés) y hacer
una presentación oral.
2
UNIDAD 2
EL CATASTRO 2014
Producto de unidad:
Conocimiento del modelo de catastro 2014
propuesto en la NNUU
Contenidos de estudio:
2.1 CATASTRO 2014
2.1.1 Concepto y características
2.1.2 Principios y fundamentos
2.1.3 Relación del catastro 2014 con el Ordenamiento Territorial
(Administración del Territorio).
2.1.4 Objetos espaciales y bases de datos
2.1.5 Objetos legales y bases de datos
2.2 INFRAESTRUCTURA DE DATOS CATASTRALES
2.2.1 Modelo UML de Administración del Territorio. ISO 19152
2.2.2 Integración de las bases de datos catastrales con el
Ordenamiento Territorial (Administración del Territorio).
2.2.3 El Sistema Nacional de Catastro Integrado Geo
Referenciado de Hábitat y Vivienda.
2.2.3.1 Organización y modelo de gestión
2.2.4 Servicios de una infraestructura de datos catastrales (IDC)
2.2.5 La IDC como parte de la IDE
Tarea principal 3:
Revisión del documento “Catastro 2014” en español
para la evaluación
Tarea principal 4:
Revisión del documento “Implementing a Municipal
SDI with Service Oriented Architecture” en inglés y
resumen individual de máximo 4 hojas
2

3. VICERRECTORADO ACADÉMICO
Unidad de Desarrollo Educativo
3
Unidad 3:
EL CATASTRO MUNICIPAL
Producto de unidad:
Conocimiento del estado actual del catastro
municipal en el país y propuesta de cambio
Contenidos de estudio.
3.1 Catastro físico
3.1.1 Relevamiento catastral: ficha catastral
3.1.2 Escala, tipo de datos, planos, ortofotos
3.1.3 Obtención de datos en campo
3.1.4 Digitalización y tabulación de los datos
3.1.5 Creación de la base de datos alfanumérica
3.2 Catastro económico
3.3 Inventario de servicios y equipamiento
3.4 Generación de la cartografía temática del catastro,
modelamiento espacial, zonas homogéneas
3.5 El mercado inmobiliario
3.6 Modelos de valoración del suelo y la construcción
3.6.1 Modelo de isoprecios
3.6.2 Modelo de ejes viales
3.6.3 Modelo de zonas homogéneas
3.7 Catastro legal
3.7.1 Documentos catastrales
3.7.2 Registro de la Propiedad
3.7.3 Escrituras y títulos de propiedad
3.8 Catastro administrativo
3.8.1 Gestión de transacciones,
3.8.2 Mantenimiento y sostenibilidad
3.8.3 Consultas, impuestos
3.8.4 Ordenanzas municipales
Tarea principal 5:
Ejercicio de toma de datos de las edificaciones de la
ESPE en base a una ficha catastral. Trabajo en
grupos
Tarea principal 6:
Elaborar una base de datos alfanumérca enlazada
con una gráfica de la ESPE
Tarea principal 7:
Reporte escrito de la visita al catastro del cantón
Rumiñahui.
2. RESULTADOS Y CONTRIBUCIONES A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES:
LOGRO O
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
NIVELES DE LOGRO
El estudiante debeA
Alta
B
Media
C
Baja
A. Aplicar Conocimientos en
matemáticas, ciencia e ingeniería.
X Resolver problemas de Catastro
B. Diseñar, conducir experimentos,
analizar e interpretar datos.
X Analizar e interpretar datos Catastrales
C. Diseñar sistemas, componentes o
procesos bajo restricciones realistas.
X Diseñas sistemas de información catastral
D. Trabajar como un equipo
multidisciplinario.
X Dirigir y liderar un grupo
E. Identificar, formular y resolver
problemas de ingeniería.
X Resuelve problemas de aplicaciones reales
F. Comprender la responsabilidad ética y
profesional.
X
Reconoce la responsabilidad de elaborar
información catastral pública
G. Comunicarse efectivamente. X
Exponer oralmente temas de investigación
asignados y presenta informes escritos de
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4. VICERRECTORADO ACADÉMICO
Unidad de Desarrollo Educativo
acuerdo al formato establecido.
H. Entender el impacto de la ingeniería
en el contexto medioambiental,
económico y global.
X
Reconocer la utilidad en la solución de
problemas y toma de decisiones catastrales
I. Comprometerse con el aprendizaje
continuo. X
Comprender las técnicas modernas que aún
no llegan a la madurez y necesitan continua
investigación y aprendizaje
J. Conocer temas contemporáneos. X Emplear una técnica moderna
K. Usar técnicas, habilidades y
herramientas prácticas para la
ingeniería.
X
Emplear modelos matemáticos para la
solución de problemas y toma de decisiones
catastrales
FORMAS Y PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 1er
Parcial
2do
Parcial
3er
Parcial
Tareas 2 2 2
Investigación 2 2 2
Lecciones
Pruebas 4 4 4
Laboratorios/informes 2 2 2
Evaluación conjunta 6 6 6
Producto de unidad
Defensa del Resultado final del
aprendizaje y documento
4 4 4
Total: 20 20 20
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5. VICERRECTORADO ACADÉMICO
Unidad de Desarrollo Educativo
3. PROYECCIÓN METODOLÓGICA Y ORGANIZATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA
ASIGNATURA
( se planteará la proyección de los métodos de enseñanza y de aprendizajes que se utilizarán, en especial deberá quedar reflejado la
aplicación del ciclo de aprendizaje tratado en el programa de capacitación masiva a los docentes de la ESPE)
Se emplearan variados métodos de enseñanza para generar un aprendizaje de constante actividad, para lo que se
propone la estructura siguiente:
 Se diagnosticará conocimientos y habilidades adquiridas, el nivel de desarrollo de las operaciones del
pensamiento, el cumplimiento de normas de comportamiento, cualidades y valores que se poseen.
 Con la ayuda de lluvia de ideas se indagará lo que conoce el estudiante, como lo relaciona, que puede hacer
con la ayuda de otros, qué puede hacer solo, qué ha logrado y qué le falta alcanzar según el objetivo a lograr.
• A través de preguntas y participación de los estudiantes el docente recuerda los requisitos previos de
aprendizaje (RAP) que permite al docente conocer cuál es la línea de base a partir del cual incorporará nuevos
elementos de competencia, en caso de encontrar deficiencias enviará tareas para atender los problemas
individuales.
 Plantear interrogante a los estudiantes para que den sus criterios y puedan asimilar la situación problema.
 Se iniciará con explicaciones orientadoras del contenido de estudio, donde el docente plantea los aspectos más
significativos, los conceptos, leyes y principios y métodos esenciales; y propone la secuencia de trabajo en
cada unidad de estudio como: lecturas a realizar, aplicaciones de los fenómenos químicos relacionados a la
carrera, gráficas, solución de problemas, planteamiento de hipótesis y regularidades, verificación de
conceptos, análisis y resolución de problemas básicos y de profundización, aplicaciones a la carrera,
investigaciones bibliográficas, entre otros.
• Se buscará que el aprendizaje se base en el análisis y solución de problemas; usando información en forma
significativa; favoreciendo la retención; la comprensión; el uso o aplicación de la información, los conceptos, las
ideas, los principios y las habilidades en la resolución de problemas de la vida real.
• Se trabajará obteniendo información teórica, aplicaciones de diversos autores para la comprensión de
fenómenos, leyes principios, teoría que permitan la solución de problemas.
• Se realizarán proyectos, para experimentar una situación profesional real (casa abierta); desarrollar el
pensamiento creativo; para utilizar los informes e instrumentos; desarrollar la capacidad de cooperación, trabajo
en equipo y sentido de responsabilidad.
• Se buscará la resolución de casos para favorecer la realización de procesos de pensamiento complejo.
 Se realizan ejercicios orientados a la carrera y otros propios del campo de estudio.
 La evaluación cumplirá con las tres fases: cognoscitiva, valores y destrezas, valorando el desarrollo del
estudiante en cada tarea y en especial en los productos integradores de cada unidad;
 Realización de prácticas de laboratorio
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6. VICERRECTORADO ACADÉMICO
Unidad de Desarrollo Educativo
El empleo de las TIC en los procesos de aprendizaje:
(se expresará una proyección del empleo de las TIC en los procesos de aprendizaje)
Para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, se visitará un municipio con el sistema catastral
funcionando, se utilizará computador, proyector multimedia, software de SIG.
• Elaboración de videos.
4. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:
5. TEXTO GUÍA DE LA ASIGNATURA
TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL
6. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL
1. Catastro 2014 Jurg Kaufmann y Daniel Steudler
Capítulo de
libro
1998 Español FIG
2. Implementing a Municipal SDI with Service
Oriented Architecture
Ghaemi, Samadzadegan,
Rajabifard, Yadega,
Capítulo de
libro
2010 Inglés
Universidad
de Melbourne
3. Guía metodológica para los PdD y PdOT SENPLADES 1 2011 Español
SENPLADES
7. LECTURAS PRINCIPALES QUE SE ORIENTAN REALIZAR
LIBROS – REVISTAS – SITIOS WEB TEMÁTICA DE LA LECTURA
PÁGINAS Y OTROS
DETALLES
1. A Registry Based Governance Model for
Spatial Data Infrastructures
2. Historia y evolución del catastro en Ecuador
3. Significance of the cadaster
Integración de catastro y registro en una
IDE
Resumen del catastro ecuatoriano
Beneficios del catastro moderno
33 páginas
10 páginas
15 páginas
TOTAL
HORAS
CONFERENCIAS
ORIENTADORAS
DEL CONTENIDO
CLASES
PRÁCTICAS
(Talleres)
LABORATORIOS
(Visitas guiadas)
CLASES
DEBATES
CLASES
EVALUACIÓN
Trabajo autónomo
del estudiante
64 30 10 6 6 12 64
6