Konsep Sejarah KSSR Tahun 5
•Download as PPT, PDF•
0 likes•12,705 views
SEJARAH TAHUN 5 KSSR
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Viewers also liked (20)
Similar to Konsep Sejarah KSSR Tahun 5
Similar to Konsep Sejarah KSSR Tahun 5 (20)
More from Mohd Abdul Nasir
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Konsep Sejarah KSSR Tahun 5
- 1. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM KONSEP MATA PELAJARANKONSEP MATA PELAJARAN SEJARAHSEJARAH SEJARAH TAHUN 5SEJARAH TAHUN 5 KONSEP MATA PELAJARANKONSEP MATA PELAJARAN SEJARAHSEJARAH SEJARAH TAHUN 5SEJARAH TAHUN 5
- 2. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 3. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 4. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 5. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM MATLAMAT Kurikulum Standard Sejarah Sekolah Rendah membolehkan murid memahami tingkah laku manusia, sebab dan akibat, keunikan sejarah tanah air dan kegemilangan negara bagi melahirkan warganegara yang patriotik dan menjunjung amalan demokrasi di Malaysia. Kurikulum Standard Sejarah Sekolah Rendah membolehkan murid memahami tingkah laku manusia, sebab dan akibat, keunikan sejarah tanah air dan kegemilangan negara bagi melahirkan warganegara yang patriotik dan menjunjung amalan demokrasi di Malaysia.
- 6. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM OBJEKTIF i) Memahami peristiwa masa lalu melalui sikap ingin tahu. ii) Mengenal pasti pelbagai sumber dan maklumat sejarah. iii) Memahami idea, konsep serta elemen sebab dan akibat dalam sejarah. iv) Menyatakan kepentingan sejarah dalam kehidupan dengan mengambil iktibar daripada peristiwa sejarah sebagai usaha untuk mengukuhkan suasana keharmonian. i) Memahami peristiwa masa lalu melalui sikap ingin tahu. ii) Mengenal pasti pelbagai sumber dan maklumat sejarah. iii) Memahami idea, konsep serta elemen sebab dan akibat dalam sejarah. iv) Menyatakan kepentingan sejarah dalam kehidupan dengan mengambil iktibar daripada peristiwa sejarah sebagai usaha untuk mengukuhkan suasana keharmonian.
- 7. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM Sambng….. v) Menyatakan pelbagai bentuk persembahan dan hasil dapatan daripada interpretasi kajian sejarah. vi) Menilai warisan negara dalam konteks kawasan setempat, negara dan global. vii) Memahami proses pembinaan tamadun manusia yang mempengaruhi kehidupan masyarakat. viii) Menjelaskan kehidupan dan kebudayaan masa lalu dan masa kini masyarakat di Malaysia. v) Menyatakan pelbagai bentuk persembahan dan hasil dapatan daripada interpretasi kajian sejarah. vi) Menilai warisan negara dalam konteks kawasan setempat, negara dan global. vii) Memahami proses pembinaan tamadun manusia yang mempengaruhi kehidupan masyarakat. viii) Menjelaskan kehidupan dan kebudayaan masa lalu dan masa kini masyarakat di Malaysia.
- 8. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM Sambg xi) Memahami kedudukan kaum dalam konteks lokasi dan pembentukan kaum sebagai pengukuhan kepada persefahaman kaum. x) Memahami cabaran negara dalam konteks mempertahankan kedaulatan negara bagi pembinaan jati diri. xi) Mengenal pasti usaha dan sumbangan para pemimpin negara sebagai melahirkan perasaan bangga dan hormat xii) Menilai pencapaian dan kemajuan negara dalam bidang politik, ekonomi dan sosial. xi) Memahami kedudukan kaum dalam konteks lokasi dan pembentukan kaum sebagai pengukuhan kepada persefahaman kaum. x) Memahami cabaran negara dalam konteks mempertahankan kedaulatan negara bagi pembinaan jati diri. xi) Mengenal pasti usaha dan sumbangan para pemimpin negara sebagai melahirkan perasaan bangga dan hormat xii) Menilai pencapaian dan kemajuan negara dalam bidang politik, ekonomi dan sosial.
- 9. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM • Fokus utama Kurikulum Standard Sejarah Sekolah Rendah adalah menyemai ilmu pengetahuan dan asas Kemahiran Pemikiran Sejarah di samping penerapan semangat patriotik melalui pengetahuan tentang masa lalu yang mempengaruhi masa kini. Melalui pembelajaran tersebut, murid dapat membina kerangka kronologi tentang pengetahuan sesuatu peristiwa penting dan tokoh-tokoh yang terlibat. Murid dapat membuat perbandingan tentang pengalaman manusia dan seterusnya berupaya memahami diri mereka secara individu serta sebagai ahli dalam sesebuah masyarakat. Pemahaman asas tentang sejarah negara dapat melahirkan perasaan cinta akan negara dan melahirkan perasaan bangga sebagai rakyat Malaysia. FOKUS MATA PELAJARAN SEJARAH
- 10. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 11. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BAGAIMANA PERLAKSANAAN?
- 12. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM •menggunakan pendekatan kronologi. •berfokuskan tentang sejarah negara yang disepadukan dengan asas kemahiran pemikiran sejarah serta elemen kewarganegaraan dan nilai sivik •mencakupi beberapa tajuk berdasarkan tema. •pecahan tema mengikut tahun adalah seperti berikut: •menggunakan pendekatan kronologi. •berfokuskan tentang sejarah negara yang disepadukan dengan asas kemahiran pemikiran sejarah serta elemen kewarganegaraan dan nilai sivik •mencakupi beberapa tajuk berdasarkan tema. •pecahan tema mengikut tahun adalah seperti berikut:
- 13. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM BERSEPADU : PENGETAHUAN (KANDUNGAN)
- 14. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM PEMETAAN KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH SEJARAH TAHUN 5 TEMA : KEDAULATAN NEGARA 6. Warisan Negara Kita 7. Perjuangan Kemerdekaan Negara 8. Yang di-Pertuan Agong 9. Identiti Negara Kita 6.1 Institusi Raja 6.2 Agama Islam 6.3 Bahasa Melayu 7.1 Penjajahan Kuasa Luar 7.2 Perjuangan Tokoh Tempatan 7.3 Kemerdekaan Negara Kita 8.1 Ketua Negara, Cara Perlantikan, Alat Kebesaran, Bidang Kuasa 9.1 Jata Negara 9.2 Bendera Kebangsaan 9.3 Lagu Kebangsaan 9.4 Bahasa Kebangsaan 9.5 Bunga Kebangsaan
- 15. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM Bil Dimensi Kewarganegaraan Ciri-ciri Warganegara Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik 1. Perkongsian Sejarah Mengetahui dan memahami sejarah pembentukan negara. • Berbangga dengan sejarah asal usul negara. • Menghargai kewujudan dan kegemilangan kerajaan Melayu tradisional. • Mengambil iktibar kesan penjajahan kuasa luar ke atas negara. • Menghayati peristiwa kemerdekaan negara. • Memelihara warisan negara. 2. Perkongsian Nilai Mengamalkan sikap dan perlakuan yang berhemah. • Menyanjungi prinsip Rukun Negara. • Menghormati kepelbagaian agama dan budaya. • Berbangga dengan lambang dan simbol negara. 3. Perasaan Kekitaan Membentuk sikap sepunya dan kebersamaan. • Menghormati amalan kepelbagaian kaum, budaya, dan agama. • Berbangga dengan hari kemerdekaan. • Memartabatkan Bahasa Melayu sebagai Bahasa Kebangsaan. • Berbangga dengan pencapaian negara. 4. Perkongsian Masa Depan Membina keyakinan dan tanggungjawab mencorakkan negara pada masa depan. • Menghormati masyarakat pelbagai kaum. • Memakmurkan ekonomi negara. • Mengekalkan warisan negara 5. Kesetiaan Memupuk perasaan taat dan setia pada negara. • Mentaati Raja dan Negara. • Menghormati pemimpin negara. • Mematuhi undang-undang dan peraturan negara. 6. Tanggungjawab Warganegara Mengetahui dan memahami tanggungjawab sebagai warganegara dengan sepenuh hati. • Mempertahankan identiti negara. • Mempertahankan warisan negara. • Menerima perbezaan kaum, budaya dan agama. 7. Keterikatan Emosi Kepada Negara Mempunyai perasaan cinta akan negara yang mendalam dan berusaha mempertahankannya. • Menghargai sejarah asal usul negara. • Menghargai warisan negara. • Menghargai identiti negara. • Menghayati prinsip Rukun Negara. • Bersyukur dengan keharmonian kaum. • Bersyukur dengan kemajuan ekonomi. • Berbangga dengan pencapaian negara. BERSEPADU: ELEMEN KEWARGANEGARAAN DAN NILAI SIVIK
- 16. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM Panduan Pelaksanaan Penerapan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik • Kaedah untuk melahirkan elemen kewarganegaraan dan nilai sivik kepada murid haruslah melalui aktiviti soal jawab, kajian kes, pemerhatian dan keadah- kaedah lain mengikut kreativiti guru dan tahap kebolehan murid semasa pengajaran dan pembelajaran. • Contoh: • 2. Zaman Air Batu • K.2.1.4Menyatakan keperluan menghargai alam sekitar. • Bentuk soalan: • Adakah kita perlu menjaga alam sekitar? • Mengapakah anda perlu menghargai keindahan alam sekitar? • Bagaimana anda dapat menyatakan rasa bangga terhadap keindahan alam sekitar?
- 17. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM • Asas Kemahiran Pemikiran Sejarah yang perlu dikuasai oleh murid di peringkat sekolah rendah adalah seperti berikut: ASAS KEMAHIRAN PEMIKRAN SEJARAH • Elemen Asas Sejarah – Tokoh – Tempat – Peristiwa – Tarikh / Masa • Konsep Masa – Tempoh – Jarak masa – Tarikh spesifik • Susunan Masa – Awalan, perkembangan dan akhiran – Mengukur dan mengira kalendar masa • Susunan Masa – Awalan, perkembangan dan akhiran – Mengukur dan mengira kalendar masa • Konversi Masa – Membuat interpretasi garis masa – Menerangkan perubahan dan kesinambungan dalam urutan masa • Perbandingan Masa Lalu – Mencari persamaan – Mencari perbezaan
- 18. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM • Asas Kemahiran Pemikiran Sejarah yang perlu dikuasai oleh murid di peringkat sekolah rendah adalah seperti berikut: ASAS KEMAHIRAN PEMIKRAN SEJARAH • Signifikan Bukti – Tarikh berlaku – Tokoh yang terlibat – Peristiwa yang berlaku – Lokasi/tempat peristiwa berlaku – Bagaimana berlaku • Imaginasi dan Empati – Imaginasi secara visual – Mengembangkan kreativiti – Imaginasi berdasarkan perasaan • Isu dan Masalah Masa Lalu – Mengkaji sebab-musabab – Melihat perubahan dan kesinambungan – Melihat sebab dan akibat • Mencari sumber – Kaedah Mencari sumber – Mengenal pasti sumber. – Menggunakan sumber
- 19. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) KBAT Penerangan Mengaplikasi • Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara Menganalisis • Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan Menilai • Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi Mencipta • menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu
- 20. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM Bahasa Pendidikan Alam Sekitar Nilai Murni Sains dan Teknologi Patriotisme Kemahiran Berfikir Kepimpinan Pencegahan Rasuah Kajian Masa Depan ELEMEN MERENTAS KURIKULUM DAN ENT DALAM KSSR Kemahiran Belajar Cara Belajar Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial Pendidikan Pengguna Keselamatan Jalanraya Keusahawanan Kreativiti Dan Inovasi TMK
- 21. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM Sambungan
- 22. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 23. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 9.PENILAIAN • Penilaian yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru di sekolah yang melibatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar. Penilaian yang dijalankan di peringkat sekolah dilaksana dalam bentuk pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran. Pentaksiran sumatif pula dilaksana di akhir unit pembelajaran, semester atau tahun. Pentaksiran dilakukan secara berterusan semasa proses pengajaran dan pembelajaran melalui pelbagai cara. Antaranya ialah pemerhatian, kerja kursus, kajian kes, membina buku skrap dan folio, membuat demonstrasi, simulasi, kuiz dan ujian bertulis. • Penilaian yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru di sekolah yang melibatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar. Penilaian yang dijalankan di peringkat sekolah dilaksana dalam bentuk pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran. Pentaksiran sumatif pula dilaksana di akhir unit pembelajaran, semester atau tahun. Pentaksiran dilakukan secara berterusan semasa proses pengajaran dan pembelajaran melalui pelbagai cara. Antaranya ialah pemerhatian, kerja kursus, kajian kes, membina buku skrap dan folio, membuat demonstrasi, simulasi, kuiz dan ujian bertulis.
- 24. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM Proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap- tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam standard kandungan dan standard pembelajaran.
- 25. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Editor's Notes
- Pada 14 Oktober 2008, saranan untuk mewajibkan mata pelajaran Sejarah di peringkat sekolah rendah oleh Y.A.B Datuk Seri Abdullah Ahmad Badawi, Perdana Menteri ketika itu bagi memastikan generasi muda mempunyai kefahaman mendalam tentang sejarah Negara. Sehubungan itu, pada 16 Oktober 2008, Timbalan Menteri Pelajaran ketika itu, mencadangkan mata pelajaran Sejarah diajar secara khusus di Tahap II, sekolah rendah dalam usaha meningkatkan semangat patriotik dalam kalangan murid selain member kefahaman kepada mereka terhadap sejarah tanah air. Ini juga bertujuan menangani isu-isu yang melibatkan hubungan antara kaum di negara ini di mana sejarah tanah air sering disalah tafsir dan kurang difahami oleh rakyat. Mata pelajaran Sejarah diperkenalkan di Tahap II dalam sistem persekolahan di Malaysia. Masa pengajaran dan pembelajaran ialah 60 minit seminggu iatu 2 waktu seminggu. Menggunakan pendekatan kronologi
- Dalam penggubalan kurikulum sejarah Falsafah Pendidikan Kebangsaan dijadikan garis panduan kerana selari dengan hasratnya iaitu melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara
- Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata pelajaran Sejarah dibina berasaskan enamtunjang iaitu Komunikasi, Kerohanian, Sikap dan Nilai, Kemanusiaan, Literasi Sains dan Teknologi dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang dan harmonis, berpengetahuan dan berketerampilan. Tunjang ini juga menjadi dasar dalam penggubalan kurikulum sejarah.
- Kurikulum Sejarah Sekolah Rendah mencakupi ilmu pengetahuan (kandungan), asas Kemahiran Pemikiran Sejarah (kemahiran), penerapan elemen kewarganegaraan dan nilai sivik bagi memupuk minat murid terhadap Sejarah
- kesepaduan tiga elemen utama iaitu pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dilaksanakan semasa PdP.
- Tema Tahun 5 ialah kedaulatan negara yang mengandungi 4 tajuk utama iaitu Warisan Negara Kita, Perjuangan Kemerdekaan Negara , Yang di-Pertuan Agong dan Identiti Negara Kita
- Elemen kewarganegaraan dan patriotisme melalui pembelajaran sejarah adalah untuk membentuk warganegara yang mempunyai jati diri dan berkeperibadian Malaysia yang patriotik berlandaskan prinsip-prinsip Rukun Negara dan berteraskan Perlembagaan Negara. Penerapan ini member penekanan kepada aspek amalan dan penghayatan dalam kalangan murid bagi membentuk dan melahirkan bangsa Malaysia yang mengetahui hak, tanggungjawab serta peranannya sebagai warganegara. Usaha ini bagi mewujudkan hubungan, kesepaduan dan keharmonian etnik ke arah perpaduan di samping membentuk masyarakat yang progresfi dan berdaya saing dalam era globalisasi.
- Kemahiran Pemikiran Sejarah adalah merupakan satu bentuk pemikiran khusus yang dapat mengembang potensi murid untuk meneroka idea yang kompleks dan abstrak. Justeru murid dapat memahami secara kritis dan imaginatif. Semasa mempelajari sejarah, murid perlu diajar memahami ciri-ciri yang terdapat pada sejarawan bukan untuk menjadikan murid sebagai sejarawan professional tetapi untuk meningkatkan pemikiran mereka supaya lebih kritikal dan analitikal. Kemahiran ini diajar dalam kalangan murid seperti kemahiran kronologi, meneroka bukti, membuat interpretasi, membuat imaginasi dan membuat rasionalisasi. Bagi murid sekolah rendah, asas kemahiran pemikiran sejarah ini diperkenalkan sebagai asas disiplin ilmu sejarah yang perlu dipelajari selain pengetahuan(isi kandunngan dan nilai)
- KBAT adalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta. diaplikasikan di dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats serta penyoalan aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran mereka.
- Diterapkan yang bersesuaian dengan tajuk.