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1
L’équipe
         de création
         du GUIDE
 «  Le secret est
da ns l’action  »
         Recherches, rédaction et développement /
         Charlie Lamothe-Bélanger
         Agente de sensibilisation à l’entrepreneuriat jeunesse
         Carrefour jeunesse-emploi Bourassa-Sauvé
         defi@cjebourassasauve.com
         514-327-5555 poste 311

         Catherine Hébert
         Agente de sensibilisation à l’entrepreneuriat jeunesse
         Carrefour jeunesse-emploi Centre-Sud/ Plateau Mont-Royal/ Mile-End
         catherine@cjeplateau.org
         514-528-6838 poste 226

         Révision /
         Thomas Campbell

         Graphisme et Illustration/
         Éléonore Josset




2
Table
des matière s
L’équipe de création du guide                        2
Présentation de la démarche                          5
Qu’est ce que l’entrepreneuriat et la coopération?   6
Mode de fonctionnement du guide                      7
Significations des pictogrammes                      8
Conseils généraux                                    9
Le clé en main                                       10-12
Définitions des caractéristiques entrepreneuriales   13
Tableau des caractéristiques entrepreneuriales       14-15



                                  M oi e t
                                  le s autr e s 	
Au bout du rouleau                                   17
La gestion du stress                                 19
La communication                                     21
Les crayons aveugles                                 30
Survie en subarctique                                37
Le carré d’équipe                                    44
CV de groupe                                         45
Le rêve                                              49
Le territoire                                        52
Cartes postales                                      54
Connais-tu ton collègue ?                            57
Le pont                                              59
Encan des valeurs                                    62
Le jeu des X et Y                                    66



                                  I ntr oduct i on à
                                  l ’ e ntr e p r e n e uriat
Le défi de l’œuf extrême                              68
Pyramide                                              73
La tour sucrée-salée                                  78
Opération sauvetage                                   80
Le fonctionnement démocratique d’une coopérative      84
Des exemples d’entrepreneurs                          85
Les funambules                                        97
Les idées fermentées                                  99
Sous les projecteurs                                 101
J’entreprends avec Marc Dechantilly                  103
                                                                3
D ’ o ù v i e nt
    Remue-méninges
                                      L’IDÉe           106
    L’Incubateur                                       107
    Divers-cités                                       108
    La bonne idée                                      111



                                      P l a n i f ic at i on
    Tableau des étapes de réalisation d’un projet    113
    L’échéancier                                     116
    Dynamique de groupe                              118
    Planifions notre projet                          123
    Description des tâches                           127
    Passons au vote                                  129
    Connais-tu tes logos                             131
    L’image de marque                                134




                                      É l a b o rat i on
    Service à la clientèle                           140
    Financement                                      149
    Fais ta pub                                      157




                                      É valuat i on
    Un dernier secret                                163




                                      A N N EX E S
    Cartons de rôles




                                      R E M E R C I E M E N TS

                                      R é f é r e nc e s
4
PR ÉSENTATION
D E LA DÉMARCHE
Qui sommes-nous ?
Ce guide a été rédigé par des agents dynamiques du Défi de
l’entrepreneuriat jeunesse qui ont constaté le manque de
documentations permettant de faire des projets avec des jeunes
âgés de 13 à 24 ans éloignés du marché du travail. Par conséquent,
ils ont uni leurs forces et leur créativité afin de vous offrir des
activités pouvant être non seulement utilisées dans les carrefours
jeunesse-emploi, les maisons des jeunes, mais aussi dans tout
autre contexte pour ajouter du dynamisme à leur parcours
d’insertion socioprofessionnelle.

Qu’est-ce que le Défi                                                 Les agents de sensibilisation
de l’entrepreneuriat jeunesse ?                                       à l’entrepreneuriat jeunesse (ASEJ)
Le Défi de l’entrepreneuriat jeunesse (www.defi.gouv.qc.ca),          Ils travaillent au sein des carrefours jeunesse-emploi (CJE) de
coordonné par le Secrétariat à la jeunesse, est une stratégie du      la province afin de promouvoir, de stimuler et de soutenir les
gouvernement provincial mis en place en 2004. Son objectif est de     activités entrepreneuriales s’adressant aux jeunes. Ils participent
favoriser le développement d’une véritable culture entrepreneuriale   donc à l’émergence d’une culture entrepreneuriale qui permettra
et de promouvoir les valeurs qui y sont attachées, auprès des         de développer, chez les jeunes, des attitudes, des compétences
jeunes de toutes les régions du Québec.                               et des habiletés qui leur seront utiles pour entreprendre leurs
                                                                      projets, et ce, à titre d’entrepreneur, d’employé et de citoyen.
DES RESSOURCES GRATUITES À VOTRE DISPOSITION!

                                                                      Les agents de promotion à l’entrepreneuriat
                                                                      collectif jeunesse (APECJ)
                                                                      Présents dans les 17 régions du Québec, les agents de promotion
                                                                      à l’entrepreneuriat collectif jeunesse travaillent au sein des
                                                                      coopératives de développement régional (CDR) ou de la fédération
                                                                      québécoise des coopératives en milieu scolaire (coopératives
                                                                      regroupées sous la bannière COOPSCO) afin de stimuler une culture
                                                                      entrepreneuriale coopérative auprès des jeunes. Ils ont pour
                                                                      mandat de promouvoir les différentes initiatives et programmes
                                                                      d’éducation à la coopération et à l’entrepreneuriat collectif,
                                                                      d’accompagner la réalisation de vos projets d’entrepreneuriat
                                                                      collectif et d’établir des liens entre l’école et la communauté.




                                                                                                                                        5
« Entreprendre, c’est partir d’un besoin, d’une
idée ou d’un rêve et tout mettre en œuvre
pour le réaliser. Entreprendre collectivement,
c’est mettre en commun nos habiletés et nos
énergies pour y arriver [1]. »


L’entrepreneuriat consiste à mobiliser et à gérer des ressources      Objectifs généraux
humaines et matérielles dans le but de créer, développer et           pour la création du guide
implanter un projet ou une entreprise.                                • Sensibiliser les jeunes à l’entrepreneuriat et développer leur 	
                                                                      potentiel entrepreneurial;
L’entrepreneuriat est une attitude qui pousse un individu, seul       • Découvrir le plaisir d’entreprendre et mettre en pratique les 	
ou en groupe, à démarrer un projet et à trouver les ressources        qualités entrepreneuriales;
nécessaires pour combler un besoin ou réaliser un rêve tout en        • Sensibiliser les jeunes aux valeurs de coopération;
assumant les risques de l’aventure.                                   • Fournir aux intervenants jeunesse des outils concrets pour le 	
                                                                      démarrage de différents projets.
On peut définir aussi l’entrepreneuriat comme un ensemble de
qualités et de comportements qu’on associe habituellement à
l’esprit d’entreprise. Ainsi, le fait de développer notre sens des    La clientèle cible
responsabilités, notre esprit d’équipe, notre créativité et notre     • La clientèle cible est constituée des agents de sensibilisation 	
leadership, en menant à terme un projet, développe l’esprit           à l’entrepreneuriat jeunesse du Québec, des intervenants qui 	
d’entreprendre.                                                       travaillent avec des jeunes âgés entre 13 et 24 ans plus éloignés
                                                                      du marché du travail (IDEO 16-17, Jeunes en action et autres).
De plus, « travailler en coopération crée une situation où ce n’est
plus uniquement pour soi-même qu’on doit réussir, mais pour
tout le groupe [2] ». Par conséquent, utiliser la coopération dans
un projet signifie que les jeunes apprennent à travailler ensemble
et en harmonie, deviennent responsables, s’entraident, favorisent
l’égalité et la solidarité, etc.




                                                                      [1] Jeune Coop, outil pédagogique d’entrepreneuriat collectif.
                                                                      Conseil québécois de la coopération et de la mutualité. 2004, page 5.
                                                                      [2] Inspiré de Monique Doyon. Activité de formation en coopération :
                                                                      les effets de l’apprentissage coopératif. 1994
6
M O DE DE
F O NCTIONNEMENT
D U GUIDE
Le guide est constitué d’activités classées selon les étapes de
réalisation d’un projet. À partir de ce dernier, les animateurs
auront la possibilité de choisir une activité qu’ils animeront de
façon ponctuelle ou d’en combiner plusieurs pour en faire un
atelier. À noter que tous les documents sont placés à la suite
de chacune des fiches descriptives de l’activité pour permettre
leur réalisation. De plus, vous retrouverez à la fin du guide des
cartons de rôles qui peuvent servir dans plusieurs activités.




Sa particularité…                                                   Tableau des caractéristiques
Un accent sur les activités de connaissance de soi et des autres    entrepreneuriales
a été mis lors de la création du guide. Notre expérience dans       Le tableau des caractéristiques entrepreneuriales permet
l’accompagnement de projet avec cette clientèle nous a permis       d’identifier les qualités entrepreneuriales développées dans
de prendre conscience de l’importance d’accorder du temps dans      chacune des activités du guide.
cette étape, car elle permet de raffermir les liens de confiance
entre les participants et les intervenants. Aussi, cela permet de
créer un sentiment d’appartenance nécessaire au groupe durant
l’élaboration du projet.


Son contenu                                                         Le clé en main
Les sections                                                        • Une série d’activités ont été regroupées afin de créer plusieurs
• Définition des caractéristiques entrepreneuriales                 ateliers dans la réalisation d’un projet.
• Tableau des caractéristiques entrepreneuriales
• Le Clé en main
• Moi et les autres
• Introduction à l’entrepreneuriat
• Trouver une idée de projet et les notions
pour répondre à un besoin
• Planification
• Élaboration
• Évaluation du projet

Vous retrouverez toutes les références des différentes
activités à la fin du guide.




                                                                                                                                     7
FICHE
           théorique




    1  = Fiche théorique
    Cela signifie que la fiche descriptive de l’activité sert uniquement
    à donner de l’information théorique. Elle peut être utilisée comme
    complément d’information à une autre activité qui aborde par
    exemple des concepts tels que : l’idéation de projet, le remue-
    méninges ou autres. La fiche théorique peut parfois servir
    seulement de sujet de discussion ou l’animateur peut l’utiliser
    comme il le souhaite.



            ATELIERS
            COMPLET




    2  = Atelier complet
    Cela signifie que la fiche descriptive de l’activité propose un
    atelier complet regroupant divers exercices. Il est toujours possible
    d’utiliser une seule activité de l’atelier, selon vos besoins ou selon
    le temps disponible pour la réaliser.




        NOTE POUR
        L’ANIMATEUR




    3  = Note pour l’animateur
    Il se retrouve dans chacune des fiches descriptives d’activité.
    Il pourra vous aider à situer le contexte dans lequel l’activité
    peut être réalisée, à formuler les rétroactions et aussi à obtenir
    différentes options d’animation.




8
CONSEILS
GÉNÉRAUX
Quelques conseils généraux concernant l’animation des activités
proposées dans le guide.

Selon une multitude de facteurs, certaines activités peuvent être
chargées en émotions. Il est important que l’animateur soit
prêt à intervenir auprès des participants à favoriser des échanges,
voire à essuyer quelques larmes au cours de certaines activités.
N’hésitez pas à nous contacter afin d’obtenir des éclaircissements
ou toute autre information concernant l’animation des activités
et des ateliers. Vous trouverez nos coordonnées à la deuxième
page du guide.

Dans le guide, nous suggérons à divers moments des activités
coopératives. Nous vous encourageons à contacter l’agent de
promotion à l’entrepreneuriat collectif jeunesse (APECJ) de
votre région afin d’obtenir du soutien dans l’animation d’activités
ponctuelles ou encore pour de l’aide dans l’accompagnement de
vos projets coopératifs. Pour trouver votre APECJ, veuillez
vous diriger sur le lien suivant : http://www.coopquebec.coop/
fr/agents-de-promotion-de-lentrepreneuriat.aspx. Ce sont ces
acteurs qui possèdent et distribuent les outils Ensemble vers
la réussite (EVR) et Jeune Coop qui sont mentionnés à
quelques reprises dans ce guide d’activités.




                                                                      9
Le clé
     en main
     Lors de la création du Clé en main, une attention particulière a été portée sur le jumelage
     d’activités qui poussent les participants à échanger entre eux avec d’autres activités portant sur
     l’élaboration du projet. Ce mélange d’exercices se retrouve plutôt au début du Clé en main, mais
     il est toujours possible d’ajouter des activités pour travailler la cohésion de groupe, et ce, tout au
     long du projet.



     At e l i e r 1
     D Aun a m irouleau P.17 de groupe
        y bout du q ue
     1.
     2. Le carré d’équipe. P.44
     3. Le territoire p.52




     At e l i e r 2
     L ’ e ntr e preneuriat?
     1. Connais-tu ton collègue? p.57
     2. Le défi de l’œuf extrême p.68




     At e l i e r 3
     L e s c a ractéristiques entrepreneuriales
     e t le s valeurs en coopération
     1. Pyramide p.73
     2. Divers-Cités P.108
     3. Sous les projecteurs p.101
     4. Les Funambules p.97




10
At e l i e r 4
I d édeat i on de projet
1. CV   groupe p.45
2. Remue-méninges pour trouver l’idée du projet p.106




At e l i e r 5 -
   om tés,
C Cartesipostales p.54 rôles
1.
2. Dynamique de groupe p.118
3. Description de tâches p.127




At e l i e r 6
QLes crayons aveugles p.30
   ui fai t quoi?
1.
2. Passons au vote p.129
3. L’Échéancier p.116
4. Connais-tu tes logos p.131




At e l i e r 7
VE R S o ù s’en va
nUne idéee p rojet
   otr fermentée p.99
1.
2. Planifions notre projet p.123
3. L’image de marque p.134




                                                        11
At e l i e r 8
     LLe financementap.149
        e f in ncement
     1.




     At e l i e r 9
     M Faisrtake t ing
        a pub p.157
     1.




     At e l i e r 10
     S Service àicclientèleàp.140la clientèle
        e rv la e
     1.


     À noter : Entre les ateliers 10 et 11, les participants pourront réaliser les
     tâches des différents comités reliées à leur projet.




     At e l i e r 11
     Bi ldernier secret p.163
           an
     2. Un




12
DÉFINITIONS
DES CARACTÉRISTIQUES
E NTREPRENEURIALES
Tout projet commence par une passion et nécessite une série
d’aptitudes entrepreneuriales pour franchir les diverses étapes
de sa réalisation :



Créativité                                                          Persévérance
Capacité de concevoir une idée et de proposer des solutions         Faire preuve de constance et de ténacité dans ce que l’on
pour la concrétiser.                                                entreprend. Ne pas lâcher, accomplir la tâche malgré les
                                                                    obstacles. Inscrire son action dans la durée, la mener à terme.
Solidarité
Accepter de se sentir responsable des choix et des décisions        Initiative
du groupe.                                                          Action d’une personne qui agit, qui entreprend spontanément
                                                                    quelque chose.
Autonomie
Fonctionner sans avoir besoin d’une supervision immédiate, faire    Entraide
des choix, prendre des initiatives et des décisions dans le cadre   Action qui consiste à s’aider mutuellement.
de ses responsabilités.
                                                                    Communication
Confiance en soi                                                    Être en mesure de bien transmettre son opinion ou ses idées
Se percevoir positivement, miser sur ses aptitudes, ses habiletés   lors d’un dialogue avec une autre personne.
et ses compétences, être sûr de ses capacités.
                                                                    Écoute
Esprit d’équipe                                                     Capacité à être attentif et réceptif aux propos d’autrui.
Travailler en collaboration avec d’autres personnes en tenant
compte des aptitudes et des initiatives de chacun.                  Sens de l’organisation
                                                                    Capacité de réaliser des tâches avec méthode et structure.
Leadership
Entraîner et convaincre les autres dans la réalisation de ses       Coopération
idées et de ses projets. Avoir une influence sur les autres, en     Capacité de collaborer à une action commune avec un ou des
raison de ses qualités personnelles, de ses connaissances et de     objectifs communs au groupe.
ses compétences.

Sens des responsabilités
Assumer et réaliser ce qui a été convenu par l’équipe et
respecter ses engagements.




                                                                                                                                      13
TABLEAU D E S C A RAC T É R I S T IQ U E S
                                            ENTREPR E N EU R I AL E S
                         Caractéristiques




                                                                                                                                                           Sens de l’organisation
                         Des activités




                                                                                                                                                                                                                 Confiance en soi
                                                                                      Communication
                                            Responsabilités




                                                                                                                   Esprit d’équipe




                                                                                                                                                                                    Persévérance

                                                                                                                                                                                                   Coopération
                                                              Leadership




                                                                                                                                                                                                                                    Autonomie
                                                                                      Sens de la


                                                                                                      Créativité




                                                                                                                                              Solidarité




                                                                                                                                                                                                                                                Initiative
                                            Sens des




                                                                                                                                                                                                                                                             Activités
                                                                           Entraide




                                                                                                                                     Écoute




                                                                                                                                                                                                                                                             Coop
 Noms
     Au bout du rouleau                                                                   X            X             x               X                                                                             X

     Gestion du stress                                                                                                               X                                                                             X                 X

     La communication                           X                                         X            X                             X                                               X                             X                 X           X

     Les crayons aveugles                                                                 X            X                             X                                                                             X

     Survie en subartique                                      X                          X            X                                       X                                                                   X                 X                         X

     Le carré d’équipe                                         X            X             X                          X               X                                                                                                           X             X

     Le CV de groupe                                                                      X                          X               X                                                              X              X                                           X

     Le rêve                                    X                                                                                                            X                       X                             X

     Le territoire                                             X                                                     X               x         X                                                    X              X                 X           X

     Les cartes postales                                                                  X            X             X               X                                                                             X

     Connais-tu ton collègue?                                                             X                                          X                                                                             X

     Le pont                                                   X            X             X            X             X               X         X                                     X              X                                X           X             X

     L’encan des valeurs                                        x                         X                                          X                                                                             X                             X

     Le jeu des X et des Y                                     X            X             X                          X               X         X                                                    X                                            X             X

     Le défi de l’œuf extrême                                  X            X             X            X             X                                                                              X                                            X             X

     Pyramide                                                  X                          X            X                             X                                                                             X

     La tour sucrée/salée                                      X            X             X            X             X               X                       X                       X                                                           X             X

     Opération sauvetage                                       X                          X            X             X               X
     Fonctionnement
     démocratique d’une coop                                                              X                          X                                                               X

14
Caractéristiques




                                                                                                                                                      Sens de l’organisation
                    Des activités




                                                                                                                                                                                                            Confiance en soi
                                                                                 Communication
                                       Responsabilités




                                                                                                              Esprit d’équipe




                                                                                                                                                                               Persévérance


                                                                                                                                                                                              Coopération




                                                                                                                                                                                                                               Autonomie
                                                         Leadership




                                                                                 Sens de la



                                                                                                 Créativité




                                                                                                                                         Solidarité




                                                                                                                                                                                                                                           Initiative
                                       Sens des




                                                                                                                                                                                                                                                        Activités
                                                                      Entraide




                                                                                                                                Écoute




                                                                                                                                                                                                                                                        Coop
Noms
Des exemples
d’entrepreneurs                                                                                                                 X

Les funambules                                            X            X             X                          X               X         X             X                                      X              X                                           X

Les idées fermentées                                      X                          X            X             X               X                                                                             X

Sous les projecteurs                                                                                                                                                                                          X                 X
J’entreprends avec Marc
DeChantilly                                               X                          X            X             X               X         X                                                                   X                             X

Remue-Méninges                                                                       X            X

L’incubateur                                                                         X            X             X                                       X                                                     X

Divers-cités                                                                         X            X                             X                                                                             X
Une bonne idée doit
correspondre à...                                                                                                               X
Tableau des étapes de
réalisation d’un projet                    X                                                                                    X                       X                       X

L’échéancier                               X                                         X                          X                                       X

Dynamique de groupe                        X                                         X                          X               X                                                                                               X

Planifions notre projet                                                                           X             X                                       X                                                                       X

Description des tâches                     X                           X                                        X                                       X                                                     X                 X                         X

Passons au vote                            X              X                                                     X                         X                                                    X              X                 X           X             X

Connais-tu tes logos ?                                                                            X

L’image de marque                                                                    X            X                                                                                                           X                 X           X

Le service à la clientèle                  X                                         X                                          X                                                                             X                 X

Financement                                               X                          X            X             X                                       X                                                                                   X

Fais ta pub !                                                                        X            X                             X                       X                                                     X                 X           X

Un dernier secret                                                                    X                          X               X                       X                       X                             X                 X

                                                                                                                                                                                                                                                                    15
Moi et
     les autres



16
Au bout
      Caractéristiques
     entrepreneuriales
                       Créativité,
                                     du rouleau
      sens de la communication,      OBJECTIF
                 esprit d’équipe,    DE L’ACTIVITÉ
                          écoute,    Permettre aux participants de
                confiance en soi.    mieux se connaître.



                    Matériel         DÉROULEMENT DE
                     requis          L’ACTIVITÉ
                    Balle de laine   1.	                              3.	                                4.	
                        et ciseaux   Les participants se placent      Une fois que chacun à son          La prochaine personne doit
                                     en cercle.                       bout de laine, ils doivent         commencer la première phrase
                                                                      commencer à parler d’eux-          de sa présentation par
                                     2.	                              mêmes les uns à la suite           le dernier mot de celle qui
                                     À tour de rôle, ils se coupent   des autres. La personne doit       la précède.
                         Durée       un bout de laine de la           parler pendant qu’elle enroule
                 10 à 15 minutes
                                     longueur de leur choix.          son bout de laine autour de
                                                                      son doigt, et ce, tant qu’il lui
                                                                      en reste.

                  Nombre
          de participants
           3 participants et plus




« Moi et les autres »
« Au bout du rouleau »
                                                                                                                                    17
note p o ur
     NOTE POUR
     L’ANIMATEUR   l’anim at e ur
                   CONTEXTE
                   DE L’ACTIVITÉ
                   Cette activité peut être réalisée en début de projet, dans le but
                   de permettre aux participants d’apprendre à se connaître.

                   Pour approfondir l’activité, demandez aux participants de
                   nommer au moins une qualité entrepreneuriale qu’ils possèdent
                   lorsqu’ils exercent une activité/passe-temps. Pour ce faire,
                   vous pouvez débuter par l’activité Pyramide (p.73)

                   Exemples
                   • Je suis autonome quand je planifie mon horaire
                   d’entraînement.
                   • J’utilise mon leadership afin de convaincre mes collègues sur
                   certaines idées.
                   • Je suis capable de gérer mon temps en jumelant mon travail
                   et mes études, et ce, grâce à mon sens de l’organisation.

                   À NOTER
                   Vous pouvez afficher des cartons avec les qualités entrepreneuriales
                   dans le local afin de faciliter l’animation.	




                                                                                          « Moi et les autres »
                                                                                          « Au bout du rouleau »
18
FICHE
                   théorique




                                 Gestion
                                 du stress
     Caractéristiques            UN PEU DE THÉORIE
    entrepreneuriales            • Permettre aux participants de connaître différentes techniques
                     L’écoute,   de relaxation pouvant être utilisées au besoin
              confiance en soi
                et autonomie     • Apprendre à mieux se connaître et à détecter les signaux
                                 physiques dus au stress

                                 • Favoriser la détente au sein du groupe

                                 • Être à l’écoute de soi




« Moi et les autres »
« Gestion du stress »
                                                                                                    19
note p o ur
     NOTE POUR
     L’ANIMATEUR
                   l’anim at e ur
                   CONTEXTE
                   Il est conseillé de réaliser ces techniques de relaxation lors
                   des étapes du projet qui peuvent être plus stressantes pour
                   les participants ou à la fin d’une activité qui a demandé
                   beaucoup d’énergie et d’attention.
                   • Ces techniques peuvent être utilisées par les participants
                   en cas de stress, comme lors d’examens, avant une entrevue
                   ou dans toutes autres situations.
                   • Voici quelques techniques de relaxation que nous
                   vous suggérons :
                   (Vous trouverez facilement plus d’information sur Internet)


                   Technique Jacobson
                   La technique consiste à tendre et à relâcher 16 groupes de
                   muscles. Il suffit de tendre assez fermement (sans se faire mal)
                   un groupe de muscles pendant environ 10 secondes et
                   de le relâcher subitement.
                   Ex : tendre les mains et relâcher, ensuite les pieds, ensuite les
                   bras, etc.


                   La visualisation
                   La technique consiste à s’imaginer dans un lieu qui nous procure
                   un sentiment de réconfort et de bien-être, afin de lâcher prise
                   sur la situation stressante.
                   On observe alors les différents détails qui sont dans cet endroit
                   afin de concentrer notre attention sur autre chose que nos
                   sources de stress ou de contrariétés. On remplace le négatif
                   par du positif !


                   L’automassage
                   Consiste à faire des points de pressions et des massages sur
                   certaines parties du corps, tout en respirant profondément.


                   Technique de respiration profonde
                   Exercer une respiration provenant de l’abdomen,
                   et non du thorax, permettra à l’oxygène de bien parcourir
                   la poitrine et les poumons afin de détendre les muscles.
                   On tente, en même temps de diriger notre attention uniquement
                   sur votre respiration, sur le bruit et la circulation de l’air
                   en chassant les idées stressantes.




                                                                                       « Moi et les autres »
                                                                                       « Gestion du stress »
20
ATELIER
                      COMPLET




                                      La
             C aractéristiques
            entrepreneuriales
     Confiance en soi, créativité,
      sens de la communication,
       persévérance, autonomie,
        sens des responsabilités,
                                      communication
                initiative, écoute.   OBJECTIFS
                                      DE L’ATELIER
                                      • Découvrir les impacts d’une communication déficiente
                                      • Découvrir les outils pour une communication saine et équitable :
                       M atériel      les phrases en « Je » et le feedback constructif
                           requis     • Mettre en pratique les outils de communication efficace dans
         Documents nécessaires        des mises en situation issues du quotidien
                     •Exemple de
           communication en TU  
     •Les impacts du TU dans la
                 communication        DÉROULEMENT
                     •Exemple de      DE L’ATELIER
            communication en JE       1.                                2.                                 4.
        •Le Feedback constructif      À l’aide des schémas des          Pour introduire l’activité         Vous pouvez également
             •Exercices pratiques     étapes de la communication,       « Exercices pratiques :            demander aux participants
                                      montrez aux participants          La communication en JE             d’improviser à propos
                                      la dynamique d’un dialogue        et les besoins »,                  de différents sujets de
                                      déficient en comparaison          demander aux participants          conflits à l’aide du document
                           D urée     avec un échange sain.             s’ils ont déjà vécu des            « Improvisation » (p.29), afin
                   2h30-3 heures      Documents                         situations de conflits où          de mettre en pratique les
                                      • Exemple de communication        ils auraient pu utiliser           méthodes de communication
                                      en TU (p.23)                      la stratégie du « JE ».            apprises durant l’atelier.
                                      • Les impacts du TU dans la                                          Il est conseillé de faire
                                      communication (p.24)              3.                                 une rétroaction avec les
                         N ombre      • Exemple de communication        Demander aux participants          participants pour connaître
                de participants       en JE (p.25)                      de reformuler les phrases          leurs observations après
                   3 participants     • Feedback constructif (p.26)     accusatrices en phrases « Je »,    chaque improvisation.
                          et plus                                        à l’aide du document
                                                                        « Exercices pratiques »
                                                                        (p.27-28).




« Moi et les autres »
« La communication »
                                                                                                                                            21
NOTE POUR
     L’ANIMATEUR




                   note p o ur
                   l’anim at e ur
                   • Vous pouvez décider de simuler une réaction de colère et
                   d’attendre de voir les réactions des participants avant de leur
                   dévoiler que vous jouiez un rôle. Vous pouvez alors demander aux
                   participants comment ils se sont sentis face à la colère. Quelle a
                   été leur première réaction, huître ou gants de boxe? (Voir « Les
                   impacts du TU dans la communication ») (p.24).


                   • En complément des « Exercices pratiques La communication en
                   JE et les besoins », il peut être intéressant de faire une rétroaction
                   à propos de l’utilisation des mots « toujours » et « jamais », qui
                   constituent une généralisation et mènent souvent à une attaque
                   de l’autre.




                                                                                            « Moi et les autres »
                                                                                            « La communication »
22
EXE M P L E
                                            DE C O M M U N IC AT I O N
                                            EN « T U »
                                            M I S E E N S I T U AT I O N 
                                            Lili attendait son chum pour midi mais il
                                            arrive à 14h comme si de rien n’était.




                                            FRUSTATION
                                            Ex: J’étais supposée voir mon amoureux
                                            mais il est arrivé deux heures en retard
                                            sans avoir téléphoné

                                                                                        ACCUSATION, ATTAQUE,
  BESOIN INSATISFAIT                                                                    AGRESSION, ISOLEMENT
  Ex: J’ai besoin de me sentir importante                                               Ex: Tu ne penses rien qu’à toi pendant que
  pour toi.                                                                             je t’attends comme une dinde


                                            CONFLIT
                                            Exemple de réponse du chum de Lili: Ok
                                            ben salut. Tu m’appelleras quand tu seras
                                            parlable.




« Moi et les autres »
« La communication »
                                                                                                                                23
Les i m pacts
     du« T U » da n s
     la c o m m un ic at i on
      L’Huître qui exprime la fermeture.




     Les gants de boxe qui expriment la
     contre-attaque.


     Quand on exprime un message en «TU»,
     il arrive très rarement que la personne
     s’ouvre à un échange profitable qui
     permet de trouver une solution à notre
     insatisfaction.




                                               « Moi et les autres »
                                               « La communication »
24
EXE M P L E
                                            DE C O M M U N IC AT I O N
                                            EN« J E »
                                            Pour la même mise en situation que
                                            l’exemple 1




                                            F R U S T R AT I O N
                                            Ex: J’étais supposée voir mon amoureux
                                            mais il est arrivé deux heures en retard.



                                                                                        C O M M U N I C AT I O N EN «JE»
                                                                                        P O U R N O M M E R N OTRE
BESOIN INSATIS FA I T                                                                   BESOIN
Ex: J’ai besoin de me sentir importante                                                 Ex: Je suis déçue de ne pas avoir reçu ton
pour toi.                                                                               appel pour me prévenir de ton retard. Ça
                                                                                        me donne l’impression que je ne suis pas
                                                                                        importante pour toi.
L’autre a plus de chance de répondre au
besoin et cherchera à ce que la situation
ne se répète pas.                                                                              *schéma du feedback
                                            BESOIN ENTENDU
                                            Exemple de réponse du chum de Lili:
                                            Je suis désolé, je ne voulais pas que tu
                                            m’attendes. Aimerais-tu souper avec moi
                                            ce soir. Moi aussi j’aime ça passer du
                                            temps avec toi.




« Moi et les autres »
« La communication »
                                                                                                                                25
Le f e e db ac k
     con str uct i f
     COMMENCER PAR LE POSITIF
     Permet à l’autre personne de mieux recevoir la critique qui suivra
     Ex: Je constate que tu as de la facilité à t’exprimer en groupe




     ÊTRE SPÉCIFIQUE/ S’APPUYER SUR DES FAITS
     La critique doit porter sur des éléments observables
     Ex: Par contre, tout à l’heure j’ai été fâchée lorsque tu as affirmé
     que l’atelier de demain sera plate, car tu n’y as pas assisté
     encore...



     FOURNIR UNE PISTE DE SOLUTION
     Permet à la personne de voir de quelle façon elle pourrait
     améliorer la situation
     Ex: Je serais plus ouverte à tes remarques si tu utilisais cette
     méthode pour les formuler




                                                                « Moi et les autres »
                                                                « La communication »
26
E xercices prati q u e s :
F euille du part icipa nt
MISE EN SITUATION 1
Ton frère n’a pas rangé sa vaisselle sur le comptoir avant de partir travailler.

« Tu laisses toujours toutes tes affaires traîner partout!
C’est toujours moi qui range la cuisine derrière toi! »
Ton besoin insatisfait ____________________________________________________________________
Phrase en «Je» __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________



MISE EN SITUATION 2
Ton chum t’annonce qu’il part pour la fin de semaine avec ses amis dans un chalet.

« C’est ça, tu penses juste à toi tout le temps! Tu ne te préoccupes pas de moi! »


Ton besoin insatisfait _____________________________________________________________________
Phrase en «Je» ___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________



MISE EN SITUATION 3
Ton collègue du CJS est en train de parler avec ta nouvelle blonde qui travaille
avec vous à la même épicerie.

« Ouais, on passe du bon temps pendant le travail. Tu as l’air de le trouver fin Étienne? »


Ton besoin insatisfait _____________________________________________________________________
Phrase en «Je» ___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________



MISE EN SITUATION 4
Tu es au téléphone avec ta mère et tu lui annonces que tu ne resteras pas à souper avec elle
dimanche soir comme elle te l’avait demandé. Elle te fait sentir coupable et te reproche de ne pas
prendre assez de temps pour elle.

« Ben là, arrête de capoter, t’es toujours sur mon dos, je fais jamais rien de correct! Il faut toujours
que tout marche comme TU le décides!»


Ton besoin insatisfait _____________________________________________________________________
Phrase en «Je» ___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

                                                                                                    « Moi et les autres »
                                                                                                    « La communication »
                                                                                                                            27
Exercic e s p rat i q u e s :
     Feuille r é p on s e
     MISE EN SITUATION 1
     Ton frère n’a pas rangé sa vaisselle sur le comptoir avant de partir travailler.

     « Tu laisses toujours toutes tes affaires traîner partout! C’est toujours moi qui ramasse la cuisine
     derrière toi! »

     Ton besoin insatisfait : besoin d’aide, de travailler en équipe…
     Phrase en « Je » : J’aimerais que tu m’aides pour les travaux de la maison. (autres bonnes
     réponses)




     MISE EN SITUATION 2
     Ton chum t’annonce qu’il part pour la fin de semaine avec ses amis dans un chalet.
                                                                                « La communication »
     « C’est ça, tu penses juste à toi tout le temps! Tu ne te préoccupes pas de moi! »

     Ton besoin insatisfait: besoin de me sentir importante, de passer du temps avec toi.
     Phrase en « Je »: J’aimerais ça passer plus de temps avec toi.




     MISE EN SITUATION 3
     Ton collègue du CJS est en train de parler avec ta nouvelle blonde qui travaille avec vous à la
     même épicerie.

     « Ouais, on passe du bon temps pendant le travail. Tu as l’air de le trouver fin Étienne??? »

     Ton besoin insatisfait : besoin de me sentir respecté, besoin de me sentir en confiance.
     Phrase en « Je » : Ça m’inquiète quand tu parles à d’autres gars au travail. J’ai besoin de sentir
     que je peux te faire confiance et que tu m’aimes.



     MISE EN SITUATION 4
     Tu es au téléphone avec ta mère et tu lui annonces que tu ne resteras pas à souper avec elle
     dimanche soir comme elle te l’avait demandé. Elle te fait sentir coupable et te reproche de ne pas
     prendre assez de temps pour elle.

     « Ben là, arrête de capoter, t’es toujours sur mon dos, je fais jamais rien de correct! Il faut toujours
     que tout marche comme TU le décides!»

     Ton besoin insatisfait: besoin de me sentir compris (e)
     Phrase en « Je » : Je suis désolé (e). J’aimerais que tu acceptes que j’ai des obligations ce soir.




                                                                            « Moi et les autres »
                                                                            « La communication »
28
Improv isat i on
          THÈME: Ça me tente pas!			            				                    Durée: 2 minutes
          CATÉGORIE: En utilisant le « JE »




          THÈME: Je ne suis pas d’accord avec la décision du groupe.	   Durée: 1 minute 30
          CATÉGORIE: En utilisant le feedback constructif




          THÈME: J’ai fait une gaffe							                             Durée: 1 minute
          CATÉGORIE: En utilisant le « JE »



          THÈME: Un client difficile.							                            Durée: 1h30 minutes
          CATÉGORIE: Chanté ou avec des gestes exagérés




          THÈME: Je pense juste à moi						                             Durée: 30 secondes
          CATÉGORIE: En utilisant les mots « toujours » et « jamais »
          au moins cinq fois




« Moi et les autres »
« La communication »
                                                                                              29
Les crayons
      Caractéristiques
     entrepreneuriales
     Sens de la communication,
     confiance en soi, créativité,
                                     aveugles
                          écoute.    OBJECTIF
                                     DE L’ACTIVITÉ
                                     Permetttre de découvrir l’importance du non verbal
                                     et de l’influence des différentes perceptions dans
                                     la communication
                    Matériel
                     requis
          • Les fiches de dessins
                    (p.32 à p.36)
           • Des crayons à mine      DÉROULEMENT
        • Feuilles blanches pour     DE L’ACTIVITÉ
      la reproduction du dessin      1.                               3.	                               5.	
              • Gomme à effacer      Former des équipes de deux       Expliquer au groupe que la        Le participant doit donner
                                     et demander aux participants     personne assise à proximité       des indications claires et
                                     de s’asseoir dos à dos. Un des   de la table devra reproduire le   précises au dessinateur et ne
                                     deux participants doit être      plus fidèlement possible les      peut, à aucun moment, aider
                                     assis à proximité d’une table    formes géométriques et les        visuellement celui qui dessine.
                        Durée        pour être en mesure d’écrire.    dessins que l’autre personne
                      30 minutes                                      lui dictera.                      6.	
                                     2.	                                                                Donner le temps aux
                                     Remettre au participant assis    4.	                               participants de terminer
                                     près de la table une feuille     Distribuer les dessins à          l’activité. Lorsqu’ils ont
                                     blanche, une gomme à effacer     reproduire en s’assurant que      terminé, demandez-leur de
                 Nombre              et un crayon à mine.             ceux qui vont dessiner ne les     comparer les dessins,
         de participants                                              voient pas.                       puis à l’aide de la note
        4 participants minimum                                                                          pour l’animateur entamer
                                                                                                        une discussion.




                                                                                                        « Moi et les autres »
                                                                                                        « Les crayons aveugles »
30
NOTE POUR


                           note p o ur
      L’ANIMATEUR




                           l’anim at e ur
                           RÉTROACTION
                           • Comment vous sentiez-vous lorsque vous deviez dessiner sans
                           aucun indice visuel ?

                           • Comment vous sentiez-vous lorsque vous aviez à indiquer
                           à votre coéquipier le dessin à reproduire sans pouvoir fournir
                           d’indices visuels ?

                           • Selon vous, à quoi cette activité a-t-elle servi ?

                           • Pensez-vous qu’une bonne communication peut vous
                           permettre de mieux vendre votre idée ou même votre produit ?

                           • Lorsque vous deviez décrire les images,
                           avez-vous remarqué comment vos perceptions étaient
                           différentes des autres participants ?

                           • Comment nos perceptions peuvent avoir un impact
                           sur nos communications ?

                           • Quels liens faites-vous entre les perceptions et le travail
                           d’équipe dans le projet ?

                           • Cela démontre que, lorsque l’on discute avec quelqu’un,
                           il est important de se regarder pour s’assurer de bien se faire
                           comprendre et de comprendre l’autre.

                           • Selon Julio Fernandez (tiré de Camirand et Bournival, 1990,
                           p. C16), « Une personne apprend mieux si elle est activement
                           engagée dans la formation »
                           Selon lui on retient :
                           10 % de ce qu’on lit
                           20 % de ce qu’on entend
                           30 % de ce que l’on voit
                           50 % de ce que l’on voit et entend




« Moi et les autres »
« Les crayons aveugles »
                                                                                             31
FICHE DE DESSIN_1




                                                 	
  




                         « Moi et les autres »
                         « La communication »
32
FICHE DE DESSIN_2




                                             	
  




« Moi et les autres »
« La communication »
                                            33
FICHE DE DESSIN_3




                                                 	
  




                         « Moi et les autres »
                         « La communication »
34
FICHE DE DESSIN_4




                                            	
  




« Moi et les autres »
« La communication »
                                            35
FICHE DE DESSIN_3




                                                 	
  




                         « Moi et les autres »
                         « La communication »
36
Survie en
                                      subarctique
       Caractéristiques               OBJECTIFS
      entrepreneuriales               DE L’ACTIVITÉ
           Créativité, leadership,    • Développer et mettre en pratique l’esprit d’équipe
                confiance en soi,     • Permettre aux participants de mieux se connaître
      sens de la communication,       • Développer leur sens de la communication
           solidarité, autonomie.



                                      DÉROULEMENT
                                      DE L’ACTIVITÉ
                     Matériel         1.	                                 5.	                                 8.	
                      requis          Demander aux participants           En équipe, les participants         Expliquer l’interprétation
          •Calculatrice et crayons    quels sont les avantages            classent les objets de la « Liste   des résultats aux participants :
                            •Fiches   à travailler individuellement ?     des articles » (p.41) selon le
              « Mise en situation     En équipe ?                         degré d’utilité pour assurer        • Lorsque le nombre dans
  de survie dans le subarctique »     Quelles qualités sont               la survie des rescapés, dans la     la colonne 4 est plus petit
           « Fiche d’informations     nécessaires pour travailler         colonne « Le classement             que celui de la colonne 5,
                    scientifiques »   efficacement en groupe ?            de l’équipe ».                      le participant a obtenu un
             « Liste des articles »   Que préfèrent-ils?                                                      meilleur rendement lors du
         « Le choix des experts »                                         6.	                                 travail individuel.
                        (p.39 à 42)   2.	                                 Dévoiler maintenant le
                                      Les participants devront lire       classement des experts, en          • Si le nombre est plus petit
                                      individuellement la « Mise en       expliquant chacun des choix,        dans la colonne 5 que dans
                                      situation » (p.39-40).              grâce au corrigé. Inviter les       la 4, le participant a été
                                                                          participants à inscrire les         plus efficace lors du travail
                          Durée       3.	                                 résultats dans la colonne           d’équipe.
                              1h30    Individuellement, les               « Le classement des experts
                                      participants classent les objets    en survie » de leur tableau.        • Si un participant obtient
                                      de la « Liste des articles »                                            de meilleurs résultats lors
                                      (p.41) selon leur degré d’utilité   7.	                                 du travail individuel, c’est
                                      pour assurer la survie des          Demander aux participants           qu’il n’exploite pas assez son
                   Nombre             rescapés, dans la colonne           de calculer la différence entre     leadership et qu’il aurait tout
           de participants            « Le classement individuel ».       le classement des experts et        à gagner à s’affirmer au sein
            4 participants et plus                                        leur classement individuel,         d’un groupe.
                                      4.	                                 puis d’équipe, en remplissant
                                      Former maintenant                   les quatrième et cinquième          • Si un participant obtient
                                      des équipes de travail              colonnes du tableau. Lorsqu’ils     un meilleur résultat lors du
                                      d’environ 4 personnes.              ont fait ces soustractions,         travail de groupe, c’est tout
                                                                          faites-leur additionner les         à fait normal, à cause de la
                                                                          résultats de la quatrième,          théorie de la prise de décision
                                                                          puis de la cinquième colonne        synergique : quatre têtes
                                                                          séparément.                         valent mieux qu’une!



« Moi et les autres »
« Survie en subartique »
                                                                                                                                                37
NOTE POUR
     L’ANIMATEUR



                   note p o ur
                   l’anim at e ur
                   CONTEXTE
                   Cette activité peut être réalisée en début de projet, afin d’établir
                   des liens avec le processus de décision en groupe. Vous pourrez
                   les faire en leur disant qu’il n’est pas toujours facile de prendre
                   des décisions à plusieurs, surtout en situation de stress.

                   • Il est important de prendre au préalable connaissance du
                   choix des experts (p.42), ainsi que de la théorie sur la prise
                   de décision synergique (p.43) qui affirme que les décisions
                   prises en groupe devraient être meilleures que celles prises
                   individuellement, à cause de la force du nombre.

                   • Il est possible de lire la mise en situation et la problématique
                   en groupe ou de demander aux participants de le faire de façon
                   individuelle, en fonction de l’aisance en lecture des participants.

                   • Tout au long de l’activité, annoncer régulièrement le temps
                   restant à chacune des étapes afin d’augmenter le niveau
                   de stress des participants. Cela les contraindra à prendre des
                   décisions rapides, comme en situation de survie.




                                                                                          « Moi et les autres »
                                                                                          « Survie en subartique »
38
M ISE EN SITUATI O N
D E SURVIE DANS
L E SUBARCTIQUE
La situation décrite dans ce problème est basée sur des cas réels
dans lesquels hommes et femmes vivent ou meurent selon les
décisions de survie qu’ils prennent. Votre «vie» ou votre «mort»
dépendra de l’habileté de votre groupe à partager sa connaissance
actuelle d’un problème relativement peu familier, dans le but que
le groupe puisse prendre des décisions qui vont les conduire à
votre survie.


MISE EN SITUATION
Il est approximativement 14h30, le 5 octobre et l’hydravion dans         La région immédiate est couverte de conifères. Ici et là, il y a
lequel vous aviez pris place vient de s’écraser sur la rive est du       quelques montagnes avec des pierres et des arbustes.
Lac Laura, dans la région subarctique, au nord de la frontière
Québec / Terre-Neuve. Le pilote a été tué dans l’écrasement mais         La toundra (marais arctiques constitués de petits arbustes)
les autres occupants ne sont pas blessés. Chacun de vous est             recouvre les vallées entre les montagnes. Environ 25% de la
mouillé jusqu’à la taille et a transpiré abondamment. Peu après          superficie de la région est couverte par des lacs longs qui les
l’écrasement, l’avion a dérivé en eau profonde et a sombré avec          relient ensemble.
le corps du pilote pris à l’intérieur.
                                                                         La température durant le mois d’octobre varie entre 4°C et 2°C,
Le pilote a été incapable de contacter quiconque avant l’écrasement.     quoiqu’elle peut atteindre occasionnellement à son plus haut 37°C
Toutefois, les signaux au sol indiquaient que vous étiez à 78 km         et descende à son plus bas 82°C De lourds nuages couvrent le ciel
au sud de la direction projetée et approximativement à 57 km par         la plupart du temps, puisqu’on y retrouve qu’une journée de beau
air à l’est de Shefferville. On accède à la ville seulement par air ou   temps sur dix. 13 à 18 centimètres de neige recouvrent le sol,
par chemin de fer, toutes les routes se terminant à quelques km          quoique l’épaisseur actuelle varie énormément à cause du vent
des limites de la ville. Votre groupe était sensé revenir du nord-       qui balaie les régions exposées et construit des amoncellements
ouest du Labrador à Shefferville, au plus tard le 19 octobre et un       de 1 à 1,5 mètre à certains endroits. Le vent souffle en moyenne
formulaire de notification de vol avait été rempli à cet effet au        de 34 km à 39 km à l’heure.
département du transport, via la radio de Shefferville.
                                                                         Vous êtes vêtus de sous-vêtements isolants, de bas, de chemises
                                                                         en laine, de pantalons, de mitaines tricotées, de vestes en peaux
                                                                         de mouton, de bonnets tricotés en laine et de chaudes bottes de
                                                                         chasse en cuir. Ensemble, vos possessions personnelles incluent
                                                                         5 153 $ en billets, 4 vingt-cinq sous, 2 dix sous, 1 cinq sous et
                                                                         3 sous noirs, un couteau de poche (2 lames et un poinçon qui
                                                                         ressemble à un pic à neige), un bout de crayon de plomb ainsi
                                                                         qu’une carte aérienne.




« Moi et les autres »
« Survie en subartique »
                                                                                                                                        39
FICHE D ’ I N F O R M AT I O N S
          SCIENT I F IQ U E S
          Tableau des températures pour la région de l’écrasement
                                 Température            Moyenne de               Moyenne de               Température
                                   moyenne            la température           la température         minimum escomptée
                                  journalière      supérieure journalière   inférieure journalière
                                     -0,9 °C               2,1 °C                    -4 °C                   -17,8 °C
           Température               -9,1 °C               -5,3 °C                 -12,6 °C                  -36,1 °C
              minimum               -17,4 °C              -13,6 °C                 -22,3 °C                  -41,1 °C
             escomptée              -23,2 °C              -18,6 °C                 -27,8 °C                  -47,2 °C



          Moyenne des précipitations de neige
          Octobre (moyenne de 11 jours de précipitations de neige) : 19,1 cm
          Novembre (moyenne de 16 jours de précipitations de neige) : 36,8 cm


          Indice de refroidissement des vents
                                           LES PARTIES DE PEAU EXPOSÉES GÈLERONT À
                           Vélocité des vents (km/h)                                  Température (°C)
                                        69,2                                                   -6,7
                                        41,8                                                   -9,4
                                         29                                                   -12,2
                                        22,5                                                   -15
                                        20,9                                                  -17,8
                                        14,5                                                  -20,6
                                        11,3                                                  -23,3
                                         9,7                                                  -26,1
                                         8,1                                                  -28,9
                                         6,4                                                  -31,7
                                         4,8                                                  -34,4
                                         3,2                                                   -40

     ➢	   Lever du soleil à 6 h 15
     ➢	   Coucher du soleil à 17 h 45




                                                                                  « Moi et les autres »
                                                                                  « Survie en subartique »
40
List e
                                                      de s a rt ic le s
                                                        Étape 1                Étape 2       Étape 3                      Étape 4               Étape 5
                                                        Le classement          Le classement Le classement                Différence            Différence entre
                             ARTICLES                   individuel             individuel    des experts                  entre les             les étapes 2 et 3
                                                                                             en survie                    étapes 1 et 3

                 Boussole	
                 Un gallon de sirop d’érable
                 Un sac de couchage par
                 personne
                 (de type arctique, rempli avec
                 de l’isolant)
                 Une bouteille de pilules pour la
                 purification de l’eau
                 Une grosse toile de 6,1 mètres X
                 6,1 mètres
                 13 allumettes en bois dans une
                 boîte de métal à l’épreuve de
                 l’eau et à couvercle vissé
                 76,2 mètres de corde de nylon
                 tressée de 3,8 cm, test de 50
                 livres.
                 Une lampe de poche qui
                 fonctionne avec 4 piles
                 3 paires de raquettes
                 1/5 de bouteille de rhum
                 Bacardi
                 Ensemble de rasoir à main avec
                 miroir
                 Un réveil-matin que l’on
                 remonte à la main
                 Une hache
                 Une chambre à air pour roue
                 d’avion de 35,6 cm (percée)
                 Un livre intitulé : Navigation par
                 l’Étoile du Nord
                 Totaux

                                                      * Lorsque vous calculez la différence, le chiffre est toujours positif.
                                                      Exemple : Si dans la colonne 1 vous avez écrit 5 et que dans la colonne 3, le chiffre est 9,
                                                      dans la colonne 4, vous écrirez une différence de 4.




« Moi et les autres »
« Survie en subartique »
                                                                                                                                                                41
C HOIX DES EXPE RTS
1. Allumettes dans un contenant hermétique                            8. Chambre à air
Essentiel et primordial. Permet d’allumer un feu pour se protéger     Permet de fabriquer une fronde pour tuer des oiseaux. Peut
du froid. Seuls des experts sont en mesure d’allumer un feu           également être brûlée: la fumée épaisse peut être visible d’un
d’une autre façon. La nuit, le feu peut s’avérer un signal.           avion.

2. Hache                                                              9. Rasoir à lame et miroir
Permet de couper du bois pour le feu. Utile pour bâtir un abri,       Permet d’envoyer des signaux miroir quand il y a du soleil. La
découper un animal.                                                   lame peut être utile pour découper.

3. Toile de canevas                                                   10. Lampe de poche
Sert d’abri pour se protéger des vents, de la pluie et de la neige.   Source de lumière additionnelle. Bon pour des signaux lumineux
Il est alors possible de bâtir une tente, la toile peut être vue      de nuit.
d’un avion qui survole le campement.
                                                                      11. 26 onces de rhum
4. Sac de couchage                                                    Peut être employé à des fins médicales comme désinfectant ou
Essentiel si vous voulez survivre pendant 14 nuits dans le climat     anesthésiant. Peut aussi être utilisé pour allumer un feu.
arctique.
                                                                      12. Réveil-matin remontable
5. Gallon de sirop d’érable                                           S’il fonctionne, peut indiquer le temps. Les ressorts peuvent
Excellente source de calories et d’énergie. Le contenant peut         servir d’hameçons.
également être employé pour ramasser de l’eau, faire bouillir
des plantes.                                                          13. Boussole magnétique
                                                                      Inutile là où il y a du minerai de fer. Aiguille peut être utile pour
6. Corde                                                              couper, coudre, etc.
Aide à attacher des branches pour construire un abri. Vous
pouvez la défaire pour fabriquer une ligne à pêche, un arc ou         14. Livre d’astronomie polaire
une trappe pour capturer de petits animaux.                           Peut servir à allumer le feu, peut être utilisé comme papier
                                                                      hygiénique, etc. Pourrait servir seulement la nuit.
7. Raquettes
Permet de pouvoir se déplacer pour aller à la chasse, chercher        15. Flacon de purificateur d’eau
du bois, etc.                                                         La pollution est inexistante à cet endroit. L’eau des lacs et des
                                                                      rivières est claire comme du cristal. Le flacon peut être employé
                                                                      comme gobelet.




                                                                                                          « Moi et les autres »
                                                                                                          « Survie en subartique »
42
PRI S E D E D ÉC I S I O N
                           SYN E R GIQ U E
                           Le tableau précédent illustre les habiletés et les ressources impliquées dans une prise de
                           décision synergétique qui consiste en une méthode d’utilisation des ressources humaines
                           disponibles dans un groupe. L’efficacité d’une décision donnée est déterminée par les
                           résultats de cette décision. Les résultats sont un produit des ressources disponibles
                           et du processus par lequel ces ressources sont utilisées. Les ressources comportent
                           tout le matériel, aussi bien naturel que fabriqué par l’homme, ainsi que toutes les
                           connaissances et les habilités des individus. Le processus par lequel les ressources
                           humaines et matérielles sont utilisées est basé sur l’habileté utilisée par les gens pour
                           obtenir des résultats. Ces habiletés sont principalement de trois ordres : les habiletés
                           interpersonnelles (habiletés à travailler avec les autres ou à coopérer), les habiletés
                           rationnelles (habilités à faire face à une situation en utilisant toute sa créativité), les
                           habiletés à effectuer une tâche (habiletés nécessaires afin d’exécuter une décision).

                           Dans des situations de crise comme celles de la survie, les habiletés à effectuer une tâche
                           sont souvent déficientes. Étant donné que la crise est un ensemble de circonstances à
                           la fois nouvelles, soudaines et inattendues, les gens impliqués n’ont habituellement pas
                           le temps de développer les habiletés nécessaires pour effectuer efficacement une tâche
                           afin de faire face à la crise. En conséquence, dans une telle situation, il est très important
                           que les gens soient capables d’utiliser totalement leurs habiletés interpersonnelles et
                           relationnelles. Lorsqu’ils réussissent à le faire, ils produisent des résultats qui sont
                           supérieurs à la somme de leurs efforts individuels.

                           Les résultats de la performance de l’équipe subarctique sont des indications de l’effet
                           synergétique. Le résultat individuel moyen (47.7) et la moyenne des meilleurs résultats
                           individuels des équipes perdantes (35.9), résultats qui sont moins bons que le résultat
                           moyen des équipes (30.1), laissant entendre que le manque d’information soit une
                           première raison de leur pauvre performance. Toutefois, le résultat individuel moyen
                           (47.7) et la moyenne des résultats individuels des équipes gagnantes (31.7) ne sont pas
                           significativement différents de la moyenne des 430 équipes qui ont fait face à la situation
                           (30.1). Par conséquent, les équipes gagnantes font mieux, non pas parce qu’elles ont
                           plus d’informations sur le sujet, mais à cause de la façon plus efficace avec laquelle elles
                           prennent leurs décisions.




« Moi et les autres »
« Survie en subartique »
                                                                                                                       43
le carré
          Caractéristiques
         entrepreneuriales
     Leadership, initiative, entraide,
                                         d’équipe
         sens de la communication,       OBJECTIFS
            esprit d’équipe, écoute.     DE L’ACTIVITÉ
                                         • Favoriser la cohésion de groupe
                                         • Développer des habiletés de travail d’équipe



                        Matériel         DÉROULEMENT
                         requis          DE L’ACTIVITÉ
 Une longue corde dont les bouts         1.                                3.
             sont séparés (environ       L’animateur explique que          L’animateur doit s’assurer
 10 m ou plus selon le nombre de         les joueurs devront former un     que les bouts de corde sont
  joueurs), des bandeaux pour les        carré en travaillant en équipe.   donnés aléatoirement, et que
       yeux (pour chaque joueur)                                           la corde est entremêlée. Les
                                         2.                                joueurs peuvent faire glisser
                                         Tous les joueurs ont les yeux     leurs mains le long de la corde
                                         bandés, ils forment un cercle     sans jamais la lâcher.
                                         et prennent un bout de corde
                                         qu’ils doivent tenir fermement
                            Durée        sans jamais le lâcher.
                 Environ 10 minutes      La corde étant entremêlée,
                                         les joueurs sont ensuite
                                         appelés à former un carré
                                         sans jamais lâcher la corde,
                                         et ce, le plus efficacement et
                     Nombre              rapidement possible.


                                                                           n ot e p o ur
             de participants             Ils devront communiquer entre
                  5 à 8 participants     eux afin d’atteindre le but
                                         ultime.


                                                                           l ’ a n i m at e ur
                                                                           • Pour réussir le défi, les participants devront se déplacer sous
                                                                           la corde, ou par-dessus, selon les stratégies choisies.

                                                NOTE POUR
                                                                           VARIANTES DE L’ACTIVITÉ
                                                L’ANIMATEUR                • Plusieurs équipes peuvent être formées simultanément
                                                                           et celles-ci devront réussir à former un carré parfait le plus
                                                                           rapidement possible.

                                                                           • S’il y a beaucoup de participants, formez deux équipes et les
                                                                           faire jouer à tour de rôle. La première équipe réalisera l’activité
                                                                           en ayant les yeux ouverts et la deuxième en ayant les yeux
               « Moi et les autres »                                       fermés. L’équipe qui attend son tour joue le rôle d’observateur.
               «Le carré d’équipe »
44
Le CV
        Caractéristiques
       entrepreneuriales
   Coopération, confiance en soi,
sens de la communication, esprit
               d’équipe, écoute.
                                           de groupe
                                           OBJECTIFS
                                           DE L’ACTIVITÉ
                                           • Valoriser les acquis des participants du groupe
                                           • Favoriser la cohésion de groupe
                        Matériel           • Créer un portrait du groupe
                         requis
                   •Graffiti collectif :
                 (voir modèle p.47)
                       grand carton.       DÉROULEMENT
   Tracer des lignes pour séparer          DE L’ACTIVITÉ
       la feuille (ou grand carton)
                   en sections selon       1.                                2.                                 4.
        le nombre de participants.         Exercice du graffiti collectif    Une fois le temps écoulé,          Retour en grand groupe :
(Ex : équipe de trois = 3 sections)        (voir Note pour l’animateur       les participants changent          Chacune des équipes ressort
            On donne aux sections          p.46)                             de section.                        les éléments qui concernent
                  les titres suivant :                                                                          le plus grand nombre
              MES INTÉRÊTS ET MES          Les participants remplissent      À chaque fois qu’un                de personnes.
       PASSIONS, MES EXPÉRIENCES           le graffiti collectif en équipe   participant obtient une
   DE TRAVAIL, MES COURS et MES            de 3 ou 4. Dans chacune           nouvelle section, il doit lire     On les notes au fur et à
  FORMATIONS, SOMMAIRE DE MES              des sections, des thèmes          les énoncés que les autres         mesure au tableau en classant
                      COMPÉTENCES.         sont identifiés.                  participants ont inscrits.         les éléments par thème.
                                           Ex : intérêts, passions,          S’il possède les mêmes             On a alors un inventaire
     • Crayons feutre ou à l’encre         expériences de travail            compétences et intérêts            du potentiel du groupe, un CV
         pour chaque participant.          et formations, valeurs,           que les autres, il ajoute ses      de groupe. (voir modèle p.48)
                                           compétences générales…            initiales à côté de ces derniers
       •Tableau pour l’animateur.                                            et ajoute ses propres réponses
                                            Chaque participant a une         en lien avec le thème.
 • Accès à internet, ordinateur et         pointe devant lui, il possède
les documents utiles au jeu dans           donc 4 minutes pour inscrire      3.
     le guide Jeune Coop en ligne.         le plus grand nombre              On poursuit ainsi jusqu’à
                                           d’informations le concernant      ce que toutes les sections
        • Modèle de CV de groupe           en lien avec le thème             du graffiti aient été remplies
                           (p.48)          de la section.                    par les participants.




                             Durée
                   Environ 2 heures




« Moi et les autres »
« Le CV de groupe »
                                                                                                                                              45
NOTE POUR
     L’ANIMATEUR



                      note p o ur
                      l’anim at e ur
                      CONTEXTE
                      • Si l’activité est réalisée le même jour que l’activité remue-
                      méninges, il serait important de planifier assez d’espace afin
                      que les participants puissent voir le CV de groupe et effectuer
                      le remue-méninges sur un autre carton.

                      • Si l’activité est réalisée en deux rencontres, après la première
                      activité, l’animateur devra transcrire les éléments au tableau
                      afin de remettre à chacun un document papier du CV de groupe.
                      Il est possible d’intégrer seulement les éléments communs à
                      l’ensemble du groupe. (Modèle de CV de groupe p. 26 et 27)

                      • On reprendra le CV de groupe avec tous les participants en leur
                      donnant une copie à chacun. Ils pourront se baser là-dessus afin
                      de trouver des idées de projets de groupe. Vous pouvez vous-
                      même les stimuler en créant des liens avec leur expertise de
                      groupe et des idées de projets.

                      • Le nombre de pointe du graffiti correspondra au nombre de
                      partcipants.

                      À NOTER
                      • Pour faire l’exercice du graffiti collectif, il est possible d’utiliser
                      des feuilles mobiles avec les thématiques inscrites plutôt
                      que d’utiliser un grand carton, tel que suggéré dans le guide
                      d’activités « Jeune Coop». Pour obtenir plus d’information
                      concernant l’animation du graffiti collectif, consulter l’activité à
                      la page 34 à 37 dans le guide Jeune Coop et aussi sur Internet
                      en suivant le lien suivant :
                      http://www.coopquebec.coop/fr/jeune-coop.aspx

                      • N’oubliez pas, les agents de promotion à l’entrepreneuriat
                      collectif pour la jeunesse (APECJ), sont là pour vous
                      accompagner dans vos démarches !
                      http://www.coopquebec.coop/fr/agents-de-promotion-de-
                      lentrepreneuriat.aspx




                   « Moi et les autres »
                   « Le CV de groupe »
46
_
                                      MODÈLE DU GRAFFITI COLLECTIF POUR
                                      UNE ÉQUIPE DE 4 PARTICIPANTS




                        COMPÉTENCES




                                          INTÉRÊTS
                        QUALITÉS




                                          EXPÉRIENCES
                                          DE TRAVAIL




« Moi et les autres »
« Le CV de groupe »
                                                                          47
Le secret est dans l'action
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Le secret est dans l'action

  • 1. 1
  • 2. L’équipe de création du GUIDE «  Le secret est da ns l’action  » Recherches, rédaction et développement / Charlie Lamothe-Bélanger Agente de sensibilisation à l’entrepreneuriat jeunesse Carrefour jeunesse-emploi Bourassa-Sauvé defi@cjebourassasauve.com 514-327-5555 poste 311 Catherine Hébert Agente de sensibilisation à l’entrepreneuriat jeunesse Carrefour jeunesse-emploi Centre-Sud/ Plateau Mont-Royal/ Mile-End catherine@cjeplateau.org 514-528-6838 poste 226 Révision / Thomas Campbell Graphisme et Illustration/ Éléonore Josset 2
  • 3. Table des matière s L’équipe de création du guide 2 Présentation de la démarche 5 Qu’est ce que l’entrepreneuriat et la coopération? 6 Mode de fonctionnement du guide 7 Significations des pictogrammes 8 Conseils généraux 9 Le clé en main 10-12 Définitions des caractéristiques entrepreneuriales 13 Tableau des caractéristiques entrepreneuriales 14-15 M oi e t le s autr e s Au bout du rouleau 17 La gestion du stress 19 La communication 21 Les crayons aveugles 30 Survie en subarctique 37 Le carré d’équipe 44 CV de groupe 45 Le rêve 49 Le territoire 52 Cartes postales 54 Connais-tu ton collègue ? 57 Le pont 59 Encan des valeurs 62 Le jeu des X et Y 66 I ntr oduct i on à l ’ e ntr e p r e n e uriat Le défi de l’œuf extrême 68 Pyramide 73 La tour sucrée-salée 78 Opération sauvetage 80 Le fonctionnement démocratique d’une coopérative 84 Des exemples d’entrepreneurs 85 Les funambules 97 Les idées fermentées 99 Sous les projecteurs 101 J’entreprends avec Marc Dechantilly 103 3
  • 4. D ’ o ù v i e nt Remue-méninges L’IDÉe 106 L’Incubateur 107 Divers-cités 108 La bonne idée 111 P l a n i f ic at i on Tableau des étapes de réalisation d’un projet 113 L’échéancier 116 Dynamique de groupe 118 Planifions notre projet 123 Description des tâches 127 Passons au vote 129 Connais-tu tes logos 131 L’image de marque 134 É l a b o rat i on Service à la clientèle 140 Financement 149 Fais ta pub 157 É valuat i on Un dernier secret 163 A N N EX E S Cartons de rôles R E M E R C I E M E N TS R é f é r e nc e s 4
  • 5. PR ÉSENTATION D E LA DÉMARCHE Qui sommes-nous ? Ce guide a été rédigé par des agents dynamiques du Défi de l’entrepreneuriat jeunesse qui ont constaté le manque de documentations permettant de faire des projets avec des jeunes âgés de 13 à 24 ans éloignés du marché du travail. Par conséquent, ils ont uni leurs forces et leur créativité afin de vous offrir des activités pouvant être non seulement utilisées dans les carrefours jeunesse-emploi, les maisons des jeunes, mais aussi dans tout autre contexte pour ajouter du dynamisme à leur parcours d’insertion socioprofessionnelle. Qu’est-ce que le Défi Les agents de sensibilisation de l’entrepreneuriat jeunesse ? à l’entrepreneuriat jeunesse (ASEJ) Le Défi de l’entrepreneuriat jeunesse (www.defi.gouv.qc.ca), Ils travaillent au sein des carrefours jeunesse-emploi (CJE) de coordonné par le Secrétariat à la jeunesse, est une stratégie du la province afin de promouvoir, de stimuler et de soutenir les gouvernement provincial mis en place en 2004. Son objectif est de activités entrepreneuriales s’adressant aux jeunes. Ils participent favoriser le développement d’une véritable culture entrepreneuriale donc à l’émergence d’une culture entrepreneuriale qui permettra et de promouvoir les valeurs qui y sont attachées, auprès des de développer, chez les jeunes, des attitudes, des compétences jeunes de toutes les régions du Québec. et des habiletés qui leur seront utiles pour entreprendre leurs projets, et ce, à titre d’entrepreneur, d’employé et de citoyen. DES RESSOURCES GRATUITES À VOTRE DISPOSITION! Les agents de promotion à l’entrepreneuriat collectif jeunesse (APECJ) Présents dans les 17 régions du Québec, les agents de promotion à l’entrepreneuriat collectif jeunesse travaillent au sein des coopératives de développement régional (CDR) ou de la fédération québécoise des coopératives en milieu scolaire (coopératives regroupées sous la bannière COOPSCO) afin de stimuler une culture entrepreneuriale coopérative auprès des jeunes. Ils ont pour mandat de promouvoir les différentes initiatives et programmes d’éducation à la coopération et à l’entrepreneuriat collectif, d’accompagner la réalisation de vos projets d’entrepreneuriat collectif et d’établir des liens entre l’école et la communauté. 5
  • 6. « Entreprendre, c’est partir d’un besoin, d’une idée ou d’un rêve et tout mettre en œuvre pour le réaliser. Entreprendre collectivement, c’est mettre en commun nos habiletés et nos énergies pour y arriver [1]. » L’entrepreneuriat consiste à mobiliser et à gérer des ressources Objectifs généraux humaines et matérielles dans le but de créer, développer et pour la création du guide implanter un projet ou une entreprise. • Sensibiliser les jeunes à l’entrepreneuriat et développer leur potentiel entrepreneurial; L’entrepreneuriat est une attitude qui pousse un individu, seul • Découvrir le plaisir d’entreprendre et mettre en pratique les ou en groupe, à démarrer un projet et à trouver les ressources qualités entrepreneuriales; nécessaires pour combler un besoin ou réaliser un rêve tout en • Sensibiliser les jeunes aux valeurs de coopération; assumant les risques de l’aventure. • Fournir aux intervenants jeunesse des outils concrets pour le démarrage de différents projets. On peut définir aussi l’entrepreneuriat comme un ensemble de qualités et de comportements qu’on associe habituellement à l’esprit d’entreprise. Ainsi, le fait de développer notre sens des La clientèle cible responsabilités, notre esprit d’équipe, notre créativité et notre • La clientèle cible est constituée des agents de sensibilisation leadership, en menant à terme un projet, développe l’esprit à l’entrepreneuriat jeunesse du Québec, des intervenants qui d’entreprendre. travaillent avec des jeunes âgés entre 13 et 24 ans plus éloignés du marché du travail (IDEO 16-17, Jeunes en action et autres). De plus, « travailler en coopération crée une situation où ce n’est plus uniquement pour soi-même qu’on doit réussir, mais pour tout le groupe [2] ». Par conséquent, utiliser la coopération dans un projet signifie que les jeunes apprennent à travailler ensemble et en harmonie, deviennent responsables, s’entraident, favorisent l’égalité et la solidarité, etc. [1] Jeune Coop, outil pédagogique d’entrepreneuriat collectif. Conseil québécois de la coopération et de la mutualité. 2004, page 5. [2] Inspiré de Monique Doyon. Activité de formation en coopération : les effets de l’apprentissage coopératif. 1994 6
  • 7. M O DE DE F O NCTIONNEMENT D U GUIDE Le guide est constitué d’activités classées selon les étapes de réalisation d’un projet. À partir de ce dernier, les animateurs auront la possibilité de choisir une activité qu’ils animeront de façon ponctuelle ou d’en combiner plusieurs pour en faire un atelier. À noter que tous les documents sont placés à la suite de chacune des fiches descriptives de l’activité pour permettre leur réalisation. De plus, vous retrouverez à la fin du guide des cartons de rôles qui peuvent servir dans plusieurs activités. Sa particularité… Tableau des caractéristiques Un accent sur les activités de connaissance de soi et des autres entrepreneuriales a été mis lors de la création du guide. Notre expérience dans Le tableau des caractéristiques entrepreneuriales permet l’accompagnement de projet avec cette clientèle nous a permis d’identifier les qualités entrepreneuriales développées dans de prendre conscience de l’importance d’accorder du temps dans chacune des activités du guide. cette étape, car elle permet de raffermir les liens de confiance entre les participants et les intervenants. Aussi, cela permet de créer un sentiment d’appartenance nécessaire au groupe durant l’élaboration du projet. Son contenu Le clé en main Les sections • Une série d’activités ont été regroupées afin de créer plusieurs • Définition des caractéristiques entrepreneuriales ateliers dans la réalisation d’un projet. • Tableau des caractéristiques entrepreneuriales • Le Clé en main • Moi et les autres • Introduction à l’entrepreneuriat • Trouver une idée de projet et les notions pour répondre à un besoin • Planification • Élaboration • Évaluation du projet Vous retrouverez toutes les références des différentes activités à la fin du guide. 7
  • 8. FICHE théorique 1 = Fiche théorique Cela signifie que la fiche descriptive de l’activité sert uniquement à donner de l’information théorique. Elle peut être utilisée comme complément d’information à une autre activité qui aborde par exemple des concepts tels que : l’idéation de projet, le remue- méninges ou autres. La fiche théorique peut parfois servir seulement de sujet de discussion ou l’animateur peut l’utiliser comme il le souhaite. ATELIERS COMPLET 2 = Atelier complet Cela signifie que la fiche descriptive de l’activité propose un atelier complet regroupant divers exercices. Il est toujours possible d’utiliser une seule activité de l’atelier, selon vos besoins ou selon le temps disponible pour la réaliser. NOTE POUR L’ANIMATEUR 3 = Note pour l’animateur Il se retrouve dans chacune des fiches descriptives d’activité. Il pourra vous aider à situer le contexte dans lequel l’activité peut être réalisée, à formuler les rétroactions et aussi à obtenir différentes options d’animation. 8
  • 9. CONSEILS GÉNÉRAUX Quelques conseils généraux concernant l’animation des activités proposées dans le guide. Selon une multitude de facteurs, certaines activités peuvent être chargées en émotions. Il est important que l’animateur soit prêt à intervenir auprès des participants à favoriser des échanges, voire à essuyer quelques larmes au cours de certaines activités. N’hésitez pas à nous contacter afin d’obtenir des éclaircissements ou toute autre information concernant l’animation des activités et des ateliers. Vous trouverez nos coordonnées à la deuxième page du guide. Dans le guide, nous suggérons à divers moments des activités coopératives. Nous vous encourageons à contacter l’agent de promotion à l’entrepreneuriat collectif jeunesse (APECJ) de votre région afin d’obtenir du soutien dans l’animation d’activités ponctuelles ou encore pour de l’aide dans l’accompagnement de vos projets coopératifs. Pour trouver votre APECJ, veuillez vous diriger sur le lien suivant : http://www.coopquebec.coop/ fr/agents-de-promotion-de-lentrepreneuriat.aspx. Ce sont ces acteurs qui possèdent et distribuent les outils Ensemble vers la réussite (EVR) et Jeune Coop qui sont mentionnés à quelques reprises dans ce guide d’activités. 9
  • 10. Le clé en main Lors de la création du Clé en main, une attention particulière a été portée sur le jumelage d’activités qui poussent les participants à échanger entre eux avec d’autres activités portant sur l’élaboration du projet. Ce mélange d’exercices se retrouve plutôt au début du Clé en main, mais il est toujours possible d’ajouter des activités pour travailler la cohésion de groupe, et ce, tout au long du projet. At e l i e r 1 D Aun a m irouleau P.17 de groupe y bout du q ue 1. 2. Le carré d’équipe. P.44 3. Le territoire p.52 At e l i e r 2 L ’ e ntr e preneuriat? 1. Connais-tu ton collègue? p.57 2. Le défi de l’œuf extrême p.68 At e l i e r 3 L e s c a ractéristiques entrepreneuriales e t le s valeurs en coopération 1. Pyramide p.73 2. Divers-Cités P.108 3. Sous les projecteurs p.101 4. Les Funambules p.97 10
  • 11. At e l i e r 4 I d édeat i on de projet 1. CV groupe p.45 2. Remue-méninges pour trouver l’idée du projet p.106 At e l i e r 5 - om tés, C Cartesipostales p.54 rôles 1. 2. Dynamique de groupe p.118 3. Description de tâches p.127 At e l i e r 6 QLes crayons aveugles p.30 ui fai t quoi? 1. 2. Passons au vote p.129 3. L’Échéancier p.116 4. Connais-tu tes logos p.131 At e l i e r 7 VE R S o ù s’en va nUne idéee p rojet otr fermentée p.99 1. 2. Planifions notre projet p.123 3. L’image de marque p.134 11
  • 12. At e l i e r 8 LLe financementap.149 e f in ncement 1. At e l i e r 9 M Faisrtake t ing a pub p.157 1. At e l i e r 10 S Service àicclientèleàp.140la clientèle e rv la e 1. À noter : Entre les ateliers 10 et 11, les participants pourront réaliser les tâches des différents comités reliées à leur projet. At e l i e r 11 Bi ldernier secret p.163 an 2. Un 12
  • 13. DÉFINITIONS DES CARACTÉRISTIQUES E NTREPRENEURIALES Tout projet commence par une passion et nécessite une série d’aptitudes entrepreneuriales pour franchir les diverses étapes de sa réalisation : Créativité Persévérance Capacité de concevoir une idée et de proposer des solutions Faire preuve de constance et de ténacité dans ce que l’on pour la concrétiser. entreprend. Ne pas lâcher, accomplir la tâche malgré les obstacles. Inscrire son action dans la durée, la mener à terme. Solidarité Accepter de se sentir responsable des choix et des décisions Initiative du groupe. Action d’une personne qui agit, qui entreprend spontanément quelque chose. Autonomie Fonctionner sans avoir besoin d’une supervision immédiate, faire Entraide des choix, prendre des initiatives et des décisions dans le cadre Action qui consiste à s’aider mutuellement. de ses responsabilités. Communication Confiance en soi Être en mesure de bien transmettre son opinion ou ses idées Se percevoir positivement, miser sur ses aptitudes, ses habiletés lors d’un dialogue avec une autre personne. et ses compétences, être sûr de ses capacités. Écoute Esprit d’équipe Capacité à être attentif et réceptif aux propos d’autrui. Travailler en collaboration avec d’autres personnes en tenant compte des aptitudes et des initiatives de chacun. Sens de l’organisation Capacité de réaliser des tâches avec méthode et structure. Leadership Entraîner et convaincre les autres dans la réalisation de ses Coopération idées et de ses projets. Avoir une influence sur les autres, en Capacité de collaborer à une action commune avec un ou des raison de ses qualités personnelles, de ses connaissances et de objectifs communs au groupe. ses compétences. Sens des responsabilités Assumer et réaliser ce qui a été convenu par l’équipe et respecter ses engagements. 13
  • 14. TABLEAU D E S C A RAC T É R I S T IQ U E S ENTREPR E N EU R I AL E S Caractéristiques Sens de l’organisation Des activités Confiance en soi Communication Responsabilités Esprit d’équipe Persévérance Coopération Leadership Autonomie Sens de la Créativité Solidarité Initiative Sens des Activités Entraide Écoute Coop Noms Au bout du rouleau X X x X X Gestion du stress X X X La communication X X X X X X X X Les crayons aveugles X X X X Survie en subartique X X X X X X X Le carré d’équipe X X X X X X X Le CV de groupe X X X X X X Le rêve X X X X Le territoire X X x X X X X X Les cartes postales X X X X X Connais-tu ton collègue? X X X Le pont X X X X X X X X X X X X L’encan des valeurs x X X X X Le jeu des X et des Y X X X X X X X X X Le défi de l’œuf extrême X X X X X X X X Pyramide X X X X X La tour sucrée/salée X X X X X X X X X X Opération sauvetage X X X X X Fonctionnement démocratique d’une coop X X X 14
  • 15. Caractéristiques Sens de l’organisation Des activités Confiance en soi Communication Responsabilités Esprit d’équipe Persévérance Coopération Autonomie Leadership Sens de la Créativité Solidarité Initiative Sens des Activités Entraide Écoute Coop Noms Des exemples d’entrepreneurs X Les funambules X X X X X X X X X X Les idées fermentées X X X X X X Sous les projecteurs X X J’entreprends avec Marc DeChantilly X X X X X X X X Remue-Méninges X X L’incubateur X X X X X Divers-cités X X X X Une bonne idée doit correspondre à... X Tableau des étapes de réalisation d’un projet X X X X L’échéancier X X X X Dynamique de groupe X X X X X Planifions notre projet X X X X Description des tâches X X X X X X X Passons au vote X X X X X X X X X Connais-tu tes logos ? X L’image de marque X X X X X Le service à la clientèle X X X X X Financement X X X X X X Fais ta pub ! X X X X X X X Un dernier secret X X X X X X X 15
  • 16. Moi et les autres 16
  • 17. Au bout Caractéristiques entrepreneuriales Créativité, du rouleau sens de la communication, OBJECTIF esprit d’équipe, DE L’ACTIVITÉ écoute, Permettre aux participants de confiance en soi. mieux se connaître. Matériel DÉROULEMENT DE requis L’ACTIVITÉ Balle de laine 1. 3. 4. et ciseaux Les participants se placent Une fois que chacun à son La prochaine personne doit en cercle. bout de laine, ils doivent commencer la première phrase commencer à parler d’eux- de sa présentation par 2. mêmes les uns à la suite le dernier mot de celle qui À tour de rôle, ils se coupent des autres. La personne doit la précède. Durée un bout de laine de la parler pendant qu’elle enroule 10 à 15 minutes longueur de leur choix. son bout de laine autour de son doigt, et ce, tant qu’il lui en reste. Nombre de participants 3 participants et plus « Moi et les autres » « Au bout du rouleau » 17
  • 18. note p o ur NOTE POUR L’ANIMATEUR l’anim at e ur CONTEXTE DE L’ACTIVITÉ Cette activité peut être réalisée en début de projet, dans le but de permettre aux participants d’apprendre à se connaître. Pour approfondir l’activité, demandez aux participants de nommer au moins une qualité entrepreneuriale qu’ils possèdent lorsqu’ils exercent une activité/passe-temps. Pour ce faire, vous pouvez débuter par l’activité Pyramide (p.73) Exemples • Je suis autonome quand je planifie mon horaire d’entraînement. • J’utilise mon leadership afin de convaincre mes collègues sur certaines idées. • Je suis capable de gérer mon temps en jumelant mon travail et mes études, et ce, grâce à mon sens de l’organisation. À NOTER Vous pouvez afficher des cartons avec les qualités entrepreneuriales dans le local afin de faciliter l’animation. « Moi et les autres » « Au bout du rouleau » 18
  • 19. FICHE théorique Gestion du stress Caractéristiques UN PEU DE THÉORIE entrepreneuriales • Permettre aux participants de connaître différentes techniques L’écoute, de relaxation pouvant être utilisées au besoin confiance en soi et autonomie • Apprendre à mieux se connaître et à détecter les signaux physiques dus au stress • Favoriser la détente au sein du groupe • Être à l’écoute de soi « Moi et les autres » « Gestion du stress » 19
  • 20. note p o ur NOTE POUR L’ANIMATEUR l’anim at e ur CONTEXTE Il est conseillé de réaliser ces techniques de relaxation lors des étapes du projet qui peuvent être plus stressantes pour les participants ou à la fin d’une activité qui a demandé beaucoup d’énergie et d’attention. • Ces techniques peuvent être utilisées par les participants en cas de stress, comme lors d’examens, avant une entrevue ou dans toutes autres situations. • Voici quelques techniques de relaxation que nous vous suggérons : (Vous trouverez facilement plus d’information sur Internet) Technique Jacobson La technique consiste à tendre et à relâcher 16 groupes de muscles. Il suffit de tendre assez fermement (sans se faire mal) un groupe de muscles pendant environ 10 secondes et de le relâcher subitement. Ex : tendre les mains et relâcher, ensuite les pieds, ensuite les bras, etc. La visualisation La technique consiste à s’imaginer dans un lieu qui nous procure un sentiment de réconfort et de bien-être, afin de lâcher prise sur la situation stressante. On observe alors les différents détails qui sont dans cet endroit afin de concentrer notre attention sur autre chose que nos sources de stress ou de contrariétés. On remplace le négatif par du positif ! L’automassage Consiste à faire des points de pressions et des massages sur certaines parties du corps, tout en respirant profondément. Technique de respiration profonde Exercer une respiration provenant de l’abdomen, et non du thorax, permettra à l’oxygène de bien parcourir la poitrine et les poumons afin de détendre les muscles. On tente, en même temps de diriger notre attention uniquement sur votre respiration, sur le bruit et la circulation de l’air en chassant les idées stressantes. « Moi et les autres » « Gestion du stress » 20
  • 21. ATELIER COMPLET La C aractéristiques entrepreneuriales Confiance en soi, créativité, sens de la communication, persévérance, autonomie, sens des responsabilités, communication initiative, écoute. OBJECTIFS DE L’ATELIER • Découvrir les impacts d’une communication déficiente • Découvrir les outils pour une communication saine et équitable : M atériel les phrases en « Je » et le feedback constructif requis • Mettre en pratique les outils de communication efficace dans Documents nécessaires des mises en situation issues du quotidien •Exemple de communication en TU •Les impacts du TU dans la communication DÉROULEMENT •Exemple de DE L’ATELIER communication en JE 1. 2. 4. •Le Feedback constructif À l’aide des schémas des Pour introduire l’activité Vous pouvez également •Exercices pratiques étapes de la communication, « Exercices pratiques : demander aux participants montrez aux participants La communication en JE d’improviser à propos la dynamique d’un dialogue et les besoins », de différents sujets de déficient en comparaison demander aux participants conflits à l’aide du document D urée avec un échange sain. s’ils ont déjà vécu des « Improvisation » (p.29), afin 2h30-3 heures Documents situations de conflits où de mettre en pratique les • Exemple de communication ils auraient pu utiliser méthodes de communication en TU (p.23) la stratégie du « JE ». apprises durant l’atelier. • Les impacts du TU dans la Il est conseillé de faire communication (p.24) 3. une rétroaction avec les N ombre • Exemple de communication Demander aux participants participants pour connaître de participants en JE (p.25) de reformuler les phrases leurs observations après 3 participants • Feedback constructif (p.26) accusatrices en phrases « Je », chaque improvisation. et plus à l’aide du document « Exercices pratiques » (p.27-28). « Moi et les autres » « La communication » 21
  • 22. NOTE POUR L’ANIMATEUR note p o ur l’anim at e ur • Vous pouvez décider de simuler une réaction de colère et d’attendre de voir les réactions des participants avant de leur dévoiler que vous jouiez un rôle. Vous pouvez alors demander aux participants comment ils se sont sentis face à la colère. Quelle a été leur première réaction, huître ou gants de boxe? (Voir « Les impacts du TU dans la communication ») (p.24). • En complément des « Exercices pratiques La communication en JE et les besoins », il peut être intéressant de faire une rétroaction à propos de l’utilisation des mots « toujours » et « jamais », qui constituent une généralisation et mènent souvent à une attaque de l’autre. « Moi et les autres » « La communication » 22
  • 23. EXE M P L E DE C O M M U N IC AT I O N EN « T U » M I S E E N S I T U AT I O N  Lili attendait son chum pour midi mais il arrive à 14h comme si de rien n’était. FRUSTATION Ex: J’étais supposée voir mon amoureux mais il est arrivé deux heures en retard sans avoir téléphoné ACCUSATION, ATTAQUE, BESOIN INSATISFAIT AGRESSION, ISOLEMENT Ex: J’ai besoin de me sentir importante Ex: Tu ne penses rien qu’à toi pendant que pour toi. je t’attends comme une dinde CONFLIT Exemple de réponse du chum de Lili: Ok ben salut. Tu m’appelleras quand tu seras parlable. « Moi et les autres » « La communication » 23
  • 24. Les i m pacts du« T U » da n s la c o m m un ic at i on L’Huître qui exprime la fermeture. Les gants de boxe qui expriment la contre-attaque. Quand on exprime un message en «TU», il arrive très rarement que la personne s’ouvre à un échange profitable qui permet de trouver une solution à notre insatisfaction. « Moi et les autres » « La communication » 24
  • 25. EXE M P L E DE C O M M U N IC AT I O N EN« J E » Pour la même mise en situation que l’exemple 1 F R U S T R AT I O N Ex: J’étais supposée voir mon amoureux mais il est arrivé deux heures en retard. C O M M U N I C AT I O N EN «JE» P O U R N O M M E R N OTRE BESOIN INSATIS FA I T BESOIN Ex: J’ai besoin de me sentir importante Ex: Je suis déçue de ne pas avoir reçu ton pour toi. appel pour me prévenir de ton retard. Ça me donne l’impression que je ne suis pas importante pour toi. L’autre a plus de chance de répondre au besoin et cherchera à ce que la situation ne se répète pas. *schéma du feedback BESOIN ENTENDU Exemple de réponse du chum de Lili: Je suis désolé, je ne voulais pas que tu m’attendes. Aimerais-tu souper avec moi ce soir. Moi aussi j’aime ça passer du temps avec toi. « Moi et les autres » « La communication » 25
  • 26. Le f e e db ac k con str uct i f COMMENCER PAR LE POSITIF Permet à l’autre personne de mieux recevoir la critique qui suivra Ex: Je constate que tu as de la facilité à t’exprimer en groupe ÊTRE SPÉCIFIQUE/ S’APPUYER SUR DES FAITS La critique doit porter sur des éléments observables Ex: Par contre, tout à l’heure j’ai été fâchée lorsque tu as affirmé que l’atelier de demain sera plate, car tu n’y as pas assisté encore... FOURNIR UNE PISTE DE SOLUTION Permet à la personne de voir de quelle façon elle pourrait améliorer la situation Ex: Je serais plus ouverte à tes remarques si tu utilisais cette méthode pour les formuler « Moi et les autres » « La communication » 26
  • 27. E xercices prati q u e s : F euille du part icipa nt MISE EN SITUATION 1 Ton frère n’a pas rangé sa vaisselle sur le comptoir avant de partir travailler. « Tu laisses toujours toutes tes affaires traîner partout! C’est toujours moi qui range la cuisine derrière toi! » Ton besoin insatisfait ____________________________________________________________________ Phrase en «Je» __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ MISE EN SITUATION 2 Ton chum t’annonce qu’il part pour la fin de semaine avec ses amis dans un chalet. « C’est ça, tu penses juste à toi tout le temps! Tu ne te préoccupes pas de moi! » Ton besoin insatisfait _____________________________________________________________________ Phrase en «Je» ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ MISE EN SITUATION 3 Ton collègue du CJS est en train de parler avec ta nouvelle blonde qui travaille avec vous à la même épicerie. « Ouais, on passe du bon temps pendant le travail. Tu as l’air de le trouver fin Étienne? » Ton besoin insatisfait _____________________________________________________________________ Phrase en «Je» ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ MISE EN SITUATION 4 Tu es au téléphone avec ta mère et tu lui annonces que tu ne resteras pas à souper avec elle dimanche soir comme elle te l’avait demandé. Elle te fait sentir coupable et te reproche de ne pas prendre assez de temps pour elle. « Ben là, arrête de capoter, t’es toujours sur mon dos, je fais jamais rien de correct! Il faut toujours que tout marche comme TU le décides!» Ton besoin insatisfait _____________________________________________________________________ Phrase en «Je» ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ « Moi et les autres » « La communication » 27
  • 28. Exercic e s p rat i q u e s : Feuille r é p on s e MISE EN SITUATION 1 Ton frère n’a pas rangé sa vaisselle sur le comptoir avant de partir travailler. « Tu laisses toujours toutes tes affaires traîner partout! C’est toujours moi qui ramasse la cuisine derrière toi! » Ton besoin insatisfait : besoin d’aide, de travailler en équipe… Phrase en « Je » : J’aimerais que tu m’aides pour les travaux de la maison. (autres bonnes réponses) MISE EN SITUATION 2 Ton chum t’annonce qu’il part pour la fin de semaine avec ses amis dans un chalet. « La communication » « C’est ça, tu penses juste à toi tout le temps! Tu ne te préoccupes pas de moi! » Ton besoin insatisfait: besoin de me sentir importante, de passer du temps avec toi. Phrase en « Je »: J’aimerais ça passer plus de temps avec toi. MISE EN SITUATION 3 Ton collègue du CJS est en train de parler avec ta nouvelle blonde qui travaille avec vous à la même épicerie. « Ouais, on passe du bon temps pendant le travail. Tu as l’air de le trouver fin Étienne??? » Ton besoin insatisfait : besoin de me sentir respecté, besoin de me sentir en confiance. Phrase en « Je » : Ça m’inquiète quand tu parles à d’autres gars au travail. J’ai besoin de sentir que je peux te faire confiance et que tu m’aimes. MISE EN SITUATION 4 Tu es au téléphone avec ta mère et tu lui annonces que tu ne resteras pas à souper avec elle dimanche soir comme elle te l’avait demandé. Elle te fait sentir coupable et te reproche de ne pas prendre assez de temps pour elle. « Ben là, arrête de capoter, t’es toujours sur mon dos, je fais jamais rien de correct! Il faut toujours que tout marche comme TU le décides!» Ton besoin insatisfait: besoin de me sentir compris (e) Phrase en « Je » : Je suis désolé (e). J’aimerais que tu acceptes que j’ai des obligations ce soir. « Moi et les autres » « La communication » 28
  • 29. Improv isat i on THÈME: Ça me tente pas! Durée: 2 minutes CATÉGORIE: En utilisant le « JE » THÈME: Je ne suis pas d’accord avec la décision du groupe. Durée: 1 minute 30 CATÉGORIE: En utilisant le feedback constructif THÈME: J’ai fait une gaffe Durée: 1 minute CATÉGORIE: En utilisant le « JE » THÈME: Un client difficile. Durée: 1h30 minutes CATÉGORIE: Chanté ou avec des gestes exagérés THÈME: Je pense juste à moi Durée: 30 secondes CATÉGORIE: En utilisant les mots « toujours » et « jamais » au moins cinq fois « Moi et les autres » « La communication » 29
  • 30. Les crayons Caractéristiques entrepreneuriales Sens de la communication, confiance en soi, créativité, aveugles écoute. OBJECTIF DE L’ACTIVITÉ Permetttre de découvrir l’importance du non verbal et de l’influence des différentes perceptions dans la communication Matériel requis • Les fiches de dessins (p.32 à p.36) • Des crayons à mine DÉROULEMENT • Feuilles blanches pour DE L’ACTIVITÉ la reproduction du dessin 1. 3. 5. • Gomme à effacer Former des équipes de deux Expliquer au groupe que la Le participant doit donner et demander aux participants personne assise à proximité des indications claires et de s’asseoir dos à dos. Un des de la table devra reproduire le précises au dessinateur et ne deux participants doit être plus fidèlement possible les peut, à aucun moment, aider assis à proximité d’une table formes géométriques et les visuellement celui qui dessine. Durée pour être en mesure d’écrire. dessins que l’autre personne 30 minutes lui dictera. 6. 2. Donner le temps aux Remettre au participant assis 4. participants de terminer près de la table une feuille Distribuer les dessins à l’activité. Lorsqu’ils ont blanche, une gomme à effacer reproduire en s’assurant que terminé, demandez-leur de Nombre et un crayon à mine. ceux qui vont dessiner ne les comparer les dessins, de participants voient pas. puis à l’aide de la note 4 participants minimum pour l’animateur entamer une discussion. « Moi et les autres » « Les crayons aveugles » 30
  • 31. NOTE POUR note p o ur L’ANIMATEUR l’anim at e ur RÉTROACTION • Comment vous sentiez-vous lorsque vous deviez dessiner sans aucun indice visuel ? • Comment vous sentiez-vous lorsque vous aviez à indiquer à votre coéquipier le dessin à reproduire sans pouvoir fournir d’indices visuels ? • Selon vous, à quoi cette activité a-t-elle servi ? • Pensez-vous qu’une bonne communication peut vous permettre de mieux vendre votre idée ou même votre produit ? • Lorsque vous deviez décrire les images, avez-vous remarqué comment vos perceptions étaient différentes des autres participants ? • Comment nos perceptions peuvent avoir un impact sur nos communications ? • Quels liens faites-vous entre les perceptions et le travail d’équipe dans le projet ? • Cela démontre que, lorsque l’on discute avec quelqu’un, il est important de se regarder pour s’assurer de bien se faire comprendre et de comprendre l’autre. • Selon Julio Fernandez (tiré de Camirand et Bournival, 1990, p. C16), « Une personne apprend mieux si elle est activement engagée dans la formation » Selon lui on retient : 10 % de ce qu’on lit 20 % de ce qu’on entend 30 % de ce que l’on voit 50 % de ce que l’on voit et entend « Moi et les autres » « Les crayons aveugles » 31
  • 32. FICHE DE DESSIN_1   « Moi et les autres » « La communication » 32
  • 33. FICHE DE DESSIN_2   « Moi et les autres » « La communication » 33
  • 34. FICHE DE DESSIN_3   « Moi et les autres » « La communication » 34
  • 35. FICHE DE DESSIN_4   « Moi et les autres » « La communication » 35
  • 36. FICHE DE DESSIN_3   « Moi et les autres » « La communication » 36
  • 37. Survie en subarctique Caractéristiques OBJECTIFS entrepreneuriales DE L’ACTIVITÉ Créativité, leadership, • Développer et mettre en pratique l’esprit d’équipe confiance en soi, • Permettre aux participants de mieux se connaître sens de la communication, • Développer leur sens de la communication solidarité, autonomie. DÉROULEMENT DE L’ACTIVITÉ Matériel 1. 5. 8. requis Demander aux participants En équipe, les participants Expliquer l’interprétation •Calculatrice et crayons quels sont les avantages classent les objets de la « Liste des résultats aux participants : •Fiches à travailler individuellement ? des articles » (p.41) selon le « Mise en situation En équipe ? degré d’utilité pour assurer • Lorsque le nombre dans de survie dans le subarctique » Quelles qualités sont la survie des rescapés, dans la la colonne 4 est plus petit « Fiche d’informations nécessaires pour travailler colonne « Le classement que celui de la colonne 5, scientifiques » efficacement en groupe ? de l’équipe ». le participant a obtenu un « Liste des articles » Que préfèrent-ils? meilleur rendement lors du « Le choix des experts » 6. travail individuel. (p.39 à 42) 2. Dévoiler maintenant le Les participants devront lire classement des experts, en • Si le nombre est plus petit individuellement la « Mise en expliquant chacun des choix, dans la colonne 5 que dans situation » (p.39-40). grâce au corrigé. Inviter les la 4, le participant a été participants à inscrire les plus efficace lors du travail Durée 3. résultats dans la colonne d’équipe. 1h30 Individuellement, les « Le classement des experts participants classent les objets en survie » de leur tableau. • Si un participant obtient de la « Liste des articles » de meilleurs résultats lors (p.41) selon leur degré d’utilité 7. du travail individuel, c’est pour assurer la survie des Demander aux participants qu’il n’exploite pas assez son Nombre rescapés, dans la colonne de calculer la différence entre leadership et qu’il aurait tout de participants « Le classement individuel ». le classement des experts et à gagner à s’affirmer au sein 4 participants et plus leur classement individuel, d’un groupe. 4. puis d’équipe, en remplissant Former maintenant les quatrième et cinquième • Si un participant obtient des équipes de travail colonnes du tableau. Lorsqu’ils un meilleur résultat lors du d’environ 4 personnes. ont fait ces soustractions, travail de groupe, c’est tout faites-leur additionner les à fait normal, à cause de la résultats de la quatrième, théorie de la prise de décision puis de la cinquième colonne synergique : quatre têtes séparément. valent mieux qu’une! « Moi et les autres » « Survie en subartique » 37
  • 38. NOTE POUR L’ANIMATEUR note p o ur l’anim at e ur CONTEXTE Cette activité peut être réalisée en début de projet, afin d’établir des liens avec le processus de décision en groupe. Vous pourrez les faire en leur disant qu’il n’est pas toujours facile de prendre des décisions à plusieurs, surtout en situation de stress. • Il est important de prendre au préalable connaissance du choix des experts (p.42), ainsi que de la théorie sur la prise de décision synergique (p.43) qui affirme que les décisions prises en groupe devraient être meilleures que celles prises individuellement, à cause de la force du nombre. • Il est possible de lire la mise en situation et la problématique en groupe ou de demander aux participants de le faire de façon individuelle, en fonction de l’aisance en lecture des participants. • Tout au long de l’activité, annoncer régulièrement le temps restant à chacune des étapes afin d’augmenter le niveau de stress des participants. Cela les contraindra à prendre des décisions rapides, comme en situation de survie. « Moi et les autres » « Survie en subartique » 38
  • 39. M ISE EN SITUATI O N D E SURVIE DANS L E SUBARCTIQUE La situation décrite dans ce problème est basée sur des cas réels dans lesquels hommes et femmes vivent ou meurent selon les décisions de survie qu’ils prennent. Votre «vie» ou votre «mort» dépendra de l’habileté de votre groupe à partager sa connaissance actuelle d’un problème relativement peu familier, dans le but que le groupe puisse prendre des décisions qui vont les conduire à votre survie. MISE EN SITUATION Il est approximativement 14h30, le 5 octobre et l’hydravion dans La région immédiate est couverte de conifères. Ici et là, il y a lequel vous aviez pris place vient de s’écraser sur la rive est du quelques montagnes avec des pierres et des arbustes. Lac Laura, dans la région subarctique, au nord de la frontière Québec / Terre-Neuve. Le pilote a été tué dans l’écrasement mais La toundra (marais arctiques constitués de petits arbustes) les autres occupants ne sont pas blessés. Chacun de vous est recouvre les vallées entre les montagnes. Environ 25% de la mouillé jusqu’à la taille et a transpiré abondamment. Peu après superficie de la région est couverte par des lacs longs qui les l’écrasement, l’avion a dérivé en eau profonde et a sombré avec relient ensemble. le corps du pilote pris à l’intérieur. La température durant le mois d’octobre varie entre 4°C et 2°C, Le pilote a été incapable de contacter quiconque avant l’écrasement. quoiqu’elle peut atteindre occasionnellement à son plus haut 37°C Toutefois, les signaux au sol indiquaient que vous étiez à 78 km et descende à son plus bas 82°C De lourds nuages couvrent le ciel au sud de la direction projetée et approximativement à 57 km par la plupart du temps, puisqu’on y retrouve qu’une journée de beau air à l’est de Shefferville. On accède à la ville seulement par air ou temps sur dix. 13 à 18 centimètres de neige recouvrent le sol, par chemin de fer, toutes les routes se terminant à quelques km quoique l’épaisseur actuelle varie énormément à cause du vent des limites de la ville. Votre groupe était sensé revenir du nord- qui balaie les régions exposées et construit des amoncellements ouest du Labrador à Shefferville, au plus tard le 19 octobre et un de 1 à 1,5 mètre à certains endroits. Le vent souffle en moyenne formulaire de notification de vol avait été rempli à cet effet au de 34 km à 39 km à l’heure. département du transport, via la radio de Shefferville. Vous êtes vêtus de sous-vêtements isolants, de bas, de chemises en laine, de pantalons, de mitaines tricotées, de vestes en peaux de mouton, de bonnets tricotés en laine et de chaudes bottes de chasse en cuir. Ensemble, vos possessions personnelles incluent 5 153 $ en billets, 4 vingt-cinq sous, 2 dix sous, 1 cinq sous et 3 sous noirs, un couteau de poche (2 lames et un poinçon qui ressemble à un pic à neige), un bout de crayon de plomb ainsi qu’une carte aérienne. « Moi et les autres » « Survie en subartique » 39
  • 40. FICHE D ’ I N F O R M AT I O N S SCIENT I F IQ U E S Tableau des températures pour la région de l’écrasement Température Moyenne de Moyenne de Température moyenne la température la température minimum escomptée journalière supérieure journalière inférieure journalière -0,9 °C 2,1 °C -4 °C -17,8 °C Température -9,1 °C -5,3 °C -12,6 °C -36,1 °C minimum -17,4 °C -13,6 °C -22,3 °C -41,1 °C escomptée -23,2 °C -18,6 °C -27,8 °C -47,2 °C Moyenne des précipitations de neige Octobre (moyenne de 11 jours de précipitations de neige) : 19,1 cm Novembre (moyenne de 16 jours de précipitations de neige) : 36,8 cm Indice de refroidissement des vents LES PARTIES DE PEAU EXPOSÉES GÈLERONT À Vélocité des vents (km/h) Température (°C) 69,2 -6,7 41,8 -9,4 29 -12,2 22,5 -15 20,9 -17,8 14,5 -20,6 11,3 -23,3 9,7 -26,1 8,1 -28,9 6,4 -31,7 4,8 -34,4 3,2 -40 ➢ Lever du soleil à 6 h 15 ➢ Coucher du soleil à 17 h 45 « Moi et les autres » « Survie en subartique » 40
  • 41. List e de s a rt ic le s Étape 1 Étape 2 Étape 3 Étape 4 Étape 5 Le classement Le classement Le classement Différence Différence entre ARTICLES individuel individuel des experts entre les les étapes 2 et 3 en survie étapes 1 et 3 Boussole Un gallon de sirop d’érable Un sac de couchage par personne (de type arctique, rempli avec de l’isolant) Une bouteille de pilules pour la purification de l’eau Une grosse toile de 6,1 mètres X 6,1 mètres 13 allumettes en bois dans une boîte de métal à l’épreuve de l’eau et à couvercle vissé 76,2 mètres de corde de nylon tressée de 3,8 cm, test de 50 livres. Une lampe de poche qui fonctionne avec 4 piles 3 paires de raquettes 1/5 de bouteille de rhum Bacardi Ensemble de rasoir à main avec miroir Un réveil-matin que l’on remonte à la main Une hache Une chambre à air pour roue d’avion de 35,6 cm (percée) Un livre intitulé : Navigation par l’Étoile du Nord Totaux * Lorsque vous calculez la différence, le chiffre est toujours positif. Exemple : Si dans la colonne 1 vous avez écrit 5 et que dans la colonne 3, le chiffre est 9, dans la colonne 4, vous écrirez une différence de 4. « Moi et les autres » « Survie en subartique » 41
  • 42. C HOIX DES EXPE RTS 1. Allumettes dans un contenant hermétique 8. Chambre à air Essentiel et primordial. Permet d’allumer un feu pour se protéger Permet de fabriquer une fronde pour tuer des oiseaux. Peut du froid. Seuls des experts sont en mesure d’allumer un feu également être brûlée: la fumée épaisse peut être visible d’un d’une autre façon. La nuit, le feu peut s’avérer un signal. avion. 2. Hache 9. Rasoir à lame et miroir Permet de couper du bois pour le feu. Utile pour bâtir un abri, Permet d’envoyer des signaux miroir quand il y a du soleil. La découper un animal. lame peut être utile pour découper. 3. Toile de canevas 10. Lampe de poche Sert d’abri pour se protéger des vents, de la pluie et de la neige. Source de lumière additionnelle. Bon pour des signaux lumineux Il est alors possible de bâtir une tente, la toile peut être vue de nuit. d’un avion qui survole le campement. 11. 26 onces de rhum 4. Sac de couchage Peut être employé à des fins médicales comme désinfectant ou Essentiel si vous voulez survivre pendant 14 nuits dans le climat anesthésiant. Peut aussi être utilisé pour allumer un feu. arctique. 12. Réveil-matin remontable 5. Gallon de sirop d’érable S’il fonctionne, peut indiquer le temps. Les ressorts peuvent Excellente source de calories et d’énergie. Le contenant peut servir d’hameçons. également être employé pour ramasser de l’eau, faire bouillir des plantes. 13. Boussole magnétique Inutile là où il y a du minerai de fer. Aiguille peut être utile pour 6. Corde couper, coudre, etc. Aide à attacher des branches pour construire un abri. Vous pouvez la défaire pour fabriquer une ligne à pêche, un arc ou 14. Livre d’astronomie polaire une trappe pour capturer de petits animaux. Peut servir à allumer le feu, peut être utilisé comme papier hygiénique, etc. Pourrait servir seulement la nuit. 7. Raquettes Permet de pouvoir se déplacer pour aller à la chasse, chercher 15. Flacon de purificateur d’eau du bois, etc. La pollution est inexistante à cet endroit. L’eau des lacs et des rivières est claire comme du cristal. Le flacon peut être employé comme gobelet. « Moi et les autres » « Survie en subartique » 42
  • 43. PRI S E D E D ÉC I S I O N SYN E R GIQ U E Le tableau précédent illustre les habiletés et les ressources impliquées dans une prise de décision synergétique qui consiste en une méthode d’utilisation des ressources humaines disponibles dans un groupe. L’efficacité d’une décision donnée est déterminée par les résultats de cette décision. Les résultats sont un produit des ressources disponibles et du processus par lequel ces ressources sont utilisées. Les ressources comportent tout le matériel, aussi bien naturel que fabriqué par l’homme, ainsi que toutes les connaissances et les habilités des individus. Le processus par lequel les ressources humaines et matérielles sont utilisées est basé sur l’habileté utilisée par les gens pour obtenir des résultats. Ces habiletés sont principalement de trois ordres : les habiletés interpersonnelles (habiletés à travailler avec les autres ou à coopérer), les habiletés rationnelles (habilités à faire face à une situation en utilisant toute sa créativité), les habiletés à effectuer une tâche (habiletés nécessaires afin d’exécuter une décision). Dans des situations de crise comme celles de la survie, les habiletés à effectuer une tâche sont souvent déficientes. Étant donné que la crise est un ensemble de circonstances à la fois nouvelles, soudaines et inattendues, les gens impliqués n’ont habituellement pas le temps de développer les habiletés nécessaires pour effectuer efficacement une tâche afin de faire face à la crise. En conséquence, dans une telle situation, il est très important que les gens soient capables d’utiliser totalement leurs habiletés interpersonnelles et relationnelles. Lorsqu’ils réussissent à le faire, ils produisent des résultats qui sont supérieurs à la somme de leurs efforts individuels. Les résultats de la performance de l’équipe subarctique sont des indications de l’effet synergétique. Le résultat individuel moyen (47.7) et la moyenne des meilleurs résultats individuels des équipes perdantes (35.9), résultats qui sont moins bons que le résultat moyen des équipes (30.1), laissant entendre que le manque d’information soit une première raison de leur pauvre performance. Toutefois, le résultat individuel moyen (47.7) et la moyenne des résultats individuels des équipes gagnantes (31.7) ne sont pas significativement différents de la moyenne des 430 équipes qui ont fait face à la situation (30.1). Par conséquent, les équipes gagnantes font mieux, non pas parce qu’elles ont plus d’informations sur le sujet, mais à cause de la façon plus efficace avec laquelle elles prennent leurs décisions. « Moi et les autres » « Survie en subartique » 43
  • 44. le carré Caractéristiques entrepreneuriales Leadership, initiative, entraide, d’équipe sens de la communication, OBJECTIFS esprit d’équipe, écoute. DE L’ACTIVITÉ • Favoriser la cohésion de groupe • Développer des habiletés de travail d’équipe Matériel DÉROULEMENT requis DE L’ACTIVITÉ Une longue corde dont les bouts 1. 3. sont séparés (environ L’animateur explique que L’animateur doit s’assurer 10 m ou plus selon le nombre de les joueurs devront former un que les bouts de corde sont joueurs), des bandeaux pour les carré en travaillant en équipe. donnés aléatoirement, et que yeux (pour chaque joueur) la corde est entremêlée. Les 2. joueurs peuvent faire glisser Tous les joueurs ont les yeux leurs mains le long de la corde bandés, ils forment un cercle sans jamais la lâcher. et prennent un bout de corde qu’ils doivent tenir fermement Durée sans jamais le lâcher. Environ 10 minutes La corde étant entremêlée, les joueurs sont ensuite appelés à former un carré sans jamais lâcher la corde, et ce, le plus efficacement et Nombre rapidement possible. n ot e p o ur de participants Ils devront communiquer entre 5 à 8 participants eux afin d’atteindre le but ultime. l ’ a n i m at e ur • Pour réussir le défi, les participants devront se déplacer sous la corde, ou par-dessus, selon les stratégies choisies. NOTE POUR VARIANTES DE L’ACTIVITÉ L’ANIMATEUR • Plusieurs équipes peuvent être formées simultanément et celles-ci devront réussir à former un carré parfait le plus rapidement possible. • S’il y a beaucoup de participants, formez deux équipes et les faire jouer à tour de rôle. La première équipe réalisera l’activité en ayant les yeux ouverts et la deuxième en ayant les yeux « Moi et les autres » fermés. L’équipe qui attend son tour joue le rôle d’observateur. «Le carré d’équipe » 44
  • 45. Le CV Caractéristiques entrepreneuriales Coopération, confiance en soi, sens de la communication, esprit d’équipe, écoute. de groupe OBJECTIFS DE L’ACTIVITÉ • Valoriser les acquis des participants du groupe • Favoriser la cohésion de groupe Matériel • Créer un portrait du groupe requis •Graffiti collectif : (voir modèle p.47) grand carton. DÉROULEMENT Tracer des lignes pour séparer DE L’ACTIVITÉ la feuille (ou grand carton) en sections selon 1. 2. 4. le nombre de participants. Exercice du graffiti collectif Une fois le temps écoulé, Retour en grand groupe : (Ex : équipe de trois = 3 sections) (voir Note pour l’animateur les participants changent Chacune des équipes ressort On donne aux sections p.46) de section. les éléments qui concernent les titres suivant : le plus grand nombre MES INTÉRÊTS ET MES Les participants remplissent À chaque fois qu’un de personnes. PASSIONS, MES EXPÉRIENCES le graffiti collectif en équipe participant obtient une DE TRAVAIL, MES COURS et MES de 3 ou 4. Dans chacune nouvelle section, il doit lire On les notes au fur et à FORMATIONS, SOMMAIRE DE MES des sections, des thèmes les énoncés que les autres mesure au tableau en classant COMPÉTENCES. sont identifiés. participants ont inscrits. les éléments par thème. Ex : intérêts, passions, S’il possède les mêmes On a alors un inventaire • Crayons feutre ou à l’encre expériences de travail compétences et intérêts du potentiel du groupe, un CV pour chaque participant. et formations, valeurs, que les autres, il ajoute ses de groupe. (voir modèle p.48) compétences générales… initiales à côté de ces derniers •Tableau pour l’animateur. et ajoute ses propres réponses Chaque participant a une en lien avec le thème. • Accès à internet, ordinateur et pointe devant lui, il possède les documents utiles au jeu dans donc 4 minutes pour inscrire 3. le guide Jeune Coop en ligne. le plus grand nombre On poursuit ainsi jusqu’à d’informations le concernant ce que toutes les sections • Modèle de CV de groupe en lien avec le thème du graffiti aient été remplies (p.48) de la section. par les participants. Durée Environ 2 heures « Moi et les autres » « Le CV de groupe » 45
  • 46. NOTE POUR L’ANIMATEUR note p o ur l’anim at e ur CONTEXTE • Si l’activité est réalisée le même jour que l’activité remue- méninges, il serait important de planifier assez d’espace afin que les participants puissent voir le CV de groupe et effectuer le remue-méninges sur un autre carton. • Si l’activité est réalisée en deux rencontres, après la première activité, l’animateur devra transcrire les éléments au tableau afin de remettre à chacun un document papier du CV de groupe. Il est possible d’intégrer seulement les éléments communs à l’ensemble du groupe. (Modèle de CV de groupe p. 26 et 27) • On reprendra le CV de groupe avec tous les participants en leur donnant une copie à chacun. Ils pourront se baser là-dessus afin de trouver des idées de projets de groupe. Vous pouvez vous- même les stimuler en créant des liens avec leur expertise de groupe et des idées de projets. • Le nombre de pointe du graffiti correspondra au nombre de partcipants. À NOTER • Pour faire l’exercice du graffiti collectif, il est possible d’utiliser des feuilles mobiles avec les thématiques inscrites plutôt que d’utiliser un grand carton, tel que suggéré dans le guide d’activités « Jeune Coop». Pour obtenir plus d’information concernant l’animation du graffiti collectif, consulter l’activité à la page 34 à 37 dans le guide Jeune Coop et aussi sur Internet en suivant le lien suivant : http://www.coopquebec.coop/fr/jeune-coop.aspx • N’oubliez pas, les agents de promotion à l’entrepreneuriat collectif pour la jeunesse (APECJ), sont là pour vous accompagner dans vos démarches ! http://www.coopquebec.coop/fr/agents-de-promotion-de- lentrepreneuriat.aspx « Moi et les autres » « Le CV de groupe » 46
  • 47. _ MODÈLE DU GRAFFITI COLLECTIF POUR UNE ÉQUIPE DE 4 PARTICIPANTS COMPÉTENCES INTÉRÊTS QUALITÉS EXPÉRIENCES DE TRAVAIL « Moi et les autres » « Le CV de groupe » 47