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Parcours professionnel et organisation de la formation initiale AICLE/CLIL/ÉMILE 07/02/12
Parcours professionnel Núria <ul><li>1 er  contact avec CLIL- Projet Orator  </li></ul><ul><li>Cours de CLIL à Canterbury ...
Cours de formation AICLE/CLIL/EMILE 07/02/12
Objéctifs du cours <ul><li>Former  en  EMILE  un groupe de professeurs (PELE 1 ère  et 2 ème  année) </li></ul><ul><li>Réf...
Organisation des séances 2008-09 1er jour  2ème jour  3ème jour  <ul><li>Présentation  </li></ul><ul><li>Contexte CLIL/EMI...
Organisation des séances 2009-10 1er jour  2ème jour  3ème jour  4ème jour  <ul><li>Sensibilisation préalable  Présentatio...
Évolution de la Formation AICLE / CLIL / ÉMILE 4 séances --- Initiale Approfondissement Depuis 2010-11 4 séances Initiale ...
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Núria bou formadora

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Núria bou formadora

  1. 1. Parcours professionnel et organisation de la formation initiale AICLE/CLIL/ÉMILE 07/02/12
  2. 2. Parcours professionnel Núria <ul><li>1 er contact avec CLIL- Projet Orator </li></ul><ul><li>Cours de CLIL à Canterbury (Anglaterre) </li></ul>Cours 1999-00 1 ère année PELE Cours 2005-06 Cours 2000-01 Cours de CLIL. Do Coyle. Barcelone Cours 2006-07 <ul><li>Nottingham (10 semaines, Licence D) </li></ul><ul><li>1 ère action formatrice (7h) </li></ul>Cours 2007-08 3 ème année PELE Cours 2008-09 <ul><li>Cours de formation de formateurs (formation initiale: pour professeurs d’établissements en 1 ère année PELE) </li></ul><ul><li>Actions comme formatrice: formation initiale pendant le cours scolaire et d’été. </li></ul>Cours 2009-10 <ul><li>Cours de formation de formateurs (pour professeurs d’établissements en 2 ème ou 3 ème année PELE) </li></ul><ul><li>Actions comme formatrice: PFZ et formation initiale. </li></ul>
  3. 3. Cours de formation AICLE/CLIL/EMILE 07/02/12
  4. 4. Objéctifs du cours <ul><li>Former en EMILE un groupe de professeurs (PELE 1 ère et 2 ème année) </li></ul><ul><li>Réfléchir sur le cadre théorique </li></ul><ul><li>Partager les modèles de programmation </li></ul><ul><li>Donner des orientations pour la création et élaboration des unités d’apprentissage </li></ul>
  5. 5. Organisation des séances 2008-09 1er jour 2ème jour 3ème jour <ul><li>Présentation </li></ul><ul><li>Contexte CLIL/EMILE </li></ul><ul><li>Définition CLIL/EMILE </li></ul><ul><li>C oncéption de leur carte conceptuelle (4Cs) </li></ul><ul><li>Compétences des matières </li></ul><ul><li>Introduction- présentation </li></ul><ul><li>Reprise de la séance précédente: carte conceptuelle + 5Cs </li></ul><ul><li>Communication </li></ul><ul><li>Types d’activités + Echafaudage </li></ul><ul><li>Cognition </li></ul><ul><li>Matrice de Cummins + Échafaudage </li></ul><ul><li>Séquence d’Apprentissage : progression </li></ul><ul><li>Compétences </li></ul><ul><li>Sensibilisation préalable </li></ul><ul><li>Reprise de la séance précédente: analyse de la séquence didactique </li></ul><ul><li>4 Cs / Echafaudage/ Compétences d’après les activités des participants </li></ul><ul><li>Evaluation </li></ul><ul><li>Implémentation </li></ul><ul><li>Ressources </li></ul><ul><li>Bilan de la formation </li></ul>
  6. 6. Organisation des séances 2009-10 1er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour <ul><li>Sensibilisation préalable Présentation </li></ul><ul><li>KWL/ KWLH </li></ul><ul><li>Ethos </li></ul><ul><li>CLIL Définition </li></ul><ul><li>4 Cs </li></ul><ul><li>Carte conceptuelle </li></ul><ul><li>CLIL/EMILE Contexte </li></ul><ul><li>Compétences basiques </li></ul><ul><li>Culture </li></ul><ul><li>Ressources </li></ul><ul><li>Moodle </li></ul><ul><li>Bilan de la séance </li></ul><ul><li>Sensibilisation préalable Reprise: Carte conceptuelle </li></ul><ul><li>Communication </li></ul><ul><li>Types des activités </li></ul><ul><li>Echafaudage </li></ul><ul><li>Cognition </li></ul><ul><li>Matrice de Cummins </li></ul><ul><li>Séquence: progression </li></ul><ul><li>Compétences </li></ul><ul><li>Bilan de la séance </li></ul><ul><li>Sensibilisation préalable </li></ul><ul><li>Reprise: analyse des activités </li></ul><ul><li>4 Cs / Echafaudage/ Compétences d’après les activités des participants </li></ul><ul><li>Evaluation </li></ul><ul><li>Exemples d’Implémentation </li></ul><ul><li>Ressources </li></ul><ul><li>Bilan de la séance </li></ul><ul><li>Sensibilisation préalable </li></ul><ul><li>Reprise: analysis </li></ul><ul><li>d’une Séquence d’Apprentissage </li></ul><ul><li>4 Cs / Echafaudage/ Compétences d’après les activités des participants </li></ul><ul><li>Evaluation </li></ul><ul><li>Exemples d’Implémentation </li></ul><ul><li>Ressources </li></ul><ul><li>Bilan de la formation </li></ul>Carte conceptuelle Séquence d’Apprentissage Révision des Cartes conceptuelles / Séquence d’Apprentissage Optionnel: Implémentation
  7. 7. Évolution de la Formation AICLE / CLIL / ÉMILE 4 séances --- Initiale Approfondissement Depuis 2010-11 4 séances Initiale 2009-10 3 séances Initiale 2008-09 Organisation Formation Cours

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