Desarrollo de los proyectos educativos ambientales en la institucion Miguel Antonio Caro.

1. INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MIGUEL ANTONIO CAR0
PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTALESCOLAR (PRAES)
EMBELLECIMIENTO Y PERTENENCIA
“CREANDO Y CUIDANDO NUESTRO AMBIENTE”
PREESCOLAR
BASICA PRIMARIA
BASICA SECUNDARIA
MEDIA VOCACIONAL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
FUNZA , CUNDINAMARCA
2010
1

2. 1. CREANDO Y CUIDANDO NUESTRO AMBIENTE
2. RESUMEN EJECUTIVO
El Proyecto parte de un diagnóstico institucional en el cual se determinaron las
necesidades ambientales prioritarias en la institución. Dentro de la problemática
diagnosticada con la comunidad educativa se identificaron:
La contaminación por residuos sólidos,
Tratamiento inadecuado de residuos sólidos
Erosión de las zonas verdes por deforestación
Falta de conciencia sobre el daño ecológico.
El uso inadecuado del recurso hídrico.
Contaminación del aire por material articulado.
Contaminación auditiva.
Falta de salubridad en la tienda escolar.
Una vez identificados y priorizados las problemáticas se elaboró un proyecto integrado
e interdisciplinar con miras a darles solución. Se Planearon y desarrollaron las siguientes
frentes de trabajo o subproyectos:
Sembrando esperanza
Arte, ciencia y naturaleza
Comparsa Ecológica
Descontaminando vivimos mejor
Bienestar ecológico
Si soy consciente cambio y mejoro, si no lo soy daño y deterioro
El arte al servicio del ambiente
Ecoclub Defensores de la Naturaleza
Periódicamente se reúnen el grupo de Docentes y Grupo Ecológico para hacer evaluación
de actividades, reorientar y retroalimentar otras.
Actualmente se continúa trabajando en algunas actividades programadas a largo plazo
conscientes de que la formación implica un proceso lento en el que se cambian
2

3. paradigmas y se adquieren hábitos que conllevan al cambio medioambiental que nuestra
institución educativa requiere.
3. DIAGNOSTICO DE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL Y POBLACION AFECTADA
Como instrumento para determinar la situación medioambiental en la Institución Educativa
Miguel Antonio Caro, se utilizó una encuesta aplicada a estudiantes, directivos, docentes
y padres de familia en la cual se plantearon los siguientes interrogantes:
1. Cómo considera la parte ambiental de la institución?
2. Cuáles son las problemáticas ambientales más relevantes que observa en la
institución?
3. Como considera el medio ambiente del Municipio?
4. De 1 a 5 evalúe el uso que se da en la institución al recurso hídrico
5. De 1 a 5 evalúe las zonas verdes de la institución
6. De 1 a 5 evalúe el ornato.
7. Si encuentra un residuo de papel en el sitio de trabajo o estudio qué actitud
asumiría al respecto?
8. Qué hace Ud. si observa a algún compañero o persona dañando el ornato o
arrojando basuras en sitios no adecuados en nuestra institución, lugar de trabajo,
vivienda u otro lugar?
9. Se ve Ud. Afectado por la problemática ambiental de la institución?
Con base en los resultados se concluyó que la problemática es diversa y afecta a toda la
comunidad educativa principalmente al estudiante que carece de un ambiente agradable
que lo motive en sus labores académicas, además del perjuicio para la salud y aún para
su seguridad que representan las partículas de polvo que se levantan en épocas secas y
los represamientos de agua en el invierno; el deterioro en las vías respiratorias no es
exclusivo de los educandos sino de cualquier otra persona que labore o visite la
institución.
Es evidente la falta de conciencia ecológica y compromiso para con el planeta que acusa
la comunidad miguelista, en parte por la escasa formación al respecto de la conservación
del entorno, por la naturaleza fluctuante de la población, la contaminación por basuras en
los diferentes espacios, el deterioro de las zonas verdes debido al hacinamiento y
depredación, uso inadecuado del recurso hídrico en especial en los baños y filtros de
purificación, contaminación del aire por material particulado debido a las zonas
erosionadas, vías aledañas destapadas y deterioradas; lo cual incide en actitudes
apáticas y carentes de sentido de pertenencia hacia la institución; olvidando que este es
un espacio no solo académico, sino recreativo y de socialización para estudiantes,
docentes y demás actores de la comunidad.
3

4. En este espacio crecemos, aprendemos, compartimos afectos, nacen amistades, por
tanto se debe tratar con respeto y cuidado asumiendo cada individuo una responsabilidad
en el mantenimiento, embellecimiento y cuidado del lugar donde pasa gran parte de cada
día. En nuestras manos está propiciar un ambiente agradable, limpio y verde, que
proporcione comodidad y tranquilidad mejorando la calidad de vida de los integrantes de
esta institución.
Pero para lograrlo es necesario desarrollar actitudes que permitan crear una cultura y
conciencia ecológica aplicada en cada uno de nuestros actos tanto dentro como fuera de
la institución; es así como nos planteamos el siguiente interrogante.
¿Es posible que mediante este proyecto se logre un cambio de actitud de la Comunidad
Educativa de la I.E.D Miguel Antonio Caro, que permita un ambiente saludable libre de
todo tipo de contaminación?
4. FORMULACION DEL PROYECTO
4.1. OBJETIVO GENERAL
Promover un cambio de actitud en la Comunidad Educativa con respecto al cuidado,
conservación, sentido de pertenencia y respeto hacia el ambiente en el cual vivimos
4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Orientar por medio de talleres, audiovisuales, conferencias y actividades prácticas a la
comunidad educativa en el cuidado del ambiente.
Crear un grupo ecológico cuya función sea la organización y ejecución de diferentes
actividades ecológicas
Embellecer con plantas ornamentales y cercas vivas las instalaciones de la Institución
Cultivar plantas medicinales en un huerto escolar para incentivar el cuidado y protección
de las plantas.
Realizar concursos para estimular el trabajo que desarrollan los estudiantes en pro de la
conservación y embellecimiento del entorno.
Hacer uso racional de los residuos recolectándolos, clasificándolos, reutilizándolos o
comercializándolos.
Participar activamente en actividades relacionadas con el ambiente que desarrollen otras
instituciones locales.
5. METODOS
4

5. Para llevar a cabo el PRAES institucional se empleo la metodología Investigación Acción
Participativa en la cual toda la comunidad educativa fue agente actuante en el desarrollo
del diagnóstico, diseño operativo y ejecución de actividades en todas sus etapas
Los miembros de la comunidad educativa Miguelista intervienen como participantes y
aprendices en el proceso, aportando sus conocimientos y convirtiéndose también en
objeto de análisis.
La IAP plantea que la conciencia únicamente puede adquirir nuevas perspectivas si es
capaz de embarcarse en una praxis diferente que parte del autoanálisis y la autoreflexión
y que conduce al cambio de paradigmas
La búsqueda del conocimiento se caracteriza por ser colectiva, por proporcionar
resultados cuya utilización y gobierno corresponde a los propios implicados, que deben
haber determinado el proceso de conocimiento a la vez que experimentado en el mismo
un proceso de maduración colectiva.
La IAP reniega de la separación sujeto-objeto tal como ha sido planteada en la teoría
tradicional del conocimiento por razones tanto epistémicas como ético-políticas
Se busca el desarrollo y la potenciación de los saberes que configuran la vida cotidiana de
las gentes, dichos saberes tienen que propiciar en la comunidad educativa un cambio de
actitud que propenda por un ambiente agradable para todos
La toma de conciencia debe partir de una autoreflexion de lo que yo percibo y lo que
podría ser útil socialmente. El estudiante es consciente cuando encuentra por sí solo que
las acciones individuales afectan a los demás.
A partir de lo anterior se plantean las siguientes etapas para la formulación y ejecución
del Proyecto Escolar Ambiental:
5.1. Diagnóstico de la problemática
En esta etapa se buscaba que la comunidad fuera partÍcipe para encontrar las
problemáticas ambientales que afectaban a nuestra institución.
5.2. Priorización de problemas
Muchas de las problemáticas después de un amplio análisis y reflexión de la Comunidad
Educativa eran prioritarias de solucionar porque afectan directamente a todos los
integrantes de la institución, de ahí que se escogieran las más relevantes para luego
consultar sobre ellas y determinar las causas y cómo incide cada una en el deterioro
ambiental.
5.3. Diseño operativo
5

6. Un grupo gestor promovió la participación de la comunidad y se diseñaron las estrategias
y actividades a seguir. estas actividades se organizaron en varias etapas o subproyectos
en los que se concertaban, organizaban y ejecutaban las acciones entre todos los
integrantes de cada colectivo para luego socializarlos evaluarlos y reformularlos si fuere
necesario.
5.4. Recursos
El recurso más importante del proyecto lo constituye la parte humana, quien se convierte
en agente activo, participativo, reflexivo y constructor de estrategias y acciones prácticas
e innovadoras que llevan a cumplir las metas establecidas.
Los recursos económicos y físicos necesarios son proporcionados por algunas
instituciones como OPEPA, FUNDACION CORONA, y nuestra institución, actualmente el
proyecto es autosostenible pues ha generado los recursos básicos necesarios.
5.5. Cronograma
Para elaborar el cronograma se ha tenido en cuenta factores como: La concertación de
tiempos y espacios, escogencia de responsables y reformulación de estrategias.
5.6. Evaluación y seguimiento
Conscientes de la importancia del proceso de evaluación para reorientar el proyecto se
acuerdan fechas para debatir acerca de los resultados, alcances y nuevas estrategias que
faciliten evaluar y reorientar las acciones emprendidas.
5.7. Proyección
Debido a que el cambio de hábitos es un proceso lento y gradual se plantea la
necesidad de prolongar el proyecto, así como también de hacerlo cada vez mas
extensivo a la solución de la problemática en el entorno institucional y en el Municipio.
6. ACTIVIDADES
6.1. DIAGNOSTICO AMBIENTAL
Se realizo un diagnóstico por medio de una encuesta aplicada al 60% de la Comunidad
educativa.
La encuesta recogía información sobre los siguientes ítems
6

7. 1. Cómo considera la parte ambiental de la institución?
2. Cuáles son las problemáticas ambientales más relevantes que observa en la
institución?
3. Como considera el medio ambiente del Municipio?
4. De 1 a 5 evalúe el uso que se da en la institución al recurso hídrico
5. De 1 a 5 evalúe las zonas verdes de la institución
6. De 1 a 5 evalúe el ornato.
7. Si encuentra un residuo de papel en el sitio de trabajo o estudio que actitud
asumiría al respecto.
8. Que hace Ud. si observa a algún compañero o persona dañando el ornato o
arrojando basuras en sitios no adecuados en nuestra institución, lugar de trabajo,
vivienda u otro lugar?
La información recolectada mediante la encuesta se tabuló, se priorizaron las
necesidades más sentidas y se elaboró un diseño operativo.
El diseño operativo se organizo en ocho frentes de trabajo: Ecoclub Defensores de la
Naturaleza, Sembrando esperanza, Descontaminando vivimos mejor, Arte ciencia y
naturaleza, Bienestar ecológico, Si soy consciente cambio y mejoro, si no lo soy daño y
deterioro: Comparsa ecológica.
6.2. ECOCLUB DEFENSORES DE LA NATURALEZA
Se escogieron los estudiantes que demostraban actitudes en pro del ambiente sano y
comprometidos con el trabajo en equipo, bajo la orientación de Docentes y la
Organización para la Educación y protección ambiental OPEPA, se capacitaron,
organizaron propusieron, divulgaron y ejecutaron diferentes actividades relacionadas con
el proyecto ambiental. El grupo elaboró su propio reglamento en el que se determinan
cargos y funciones de cada uno de sus miembros, lo que ha venido mejorando el
desarrollo de liderazgos, el trabajo en equipo, la sana convivencia y fomentando los
valores de responsabilidad y tolerancia.
7

8. 6.3. SEMBRANDO ESPERANZA
6.3.1 REFORESTACION DE ZONAS VERDES
En el escenario de esta actividad cada estudiante adopta una planta de croto para
plantarla y cultivarla con el propósito de proteger las zonas verdes aledañas al patio
central.
6.3.2 CERCAS VIVAS
Se trata de suplir la necesidad de un seto que resguardar el colegio, para lo cual algunos
integrantes de la comunidad seleccionaría un ciprés como planta adoptada.
Se realizaron actividades como: Reforestación de zonas verdes, cercas vivas, jornadas de
ornato.
6.3.3 JORNADAS DE ORNATO
Junto con los Docentes y estudiantes de todos los grados se organizan varias jornadas
de ornato entre las cuales están:
Embellecimiento con Cayenos en el lado posterior de La Sede Unidad Educativa, compra
de materas y plantación de especies de ornato en cada una, Plantación de Siete Cueros
y otras especies en las zonas verdes.
6.4 DESCONTAMINANDO VIVIREMOS MEJOR
6.4.1 RECICLAJE EN LAS AULAS
De la comercialización del papel, dotar a cada aula de canecas rotulada con el propósito
de depositar los residuos sólido reciclable.
6.4.2 JEAN DAY ECOLOGICO
Realizar jean ecológicos en los que los estudiantes para poder acceder a la institución
aporten un Kg de Papel reciclado producto de los residuos de las viviendas.
La actividad tiene como propósito valorar los residuos que para los demás son basura y
financiar en parte el proyecto.
8

9. 6.5 ARTE CIENCIA Y NATURALEZA
6.5.1 VESTIGIOS DEL PASADO
Utilizando residuos sólidos metálicos provenientes de pupitres y escritorios inservibles,
Construir modelos de dinosaurios previa consulta sobre estas especies extinguidas.
El propósito de esta actividad es la toma de consciencia sobre como el hombre puede
llegar a afectar tanto el ambiente que algunas especies desaparezcan como sucedió con
los dinosaurios.
6.5.2 ECOARTE
En varias jornadas los estudiantes utilizando la imaginación y creatividad deben recoger
residuos del entorno y con ellos crear obras de arte que luego concursan por un
estimulo económico.
6.6 BIENESTAR ECOLOGICO
Crear un huerto escolar con algunas plantas medicinales utilizando técnicas de
agricultura limpia u orgánica.
Esta actividad busca valorar la importancia que tienen las plantas en el ecosistema y
fomentar hábitos de protección de la naturaleza.
6.7 SI SOY CONSCIENTE CAMBIO Y MEJORO
Concientizar y sensibilizar a los integrantes de la comunidad educativa y otros sectores
del Municipio. Mediante talleres, conferencias, sociodramas, videos y visitas a sitios
contaminados de la necesidad de cambiar hábitos de uso irracional de recursos
naturales.
9

10. 6.8 COMPARSA ECOLOGICA
Realizar una comparsa en la que los estudiantes utilicen residuos sólidos para elaborar
el vestuario, representar los platos típicos, el folclor, actividades económicas de cada una
de las regiones; con el propósito de reutilizar residuos y reconocer las manifestaciones
culturales de otras regiones.
7. AVANCES
7.1 ECOCLUB
Actualmente el ecoclub defensores de la naturaleza funciona realizando reuniones
periódicas quincenales en jornada contraria, donde se discuten estrategias que redundan
en actividades lúdicas, formativas e informativas dirigidas a la comunidad educativa. Esta
agrupación está enteramente comprometida con el presente praes y se puede afirmar que
son fanáticos de la causa ecológica.
7.2 SEMBRANDO ESPERANZA
Se repartieron las zonas verdes en los diferentes grados y junto con los Directores de
curso, Docentes y Administrativos se reforestaron las zonas más erosionadas. Se
plantaron cipreses y cayenos por los alrededores de la malla que encierra a la Institución,
cada uno de los miembros de la comunidad aportó y adoptó un árbol, además se sembró
un surco de Crotos para evitar el pisoteo en el borde de la zona que limita con el patio
central. Se plantaron 34 Cayenos en el lado posterior de la institución, actualmente, se
encuentran bien desarrollados. Para embellecer las zonas verdes se plantaron
sietecueros y otras especies ornamentales.
Con recursos producto del reciclaje se compraron materas y especies ornamentales para
el embellecimiento de los balcones del bloque central.
7.3 DESCONTAMINANDO VIVIREMOS MEJOR
Se dotaron las aulas con recipientes debidamente rotulados de acuerdo con la naturaleza
del desecho, en los cuales los estudiantes depositan los residuos sólidos teniendo en
cuenta en qué recipiente corresponde cada uno. A cada director de curso junto con sus
estudiantes les corresponde recoger los residuos de las respectivos recipientes y verificar
10

11. si el contenido está debidamente clasificado o no. Los días viernes un curso es encargado
de la recolección y organización del material recaudado.
Se realizaron dos Jean Day en los cuales los estudiantes debían traer un kilo de papel
para reciclar, producto de residuos que se producen en sus viviendas como requisito para
poder acceder a la institución.
Al finalizar la jornada diaria todos los estudiantes recolectan y clasifican los residuos y
depositan en la puerta de salida del colegio en sus respectivos recipientes, posteriormente
estos residuos clasificados son colectados por los integrantes del grupo ecológico y
almacenados para su posterior comercialización.
En jornadas semestrales los estudiantes junto con un docente del área de ciencias se
desplazan con los recipientes adecuados para cada clase de residuo hacia los
alrededores para recolectar y clasificar residuos que luego el grupo ecológico l
almacenara y comercializara.
7.4 ARTE CIENCIA Y NATURALEZA
Con los residuos sólidos metálicos producto del deterioro de pupitres, escritorios, y otros,
los estudiantes recrearon esculturas de los dinosaurios que dieron origen a aves, peces,
reptiles y mamíferos y con ellas decoraron una zona de la Institución. Con los
estudiantes de la Jornada Nocturna del programa educación para adultos se realizaron
obras de arte con residuos sólidos producidos en nuestro entorno. Tal actividad consistía
en crear libremente lo que su imaginación le dictaminare. Las obras creadas concursaban
por un estimulo económico.
7.5 BIENESTAR ECOLOGICO
Se creó un huerto escolar con plantas medicinales y aromáticas en el cual cada
estudiante es dueño de una de ellas. Las plantas se cultivaron por medio de agricultura
limpia, para la fertilización se emplean residuos orgánicos producidos en el entorno que
luego se descomponen en un foso de compostaje, obteniendo el fertilizante orgánico
necesario. Para el control de plagas se crearon insecticidas orgánicos con ajo, ají,
artemisa, tabaco, etc. Se prepararon 500 unidades de plantas por parte de los
estudiantes y se comercializaron en la reunión de entrega de informes académicos, los
recursos obtenidos irán a un fondo para financiar el proyecto. Actualmente se proyecta
propagar 1000 plántulas para comercializar en las próximas jornadas pedagógicas y de
reuniones de padres de familia.
El grupo ecológico creará en cada una de las sedes un huerto con cinco especies de
plantas medicinales y capacitará a los estudiantes en el manejo del cultivo por medio de
agricultura limpia y en la importancia de las plantas en la naturaleza.
11

12. 7.6 SI SOY CONSCIENTE CAMBIO Y MEJORO
Se utilizan diferentes eventos: izadas de bandera, reuniones de padres de familia,
jornadas pedagógicas, etc., para crear conciencia en los estudiantes y comunidad
educativa en general por medio de talleres, conferencias, videos, sociodramas,
campañas, etc.
Se hicieron visitas al humedal Gualy, programadas por el Municipio con el propósito, de
observar el deterioro ambiental que en este sitio se presenta y así tomar conciencia del
impacto del hombre en estos ecosistemas. También fué objeto de observación el proceso
de tratamiento de aguas en el Acueducto Municipal en el cual se llamó la atención sobre
la importancia del uso racional de este recurso.
7.7 COMPARSA ECOLOGICA
Se distribuyeron las regiones del país en los diferentes grados, para que reutilizando
residuos sólidos se organizara una comparsa de cada región, en la que se promoviera,
el vestuario, los platos ticos y el folclor. La comparsa que cumpliera los requisitos del
jurado y obtuviera el mayor puntaje se hacía merecedora de un estimulo económico. Para
tal fin se pidió la colaboración de todos los Docentes Directores de Curso y del
acompañamiento de estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional quienes sirvieron
de jurados.
12

13. EVIDENCIAS
Concurso ecoarte.
13

14. Mural con residuos sólidos
14

15. Cultivo de plantas medicinales
15

16. Fertilizante organico para agricultura limpia
16

17. Reciclando los residuos sólidos en el conteiner
17

18. Capacitación de los estudiantes del grupo ecológico a los Padres de Familia
18

19. Comparsa ecológica utilizando desechos sólidos
19

20. DIA DE LA CIENCIA: Material Didáctico elaborado a partir de residuos sólidos
20

21. DIA DE LA CIENCIA: Reutilización de residuos sólidos
21

22. Socialización del proyecto en Barú Cartagena.
22