Este proyecto busca mejorar la formación de maestros para que puedan desempeñarse en zonas de población vulnerable. En la primera fase, se concluyó que los currículos y la práctica pedagógica de los estudiantes no estaban preparados para estas zonas. La segunda fase indaga estrategias para que los estudiantes aprendan a construir currículos pertinentes y articulen su práctica con las necesidades de estas comunidades. Los estudiantes reportan que el proyecto les permite aplicar la teoría en la

1. FASE DOS DEL PROYECTO: FORMACIÓN DE MAESTROS, CURRÍCULO PERTINENTE Y POBLACIÓN VULNERABLE GRUPO DE INVESTIGACIÓN COORDINADOR: HÉCTOR SOTO SALAS INVESTIGADORES: ALCIDES MENDOZA CASTILLO NEREIDA GONZÁLEZ ZAMBRANO AURY LOZANO VILLARREAL GLADYS HERRERA MORELO COINVESTIGADORES ESTUDIANTES: PRIMER Y TERCER SEMESTRES DIURNO TERCERO Y QUINTO SEMESTRE NOCTURNO PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

7. EN ESTA PRIMERA FASE … ¿A QUÉ CONCLUSIONES LLEGA LA INVESTIGACIÓN?

8. 1. Desarticulación entre la investigación y los esquemas de formación. 2. No se estaba preparando para elaborar propuestas de currículos pertinentes. 3. La investigación no se asume como plan de mejoramiento personal y profesional.

9. 4. Una cosa es el proyecto y otra es el desempeño. 5. La Práctica Pedagógica Investigativa no se estaba haciendo para que el maestro en formación investigue realidades e impulse cambios. 6. La investigación como eje transversal no da los resultados esperados.

14. FASE DOS FORMACIÓN DE MAESTROS, CURRÍCULOS PERTINENTES Y POBLACIÓN VULNERABLE

15. INTERROGANTES ¿Cómo se asume la formación de maestros Para desempeñarse en zonas de población Vulnerable y urbano marginal? ¿Cuáles estrategias están presentes en la Práctica pedagógica de los maestros en Formación para contribuir a la superación De la marginalidad y vulnerabilidad desde La escuela?

16. INTERROGANTES ¿Qué estrategias se requieren para que los Estudiantes aprendan a leer contextos Que permitan la construcción de Currículos pertinentes? ¿Cómo articular la investigación de la ENSCI con las necesidades del contexto de población Vulnerable y urbano marginal?

18. OBJETIVO GENERAL DEL SEGUNDO ESTUDIO Contribuir con la formación de los estudiantes del ciclo complementario de la ENSCI, a partir de la construcción de currículos pertinentes en zonas vulnerables y urbano-marginales de Cartagena .

19. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Formar maestros con capacidad para desempeñarse en zona vulnerable y urbano-marginal. 2. Identificar estrategias para que los maestros en formación construyan currículos pertinentes a partir de su práctica pedagógica. 3. Propiciar la formación pedagógica, investigativa, ética, estética y política en los estudiantes para que contribuyan a transformar la realidad social donde se desempeñe. 4. Diseñar estrategias que le permitan al maestro en formación articular su práctica pedagógica con la investigación en población vulnerable y urbano-marginal.

22. LA INFORMACIÓN REGISTRADA SE SOCIALIZA EN: Los talleres que se realizan periódicamente. El propósito es ir buscando o encontrando elementos teóricos para la construcción de conceptos como Vulnerabilidad, Marginalidad, Ruralidad, Currículo; también se vislumbran indicios que están llevando a la construcción de posibles historias.

26. ¿COMO SE VE DESDE EL PROYECTO LA FORMACION DE MAESTROS? D I M E N S I O N E S FORMACION PRACTICA SABER

33. “… personalmente es un reto para mi formación como maestra, es enfrentarme a esta comunidad… Informe presentado por Leydis Arevalo, Danna Bravo, Juliseth Torres, Lewis Ruiz. 2007 SIGUIENTE

36. “… por fin se están articulando en la ENSCI la investigación, los campos de formación y las prácticas docentes…”. Informe presentado por Danna Bravo, Juliseth Torres, Lewis Ruíz. 200 7