1. CURRICULUM EDUCACIONAL Asignatura para la Carrera de EDUCACIÓN Parvularia 2010

2. Conceptualizaciones Se presenta a continuación una ordenación de diversas perspectivas de Curriculum según algunos autores: 1.- Eisner se refiere al curriculum como : a.- Estructura organizada de conocimientos b.- Sistema tecnológico de producción c.- Plan de instrucción d.- Conjunto de experiencias e.- Solución de problemas

3. Conceptualizaciones 2.- Zais reorganiza las definiciones en torno a ámbitos Conceptuales: a.-Experiencias planeadas de aprendizaje b.-Experiencias reales de la escuela c.-Series estructuradas de resultados previstos d.- Plan escrito de acción

5. Conceptualizaciones José Gimeno Sacristán reconceptualiza del siguiente modo las acepciones y perspectivas del curriculum: a.- Cumple una función social b.- Proyecto o Plan educativo, compuesto de diferentes aspectos Como experiencias, objetivos, contenidos,actividades c.- Expresión formal y material de dicho proyecto, en el que se Expresan contenidos, orientaciones,etc. d.-Campo práctico e.- Actividad académica o investigadora sobre todo lo anterior

6. Conceptualizaciones F.M. Conelly, identifica nueve usos o definiciones de curriculum: a.-Secuencia de experiencias potenciales, con el fin de entrenar a los niños y jóvenes en formas grupales de pensar y actuar. b.- Conjunto de experiencias del alumno en el contexto escolar c.- Plan general del contenido o de los materiales específicos de enseñanza d.- Investigación que analiza las diversas formas de relacionarse de los elementos curriculares e.- La vida y el programa de la escuela, convirtiéndose el curriculum en el desarrollo de las actividades. f.- Plan para el aprendizaje g.- Experiencias de aprendizaje planificadas y dirigidas así como sus resultados intencionales h.- Estudio de las materias o contenidos académicos i.- Forma de pensar acerca de la experiencias humanas

8. CONCEPTOS RESTRINGIDOS Se refiere a aquellas definiciones de curriculum que delimitan el concepto o hacen referencia a un aspecto o elemento parcial de ese TODO que es el trabajo educativo. Ejemplos: “ Conjunto de asignaturas de estudio de un ciclo y su respectiva distribución en todos los cursos de ese ciclo” 1963 Documento 1a. Conf. Reg. Porto Alegre Curriculum Escuela secundaria “ Plan detallado para obtener pára obtener cambios deseables en la conducta del alumno” 1973 – Ch. Christine y D.Cristine “ Conjunto de actividades que se desarrollan con el fin de alcanzar los objetivos de la educación” J.Nagel 1968

13. BREVE ESQUEMA DE DISTINTOS ENFOQUES Bobbit Popham Gagné a)Diseño estructurado de resultados pretendidos b) Secuencia jerárquica de unidades Coloca su énfasis en la eficacia del sistema y obtención de resultados pretendidos Curriculum como sistema tecnológico de producción Huntching Bestor Phenix Bentley Dewey Belth a)Esencialismo: el curriculum es visto como programa de conocimientos transmitidos sistemáticamente por la escuela B) Estructuralismo: estructura de las disciplinas del conocimeinto c)Desarrollo de modos de pensamiento Este enfoque enfatiza la función transmisora de la enseñanza Curriculum como estructura organizada de conocimientos Autores que la sostienen Suborientaciones teóricas Orientación teórica Categorías

14. BREVE ESQUEMA DE DISTINTOS ENFOQUES Schwab Eisner Stenhouse No define Se centra en el análisis de la práctica, su singularidad y la orientación de la teoría a la solución de problemas Curriculum como solución de problemas Rogers No considera Incluye las propias experiencias del alumno,tanto el conjunto de actividades que se proporciona en la escuela como el curriculo oculto y ausente Curriculum como conjunto de experiencias de aprendizaje Taba Mc Donald Beachamp No considera El curriculo se considera como un documento que planifica el aprendizaje,incluyendo objetivos, contenidos, actividades, estrategias y evaluación Curriculum como plan de instrucción Autores que la sostienen Suborientaciones teóricas Orientación teórica Categorías

15. Tipos de Curriculum Tipos de Curriculum que se reconocen en el sistema escolar

19. CURRICULUM EXPLICITO Comprende el diseño de planes y programas de estudio que cada nivel de enseñanza estructura y desarrolla haciendo énfasis en los objetivos fundamentales, específicos y transversales que se espera logren los alumnos/as Lo importante de este curriculum explícito es que da sentido a lo que se propone, clarifica a su comunidad y establece la columna vertebral de su identidad

20. CURRICULUM EXPLICITO Es necesario considerar que no todos los contenidos están considerados en un programa de estudio, o que algunos se encuentran ausentes. La pregunta es: ¿ es el curriculum explícito todo lo que la escuela ofrece? La respuesta esa un NO categórico

21. CURRICULUM IMPLICITO Corresponde a aquellos elementos que la institución educacional no señala explícitamente pero que sin embargo realiza para beneficio de sus alumnos o agentes educativos que forman parte de ella . Algunos autores consideran que es similar al curriculum oculto

24. CURRICULUM OCULTO Algunos autores coinciden en señalar que este tipo de Curriculum pone de manifiesto que se desarrollan aprendizajes y destrezas relacionados con la obediencia y la sumisión Esta expresión la usó por primera vez Ph.Jackson (1968) para Referirse a aquellos componentes, dimensiones o contenidos transmisión de valores y normas, formación de actitudes, prácticas de convivencia esenciales para el funcionamiento de la escuela. Se refiere a todo aquello que ocurre al interior de la escuela pero que no se plantea de manera formal

25. CURRICULUM OCULTO Esta idea de OCULTO se entiende como todo aquello que ocurre al interior de las unidades educativas y que no se plantea en ninguna instancia formal “ Los niños aprenden con la experiencia social de la escuela” R. Dreeben