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Les auteurs 
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I – L'expérience 
● Durée : 
● 2 séances d'1h par semaines 
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● En 2007-2008 
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I – L'expérience 
● Support : MSN Live Messenger, CMO = Communication entre les 
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I – L'expérience 
● Type de communication : exolingue 
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II - Résultats 
A - Les moyens utilisés par l'apprenant 
● Utilisation de topogrammes 
Les parenthèses expriment : - incer...
II - Résultats 
A - Les moyens utilisés par l'apprenant 
● Introduction de chiffre au début des répliques 
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II - Résultats 
B – La focalisation 
● Apprenant se concentre sur 
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(Français 
(Thème e...
II -Résultats 
C – Les différents rôles 
● Celui de l'apprenant : 
Interlocuteur Collaborateur 
● Celui du tuteur : 
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III – Conclusion 
● Les avantages du clavardage 
- permet de garder un trace écrite 
- apprenant a du temps pour formuler ...
Pour résumer 
Clavardage 
Clavardage 
Topogramme Question centrale 
+ chiffre 
Apprenant Communication exolingue Tuteur 
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Clavardage et transmission des savoirs

  1. 1. Focalisation multiple et émergence de savoirs nouveaux dans des échanges par clavardage Hyeon YUN et Françoise DEMAIZIÈRE
  2. 2. Les auteurs ● Hyeon YUN : - Chercheuse au CRIFPE à Montréal - S'intéresse aux aspects acquisitionnels lors d'interactions à distance synchrones ● Françoise DEMAZIERE : - Travaille sur le lien entre linguistique, didactique des langues et utilisation pédagogique des technologies - Rédactrice en chef de la revue Alsic ● Article disponible : http://acedle.org/spip.php?article3105
  3. 3. Question centrale À partir des transcriptions des séances de clavardage, comment les apprenants conduisent la discussion dans le but d'échanger leurs savoirs sur les pratiques académiques ?
  4. 4. I – L'expérience ● Durée : ● 2 séances d'1h par semaines (22h au total soit 10 semaines) ● En 2007-2008 ● Synchrone ● Les participants : ● environ 6 étudiants par séance ( en master ou doctorat et des chercheurs de nationalités variées travaillant dans une université française) ● Niveau avancé ● Un tuteur natif
  5. 5. I – L'expérience ● Support : MSN Live Messenger, CMO = Communication entre les humains instrumentalisée par les réseaux informatisés ● ● Projet inter universitaire FAVI (Français Académique Virtuel International dans universités Paris 3 et Paris Dauphine) ● Activités : basées sur le principe FOU, discussions sur pratiques académiques ● But : - développer spontanéité dans contexte académique - pratiquer niveau langue soutenu - viser précision et fluidité dans les échanges
  6. 6. I – L'expérience ● Type de communication : exolingue Selon Bange « type de situation qui met en jeu au moins un locuteur natif de la langue qui sert de véhicule à la communication en cours et au moins un locuteur non natif de cette langue, appartenant à un groupe socio-culturel étranger et possédant une autre L1 » Fragilité (décalage entre compétences linguistiques) Asymétrie
  7. 7. II - Résultats A - Les moyens utilisés par l'apprenant ● Utilisation de topogrammes Les parenthèses expriment : - incertitude ITAP: Je suis en post-doc de littérature française, j'étudie l'idée d'Europe aux (dans les?) années Vingt du XIXe siècle - reformulation RAF: j'aurai certainement besoin de ces moyens car l'exposé sera fiat en anglais et cela me fait déjà trembler car mon anglais est actuellement un peu enruit ( attention je vais chercher ce mot) ? = Permet préciser aspects qu'on ne peut verbaliser
  8. 8. II - Résultats A - Les moyens utilisés par l'apprenant ● Introduction de chiffre au début des répliques EGYH: 1. preciser les mots-clé et les idees- clé de mon sujet EGYH: 2. preparer un plan detaillé EGYH: 3; commencer à rediger. = permet construire discours + facilement identifiable
  9. 9. II - Résultats B – La focalisation ● Apprenant se concentre sur code contenu contexte mode de com° (Français (Thème et (Académique) (Clavardage) soutenu) obstacles) Focalisation Multiple
  10. 10. II -Résultats C – Les différents rôles ● Celui de l'apprenant : Interlocuteur Collaborateur ● Celui du tuteur : - Pose une question centrale - Attire l'attention - Réoriente/refuse sujets de discussion Co-construction du travail
  11. 11. III – Conclusion ● Les avantages du clavardage - permet de garder un trace écrite - apprenant a du temps pour formuler ses pensées - apprenant complète le discours - plusieurs conversations possibles (tout en gardant sa place)
  12. 12. Pour résumer Clavardage Clavardage Topogramme Question centrale + chiffre Apprenant Communication exolingue Tuteur Tuteur Focalisation Multiple Co-construction Savoirs Attire l'attention Réoriente Savoirs

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