1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro
estudiante:
PATRICIA JARAMILLO RAMOS
Maestro
formador:
ANDRÉS ZUÑIGA Y GUILLERMO MONDRAGON
Título del
proyecto:
Proyecto Ambiental Educativo “GAIA”
URL DEL PID:
Instrumento de diseño curricular
didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida
con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el
proceso enseñanza y aprendizaje
Estándares a
los que
responde la
actividad
Identifico factores de contaminación de mi entorno.
Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas
POC
(Preguntas
orientadoras
de Currículo)
Pregunta Esencial: ¿Cómo cambiar el paradigma del concepto de basura?
Pregunta de Unidad: ¿Qué estrategias podemos implementar para el
manejo adecuado de los residuos sólidos?
Preguntas de Contenido:
¿Qué tipo de residuos son los que más se generan en el colegio y en tu casa?
¿Cuáles recursos se depredan en la IETI?
¿Cuáles son las consecuencias del exceso de basura en el IETI?
¿Qué es un sistema de producción sostenible?
¿Cómo podríamos disminuir la cantidad de residuos?
¿Cuáles aspectos debe mejorar el estudiante camachista en cuanto al manejo
de los residuos sólidos del IETI?
¿Qué estrategias propones para cambiar el paradigma del concepto de la
basura en el IETI?
¿Qué desecho, residuo, recurso, reciclar?

2. EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS
ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*
1.1)
Conocimient
o Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o polémicos
CIENCIAS NATURALES: Resignificación del concepto de basura,
residuos sólidos, beneficios del deporte, estrategias para implementar
en casa y el colegio para mejorar la generación y el manejo de los
residuos sólidos, prácticas ó hábitos saludables y prevención de
enfermedades, contaminación y equilibrio ecológico.
Conocimient
o
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Modelo pedagógico
institucional: Modelo de la
complejidad donde se encuentran
inmersos: Aprendizaje significativo
constructivista y situado.
Investigación en el aula: Destrezas del
docentes para investigar los problemas de
carácter educativo que suceden a su
alrededor, que le permiten diagnosticar
situaciones escolares, sistematizar
conocimientos educativos y pedagógicos
para poder incidir de manera real en la
problemática que se presenta en el aula.
¿Qué recursos digitales
va a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC
Otros recursos
(No digitales)
Conocimient
o
Tecnológico
(TK)
Videos
Mapas Conceptuales
Plegable ó folleto
Internet
You tube
C map tools y / o cacoo
Power Point
Guía, Talleres,
Lecturas

3. Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
Búsqueda de información- google. Elaboración de documento.
Observación de videos: La historia de las Cosas
Residuos Sólidos
Generación y manejo de residuos sólidos
Mapas Conceptuales: Elaboración de mapas conceptuales sobre el concepto de basura, plan ó
estrategias a implementar para disminuir la generación de residuos y su manejo tanto en el
colegio como en la casa.
Nube de palabras: Para resumen de conceptos
Plegable digital con la información y conclusiones del proyecto.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
Búsqueda de información en diferentes fuentes.
Registro de observaciones y resultados.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo
de su clase?
Se organizará un cronograma de actividades para dar a conocer el proyecto, cada herramienta
tecnológica y la elaboración de cada recurso. Teniendo como objetivo la implementación del
proyecto, el aprendizaje significativo, un cambio en la generación y manejo de los residuos
sólidos, la práctica de hábitos saludables y una mejor relación con su entorno y en la convivencia.
Videos- You tube: Selección y observación videos sobre la temática.
Google Drive: Elaboración de glosario colaborativo
Cacoo: Construcción de mapas conceptuales
Power Point: Elaboración de Folleto y / o Plegable
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades
en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Mapas Conceptuales y Plegable ó Folleto
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo de
la
actividad
(1) Presentación del Proyecto.
Sensibilización.
(2) Orientación de los temas a investigar
y la utilización del google drive.
(3) Explicación sobre la herramienta de
Cacoo.
(4) Orientación sobre las estrategias a
implementar en la IETI para disminuir la
generación de residuos y su adecuado
manejo. Uso del Power Point para hacer el
folleto.
(1) Ideas y preconceptos del tema.
(2) Búsqueda de información en la Web.
Glosario de palabras claves, con google
drive.
(3) Elaboración de los Mapas
Conceptuales a través de Cacoo.
(4) Plegable ó Folleto en Power Point,
con los conceptos aprendidos y las
conclusiones finales.
1hora
2-3horas
2-3horas
2-3 horas
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
X Creatividad e innovación
X Pensamiento crítico y resolución de
problemas
X Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología
X Alfabetismo en manejo de la información
X Alfabetismo en medios
X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
X Flexibilidad y adaptabilidad
 Iniciativa y autonomía
X Habilidades sociales e inter-culturales
 Productividad y confiabilidad
X Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su
clase?
A través del trabajo colaborativo.

4. PROCESOS
EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa
y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de
evaluación?
¿Qué instrumentos va a
utilizar para la
evaluación?
Antes Durante Después Rubrica
Google doc
Organización
de los
grupos,
colaboración.
Apropiación de
cada
herramienta
digital y el
correspondiente
recurso creado
por los grupos
de trabajo.
Co evaluación
de los trabajos
elaborados por
los diferentes
grupos.
Evidencias de
implementación
del proyecto.
Recordemos el TPACK enriquecido
Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative
Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en
http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.
El grupo ambiental de la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho, trabaja por la
Sana Convivencia en la Institución y con la institución, desde la sensibilización sobre el concepto de
basura, para lograr el adecuado manejo de los residuos sólidos (ruta de evacuación, puntos ecológicos,
comparendos), el cuidado y adecuación de las zonas verdes, adecuación y mantenimiento de la huerta
escolar, la prevención del consumo de sustancias psicoactivas.