1. Continuamos desarrollando temas…
Desde 1945 a 1955 aproximadamente:
 El peronismo resignificó socialmente la
infancia. Se redactaron nuevos programas
educativos y se impusieron celebraciones y
conmemoraciones a tono con el
enaltecimiento de la figura de la pareja
presidencial. En el país la ampliación del
consumo y la vigencia de los derechos
sociales repercutieron en la extensión de la
matrícula educativa.

2. Objetivos educativos:
 Enseñanza técnica como único camino de
ascenso para sectores obreros.
 Mejorar el nivel de vida de los obreros para
que sus hijos puedan estudiar postergando
su ingreso al mercado laboral.
 El Estado debe supervisar y controlar la
labor educativa.
 Ampliar la cobertura educativa a los nuevos
sectores sociales.
 Jerarquizar la disciplina.

3. Acontecimientos:
 En 1944 se crea la C.N.A.O.P. (orientada a capacitar
individuos para las industrias en los aspectos
prácticos). Las escuelas industriales enfatizaban la
formación técnica.
 Las C.N.A.O.P. dependían del Ministerio de Trabajo.
 Desde 1945:El Estado reasume el control y la iniciativa
en el proceso de expansión educacional. Ampliación de
la cobertura hacia los nuevos sectores sociales.
 Ampliación de la matrícula en todos los niveles.
 Control de las expresiones ideológicas de los docentes
dentro de las escuelas por medio de agrupaciones
juveniles.
 Restauración del orden formal y jerárquico entre los
alumnos.

4. Acontecimientos:
 Aumentan las modalidades técnico-profesionales y su
matrícula.
 En las universidades se fortalecen las ciencias sociales
y, dentro de ellas, las económicas. Entran algunos
hijos de obreros.
 Los hijos de obreros se ven en cantidad en las
escuelas medias de carácter técnico que crecen desde
la década del ‘40. Es una forma de diferenciación
social y educacional.
 Elaboración de planes de estudio diferenciados.
 En 1950 cambian las C.N.A.O.P. y termina
fusionándose con las industriales en 1955.

5. De 1955 a 1983 aproximadamente
Con el desarrollismo se fortalecieron las escuelas técnicas
y se dio un proceso de sistematización de la
enseñanza media. A partir de los comienzos de los
años 60 comenzaron a soplar aires de renovación en
las aulas: surgieron los cuestionamientos y empezó a
fortalecerse la opción de la educación
problematizadora al influjo de Paulo Freire y las
nuevas corrientes pedagógicas. Las interrupciones
democráticas (1966–1973 y 1976–1983) asestaron
duros golpes a la educación argentina, cercenando la
libertad de cátedra y postulando la selección de
contenidos fundamentalistas y obsoletos. Dos hechos
trágicos: La noche de los bastones largos – que
significó un duro revés para la universidad pública– y
La Noche de los lápices – salvaje golpe a la
participación estudiantil secundaria– lo ilustran
tristemente.

6. Objetivos:
 El desarrollo del país es inconcebible sin un
desarrollo educativo (Frondizi).
 Educar para desarrollar el país: Educación
como inversión en capital humano.
 Terminar con el analfabetismo.
 Incorporar prontamente a los jóvenes a la
vida productiva (‘66-’73).
 Crear servicios educativos diferenciados por
las diversidades regionales.
 Adaptación científica a los cambios
mundiales

7. Acontecimientos:
 En 1955 se autoriza la creación de universidades
privadas.
 Firma de la Carta de Punta del Este (18-08-61): Se
garantiza la educación primaria obligatoria y la
eliminación del analfabetismo.
 El Estado apela a las organizaciones privadas.
 Triunfa la posición de “subsidiariedad del Estado”.
 Incorporación de más amplios sectores de población
al sistema educativo.
 Se crean muchas escuelas para adultos.
 Incremento de los establecimientos privados en todos
los niveles (predominio de la rama secundaria y
bachilleratos).

8. Acontecimientos:
 En 1962 se inicia el traspaso de las escuelas primarias
nacionales (escuelas Láinez) a las provincias acentuándose
en los gobiernos militares.
 Ampliación de la matrícula primaria pero cae el nivel desde
principios de los ‘70 (promoción automática en el ‘74 sin
contemplar soluciones para los alumnos con problemas de
aprendizaje).
 Universidades:
 Creciente participación de los sectores privados.
 Creación de universidades estatales.
 Gran crecimiento de la matrícula universitaria hasta 1976
(mujeres y sectores medios en su mayoría).
 Entre 1955 y 1966 (“noche de los bastones largos”) es la
época de oro de la universidad estatal: au-tarquía
financiera, autonomía académica, refuerzo a la
investigación y mejoramiento de la actividad docente.

9. Debate de la educación “laica” y
“libre”
La iglesia católica conservaba una poderosa influencia en la
sociedad.
Desde la Revolución Libertadora pretendía formar a sus propias
elites en institutos privados confesionales, para lo cual
presionó a favor de una ley que permitiese la “enseñanza
libre” Frondizi procuraba mantener el apoyo de la opinión
eclesiástica. Para eso se comprometió a autoriza el
funcionamiento de universidades privadas. En septiembre
de 1958, cuando el proyecto de ley se presentó en la
Cámara de Diputados, los estudiantes secundarios y
universitarios que defendían la educación laica se lanzaron a
las calles y ocuparon universidades e instituciones
educativas. La iglesia a su vez movilizó a sus partidarios,
los estudiantes y padres de colegios religiosos, que
exigieron la libertad para elegir la educación de sus
hijos. El proyecto de ley, finalmente, resulto aprobado.

10. Pedagogia de la liberación
 La pedagogía de la liberación invita a
la continuidad del dialogo de la
comunicación hasta que la
discrepancia pueda superarse. Lo que
no implica solamente un ejercicio
semántico, sino acción
transformativa, de relación
productiva.

11. Pedagogía de la liberación
 Hacer sentir a los estudiantes el
sentido real de su oficio, que esta
inmerso en el mercado, pero con una
enorme responsabilidad ética de ser
un aporte para la mejora de la calidad
de vida de las persona

12. Educación para el orden
 Restablecimiento del orden y
la seguridad
 Modernización del país
 Saneamiento moral

13. Reformas del Sistema educativo
 Educación centrada en el
orden y la disciplina
 Modelo disciplinador
implica:

14.  Coerción ininterrumpida
sobre las actividades.
 En una modalidad vista en
dos ordenes:

15.  Orden instrumental:
Curriculum
 Orden expresivo:
transmisión de valores

16.  Clausura de mecanismos de
participación en sistema de
enseñanza
 Disciplinamiento autoritario
 Burocratización del ámbito escolar
 Exclusión de docentes y contenidos
 Vaciamiento de contenidos
socialmente significativos y de
construcción de conocimientos.
 Curriculum oculto