Este documento presenta una planificación para una sesión didáctica cuyo objetivo es que los niños aprendan a comunicar posiciones y desplazamientos utilizando términos espaciales como dentro, fuera, arriba, abajo, etc. La sesión incluye actividades como cantar una canción moviéndose por el salón, caracterizarse como diferentes profesiones y ubicarse en estaciones, y describir ubicaciones usando los términos. Sin embargo, la autora identifica algunas adecuaciones necesarias debido

1. PLANIFICACIÓN
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático.
ASPECTO: Forma , Espacio y Medida
COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera,arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, adelante, etcétera.
PROPÓSITO FUNDAMENTAL: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y
ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos
Secuencia de Actividades
Se pasara lista, pidiéndoles a los niños que en vez de decir su nombre, me digan el nombre de lo que quieren Oficio o Profesión que quieren ejercer de
grandes.
Después elegiré a dos personas , para que cada uno cuente a los niños y otro a las niñas que vinieron hoy y lo coloquen en el numero en el pizarrón a un
lado de una imagen que pegaré de un niño y una niña.
Inicio: Los niños escucharan, cantaran y se desplazaran alrededor del salón, lo harán al ritmo de la canción “Mi lugarcito”, cuando finalice, deberán quedarse
quietos en un lugar sin moverse. Una vez que se termine la canción, se cuestionara de manera individual , pidiéndole que describa dónde se quedó y qué hay
a su alrededor con ayuda de preguntas como las siguientes:
 ¿Dónde te encuentras?
 ¿Quién está cerca de ti?
 ¿Quién se encuentra más lejos de ti?
 ¿Qué objetos hay delante a ti?
 ¿Quién se encuentra detrás de ti?
FECHA: 12 de Junio de 2012
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Dónde está…….?

2. Esto lo haremos por diez minutos.
Desarrollo: Daré las instrucciones para comenzar con la actividad, después haremos equipos con ayuda palitos 4 diferentes colores y según el color que
escogieron tendrán que ubicarse en la Estación que les toco , la cual estará señalada con el nombre, un dibujo en grande y algunos objetos; entre ellos
algunas herramientas necesarias para ese Oficios y/o Profesiones los cuales serán los siguientes ; Médico o Enfermera , Carpintero , Policías y Chef. Ya
estando ubicados cada quien se pondrá un accesorio, el que consideren más adecuado y sobre todo que caracterice a las personas que trabajan ahí. Cuando
estén caracterizados y ubicados todos en la Estación que les toco se les harán preguntas sobre la ubicación de los objetos, por ejemplo :¿dónde está … ? y
ellos contestaran haciendo uso de expresiones como la siguientes:
Esta
 dentro de …
 fuera de…
 arriba de …
 debajo de ...
 encima de ...
 cerca de ...
 lejos de…
 delante de ….
Alterminar la actividad, nos ubicaremos en el centro del salón y les pediré al azar que me describan donde está el Policía o el Médico etc., y ellos harán uso
de expresiones como atrás del Médico, o lejos del Carpintero.
Cierre: Cada quien irá a su lugar, y me dirá su ubicación respecto a otro punto de referencia, ya sea algún compañero (a), o algún objeto utilizando los
conceptos topológicos.
RECURSOS: Grabadora, Cd o USB con la canción (busco un lugarcito), algunos accesorios que
caractericen a: Policías, Enfermeras o Médico, Chef, objetos o herramientas para simular las
herramientas, 28 palitos de 4 colores diferentes; amarillos, naranjas, verdes y rojos.
TIEMPO:45 minutos
EVALUACIÓN: Lista de cotejo” Actividades realizadas durante la secuencia didáctica “
LETRA DE LA CANCIÓN
BUSCO UN LUGARCITO
Busco un lugarcito
Chiquitito para mí
Sin molestar a nadie
Voy a quedarme aquí.
Preguntas para la canción
 ¿Dónde te encuentras?
 ¿Quién está cerca de ti?
 ¿Quién se encuentra más lejos de ti?
 ¿Qué objetos hay delante a ti?
 ¿Quién se encuentra detrás de ti?

3. LISTA DE COTEJO
Actividades realizadas durante la secuencia didáctica
Criterios de evaluación S í No
Participaron en el pase de lista conforme lo señalado
La verbalización de posiciones y desplazamientos.
Utilizan términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, haciaadelante, etcétera.
Formó equipos de trabajo
Identificaron los accesorios correctos
Establecen relación de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre los objetos, al tomar en cuenta las características de
direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad
FECHA: 12 de Junio de 2012
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Dónde está…….?
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Forma, espacio y medida
Competencia que se favorece: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial
Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera,arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, adelante, etcétera.

4. ADECUACIONES
DE ACCESO DE ORGANIZACIÓN EN EL AULA DE LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES
Materiales
El caracterizar a los niños de
acuerdo a algunos oficios y
profesiones, distrajo demasiado
su atención ya que se enfocaron
en actuar lo que les toco en vez de
atender a las indicaciones.
Los recursos que pude haber
ocupado serian objetos de mismo
salón por ejemplo: libros,
mochilas, mesas , silla botes , cajas
Al hacer la actividad para empezar bien
el día”busco un lugarcito” hubiera
movido las mesas y las sillas con ayuda
de los niños alrededor del salón, y así
poder evitar que anduvieran corriendo,
saltando por las sillas y empujándose por
la falta de espacio.
El asegurarme de que las instrucciones estén
totalmente comprendidas por los niños antes
de entregar los materiales hubiera sido el
punto clave para que se pudiera llevar a cabo
la situación didáctica.
Si hubiera seguido el orden de mi planeación ,
creo que con las actividades de inicio se
hubieran situado los niños, pero como lo que
quería era atraer su atención debido a que
estaban saliendo y entrando las Educadoras
porque tenían mucho trabajo administrativo ,
y pensé que con los accesorios puesto se iban
a motivar lo único que logre fue perder por
completo su atención respecto a los
conceptos topológicos
El evaluar a cada niño con el cierre hubiera
sido algo más certero a lo que estaba en la
lista de cotejo, ya que con lo que verbalizara
cada niño me pudiese haber dado cuenta si en
vedad comprendía los conceptos topológicos
y los si los utiliza para la ubicación espacial
correctamente

5. Aguilar Reyes Juana Isabel 2ªII
=Adecuaciones en mi
planificación=