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Educación por competencias

Marcelo García Dieguez
Universidad Nacional del Sur
C   O   M   P   E   T




E   N   C   I   A   S
Un concepto para recordar
• No son las palabras y frases que
  utilizamos las que determinan si
  una afirmación se refiere a metas,
  objetivos o competencia sino que
  hacemos con ellas”


  Albanese M, Mejicano G, Mullan P, Kokotailo P, Gruppen L.
  Defining characteristics of educational competencies. Med
                                        Educ 2008;42:248–55.
Recorrido de la presentación
Competencia
• La competencia es mas que la
  posesión de conocimientos,
  habilidades y actitudes ;
  requiere que estas capacidades
  se aplica en el escenario clínico
  para conseguir resultados
  óptimos
           ten Cate, Med Teach, 2010
Gentileza C Brailovsky

                          Habilidades reflexivas
   Razonamiento                                      Conocimiento de sus
      Clínico                                        propios límites

                                                            Resolución de
      Humanismo
                                                            problemas

   Habilidades
     técnicas                                                  Autonomía



     Integral y transversal       C                       Competencia

                                                              Conocimientos
Profesionalismo
                                                             Ética
  Comunicación
                                                                 Juicio crítico
             Trabajo en
                                                   Habilidades
               equipo
                                                   organizacionales
¿Qué Evaluamos?

                 Evaluación de desempeño in vivo:
   Hace          PS anónimos, video,registros.portfolios

                         Evaluación de desempeño in vitro:
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                                  Tests en contexto (“Clínicos”) :
 Sabe como                        MCQ, ensayos, oral…..

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   Sabe                                    MCQ, ensayos, oral…..
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             skills/competence/performance.
          Academic Medicine (Supplement) 1990;
                          65: S63-S7.
Eduacion por competencias garcia dieguez
Agrandando la pirámide….

                   ¡Tecnología emergente!
                                                         Profesionalismo
                                                         Reflexión
               Hace                                      Razonamiento
                                                           clínico
                                                         Liderazgo
             Muestra                                     Trab. en equipo….

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               Sabe
 Habilidades profesionales específicas
La educacion basada en
competencias
• Es un proceso de aprendizaje que trata
  de mover la educacion desde un foco en
  lo que los academicos creen que los
  apéndices deben saber (basado en el
  docente) por lo que los estudiantes
  pueden hacer y necesitan saber para
  responder profesionalmente en una
  variedad complejas situaciones (centrado
  en el estudiante)
Integración y contexto

Las competencias son dependientes
  del contexto y siempre implican
  integración de conocimiento
  habilidades, juicio y actitudes y es
  independiente del tiempo
Un nuevo paradigma
En Educacion Basada en Competencias
•Focalizar en resultados : saber que el estudiante (o
residente) demuestra competencias y esta listo para
proseguir a la siguiente etapa de su formación
Requiere evaluaciones que determinen que estas
cosas se hacen consistentemente y dentro de las
necesidades contextuales del entorno clínico
•Mayor énfasis en habilidades; Requiere clara
definición de competencias esperadas
•Desenfatizar el entrenamiento con marco de tiempo:
Cada aprendiz tiene su tiempo de desarrollo
•Promover educación centrada en el aprendiz:
deben definirse “mojones” de progreso
                        Frank Med Teacher 2010; 32: 638–645
Eduacion por competencias garcia dieguez
Actividades profesionales “confiables”
(entrustable professional activities: EPAs)


• Se definen como una parte del
  trabajo profesional esencial en un
  contexto dado, ejecutable en
  forma independiente y dentro de
  un tiempo determinado,
  observable y medible en el
  proceso y los resultados

                 Ten Cate Acad Med. 2007; 82:542–547.
Ejemplo
Niveles de supervisión:
1. el conocimiento y las destrezas no son
   suficientes para el desempeño,
2. es necesaria la supervisión total,
3. es suficiente la supervisión limitada,
   presente en forma directa en caso de que
   se requiera,
4. es posible la práctica no supervisada, es
   decir, con supervisión “desde la
   trastienda”
5. la supervisión y la instrucción pueden ser
   impartidas a otros por el residente.
              Ten Cate Rev Arg Cardiol 2011; 79 :405- 8   8
Competencia y maestria
                Minimo requerido para el
                ejercicio de la práctica

                    Competencia

                                           Maestria




  Entrenamiento básico inicial      Desarrollo de la practica
                                          profesional
Eduacion por competencias garcia dieguez
Una vez en la vida.. No es
suficiente



      Rendimiento aceptable   Cambio de
                              Estándares




                 Tiempo
¿Que no es educación
basada en competencias?
• Una colección de largas listas con
  enunciados que pretenden reflejar lo que
  se ha aprendido o lo que debe
  aprenderse
• Una lista de competencias sin un plan
  para adquirirlas o evaluarlas
• Una lista de cotejo del rendimiento
  estandarizado mínimo aceptable
• Una lista de tareas
Competencia profesional
   “La capacidad a demostrar
flexibilidad cognitiva y capacidad
  de adaptación cuando se está
 confrontado a nuevas situaciones
en un área en particular, más bien
    que una serie ritualizada de
respuestas a un conjunto previsible
            de estímulos”


                Gentileza Carlos Brailovsky
Reflexion Final


Conocer no suficiente para hacer y
 hacer no es suficiente para aprender:
 las competencias requieren
 experiencia y reflexión en la practica
 profesional a cualquier nivel de
 experiencia
¡MUCHAS GRACIAS!
 gdieguez@criba.edu.ar

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Eduacion por competencias garcia dieguez

  • 1. Educación por competencias Marcelo García Dieguez Universidad Nacional del Sur
  • 2. C O M P E T E N C I A S
  • 3. Un concepto para recordar • No son las palabras y frases que utilizamos las que determinan si una afirmación se refiere a metas, objetivos o competencia sino que hacemos con ellas” Albanese M, Mejicano G, Mullan P, Kokotailo P, Gruppen L. Defining characteristics of educational competencies. Med Educ 2008;42:248–55.
  • 4. Recorrido de la presentación
  • 5. Competencia • La competencia es mas que la posesión de conocimientos, habilidades y actitudes ; requiere que estas capacidades se aplica en el escenario clínico para conseguir resultados óptimos ten Cate, Med Teach, 2010
  • 6. Gentileza C Brailovsky Habilidades reflexivas Razonamiento Conocimiento de sus Clínico propios límites Resolución de Humanismo problemas Habilidades técnicas Autonomía Integral y transversal C Competencia Conocimientos Profesionalismo Ética Comunicación Juicio crítico Trabajo en Habilidades equipo organizacionales
  • 7. ¿Qué Evaluamos? Evaluación de desempeño in vivo: Hace PS anónimos, video,registros.portfolios Evaluación de desempeño in vitro: Muestra OSCE, tests basado en simulacion Tests en contexto (“Clínicos”) : Sabe como MCQ, ensayos, oral….. Tests de memoria: Sabe MCQ, ensayos, oral….. Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine (Supplement) 1990; 65: S63-S7.
  • 9. Agrandando la pirámide…. ¡Tecnología emergente! Profesionalismo Reflexión Hace Razonamiento clínico Liderazgo Muestra Trab. en equipo…. Habilidades Sabe como profesionales no específicas Sabe Habilidades profesionales específicas
  • 10. La educacion basada en competencias • Es un proceso de aprendizaje que trata de mover la educacion desde un foco en lo que los academicos creen que los apéndices deben saber (basado en el docente) por lo que los estudiantes pueden hacer y necesitan saber para responder profesionalmente en una variedad complejas situaciones (centrado en el estudiante)
  • 11. Integración y contexto Las competencias son dependientes del contexto y siempre implican integración de conocimiento habilidades, juicio y actitudes y es independiente del tiempo
  • 12. Un nuevo paradigma En Educacion Basada en Competencias •Focalizar en resultados : saber que el estudiante (o residente) demuestra competencias y esta listo para proseguir a la siguiente etapa de su formación Requiere evaluaciones que determinen que estas cosas se hacen consistentemente y dentro de las necesidades contextuales del entorno clínico •Mayor énfasis en habilidades; Requiere clara definición de competencias esperadas •Desenfatizar el entrenamiento con marco de tiempo: Cada aprendiz tiene su tiempo de desarrollo •Promover educación centrada en el aprendiz: deben definirse “mojones” de progreso Frank Med Teacher 2010; 32: 638–645
  • 14. Actividades profesionales “confiables” (entrustable professional activities: EPAs) • Se definen como una parte del trabajo profesional esencial en un contexto dado, ejecutable en forma independiente y dentro de un tiempo determinado, observable y medible en el proceso y los resultados Ten Cate Acad Med. 2007; 82:542–547.
  • 16. Niveles de supervisión: 1. el conocimiento y las destrezas no son suficientes para el desempeño, 2. es necesaria la supervisión total, 3. es suficiente la supervisión limitada, presente en forma directa en caso de que se requiera, 4. es posible la práctica no supervisada, es decir, con supervisión “desde la trastienda” 5. la supervisión y la instrucción pueden ser impartidas a otros por el residente. Ten Cate Rev Arg Cardiol 2011; 79 :405- 8 8
  • 17. Competencia y maestria Minimo requerido para el ejercicio de la práctica Competencia Maestria Entrenamiento básico inicial Desarrollo de la practica profesional
  • 19. Una vez en la vida.. No es suficiente Rendimiento aceptable Cambio de Estándares Tiempo
  • 20. ¿Que no es educación basada en competencias? • Una colección de largas listas con enunciados que pretenden reflejar lo que se ha aprendido o lo que debe aprenderse • Una lista de competencias sin un plan para adquirirlas o evaluarlas • Una lista de cotejo del rendimiento estandarizado mínimo aceptable • Una lista de tareas
  • 21. Competencia profesional “La capacidad a demostrar flexibilidad cognitiva y capacidad de adaptación cuando se está confrontado a nuevas situaciones en un área en particular, más bien que una serie ritualizada de respuestas a un conjunto previsible de estímulos” Gentileza Carlos Brailovsky
  • 22. Reflexion Final Conocer no suficiente para hacer y hacer no es suficiente para aprender: las competencias requieren experiencia y reflexión en la practica profesional a cualquier nivel de experiencia