Presentació a les 30es Jornades Internacionals per a Professors de Català. Tarragona, 21 de juliol de 2016

1. Compartir les rúbriques per avaluar competències:
un repte per al CNL de Tarragona
M. Jesús Clua - CNL de Tarragona
30es Jornades Internacionals per a Professors de Català
Tarragona, 21 de juliol de 2016

2. Justificació
Aconseguir la implicació de l’alumnat en tot el
procés d’aprenentatge i evitar posar l’atenció
—només— en el resultat final.

3. Punt de partida
RÚBRICA
Ganes de canvi de
l’equip
Recomanació
de la Comissió
del CPNL
Metodologia

4. Què és una rúbrica?

5. Avantatges
Alumnat
Li permet ser conscient dels
seus punts forts i febles
Possibilitat d’autoavaluar-se
Sap què ha de saber fer
Pot prendre les seves
pròpies decisions
Professorat
Li permet tenir prou
informació per prendre
decisions
Diàleg fluid amb l’alumnat
per reconduir el procés
d’aprenentatge
Reflexionar sobre tot el
procés E-A
Reconduir tot el procés

6. Característiques de la rúbrica
Associada a
una tasca
final
Competències
Aspectes
gramaticals
integrats
barems
C
M
P
T

7.  Resposta tancada, no
permet debat, una única
opció.
 La resposta està
predeterminada.
 Hi ha una resposta
correcta.
Exemple: Ordenar paràgrafs d’una
lectura.
Exercici

8. Exercici

9. Tasca

10. Característiques de la rúbrica
Associada a
una tasca
final
Competències
Aspectes
gramaticals
integrats
barems
C
M
P
T

11. Parts d’una rúbrica

13. Aspectes que volem avaluar
Nivell Nivell Bàsic 3 - A2
Continguts Funcionals
• Saludar i acomiadar-se.
• Donar informació personal.
• Descriure i comparar espais (països i ciutats).
• Expressar gustos i preferències (sobre els cursos,
sobre l'aprenentatge...).
• Demanar informació dels interlocutors (personal,
país i ciutat, gustos, aprenentatge...).
Gramaticals (morfologia)
• Verbs (present, passat, perfet).
• Adverbis.
• Pronoms.
• Determinants.
• Noms i adjectius.
Pronunciació (consolidar els sistemes vocàlic i consonàntic,
els enllaços, els emmudiments i l’entonació).
A més a més:
• Crear espais de conversa.
• Intercanviar coneixements culturals.

14. Tasca
NIVELL Bàsic 3/A2 Habilitat: entendre i parlar
Tasca: Intercanvi cultural amb estudiants de català d’altres països
El dia XX us connectareu per videoconferència amb alumnes de català de la Universitat de XX.
1. Prepara informació del teu poble i del teu procés d’aprenentatge per poder-la explicar
als estudiants de la universitat.
2. Prepara preguntes per als estudiants sobre la seva ciutat, el seu país i el seu procés
d’aprenentatge de català.
3. Fes la trobada.
NOM i COGNOMS:

15. Rúbrica alumnat

16. Rúbrica professorat
A B C D
Capacitat de
comprensió i
acompliment
del propòsit
comunicatiu
> Entén en detall el
contingut de la conversa i
interacciona de manera
adequada amb la situació.
> Entén bastant el
contingut de la conversa i
interacciona de manera
adequada amb la
situació.
> Hi ha moments que no
acaba d’entendre el
contingut de la conversa
i, de vegades,
interacciona de manera
inadequada amb la
situació.
> No acaba d’entendre el
contingut de la conversa
i no interacciona de
manera adequada amb
la situació.
Qualitat,
quantitat i
organització
de la informació
> La informació aportada
sobre ell mateix, el seu
poble i el seu procés
d’aprenentatge és
completa i ordenada.
> Les preguntes estan ben
seleccionades i ben
formulades.
> La informació aportada
sobre ell mateix, el seu
poble i el seu procés
d’aprenentatge és bastant
completa i bastant
ordenada.
> En general, les
preguntes estan
seleccionades i
formulades
adequadament.
> La informació aportada
sobre ell mateix, el seu
poble i el seu procés
d’aprenentatge no és
completa, falta alguna
informació.
> Hi ha alguna pregunta
que no està ben
seleccionada ni ben
formulada.
> La informació aportada
sobre ell mateix, el seu
poble i el seu procés
d’aprenentatge no és
adequada, falta molta
informació.
> Les preguntes no
estan ben seleccionades
ni ben formulades.
Repertori
i control
del lèxic
i les estructures
> Té un vocabulari ampli i
unes estructures
adequades i correctes
segons el nivell, que li
permeten fer front a la
situació comunicativa.
> Té un vocabulari senzill
i unes estructures
suficients per resoldre la
situació, tot i que encara
comet alguns errors
bàsics.
> Té un control limitat del
vocabulari i de les
estructures. Les formes
gramaticals emprades
són molt simples.
> No té gens de control
de les estructures
gramaticals ni del lèxic.
Pronunciació > La pronúncia és clara, tot
i que pot tenir l’accent
d’una altra llengua.
> S’expressa puntualment
en una altra llengua, però
això no afecta la
> La pronúncia és
acceptable, tot i que
demana un esforç per
> La pronúncia és
deficient i no s’entén el
missatge.

17. Valoracions de l’alumnat

18. Valoracions de l’alumnat

19. Valoracions del professorat

20. Valoracions del professorat

21. Conclusions

22. Moltes gràcies
M. Jesús Clua - CNL de Tarragona
mjclua@cpnl.cat
30es Jornades Internacionals per a professors de català
Tarragona, 21 de juliol de 2016