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- 9. Berhasil! Rangka Jadual Pembacaan Berstruktur Penggal 1/2011 Pengenalan Pemerencahan 1 Pemerencahan 2 Projek 1 Penilaian Perancangan Awal M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10
- 10. Berhasil! Rangka Jadual Pembacaan Berstruktur Penggal 3/2011 Projek 2 Pemerencahan 1 Pemerencahan 3 Penilaian 1 Pemerencahan 2 Penilaian Bahasa Perancangan Awal M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10
- 11. 1. Orientasi/ Pengenalan 2.Pemahaman 3. Renung Nilai 4. Pengalaman Membaca 4 Proses Pengajaran & Pembelajaran Pelaksanaan
- 13. 2. Pemahaman Memahami tema cerita Memberi Penekanan Penyoalan Menggunakan cara lain untuk dipersembahkan Pelaksanaan
- 17. Kandungan Portfolio Membaca Borang Renung Nilai 6 No. Kandungan 1 Muka Depan Portfolio 2 Lampiran Ikrar Membaca 3 Rekod Membaca 4 Lembaran-Lembaran Aktiviti Membaca 5 Hasil Kerja Saya 7 Sijil Pencapaian
- 19. Lampiran Ikrar Membaca Video
- 20. Rekod Membaca
- 22. Hasil Kerja Saya (Murid) Aktiviti-Aktiviti Pemerencahan Kerja Projek Tugasan Murid
- 24. Projek Penggal 1 : Mereka Jaket Buku Projek Penggal 3 : Penulisan Penutup Cerita Berbeza
- 26. Sijil Pencapaian
- 27. Contoh Rancangan Pengajaran
- 30. Dapatan Tinjauan Perancangan Masa Depan Q1) Saya lebih suka membaca buku Melayu Q2) Membaca dapat membantu meningkat Bahasa Melayu saya Objektif: Untuk melihat kadar peningkatan murid-murid terhadap (1) minat membaca dan (2) penggunaan Bahasa Melayu Sebelum Selepas
- 31. Video Renung Nilai Perancangan Masa Depan
Notes de l'éditeur
- 为了推动学生阅读，介民小学有两个主要方向：一：阅读课；二：班级图书 每周学生必上 2 节阅读课。为了统一，母语部也以英文拟定校内评价计划、阅读课的步骤和阅读档案袋的内容。 另外，每班都分配一箱故事书。每一箱有 40 本不同的故事书，共学生互相交换。
- 我们通过以上的步骤来确保学生在上完了阅读课后，能够得到一定的收获。 首先，在每一次进行阅读课之前，我们都会做一个课前介绍。这些介绍可以是有关于类似阅读书目主题的信息，又或者是封面的介绍，作者的介绍等等。 接着，我们会开始带着学生阅读，在导读的过程中，我们会不断地发问问题，让学生去思考，并且通过这种方式去了解故事的内容。 这也联系到了我们的第三个步骤。通过这些提问，我们也会让学生去探索根故事有关的重要意义，如故事的中心，或者是能学习到的道理等。 最后，我们将进行反思。这个反思可以让学生去重温自己之前阅读的故事，并且让他们说一说自己上了这个阅读课后有什么感想。 接下来，我们将用我们的一次阅读课来详细说明我们如何实行我们的阅读课。
- 在探索意义这一环，我们主要通过提问和复述故事来让学生了解故事的中心或主题。作者完成一本书后，背后一定有想传达的信息，我们要教导学生如何去找出这这个信息，因此我们会不断提问学生一些跟故事有关的内容，然后要求他们去思考“为什么”。我们也要求学生去复述故事，因为通过复述，学生有时候会有不同的体会，或更能够理解故事在说些什么，而向要传达的信息又是什么。 在学生了解了故事的中心或主题后，我们有设置一些活动来让学生把作者传达的信息，用在其它一些方面上。
- 我们希望这是学生的阅读档案袋，因此我们希望学生能自由设计阅读封面。（展示阅读封面的图片）
- 除了刚才那个活动，我们有另一个展示与讲述的活动。这个活动是围绕着《爱心树》的主题。这里我们要求学生展示他们做出的大树大嘴书，然后要求他们说出为什么他们愿意帮助小男孩。学生们必须明白大树是出自“爱”，才愿意为小男孩奉献那么多。因此，倘若学生没有掌握故事的中心或主题，绝对无法完成活动。 现在，让我们看一看一小段展示与讲述的短片。
- 在设计阅读记录，我们希望家长的参与，因此我们加了一栏家长签名。我们也有教师签名一栏，每个学段，教师会收上来稍做检查。
- 我们一共设计 8 分简单的阅读活动纸。每一个学段都分一份给学生，要求学生不管上了阅读课或自己阅读故事书后，自行完成。
- 我们用的其中一本书是《不要说》。这本书的主要内容说的是两个朋友因为其中一人说了一句伤害到另一个朋友的话，导致这两个朋友产生了心结，最后，经过一番的挣扎，他们有成为了好朋友。故事围绕着友情和对待朋友的态度，所以我们必须让学生明白朋友相处，应该以礼相待，不可以因为一时冲动，说出或作出伤害朋友的话或事。在学生可以了解了这个道理后，我们就让学生进行设计及抒写道歉卡的活动。学生要以那个说错话的朋友的角度去写，因此必须在明白自己为什么要写这张道歉卡。我们也设定要求学生应该要加入那些内容才算是标准，所以我们设定已一张评量表来让学生知道自己是否有达到标准。
- 我们用的其中一本书是《不要说》。这本书的主要内容说的是两个朋友因为其中一人说了一句伤害到另一个朋友的话，导致这两个朋友产生了心结，最后，经过一番的挣扎，他们有成为了好朋友。故事围绕着友情和对待朋友的态度，所以我们必须让学生明白朋友相处，应该以礼相待，不可以因为一时冲动，说出或作出伤害朋友的话或事。在学生可以了解了这个道理后，我们就让学生进行设计及抒写道歉卡的活动。学生要以那个说错话的朋友的角度去写，因此必须在明白自己为什么要写这张道歉卡。我们也设定要求学生应该要加入那些内容才算是标准，所以我们设定已一张评量表来让学生知道自己是否有达到标准。
- 在第三学段末，我们为了调查学生对阅读的反应，设计了一份阅读反思。
- 由于这是我们第一次进行这样的阅读活动，因此我们先以数量来衡量学生是否有阅读。因此我们给学生一年里的目标是 24 本故事书，也就是每一个学段 6 本。证书由老师在班上颁发给学生以示鼓励。
- 在开始的阶段，我们希望学生能够了解封面上常见的一些相关讯息，例如： 1 ）书名 读书不能不懂得自己读的书是什么书，因此书名是一定要让学生知道的。当然，这不是唯一一个原因，其主要原因还有书名能够帮助学生理解作者背后的思想以及这个思想与故事内容的结合。学生可以通过书名，猜测故事内容，不管猜对还是猜错，这都是一个学习过程，因为他们毕竟经过了一番的思考才得出自己的结论。因此书名，是在课前介绍不可缺少的一部分。 2 ）作者 作者是故事的创造者，但在不同的书籍中，我们会看到作者以不同的形式出现在封面上。如一些绘本上你会看到“著”，另一本绘本上你会看到“文”的出现，我们都知道这些都是在指作者，但是对学生来说却是很陌生的，所以在课前介绍让他们理解的话，能够让他们学习到更多。有时候，在作者名字后面会有个括号，而在括号里会有一个字，如“（法）”，而这代表什么呢？这其实是让阅读这本书的人知道作者是什么国籍的人。 3) 绘画者 我们有时候在封面上也会看到这个“绘”字，而这当然指的是画故事书里插图的人物。他们同样以不同的形式出现在封面，如“绘”、“画”或“图”等。因此我们有必要让学生了解那指的是什么。 4 ）翻译者 学生对翻译的概念不强，因此必须跟他们讲解这些绘本大多数不是一开始就以华文的形式出现，而是因为通过了翻译这个阶段才能够以现在的方式呈现在他们面前。为我们带来这个方便的人，就是翻译人。 5 ）出版商 在封面里，我们也会看到出版商的名字。学生必须知道为什么这个名字会出现在封面上，而这也能够让他们知道，我们可以有这本故事书读，也是因为出版商愿意出版这本书，并且大量印制，我们才能够每个人手上拿着一本书。 接下来，让我跟大家分享我们一堂课前介绍课的评价任务样例。
- - Data not updated
- 在开始的阶段，我们希望学生能够了解封面上常见的一些相关讯息，例如： 1 ）书名 读书不能不懂得自己读的书是什么书，因此书名是一定要让学生知道的。当然，这不是唯一一个原因，其主要原因还有书名能够帮助学生理解作者背后的思想以及这个思想与故事内容的结合。学生可以通过书名，猜测故事内容，不管猜对还是猜错，这都是一个学习过程，因为他们毕竟经过了一番的思考才得出自己的结论。因此书名，是在课前介绍不可缺少的一部分。 2 ）作者 作者是故事的创造者，但在不同的书籍中，我们会看到作者以不同的形式出现在封面上。如一些绘本上你会看到“著”，另一本绘本上你会看到“文”的出现，我们都知道这些都是在指作者，但是对学生来说却是很陌生的，所以在课前介绍让他们理解的话，能够让他们学习到更多。有时候，在作者名字后面会有个括号，而在括号里会有一个字，如“（法）”，而这代表什么呢？这其实是让阅读这本书的人知道作者是什么国籍的人。 3) 绘画者 我们有时候在封面上也会看到这个“绘”字，而这当然指的是画故事书里插图的人物。他们同样以不同的形式出现在封面，如“绘”、“画”或“图”等。因此我们有必要让学生了解那指的是什么。 4 ）翻译者 学生对翻译的概念不强，因此必须跟他们讲解这些绘本大多数不是一开始就以华文的形式出现，而是因为通过了翻译这个阶段才能够以现在的方式呈现在他们面前。为我们带来这个方便的人，就是翻译人。 5 ）出版商 在封面里，我们也会看到出版商的名字。学生必须知道为什么这个名字会出现在封面上，而这也能够让他们知道，我们可以有这本故事书读，也是因为出版商愿意出版这本书，并且大量印制，我们才能够每个人手上拿着一本书。 接下来，让我跟大家分享我们一堂课前介绍课的评价任务样例。