1. FACILITADORA:
Marleny Tenia
CARACAS, OCTUBRE DE 2016
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la
Educación Universitaria Ciencia y Tecnología
Universidad Nacional Experimental “Simón
Rodríguez”
Núcleo: Caricuao
Curso: Métodos y técnicas de estudio
Código: 31021
 Dimensión Cognitiva
Conjunto de potencialidades del ser humano
que le permiten entender, aprender, cons-
truir y hacer uso de las comprensiones que
sobre la realidad de los objetos y la realidad
social ha generado el hombre en su interac-
ción consigo mismo y con su entorno, y que
le posibilitan trasformaciones constantes
 Dimensión Afectiva
Conjunto de potencialidades y manifestacio-
nes de la vida psíquica del ser humano que
abarca tanto la vivencia de las emociones,
los sentimientos y la sexualidad, como tam-
bién la forma en que se relaciona consigo
mismo y con los demás
 Dimensión Comunicativa
Conjunto de potencialidades del sujeto que
le permiten la construcción y transformación
de sí mismo y del mundo a través de la re-
presentación de significados, su interpreta-
ción y la interacción con otros.
 Dimensión Estética
Capacidad del ser humano para interactuar
consigo mismo y con el mundo, desde
la sensibilidad, permitiéndole apreciar la
belleza y expresar su mundo interior de for-
ma inteligible y comunicable, apelando a la
sensación y sus efectos en un nivel diferen-
te al de los discursos conceptuales.
Algunos de los principios de la edu-
cación integral
Algunos de los principios de este tipo de
educación integral son, por ejem-
plo, aprender a escuchar a los niños. Es
la mejor herramienta con la que cuentan los
docentes, pues lo cierto es que aunque ellos
son los encargados de moldear a los peque-
ños, estos también tienen mucho que decir
acerca de cómo quieren ser educados.
Hay que hacer un gran esfuerzo por apren-
der en mayor profundidad todo lo que tiene
que ver con la alegría, lo sencillo y lo positi-
vo. Es necesario respetar los tiempos de los
niños, pues ellos cuentan con su propio rit-
mo para aprender, que normalmente es
despacio y tranquilo.
¿Cómo se logra la formación integral?
El desarrollo de esta Formación Integral se da a
través de todo lo que intencionalmente educa
en razón de nuestra propuesta: el conjunto de
valores, principios, criterios, planes de estudios,
programas, metodologías, actividades extracu-
rriculares y estilo de gestión que orientan toda la
tarea que se realiza en una institución educati-
va.
¿Cómo se lleva a la práctica?
La Formación Integral se hace realidad en la
práctica cotidiana de una institución educativa
cuando ella permea e inspira los criterios y prin-
cipios con los cuales se planean y programan
todas las acciones educativas, así como en «la
puesta en obra» o ejecución de cada una de
ellas.
¿Para qué sirve, en definitiva, la Formación
Integral?
La Formación Integral sirve, entonces, para
orientar procesos que busquen lograr, funda-
mentalmente, la realización plena del hombre y
de la mujer, desde lo que a cada uno de ellos
les corresponde y es propio de su vocación per-
sonal. También, contribuye al mejoramiento de
la calidad de vida del entorno social, puesto que
ningún ser humano se forma para sí mismo y
para mejorar él mismo, sino que lo hace en un
contexto socio-cultural determinado con el obje-
to igualmente de mejorarlo.
INTEGRANTES:
Rondón, Jean
C.I. 27.223.681
Palma, Estefani
C.I. 27.223.452
Medina, Alix
C.I.20.287.327
Gomes, Christian
C.I.26.454.758
Chavez, Mileyni
C.I.22.751.476
SECCIÓN “E” AMB N°5

2. ¿Que es el Aprendizaje?
Es un proceso de cambio relativamente per-
manente en el comportamiento de una perso-
na generado por la experiencia (Feldman,
2005).
¿Qué es el Aprendizaje Integral?
Es la combinación de diversos elementos
que estimulan los recursos del ser humano
(mente consciente, mente inconsciente, sen-
tidos, emociones y cuerpo) para que aprenda
fácilmente y logre mayor retención a largo
plazo, mayor profundidad del conocimien-
to, mayor velocidad de asimilación, menor
dificultad y mayor interés.
Teorías y Métodos de aprendizaje
A través del tiempo la Educación y sus méto-
dos de enseñanza-aprendizaje han ido cam-
biando y evolucionando de acuerdo a las ne-
cesidades de la sociedad o el contexto. Du-
rante el siglo XX han existido dos corrientes
de pensamiento que han predominado:
1- Conductismo
2- Psicología Cognitiva
1- La teoría del conductismo
Se concentra en el estudio de conductas que
se pueden observar y medir (Good y Brophy,
1990). Esta corriente utiliza procedimientos
experimentales, para estudiar el comporta-
miento, tomando en cuenta el entorno y un
conjunto de estímulos-respuesta.
APRENDIZAJE INTEGRAL
2- Psicología cognitiva - Jerome Bruner
Psicólogo de origen estadounidense diseñó
una Teoría de Instrucción en la que refiere que
se deben tomar en cuenta cuatro aspectos prin-
cipales:
 La predisposición al aprendizaje,
 La vía en que el cuerpo de conocimiento
puede ser estructurado,
 Las secuencias más efectivas para pre-
sentar el material
 La naturaleza y ritmo del premio castigo
Bruner afirmó que el aprendizaje es un proceso
activo en el que los educandos construyen nue-
vos conceptos basados en conocimiento del
pasado y presente.
Por otro lado Jean Piaget traza la psicología del
niño en cuatro etapas de desarrollo cognitivo
sobre el entero período de la niñez, desde la
infancia hasta la adolescencia:
1. Sensorio-motora, 0-24 meses.
2. Pre-operacional, 2-7 años.
3. Operaciones concretas, 7-11.
4. Operaciones formales, 11 años en ade-
lante.
Las distintas investigaciones llevadas a cabo
en el dominio del pensamiento infantil, le permi-
tieron poner en evidencia que la lógica del niño
no solamente se construye progresivamente,
siguiendo sus propias leyes sino que además
se desarrolla a lo largo de la vida, pasando por
distintas etapas antes de alcanzar el nivel adul-
to.
Educación Integral
La educación integral se preocupa de desa-
rrollar todas las posibilidades de una persona.
Es la encargada de prepararla para varios pla-
nos futuros, tanto para el plano reflexivo como
el del trabajo.
Qué campos abarca la educación integral
Los campos que abarca la educación integral
son básicamente tres. Por un lado el conoci-
miento, importante para formar individuos cul-
tos y con herramientas para entender el mun-
do. Por otro lado trabaja la conducta, intentan-
do que los niños aprendan libremente a com-
portarse. Por último, intenta realzar
la voluntad de los jóvenes. Todo ello con el fin
de moldear individuos libres capaces de en-
frentarse y cambiar el mundo. Dichos campos
comprenden que la educación integral es el
acopio de conocimientos que una persona cul-
ta debe adquirir para valerse por sí misma en
la vida, ser útil a la sociedad y darse una expli-
cación personal sobre el mundo en que habita
y el tiempo en que le ha tocado vivir.
Elementosdelaprendizajeintegral
La metodología de Aprendizaje Integral está
basada en investigaciones seudocientíficas
que integran y ordenan de manera sencilla y
práctica los elementos y técnicas para capaci-
tación de profesores con la finalidad de estimu-
lar y lograr un mayor y mejor aprovechamiento
de los recursos mentales, emocionales y físi-
cos, tanto del profesor como del alumno.
Dimensiones del Aprendizaje Integral
 Dimensión Ética
Posibilidad del ser humano para tomar decisio-
nes a partir del uso de su libertad. Se desarrolla
cuando se da el proceso de desarrollo y madu-
ración de la conciencia, del juicio y de la ac-
ción moral.
 Dimensión Espiritual
Posibilidad que tiene el ser humano de tras-
cender su existencia para abrirse a valo-
res universales, creencias, doctrinas, ritos y
convicciones que dan sentido global y profun-
do a la experiencia de la propia vida, y desde
ella al mundo, la historia y la cultura.